绿色化学原理范文10篇

绿色化学原理范文篇1

绿色化学的核心思想就是更加注重节约资源、养成环保意识，初中学生在刚刚接触化学的阶段对化学的定义还不太清楚，对化学的认识还比较浅，而且在学习的过程中单纯只是重视理论学习，并没有涉及到绿色化学这一理念。因此，教师在化学课堂上要逐渐传授绿色化学这一理念，让初中学生在学习的过程中逐渐养成绿色化学的学习思维。举个例子，分析物质间的化学反应，不同的单元会了解到不同的化学物质之间的相互反应，不同的物质之间相互反应就会生成不同的气体，而反应放出的气体的状态、气味以及颜色等都是不相同的。对于化学教师来讲，在课堂上讲解化学知识点的时候就应该分析清楚实验过程，搞清楚实验条件和实验原理，在解析实验现象的同时灌输绿色化学思想。针对其中一些特定的化学反应，在过程中会生成对人体健康和生态环境产生副作用的有害物质，教师就应该提醒学生，告诫学生一定要注意实验的方式方法，防止因实验操作不当带来的不良后果。有些实验尽管产生的物质并不是有害成分，但要注意适度适量，因为大量的实验可能造成温室效应，甚至是一些具有腐蚀性的物质和危害气体，会在极大程度上对人体的各个组织细胞产生毒害作用。有一章节就是重点讲解化学元素的性质，在认识化学元素的过程中，教师应该给学生介绍清楚每一种常见元素的化学性质和物质特征，让学生在初次接触化学元素的时候就养成绿色化学的观念，在学习到有机化学的时候，教师更应该从生态环境角度出发，尤其是涉及到“白色污染”这一现状和人类所面临的环境问题，包括对空气、土壤以及人类赖以生存的地球等，这样初中学生在课堂中就能进一步学习绿色化学，让绿色化学的思想在学生心里生根发芽。

二、在实验学习中渗透绿色化学

化学是一门以实验为主的自然科学，很多典型的化学结论和论证过程都是经过长时间的实验才最终得出的。因此，对于初中学生来讲化学课不做化学实验就如同是形同虚设，可见化学实验在初中化学中的地位，为了在课堂上渗透绿色化学的思想，教师应该注重在平时教学的过程中给学生灌输绿色化学的理念。首先，老师指导学生在实验室进行化学实验的时候，预先灌输一些化学实验常识，再将学生进行分组合作，确保小组成员能够对实验原理和化学反应的现象和过程有初步的认识，每组成员进行一次针对性练习，小组中的每个学生都可进行的一些简单的化学实验，教师在实验过程中严格把关，把握好实验中物质的量，要求做到出现明显实验现象即可，一旦检验出结果，实验过程就有效，同时教师完成了教学任务。教师采用这样的方法来鼓励学生，不但能够减少环境污染、减少浪费等现象出现，同时还能够让初中生在实验的过程中意识到绿色化学的重要性和必要性，在学习中掌握实验原理，有意识的培养自己的动手能力。

三、在课后实践中渗透绿色化学

对于初中生的化学学习而言，教师除了要重视学生在课堂上的学习之外，还要注重课下的学习和实践，比如教师可以布置相关的课后作业来渗透绿色化学的思想，例如，在寒暑假期间会有一些实践类型的课程作业，教师在学生寒假期间或者其他假期期间可以让初中学生去一些常见的单位进行实习或者观察，去安全的野外进行观察，观察被污染的河流、土地等，然后做出调查和对比，比较城乡之间的污染程度，并对此发表自己的一些看法等，通过这样的实践经验，很多的初中学生就能实际接触到生活中的一些事件，同时对自己的生活作出评判等，从而激发起初中学生探索和研究化学的热情，让更多的初中学生投身到拯救人类和自然的过程当中。其次，作为学校来说，应该定期举办一些相关的实践活动，比如化学教师可以发起绿色化学知识竞赛的相关活动，很多学生就会针对绿色化学的竞赛做相关的准备，进行资料的复习以及和同学、老师之间进行相关话题的交流等等，这样通过学生之间的准备活动，在无形当中就能渗透绿色化学思想，这样初中学生在活动的准备以及参与的整个过程中就能够提升自己的积极性，更加了解绿色化学的含义以及保护环境的重要性。初中学生在整个化学学习的过程中离不开实验，任何事情都是有利有弊的，作为化学教师，要让学生了解化学实验的好处以及会产生的危害等，让初中学生树立绿色化学的思想，增强每位学生保护环境与保护大自然的责任心，在自己的行动中真正落实绿色化学的理念。

参考文献：

[1]蒋韵.在初中化学实验中渗透绿色化学理念的实践研究[J].科学大众(科学教育),2016,(03):41-42.

[2]刘玉生.浅析在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J].科技资讯,2014,(19):166.

[3]谢晓芳.基于绿色化学思想上的初中化学教学探索[J].现代阅读(教育版),2013,(21):79.

绿色化学原理范文篇2

关键词：绿色理念；高中化学；实验教学

化学学科的不断发展，在推动了我国科技的进步的同时，也在不断地满足着我们生活的需求，提高我们的生活品质。随着我国的经济不断发展，目前，我国的化学工业也取得了很好的成绩。但是，由此也带来了一些化学产品负面的影响，很多的化学产品和实验都造成了一定的污染和危害。为此，我们需要从学生阶段就开始在化学实验中渗透绿色化学的理念。为此，本文将针对绿色理念在高中化学实验教学中的应用进行探究。

一、高中化学教育绿色化学理念渗透的作用

绿色理念在传统的化学教学中并没有引起足够的重视。很多化学教师对于绿色理念的认识还不够深入，高中生自然也不能够全面地接触和理解绿色化学。在化学的教学中，包含了很多的化学物质构成和性质，但是我们并没有真正地从环保的角度向学生渗透，如何更好地控制因为化学实验而造成的一些污染和危害。绿色理念的提出，能够改变传统的教学模式。教师要从环保的角度开展化学实验教学，帮助学生具备绿色理念，在绿色理念的引导下更好地进行化学实验，树立环保的意识。(一)绿色化学实验适应高中化学课改要求。在目前的教育形势下，我们更加提倡对学生进行素质教育。在高中化学实验中，我们提出了绿色理念。我们的教师和学生更加关注实验的过程，通过改良实验的过程促进实验向环保型发展。这对于我们展开化学的素质教育，培养学生的化学素养有着重要的意义。(二)绿色化学实验符合人类发展的规划和愿景。绿色化学实验的引入会让我们在进行化学实验时，尽可能地去选择那些化学危害小的化学物质、尽可能安全的设备去进行化学实验。教师也会在教学中，向学生渗透恰当合理的处理化学实验废弃物的方法。这样的行为和教学方式是符合人类发展的共同愿景的[1]。

