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幼儿游戏教学作用分析

【摘要】素质教育下,要求幼儿教育以兴趣培养为主,尊重幼儿主体地位,让幼儿在轻松、快乐的氛围下学习、成长。但是怎样激发幼儿学习兴趣、快乐成长,笔者认为:游戏教学就是一种行之有效的方法。通过游戏教学能够深化落实素质教育要求,对幼儿学习成长具有重要作用。对此,笔者根据多年幼儿教育教学研究经验,就幼儿教学中游戏教学的作用进行简要分析。

【关键词】幼儿;游戏教学;作用分析

提及游戏,幼儿普遍有着浓厚的兴趣,并且经过实践证明,游戏教学能够吸引幼儿主动投入到教学中,提升教学效率。因此,游戏教学在幼儿教育中具有一定的研究价值,其作用意义更是不可估量。主要因为游戏与幼儿年龄特点相符,适应幼儿发展,将其应用在教育教学中,具有重要作用。

一、游戏教学含义

幼儿教育中应用游戏教学,其形式为:教学与游戏融合,教师通过一定的故事情境,让幼儿在游戏中发挥想象力与创造力,将抽象化的内容转为形象具体的游戏活动,激发幼儿学习兴趣,让幼儿能够在游戏中得到知识的积累,能够主动投入到学习中。游戏活动具有一定的趣味性,能够让幼儿从中学习到一定的知识或技能,进而提升教学效率,完成教学任务。新课程改革背景下,传统的教学形式落后于现代教学发展,随之而来的是创新型教育形式。游戏教育就是一种创新型教学形式,教师设计科学的教学计划,将教学和游戏相融合,为幼儿塑造浓厚的学习氛围,使幼儿得到思维能力的创新,为今后成长发展奠定基础。在游戏教学中,幼儿通过不断的游戏探索,得到知识能力的提升,实现创新发展。由于游戏趣味性特点与幼儿阶段发展相适用,因此教学效果要高于其他教学形式,对幼儿教学具有帮助性作用。只有不爱学习的孩子,没有不爱做游戏的孩子,每个孩子与生俱来的对游戏有着独特的感情和兴趣。在游戏中,幼儿可以掌控、规划情节,做自己的主人。现阶段,将其应用在教学中,其目的是培养幼儿创造力与创新能力,让幼儿在游戏中学会学习、善于学习。

二、游戏教学在幼儿教育中的作用

(一)提升幼儿语言交流能力

0--6岁阶段,是幼儿语言思维能力训练的最佳阶段。在该阶段,教师主要通过一些绘本阅读、童谣背诵等形式提升幼儿语言能力。现阶段,教师可以将语言知识与游戏进行融合,通过情景设定幼儿进行角色扮演,在情景中幼儿通过不断的交流、沟通,得到语言能力的提升。比如:在学习《我的家是动物园》时,教师可以先带领幼儿进行绘画动物,当动物绘画完成时,播放该故事,当幼儿听到“其实我的爸爸呢,就像狮子”教师就可以进行角色安排,依次排序妈妈、爷爷等情景,教师为幼儿进行装扮,模拟故事中小犹太自述的方式,家庭成员依次进行出场,加上音乐的美感,充分体现出故事中一个家庭的和谐。通过角色扮演游戏形式,不仅提高幼儿语言能力,还能够增加教师而幼儿之间的感情。幼儿在游戏中,思想得到创新进而得到不同角色的语言训练。

(二)提升幼儿学习能力

应用游戏教学形式,相对于传统教学形式,效果更佳。而传统书本教学形式,幼儿没有较高的学习兴趣,尤其在数学教学中,教育效果平平。将游戏教学融入教学中,其效果大相径庭。比如:在加减法学习,5+2计算时,教师可以选择5名男孩、2名女孩,通过人数移动,将算数形式形象的表现出来,使幼儿学会计算,得到能力的提升。

(三)扩大幼儿知识视野

学龄前阶段,幼儿理解能力、接受能力、学习能力等较弱,对事物的理解是直观的。而传统照本宣科的教学形式,使得幼儿学习较为困难。通过游戏教学形式,能够营造轻松快乐的学习环境,通过想象化的知识点引导幼儿学习,降低幼儿理解难度,对教学具有帮助性作用。将生活事物与游戏教学相融合。例如:粉笔、书本,让幼儿通过动手实践,掌握不同事物的不同使用功能,并能够应用在生活中,扩大幼儿知识视野。

三、幼儿教育应用游戏教学方法

经过实践证明,游戏教学方法对幼儿阶段教育教学具有帮助性作用。但是怎样在幼儿教育中开展有效的教学形式,成为教师教学研究的重要课题。对此,笔者根据多年教育经验,就游戏教学方法的应用分为几点进行分析。

