教师"爱"的特性之我见

教师“爱”的特性之我见

时下，各级各类学校都在深入开展“三全、三爱、三让”的师德师风学习教育活动。其中的“三爱”是“三全”（全面贯彻教育方针、全面推行素质教育、全面提高教育质量）的具体体现。“三爱”是作为一个教师必须具备的最根本的职业素质。那么，教师的“爱”有哪些特征呢？本文拟从三爱中的“爱学生”这一点来分析。

世界上最优秀、最成功的教师的教育教学方法各具特色，但有一点却是完全相同的，那就是对学生深深的爱。我们难以想象，一个对自己学生漠不关心的老师，能在教育教学上取得令人瞩目的成绩？不论是如沐春风般的爱，还是智者充满理性的爱，还是情感激昂的爱，教师对学生的“爱”，与一般父母之爱、亲人之爱、朋友之爱不同，它有着自己的独特的表现。

一、师爱的无私性

师爱最显著的特点就是无私，爱学生就要抱着一种无私奉献的精神，将自己的所学毫无保留地传授给学生；将自己的一腔热情洒向学生学习、生活、成长的全部过程，真可谓“带着一颗心来，不带着半根草去”，不计任何回报。如果一个心胸狭隘、斤斤计较的人，那他绝对不可能在自己的教育教学岗位上取得社会满意的成绩。

二、师爱的平等性

师爱的平等性包括两个方面：一方面即是要将爱建立在平等、民主、和谐的师生关系之上。素质教育要求师生在学习、交往中，学生始终处于一种主体地位，教师只应该是一个助手、参谋，而不是一种居高临下的架式。只有这样，师爱的平等性才能显现出来。另外一个方面，师爱的平等性是指教师要爱所有学生，不论其学习、家庭背景、品德，而尤其是那些在学习上吃力、道德上有缺陷、家庭经济条件差的学生，更需要教师无私的、平等的爱。平等的爱。有一位教育家曾说过“在你的教鞭下可能有牛顿”这样的话，我们也可以说，在教师平等的关怀下，可能又成长着爱迪生、高尔基……教师爱的平等性会极大地促进教育教学质量的提高，也能够挽救走向歧路的学生。

平等地对待学生是人民教育事业对教师的要求，北京第二实验小学副校长、特级教师霍懋征曾在一篇文章中举过一个例子，他多年以前的一个学生王晓平回忆道：“五年级以前，我是个有点胆小、自信心不强的孩子，作业簿上常得四分。一次，教师在讲评作文时表扬了我的作文……老师朗读的声音饱含着激情，饱含着希望，把我的心打动了，我也能够写得打动人嘛！打那以后，看书对我来说，便有了更重要的意义。”如今，王晓平当了编辑，霍老师说：“在王晓平的成长中，我并没有做别的工作，只不过是像对待其他学生一样，公正地表扬了他，使他有了正确认识自己的机会。”可见，师爱的平等性，对学生的成长有多么重要的意义。

三、师爱的科学性

师爱不同于父母之爱、亲情之爱、朋友之爱，是因为它更具有科学性。我们知道，盲目的爱是危险的，缺乏科学性的爱也是危险的。作为教师，对待自己的学生应该始终保持清醒的头脑，不能陷入父母般的溺爱。对于那些各个方面发展都很好的学生更应该注意不能一味地迁就，而是科学地、不断地对他们提出更高的要求，从而使学生成为有更大的抱负，更有才能的社会主义建设人才。师爱的科学性还表现在对学生并不是单纯的表扬、奖励上，还应该包括诸如有意地安排的挫折教育上。同时，师爱的科学性还应包括爱的渐进性，尤其是对后进学生的爱的循序渐进性，而不是转瞬即变。第四，师爱的科学性也包括爱的多样性，也就是要“因材施爱”。

四、师爱的恒久性

师爱的清纯的甘泉，它会源源不断地浇灌滋润学生，它不是一阵风，也不是一场雨，它有着恒久性的特点。这一方面表现在教师自进入教育工作的那一天直至他离开讲坛，他对学生的爱就一直延续。另外一方面，现代教育规律决定了一个教师不可能将学生从幼儿园送至大学毕业，而且教师也不应该只将爱献给自己所任班级的学生中，而对自己不带课的学生就拒之门外。只要一有需要，教师就要毫不犹豫地去关心他们、帮助他们，使他们沿着正确的生活道路前进。

台湾教育家高振东先生曾说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育不是神，但他确实在无私、平等、科学、恒久地爱着别人的孩子，这是一种多么高尚的品德啊！我希望我们的所有教师均能把这可贵的品德发扬光大。