二、绿色理念在高中化学实验教学中的具体应用

(一)改变反应原理，让实验更加符合绿色理念。在高中化学中，很多的实验耗能较高，实验的污染程度较大。对于这些实验，我们需要引导学生去改变反应的原理，对实验进行重新设计，从而确保这类实验朝着绿色理念靠拢。例如，在学习人教版高中化学必修一课实验6实验室制取氧气时，我们一般认为制取氧气的方法就是使用MnO2作为催化剂对KCIO3进行加热分解，从而制取氧气。但是，这个方法存在着一定的缺点。因为这个实验需要进行加热，在整个过程中会混入其他的物质，导致我们提取出来的氧气纯度过低。这时候，我们应该引导学生对实验进行创新。为此，我们还是以MnO2作为催化剂，但这时候对H2O2进行分解即可。改进后的这一实验不需要进行加热，所含有的氧气是相对纯净的。第一个实验在实验中需要进行加热处理，如果操作不当很容易发生爆炸。通过分析，我们发现改进后的实验更加符合绿色化学的理念[2]。(二)改变反应装置让实验更加符合绿色化学理念。在我们学习人教版高中化学实验时，会涉及到氯气和铁之间的反应试验。我们如果按照课本中讲到的试验方法进行操作，自然会存在着一定的问题。如果我们将玻璃片移开，伸入红热铁丝时，会导致一部分的氯气扩散到空气中，这对于空气就造成了一定的污染，会危及到教师和学生的健康，自然不符合绿色理念的要求。为此，我们需要对实验进行一定的改变，主要是对实验的器材装置上的改进，让这一实验转变为封闭式的实验体系，免受氯气因为扩散到了空气中而造成的危害。通过改进后的实验，我们将开放的装置变成了封闭式的装置，实现了绿色化学实验的目的，也方便了教师在课堂中对实验进行演示和讲解。(三)改变反应条件让化学实验更加符合绿色理念。我们还是以铁和和氯气加热试验为例，在传统的实验中，我们使用的是酒精灯进行加热，将铁丝加热到红热为止，然后放入到装有氯气的试管中。但是，我们知道这种方法很容易让氯气扩散到空气中从而造成污染。为此，我们可以改变使其产生反应的条件，也就是将酒精灯加热替换掉，改为电加热。电加热的这种方式避免了氯气扩散到空气中，符合绿色化学实验的设计要求，同时也能够确保实验现象更加明显[3]。

三、结束语

总之，在目前的形势下，我们需要积极改进化学实验教学的理念和模式。我们要将绿色理念融入到化学实验教学中，提升学生的环保意识和创新意识，借助化学绿色理念更好地提升高中教学实验教学的质量。通过教师和学生的努力，我们一定能为我国的环保事业贡献力量。

参考文献：

[1]兰丘.高中化学实验中绿色化学理念的应用分析[J].中国新通信，2018，20(12):176.

[2]邝文波.高中化学实验中绿色化学理念的应用探究[J].新教育时代电子杂志(教师版，2018,(43):71.

绿色化学原理范文篇3

1无机化学实验教学存在的问题

1.1绿色化学理念意识薄弱。无机化学实验多涉及具有腐蚀性、挥发性以及含有重金属离子的化学试剂，大部分学生安全意识薄弱，仅仅依靠教师在课上做口头安全教育，难以引起学生重视，因而存在一定的安全隐患。以盐酸和氨水为例，盐酸易产生挥发性氯化氢，氨水易产生挥发性氨气，如果实验所需的试剂浓度较高，即便在通风良好的环境中，学生近距离操作实验时，也难免会接触到挥发性气体。硫酸铜是一种含有重金属铜离子的试剂，重金属离子对水体具有严重的污染性，即便教师在课上会反复提醒学生应做好废液的回收处理工作，也难免存在个别随意倾倒试剂的现象，因而会对生态环境造成恶劣影响。1.2实验项目缺乏创新性。众所周知，化学实验课程是学生通过自主操作、设计实验，观察实验现象，验证实验理论，进而理解和应用理论知识。目前无机化学实验项目的选择上存在以下问题：（1）实验项目与课本理论缺乏关联性；（2）各个实验项目之间缺乏联系，且存在实验原理重叠的问题，实验种类较少；（3）验证性实验较多，而设计性实验较少，学生在操作实验过程中因过分追求与课本理论现象的契合度而忽视了对实际现象的观察与思考。1.3考核方式落后。目前无机化学实验的考核方式是以实验报告为主，实验报告包括实验目的、实验原理、实验仪器与试剂、实验步骤、数据处理及思考题五个部分，前四个部分大多数学生会照抄原文，根本达不到预习实验的效果。无机化学实验一般采用分组上课，同组学生的实验数据是完全一样的，这样一来，数据处理及思考题部分又存在相互抄袭的现象。基于以上情况，实验课程以实验报告作为主要的考核方式，就会导致学生重报告而轻操作，不利于学生实验技能的提高。