(一)游戏与音乐艺术融合方法

日常教学中,教师可以利用音乐歌曲与游戏融合,进而提升幼儿的审美意识与音乐修养,为今后艺术发展奠定基础。在音乐歌曲中,通过不同的节奏变化,吸引幼儿主动投入其中,进而角色扮演;同时教师进行有效的引导,让幼儿学会跟随节奏的变化蹦跳,掌握歌曲所传达的情感。例如:在“丢手绢”活动中,教师设计丢手绢环节,首先引导幼儿围成一个圆,由一名幼儿围绕圆圈跑,在音乐停止后幼儿将手绢丢在其他小朋友身后,随后,两名幼儿进行追赶。如果后一名幼儿追赶失败,则为大家表演一个节目。通过这样的游戏形式,符合幼儿个性特点发展,同时训练音乐节奏感,随之产生对音乐的具象理解。让幼儿在音乐游戏中得到能力的提升,是幼儿教育的重要形式。或是在“学习雷锋好榜样”歌曲中,教师引导幼儿学习雷锋懂得关心、帮助他人,树立正确的人生观念。幼儿歌曲本身较为抽象化。因此,在歌曲教学中,教师可以结合幼儿生活进行游戏引导。比如:在玩玩具时,引导幼儿学会分享玩具、不随地乱扔等,提升幼儿道德意识和行为意识

(二)培养幼儿合作意识

在游戏教学中,也能够培养幼儿合作意识、学会分工协同,懂得帮助他人、关心他人,对其今后成长发展具有重要作用。例如:在拔河游戏活动中,教师将幼儿平均分为2组,在规定时间内,哪组小朋友被拽到另一组红线内,哪组小朋友胜利。在游戏中,引导幼儿充分认识到:在小组合作中,只有小朋友齐心协力,拧成一股绳,劲往一处使,团结协作才能赢得胜利,提升合作意识。比如:在清晨活动中,开展接力运球游戏活动。2人为一组进行运球,两人通过报纸将球运到对面,比一比哪一组小朋友最先到终点。如果中途球掉落,则需要从新回到起点运送。在活动中,小组学生合作将报纸拉好,然后将球放在报纸中,一前一后移动向前。在这次活动中,每一名小朋友都积极参与到互动中,并相互配合取得胜利,幼儿普遍提升了合作意识。由此可见,游戏运行对合作意识的提升,效果显著。

(三)区角游戏形式

在日常教学中,教师可以将教室划分为不同区域,幼儿选择自己的游戏活动区域,选择所需物件,主动投入到游戏规则制定中,培养幼儿规则意识与创新意识。首先教师制定相关游戏计划,与幼儿合作完成,激发幼儿主动学习意识。在游戏规则制定过程中,教师引导幼儿遇到困难或问题,要冷静处理,保持清醒头脑,提示解决问题能力,同时提升幼儿学习能力。另一方面,通过区域化游戏形式,提升教学效率,使游戏教学充分发挥真正的价值意义。区域游戏活动结束后,教师要进行合作反思,通过反思总结区域游戏活动中的不足,并加以完善。除此之外,在合作反思过程中,让幼儿感受到合作的乐趣所在,同时让幼儿认识到合作的重要性。在合作反思时,教师要用积极的语言总结、肯定幼儿行为,提高幼儿自信心,让幼儿感受到教师的关爱与关注,使幼儿能够主动投入到区域游戏活动中。例如:教师设计《三只熊》游戏活动,教师在投放材料中,注重材料投放的目的,要符合游戏活动与幼儿兴趣,根据活动要求,使幼儿得到能力的提升。通过各种不同的信封制作3只纸熊,同时将纸箱作为房子,引导幼儿在信封纸偶游戏中,利用信封纸偶形式进行角色扮演。在活动中,幼儿乐此不疲的在游戏情境中,学会了信封的使用。在制作结束后,幼儿将自己的作品放在展示角中。通过这样的区角活动形式,培养幼儿勤俭节约、懂得关心良好品质;在制作中得到思维的创新,能够将不同材料应用在相应背景活动中。

综合分析,将游戏活动与教学相融合,其作用影响是值得肯定的,对教学的重要性也是不容置疑的。但是在应用过程中,还需要教师做到引导,尊重幼儿主体地位,科学规划游戏形式,确保游戏教学发挥真正的意义价值。笔者分别从:游戏教学含义、幼儿教育中的作用、应用游戏教学方法,三方面进行分析,希望对幼儿游戏教学的应用起到帮助性作用,同时深化新课程教育改革。

作者:赵静 单位:开封市金明幼儿园

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