2改进措施

实验室作为培养应用型人才的重要基地，只有不断创新实验项目，改革教学模式，提升教育质量，才能为后续的素质教育打下坚实的基础。针对以上存在的问题，本文将从以下三个方面提出改进措施。2.1树立绿色化学理念。绿色化学是指用化学原理、技术或方法减少或消除对人类健康、安全、生态环境有害物质的使用和产生的科学[1]。高校无机化学实验教学中常会涉及酸类、碱类、易燃品、腐蚀品等危险化学试剂，实验后会产生相应的化学废液，而学生在实验过程中的安全意识比较淡薄，因而可以从以下方面对课程进行改进：（1）学生正式进入实验室做实验之前，需接受4学时的实验室安全教育培训，实行安全准入制度，安全知识考核达标后才允许学生进入实验室[2]；（2）对于涉及到危险化学品的实验，首先应该考虑用安全绿色的化学试剂替代，无法找到合适替代试剂的实验可以采取“微型实验”的模式[3]，微型化学实验通过使用尽可能少的试剂量得到准确、明显的实验现象，具有安全系数高、操作简单、环境污染小的特点。对于具有较高危险性的实验，也可以采用慕课平台或虚拟仿真实验教学平台进行教学，学生通过观看、学习慕课资源[4]或在虚拟仿真实验平台进行模拟实验操作，既保证安全，又能让学生在无法在实验室操作实验的前提下体验到直观生动的实验现象。（3）实验结束后应将废液进行分类回收，严禁直接倒入下水道，实验室应设立废液暂存场所，并定期与具有资质的废液处理公司联系进行回收处理。2.2创新实验项目。目前，无机化学实验在实验项目的选取上存在课本理论联系不紧密、各个实验项目之间理论串联性不强且存在原理重叠、实验项目与生活实际缺乏联系等问题。这对以上问题，可以从以下方面进行改进：（1）加强与课本理论知识的联系，筛选实验项目时应优先参考《无机化学》大纲，使实验内容尽可能地覆盖课本知识；（2）优选与实际生活联系紧密的实验项目，这在教学过程中更容易激发学生的学习兴趣，同时能将课本知识更好的应用到实际问题的解决当中；（3）筛选实验项目时，应尤其注意各个实验的原理部分，防止存在知识重叠的情况，应善于发掘实验之间的联系，设计串联实验，有利于帮助学生将知识融会贯通；（4）适当增加综合设计类实验，不能仅仅局限于参照教材“按部就班”地完成实验，在实验设计环节，应善于激发学生的创新能力，多启发学生，通过不同的设计和不一样的实验现象，让学生在独立思考和相互学习的过程中不断取得进步。2.3优化考核方式。无机化学实验传统的考核方式中，实验报告的书写占据了较大的比例，实验报告主要由实验目的、实验原理、实验仪器和试剂、实验步骤、数据处理和思考题构成。这种考核方式忽略了学生在实验过程中的动手操作能力、实验设计能力以及观察实验、分析实验的能力，因此考核方式不够客观全面。实验课程的考核方式应能全面反映学生的综合素质，因此除了书写实验报告外，还应将考核比例向课堂上的实验操作倾斜，应将实验过程中学生的设计思路、操作规范程度、所得实验现象纳入综合考评中，构建多元的考核体系。

3结语

总之，实验室作为培养应用型人才的重要基地，应顺应教学改革的趋势，树立绿色化学理念，创新实验项目，优化考核方式，应着重培养学生的动手操作能力、独立思考能力和创新能力，提升教育质量，为培养高素质化学专业人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]蔡佳利,陈红,陈朝晖,等.树立绿色化学理念改革化学实验教学[J].科教文汇（中旬刊）,2014（10）:53-55.

[2]曾秀琼,强根生,陈时忠,等.国外高校化学实验课程的安全要求及启示[J].实验室研究与探索,2015（12）:137-139.

[3]王秀玲,董淑玲,王红霞,等.浅谈高校化学实验教学存在的问题与对策[J].教育现代化,2017（41）:187-188.

绿色化学原理范文篇4

关键词：高中化学；绿色实验；教学策略

实验是高中化学课程的重要教学形式。近年来，化学学科素养的培养问题备受关注，绿色化学教育成为教师探索研究的热门话题。笔者结合教学实践，围绕化学绿色实验，简要分享几点教学体会。

一、化学绿色实验的概念

化学绿色实验是在绿色化学教育背景下提出的教学主题。在高中化学教学中，绿色实验主要指在开展化学实验时，严格按照化学学科实验设计和实施原则，巧妙渗透绿色化学理念，优选环保实验技术和方法，积极利用绿色实验仪器和材料，妥善处理实验“三废”，有效防止有害化学物质的产生，尽可能地降低实验活动对身体健康的危害，减少对生态环境的不良影响，从而实现健康环保的绿色代替性实验教学目的[1]。

二、高中化学绿色实验教学的基本要求

（一）环保性。优设化学绿色实验的主要目的是尽可能减少实验污染物的排放，防止环境污染。在实验活动中，必须更多地考虑环境和经济代价，重视人类健康和生态环境的需要，不使用有毒有害的物质，尽量选用选择性高的实验催化剂、溶剂和再生性实验原料，从而有效预防污染物的形成。（二）微型化。在实验教学中，面临某些易燃、易爆、有毒、有害等危险实验情景，或实验现象不清晰、不直观时，应恰当利用微型化实验方法，精选、改进实验器材和试剂用量，降低资源素材的损耗，可有效减少爆炸、着火、有害气体释放等实验事故的发生，减少、避免各种化学污染物的排放，增强绿色和环保的实验功效。（三）教育性。化学绿色实验教学不只是注重实验的绿色化效果，更要重视指引学生参与实验活动，使学生学会科学选用实验试剂，设计实验装置和步骤，优化处置实验废物等，从而形成可持续性发展理念，树立保护生态环境和培养美好生活的良好意识，培育学生的科学精神和社会责任感等素质[2]。

三、高中化学绿色实验教学的应用策略

开展化学绿色实验教学，教师可以从优化创设绿色实验、巧妙利用辅助教学媒体、积极拓展课外实验活动等方面努力。（一）优设绿色实验，降低实验污染。1.优化化学绿色实验设计。首先，要紧扣高中化学实验教学目的和要求，树立绿色化学教育理念，努力提高化学实验中的原子利用率，优化设计实验方案，对实验原理、仪器、装置、步骤和方法等进行科学安排和规划。其次，要优选设计绿色化实验主题，构建新颖有趣的绿色实验活动，摒弃那些陈旧重复的实验内容和原料损耗多、药品毒性大、化学污染严重的实验项目。最后，要注重科学性和绿色化设计原则，积极改进实验手段和方法，灵活微调实验方案，从而更好地提升化学绿色实验教学实效。2.巧用替代性原料和仪器。优设化学绿色实验，尤其要重视利用替代性实验原料、器材、催化剂、试剂和溶剂等，这有利于降低化学污染，提升绿色实验的效益。例如，在选用实验原料时，利用CCl4来代替石油醚，以无污染或低污染的原料来代替具有污染性的材料。3.优选化学绿色实验试剂。首先，实验中的药品和试剂的取用要适当合理，如果过量使用，将会造成资源的浪费和环境的污染。所以，教师必须关注药品和试剂的绿色化改进问题。例如，在“氯气的实验室制法”实验中，如将课本中的MnO2和浓HCl改用为KClO3和浓HCl，后者的原子利用率更高，所需要浓HCl的量仅为前者的一半，产生氯气的量却相等。其次，要统筹安排实验课程，将多个实验项目串联起来进行规划设计，尽量实现药品和试剂的“重复使用”，以提高药品和试剂的利用效率。再次，要选用无毒的实验药品和试剂，或尽量少用有毒试剂。例如，在“溴和碘的萃取”实验中，利用煤油或二氯甲烷来替代原来的四氯化碳，不仅能规避四氯化碳溶剂的强烈刺激性和毒性，获得萃取实验的良好效果，而且无损于人体健康和生态环境，充分体现了绿色化实验的效果。最后，要注意实验废物的回收处理。教师必须引导学生及时回收处理好实验后的固体、液体等废弃物，消除实验污染对生态环境的破坏。4.推广微型化化学实验。微型化学实验是对传统化学实验装置、原料、试剂等进行积极改进，注重降低实验中的资源消耗、减少生态环境破坏的新兴实验方法。推广、应用微型化化学实验，有利于节约实验费用，提高实验安全性，减轻实验活动对资源和生态的负面影响。例如，围绕氯气的化学性质开展实验教学时，如果选用无水乙醇和NaOH溶液与氯气将更易于形成喷泉，这样的微型化实验为学生清晰地展示了生动的实验现象，也更好地验证了氯气易溶于有机溶剂的特点，深化了学生对氯气和碱性溶液反应的化学性质的理解。（二）巧借辅助媒体，增进实验效能。在一些实验中，药品试剂昂贵、原料消耗大、排放废物多或采用有毒有害的试剂、易燃易爆的实验物质等，具有一定的危害性和污染性，此时可将多媒体技术、仿真技术、网络技术等数字化教学手段灵活引入实验课堂，利用虚拟、仿真实验情境形象地展现实验现象和过程，以降低实验危害，增强实验效果，从而有效避免对身体健康的危害和对生态环境的破坏。例如，在“原电池”实验教学时，结合讲解，教师通过视频中电子移动过程的形象演示，使学生从微观的角度清晰地了解了原电池的形成过程，掌握了原电池原理，提升了学习效率。多媒体模拟展示也实现了实验过程的零排放、零污染。此外，对于一些实验条件缺乏、操作难度大、污染度严重、存在一定危险的实验或错误实验操作的后果模拟，都可以利用多媒体设备进行教学演示，让学生获得更加直观的认识，既保证了实验安全，又促进了学生绿色实验意识的培养。（三）拓展课外实践，培育绿色意识。拓展化学实验教学，教师还应积极利用学生的生活和社会实践，开展形式多样的实验活动，使他们在实践学习中深刻体会化学实验与生活的密切联系，逐渐培养起绿色环保意识和应有的社会责任感。例如，教师可以结合“生活中的化学”实验调查，以专题讲座、调查研究、绿色行动等行之有效的形式，指导开展课外实验拓展活动，促使学生在生活实践中养成爱护自然、保护生态的好习惯，逐步培养学生的绿色化学意识。生活实验不仅实现了实验原料、试剂的生活化，而且为学生提供了动手锻炼的时机，促使他们进一步亲近生活中的化学，使他们成为生活中坚定的环保行动者和维护者。

优化开展化学绿色实验教学顺应高中化学学科素养的培养要求，对激励学生积极关注与化学相关的社会热点问题，培育学生的科学精神，引导学生勇于承担社会责任，树立可持续发展理念和绿色化学观念等，具有重要的教学意义。

[参考文献]

[1]史建军.绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中学化学教学参考,2018(20):46.

绿色化学原理范文篇5

关键词：初中化学；绿色化学思想；课堂教学

绿色化学思想首次提出是在美国化学会议上，基于美国化学工业全面兴起的背景，积极推行绿色化学，其核心理念是充分利用一些化学反应减轻甚至逐渐消除工业污染，进而达到保护自然环境，维护生态平衡的目标。化学基于其学科优势，在推动我国国民经济发展的过程中发挥着非常重要的作用，但是它对于环境的破坏坚决不能忽视。因此，在初中化学教学中融入绿色化学思想，能够给学生传递正确的化学理念，让学生认识到化学的两面性，促进学生树立环境保护意识。

一、绿色化学思想

绿色化学思想主要指的是充分利用化学原理在设计化学产品的过程中，最大限度保障环境不会受到损害的理念，力求达到有害物质“零排放”的目标。绿色化学思想所涉及的内容主要包括：第一，可持续发展，即保障在发展市场经济的同时，要确保自然环境不会受到破坏，真正实现人与自然、经济与自然的和谐统一。第二，绿色化学的生态价值观。这方面要求在初中化学课堂教学中，教师在与学生一起探究化学反应、化学现象等问题时，可以尽量引用一些生活中事件加强分析，引导学生正确认识化学学科，并认识到它在推动人类进步的同时，同样也会对环境造成破坏。第三，绿色化学思想的发展，即在人类发展的过程中，绝不能以牺牲自然环境为代价，要追求化学发展与自然发展相统一[1]。

二、绿色化学思想融入初中化学教学的对策

（一）化学课堂绿色化。课堂是实施绿色化学教学的主要阵地，绿色化学思想能否成功融入课堂教学，教师发挥着至关重要的作用。同时，人教版初中化学教材也明确提出了关于绿色化学的概念与内容：随着绿色化学的提出，使更多化学生产工艺与化学产品开始朝着环境友好的方向不断发展。由此可见，绿色化学思想在保护自然环境中有着非常重要的作用，并且得到社会的关注与肯定。因此，我认为初中化学教师要从自身做起，改善教学观念，对初中化学课程标准进行认真深入的研究，从而将绿色化学思想渗透在自己的教学之中。在实际教学中，对于有毒有害的产物、原料以及可能污染环境的化学反应，教师都可以进行拓展教学，引导学生围绕如何降低污染而进行发散性思考，将绿色化学思维有效融入课堂教学，打造绿色化学课堂[2]。（二）化学实验绿色化。初中化学是一门实验为基础的学科，因此，在化学实验教学中渗透绿色化学思想，更加有利于培养学生的绿色化学生态价值观。目前，初中化学实验教学虽然有所改良，但是在实际实验中依然偏向于装置简易、操作简单、现象明确的实验手法，同时对绿色化学思想的重视不够。因此，初中化学实验改进应该朝着绿色化学的方向前进，将绿色化学思想贯穿于实验各个环节之中，不仅能够强化学生的绿色化学意识，同时还能更好地让学生掌握化学实验技能[3]。例如，在进行“测定空气里氧气含量”的实验时，实验装置如图1所示，其原理是在空气中燃烧红磷来消耗空气中所含有的氧气，以此来对氧气的含量进行测定。红磷在空气燃烧之后的物质是五氧化二磷，由于这种固定不会影响到氧气后的空气体积，因此，一般都是选择通过红磷燃烧来消耗空气中的氧气，但是所生成的固体五氧化二磷是一种有毒的物质，在将红磷点燃并且快速地伸入集气瓶当中时，这个过程或多或少都会有五氧化二磷跑到空气之中，这样就会对空气造成一定的污染。这类实验要求在通风橱当中开展，但是很多时候在实验过程中并没有通风橱，所以难以避免会产生少量的五氧化二磷，那么就有可能危害到靠近实验的学生。因此，基于绿色化学思想，可以将该实验进行改进（见图2）。通过在集气瓶当中放入一根电热棒，这样便可以通过通电的方式让红磷燃烧，以避免红磷燃烧所产生五氧化二磷跑到空气当中，造成空气污染或对人体造成伤害。同理，在课本第七单元课题一的演示实验探究物质燃烧的条件（图3）中，可以作如图4、图5所示的不断改进实验，在图4改进后，既安全又环保；在图5中，把图4的气球在图5水下面去掉使试管倒立在水中，同时比较环保地测出了氧气在空气中的含量。这样既解决了环保、安全问题，又可以进一步拓展学生思维利用现有材料、资源解决更多问题，探究出更多的结论。以绿色化学思想为导向对现有实验进行改进，能够让学生明白为什么要对该实验进行改进，同时将两种实验结果进行对比，有利于学生形成绿色化学思想。（三）化学作业绿色化，生活习惯绿色化。在布置作业的环节上，初中化学教师需要结合课文内容，并且有目的地设计一些练习题，促进学生用绿色化学思想去思考问题、解决问题，从而掌握绿色化学思想的内涵。例如，在讲解水体污染时，在布置作业时，作业题目可以是“有什么方法能够减少水体污染？”通过这种开放性题目，让学生思考使用农药化肥、含磷洗涤剂等与水体污染的关系。学生在完成这些作业时，可以通过网络收集各方面资料，要尽量让答案更加完善[4]。另外，我们教师还可以组织与指导学生开展化学课外活动，从而开阔学生视野，增长学生的知识。

三、结束语

综上所述，绿色化学思想追求的人与自然的和谐，力求从源头控制化学生产、实验所带来的各种污染。随着时代的发展与进步，我们应该意识到经济发展固然重要，但是环境保护则更加重要，因此，我们应该用绿色化学思想来开展初中化学教学，用绿色化学思想来发展经济，只要人人都能够做到一点，那么必然能够让我们所生存的环境越来越好。

参考文献：

[1]蒋其红.初中化学如何渗透绿色化学的思想[J].青少年日记(教育教学研究),2018,(02):241.

[2]刘琳.绿色化学理念融入初中化学教学的策略探究[J].新课程(中学),2018,(01):225.

[3]纪文静.如何在初中践行绿色化学教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):108.

绿色化学原理范文篇6

[关键词]绿色化学；绿色实验；实验室管理；实验教学与改革

化学实验教学中心作为实验教学和人才培养的重要场所，加强中心的建设与管理，促进实验教学中心安全高效运行，对于提高实验教学质量至关重要。实验教学中心涵盖了实验室安全管理，实验技术人员队伍建设与管理、仪器设备管理和维护、实验室危化品管理、低值易耗品管理、实验教学准备、实验过程管理、实验废弃物处理、实验教学改革等等不同方面，基于绿色化学理念，如何实现化学实验教学中心的有效管理、精细化管理、资源的合理利用和安全高效绿色运行，值得我们深入学习和探讨。

1基于绿色化学理念的化学实验教学中心安全管理

绿色化学又称环境友好化学、清洁化学，是一门从源头上、从根本上减少或消除污染的化学[1]，绿色化学的核心特征是绿色环保，绿色化学是与生态环境协调发展，符合经济可持续发展要求的化学，其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染[2]。绿色化学的目标是化学过程不产生污染，即将污染消除于其产生之前[3]。其本质是资源合理利用、有效利用，尽可能避污染、避免环境副作用产物。基于绿色化学理念，高校化学实验教学中心的建设与管理理念应该坚持以人为本，服务教学，安全高效，绿色共享。为实现这一管理理念和目标，有必要加强制度建设和管理，加强实验室硬件条件建设，进一步完善实验室安全管理体系，形成高水平实验教学中心运行模式、管理模式，进而搭建安全高效的实验教学平台。1.1基于绿色化学理念的实验室制度建设化学实验室危险物品种类繁多，诸多安全隐患不容忽视。许多国外实验室管理体制完善、管理到位，科学严谨，能更好的为人才培养和师生科研创新提供坚强的安全保障。英国布里斯托大学化学系是英国规模最大的化学系之一，罗民等访学期间实地感受英国化学实验室管理的科学严谨和严谨规范，深刻体会到英国实验室管理人员的高度协作和职业意识。国内外高校化学实验室的管理制度和措施值得我们学习和借鉴。加强实验室制度建设，将绿色化学理念融入实验室各项管理制度，制定科学完善的实验室各项规章制度，包括实验教学中心管理制度、实验课教师岗位职责、实验技术人员岗位职责、实验室三废处理办法、实验室危险化学品安全管理制度及大型仪器设备使用管理办法等管理制度。加强制度建设，严格执行各项安全管理制度和规范，加强实验室管理与巡查，加强四防(防火、防盗、防水、防事故)，确保实验室安全平稳运行，提高实验教学质量。1.2加强实验室安全教育与培训，将绿色理念融入师生意识。安全重于泰山，实验室安全关系到高校师生的生命及财产安全，对于高校教育事业的稳定和发展至关重要。近年来，高校实验室安全事故时有发生，各类安全事故触目惊心[4]。尤其是化学实验室，危险物品种类繁多，诸多安全隐患不容忽视。我们要深刻吸取事故教训，引以为戒，防患于未然，提高师生的安全意识，增强安全防护能力。全面实施实验室安全准入制度。组织实验技术人员学习化学危化品使用安全类、实验室安全管理和仪器设备使用安全类等专业知识，组织安全知识考试，并取得实验室安全知识考试考核合格证书。从学校、学院不同层面定期开展实验室安全教育和培训，加强师生安全教育及培训，提高师生的安全意识、责任意识。组织大学生安全知识培训，为本科生开设绿色化学课程、化学实验室安全与环保课程，促进大学生系统学习安全知识、绿色化学知识与环保知识。学校层面可以定期举办消防安全知识讲座和消防安全演习等。多层面、多途径对师生进行安全教育与培训，增强师生的绿色意识、安全意识、责任意识和环保意识。1.3基于绿色化学理念的实验室药品、危化品及废弃物管理规范。实验室资源高效整合利用，细化药品登记制度。实验室药品、危化品管理，坚持购买、使用登记制度，定量购买，分类存放，合理利用，有效共享，减少库存，避免长期存放或者过期浪费，减少污染。对于各实验室及危化品仓库积压药品要合理共享利用，避免积压浪费，减少库存危险源。对于低值易耗品的采购和管理，主要在于节约资源，合理利用，避免浪费。试剂要分类存放，有效管理，避免发生试剂的污染，分解等造成浪费，避免造成安全隐患。实验室药品购买、登记、使用、管理方面有待于进一步细化，形成绿色安全、科学高效的管理制度。实验室无标签或标签不清楚的化学品、危险废弃物(废弃试剂)要及时标识清楚，避免挤压浪费。实验废弃物质大量产生，规范实验室“三废”处理极为重要。对于实验产生的废弃物，应遵循分类收集、分类存放，分类处理的原则。在确保安全的前提下，妥善处理。

2基于绿色化学理念下实验室技术人员队伍建设与管理

2.1培养实验技术人员绿色化学理念，提高实验技术人员思想素质和专业水平实验技术人员是实验室管理和维护的第一责任人，是实验室安全高效运行的重要保障。要加强实验技术人员队伍建设和管理，提高实验技术人员素质，调动实验人员工作积极性，提高服务教学、服务师生的专业技能和本领，实验技术人员要切实提高对工作的要求，培养爱心，责任心，事业心。要培养四种意识，绿色环保意识、安全意识，服务意识，团结协作意识。实验技术人员要深入学习和研究，要强化专业知识水平，认真负责、合理规划、踏实工作，自觉成为一个优秀的实验室工作人员，不断提升专业技术水平和管理水平，丰富专业知识、安全知识，最重要的是知行合一，学以致用，规范管理，安全管理。2.2增强实验技术人员服务意识实验准备工作的好坏直接影响实验教学质量，只有充分准备实验物质，认真做好实验预示，与同事分工明确，团结协作，才能做好各项实验准备工作，为提高实验教学质量奠定基础。实验教学运行过程中，要积极与任课教师沟通，出现问题及时协调解决，积极服务师生，促进实验教学质量提高。实验室一切物品皆为资源，要节约资源，物尽其用。要善于发现问题，分析问题，解决问题，自觉维护实验室安全，维护清洁良好的实验环境，确保实验教学工作顺利开展。

3基于绿色化学理念的化学实验教学改革

加强实验教学研究与改革，推进绿色环保实验教学。实验教学中心要和实验课教师加强联系，共同改进实验教学模式，精选实验内容，改进污染较重、实际意义相对较小的实验项目，减少实验室化学污染，尽可能减少实验废物质给环境带来的危害。一方面改善实验室的环境，保护师生的健康。另一方面也要培养学生环保意识和资源节约意识和可持续发展意识，提高他们的社会责任感。实验教学是培养学生动手能力和创新能力的重要手段。提高师生对实验教学重要性的认识，并在化学实验教学中进行绿色化学理念的渗透，实验过程中降低环境污染，培养学生的环保意识、可持续发展意识和社会责任感，使学生树立绿色化学思想和节能减排意识，从而提高人才的培养质量和社会效益。实验教学中心是高校进行实验教学，提高学生实践能力、创新能力的重要场所。高校实验室的安全、绿色、环保、实验教学改革与质量提升等都面临许多新的问题和挑战。化学实验教学中心只有建立科学完善的实验室规章制度和安全保障体系，培养高素质的实验室管理人员，推进绿色实验教学模式才能最大限度地降低安全风险，更好地为培养高素质创新型人才培养服务。各级管理人员、实验技术人员与师生共同努力，积极建设低碳化学实验室、绿色实验室，共同营造高效绿色共享的实验教学环境，为探索实现绿色实验教学、培养具有绿色化学理念的高素质创新型人才提供保障。

参考文献

[1]沉玉龙，魏利滨，曹文华，等．绿色化学．北京：中国环境科学出版社，2004．

[2]何良年，等．绿色化学基本原理．北京：科学出版社，2018．

[3]胡常伟，李贤均．绿色化学原理和应用．北京：中国石化出版社，2002：1-133．

绿色化学原理范文篇7

关键词：绿色化学理念；化工专业；有机化学；实验教学

绿色化学也可以称为环境无害化学或者是清洁化学，其对有害人类健康、生态环境的原料、溶剂及副产物等尽量少用或者是不用，绿色化学理念是不再使用有毒、有害物质，也不产生废物等等，从源头上阻止污染。有机化学实验教学与绿色化学关系紧密，许多高校的有机化学实验室教学存在一些问题，排放较多的污染物，污染了生态环境，应及时解决好这个问题，使绿色化学理念渗透其中。

1化工专业有机化学实验教学贯彻绿色化学理念的必要性

实验是化学教学学习的基础，对于有机化学教学来说更是如此，有机化学实验中常常会用到一些酚类、芳香烃及醛等一些有害、有毒物质。学校的有机化学实验室空间较小，而做实验的学生较多，因此在其做实验时会产生并扩散较多的有害物质，这些物质会污染教学环境，不仅危害师生健康，也不能很好地培养学生的环境意识。此外，有机化学实验过程中会产生大量废气、废水及废渣，这些污染物如果不及时处理好就直接排放到自然环境中，会造成环境污染，实验室就会成为一个污染源，因此教师进行有机化学实验教学时应积极给学生渗透绿色化学思想，培养有绿色化学意识、理念的人才[1]。

2基于绿色化学理念的化工专业有机化学实验教学模式

2.1精选实验内容，突出绿色化学思想

以往教师开展有机化学实验教学时，通常会考虑实验内容的典型性、代表性及高复现性等等，并不重视实验是否会对环境产生污染。教师应以绿色化学理念开展教学，优化有机化学实验内容，选择实验时，最好选那些围绕基本原理、基本实验操作内容展开。实验用品最好使用无毒原料、溶剂及催化剂，化学物质合成路线也应是绿色的。对化学反应中反应物的需求量进行精确计算，确保能产生实验结果前提下，尽可能地减少试剂用量，促进反应物尽量全部转变成产物，将绿色化学的“原子经济性”精神体现出来。化学实验项目选择过程中，应坚持低能耗、低毒筛选原则，例如实施“己二酸的制备”实验时，最好能使用高锰酸钾氧化法，不用硝酸氧化法，这样就能防止有机化学实验中出现大量有毒氧化物气体、或者是产生强腐蚀性，这样化学实验安全性就得到了有效提高。还有就是合成硝基苯甲酸乙酯时，一般使用浓硫酸做催化剂进行合成，这种催化剂价格低廉、活性高，但是其反应比较复杂、产生的副产物也较多，浓硫酸具有腐蚀性，会腐蚀设备、污染环境[2]。因此可以使用价格低廉、容易得到的苯磺酸作为催化剂进行化学合成，能够有效地克服这些缺点与不足，并具有较高的产率。

2.2改进实验装置，设计合理关联实验

有机化学实验中占比较大的内容是制备有机物实验，而且多数有机物都是有毒物质，传统常规实验操作方法在通风橱中实施，这减少了对实验室的环境污染，但是产生的有毒化学物质还会排放到空气中。因此可以改进实验装置，例如制备乙酸乙酯实验过程中，将一个干燥管与反应装置相连接，并在碳酸钠溶液中插入细口这样就能防止倒吸，也能防止乙酸、乙醇等气体进入空气中，并且减少了一半以上的反应物用量，达到了较好的减少污染的目的。教师进行化学有机实验教学时，应研究并理顺各个实验间的关系，对实验次序进行合理安排，设计实施相关实验，将一个实验产物作为另一个实验原料，构成链接关系，从而互相循环利用辅助剂、产物及剩余物等等。例如实施苯甲酸合成实验时，可以将反应合成的苯甲酸粗品作为“重结晶”的实验材料，之后得到的苯甲酸纯品又能够作为“熔点测定”的实验材料，这样不仅节省了实验时间及原料，也能通过实验测定学生化学实验生成的产品是否合格。

2.3借助多媒体技术，模拟化学仿真实验

以往实施的化学有机实验常常要使用消耗大量的药品及水资源，尤其是那些要使用昂贵试剂、容易发生爆炸的实验，那些必须使用有毒有害试剂、化学反应后会在实验室中排放较多有毒气体的实验也都会消耗许多药品及大量水资源，因此这样看来有机化学实验的绿色化有一定限度，课本教材中的一些经典实验并不符合绿色化条件，对此教师应积极利用现代化多媒体技术作为实验教学的辅助手段，借助多媒体技术对化学仿真实验进行模拟，将各种化学实验模拟出来，这种技术下的实验现象也呈现地非常明显，操作起来方便快捷，基本上没有污染。教师应使用多媒体技术仿真有机化学实验原理、装置、流程等等，通过文字、声音及图像等方式生动形象地展示给学生，让其身临其境好像真地置身于实际化学实验操作中，并在一旁适当地进行讲解、引导，帮助学生体会总结出较准确的实验结果，促进化学有机实验的绿色化。

3结语

绿色化学理念符合现代社会发展趋势，是可持续发展观的重要内容，当代化工专业学生应树立起这种理念，并积极将其应用至实际生活、学习中。绿色化学理念对保护生态环境、节约能源资源意义重大，教师在有机化学实验教学中，让学生明确绿色化学理念的重要性，并积极探索有机化学实验的绿色化模式，培养学生的绿色化学理念、逐步树立起环保意识，为环保工作作出贡献。

作者:马光路 单位:内蒙古化工职业学院

参考文献：

绿色化学原理范文篇8

关键词：绿色化工技术；化学生产；应用分析

一、引言

随着社会经济的快速发展，化工行业也日益蓬勃壮大，生产规模和产量逐步扩大，污染物的排放对环境造成的污染越来越严重，同时极大的影响了人类的身体健康和生命安全，不利于化工产业的可持续性发展。绿色化工技术成为当前化工行业急需的新技术，应用化学原理，采取相应的措施最大限度地控制化工生产过程中污染物的排放，降低排放物中的有毒有害物质，有效的解决化学工业对空气、土壤、水源等环境造成的污染问题。

二、绿色化工技术的优势

1、科学利用化工原料

在绿色化工技术中科学利用化工原料是首要的优势，也是研发绿色化工技术的关键步骤。在化学生产过程中选用无毒无害的原材料，可以有效地降低化学生产过程中有毒有害物质的生成，极大的减少污染物的排放量，对解决环境污染问题具有重要的作用。随着科学技术的不断进步与发展，许多新型的无毒无害的原材料和添加剂、催化剂、溶剂等被研制和生产出来，例如天然的植物、生物等原材料代替有毒有害的化学原料，既保证了原材料的绿色环保无毒无害，还能够降低生产成本。

2、合理的使用催化剂

在传统的化学生产过程中大量的使用催化剂用来加快化学反应速度，提高生产效率，但过量的使用催化剂也会增加废弃物的排放，加大对环境的污染。在绿色化工技术开发过程中重点研究了无毒无害催化剂的使用，比如对烷基化固相催化剂的研发，这项技术能够使催化剂达到无毒无害绿色环保，用此代替传统的催化剂，可以降低化学反应中污染物的生成，同时还可以将排放的废弃物进行收集处理后再次利用，提高利用效率，促进化学生产的可持续发展。

3、强化化学反应的选择

在石油化学生产过程中通常使用的烃类选择性氧化，这个化学反应产生的物质非常容易产生氧化现象，严重破坏了化学反应生成物。为了避免这种现象的发生，使化学生产更加环保健康，产品质量能够得到有效的保证，就要采用绿色化工技术，强化化学反应的选择性，使化学反应的生成物能够得到有效的提取和净化，降低生产成本和能源消耗，减少废弃物的排放，实现化学生产的绿色环保。

三、在化学生产中广泛应用的绿色化工技术

1、清洁生产技术的应用

在绿色化工技术中采用绿色催化技术、辐射热加工技术等新型科学技术进行化学工业生产，实现无毒无害、无污染的现代化清洁生产技术。在垃圾处理过程中采用这项清洁化工技术可以有效的降低垃圾中有毒有害物质的生成和扩散，同时将垃圾再处理加工成可以利用的沼气，实现废弃物的循环再利用，既减少了垃圾对环境的污染，还可提高资源的利用率。同样在清洁煤气化的化工生产过程中清洁生产技术可以有效的降低污染物的生成，减少对大气的污染。在海水淡化生产过程中利用清洁生产技术生成的氢氧化镁，不仅生产成本低，而且不会产生污染环境的物质，有效的避免了二次污染，解决了我国淡水资源短缺的问题。目前清洁生产技术已经被广泛的应用到冶金工业、印染企业、风能和太阳能发电、煤气化和垃圾处理等化学生产领域中，取得了良好的效果。

2、生物化学技术的应用

随着化工产业的发展，化学原料的大量使用加剧了不可再生资源的消耗，同时严重的污染了环境，影响了人类身体健康。绿色化工技术中的生物化学技术涉及了基因、细胞和酶等先进的科学技术，利用植物、生物等体内的生物酶和生物催化剂，降低化学生产过程中污染物的生成和排放，这些原材料来源于动植物，来源广泛成本低。比如利用自然界中的生物酶代替丙烯腈制成丙烯酰胺不仅可以减少环境污染还可以降低能源消耗。在石油化工生产过程中就是采用了氯离子、葡萄糖、丙烯和过氧化氢等作为原料利用生物发酵法制成环氧丙烷和环氧乙烷，。化学反应的生成物是左旋果糖，不会产生氯化钙等废弃物，化学反应的生成物成本低，使用性能好有很高的生产和利用价值。

3、光催化技术的应用

化学物在光和催化剂的共同作用下进行的光化学反应与催化反应的有机结合，使化学反应速度得到极大的提高。在氧气、氧化锌、硫化锌、二氧化钛等常见的光催化剂中尤其是二氧化钛的效果是最显著的，被广泛的应用到化学生产过程中。将二氧化钛作为功能材料复合到塑料、皮革、纤维、涂料等材料中研制成无毒无害、无污染的二氧化钛光催化绿色复合材料，能够充分发挥降解有机污染物的抗菌作用达到除臭和净化的功效，在建筑材料、室内装饰材料、家俱以及家用产品的生产过程中被广泛的采用，为人们生活环境的净化和环保开辟了新的天地。

四、结语

综上所述，随着绿色化工技术的不断进步与发展，在化学生产过程中被广泛的应用，极大的减少有毒有害污染物的生成和排放，降低对大气、土壤、水源等环境的污染，减少不可再生资源的消耗，有效的推动化工产业的可持续化、绿色化健康发展，实现最大的经济效益、社会效益和环保效益，对社会进步和经济发展具在积极的促进作用。

作者:王丹 单位:沈阳师范大学化学化工学院

参考文献:

[1]朱明乔，谢方友，吴廷华.绿色化学与技术在化学工业中的应用[J].化工生产与技术，2002年第9卷第4期.

[2]任学洪.浅议绿色化工技术在化学工程工艺中的应用[J].科学中国人，2016年12月.

绿色化学原理范文篇9

教学目的

1．使学生了解氯气的物理性质和用途。

2．使学生掌握氯气的化学性质及在实验中制取氯气的原理和方法。

3．使学生掌握氯离子的检验方法。

4．通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生的观察和分析问题的能力。

教学重点

氯气的化学性质

实验准备

烧瓶、分液漏斗、导管、橡皮塞、铁架台、烧杯、集气瓶、水槽、试管、试管架、坩埚钳、红色布条、砂布、塑料片、培养皿。

教学方法

实验探索——研讨总结——练习提高

教学过程

第一课时

［引言］

前面我们学习了碱金属元素，知道碱金属元素是几种在原子结构和性质上都具有一定相似性的金属元素。这一章我们将要学习几种在原子结构和性质上都具有一定相似性的非金属元素——卤素，它包括F、Cl、Br、I、At等五种元素。卤素及其化合物的用途非常广泛。

[投影]（第四章章图）

卤素中最主要的单质是氯气。这一节我们学习氯气，让我们先来学习氯气的性质和用途。

［板书］第一节氯气

一、氯气的性质和用途

（一）物理性质

[引导学生观察]集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。

[板书]黄绿色气体、有刺激性气味、有毒、易液化公务员之家，全国公务员共同天地

（二）化学性质

[讲解]氯气的化学性质是否活泼呢？物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图。

[提问]1．根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼？它具有强还原性还是强氧化性？为什么？

2．写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂？哪个是还原剂？

［板书］1．与金属反应

2Na＋Cl22NaCl

[讲解]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢？让我们通过实验来回答这个问题。

[学生实验]铜在氯气里燃烧（让学生动手实验、观察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式）。

[板书]Cu+Cl2CuCl2

[讲解]CuCl2溶于水，同学们可观察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有关。当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时，溶液呈蓝色。

[练习]

实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合。写出氯气跟下列金属反应的化学方程式：（板书化学方程式）

1．跟铝反应：___________________

2．跟镁反应：___________________

氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢？下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验。

[板书]2．与某些非金属反应

[学生实验]H2在Cl2中燃烧（讲解操作要求和注意事项后，由学生动手实验，观察、描述现象，并写出反应的化学方程式）

[板书]H2+Cl22HCl

H2+Cl22HCl

[讲解]纯净的H2在Cl2中燃烧发出苍白色火焰，生成HCl气体，HCl具有刺激性气味，极易溶于水。HCl的水溶液叫做氢氯酸，亦称盐酸。同学们观察到的白雾就是HCl气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴（酸雾）。盐酸是重要的化工原料。

[讨论]

1．比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点。

2．燃烧是否一定要有O2参加？比较铁、硫、碳在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由此推论什么叫燃烧？

3．工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件？理由是什么？（选择安全的点燃条件和连续地合成HCl）

[练习]

实验证明，在一定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的化学方程式：

1．P在Cl2（不足量）里燃烧生成PCl3

2．P在Cl2（过量）里燃烧生成PCl5

3．C跟Cl2在一定条件下化合生成四氯化碳

[讨论]

金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何变化？表现了氯气的什么性质？

[小结]

Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒。Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合。Cl2可用于合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌。

Cl2还有哪些重要化学性质和用途？在实验室又如何制取？Cl－如何检验？将在下一节课中学习。

[课外活动]

通过查阅资料，列出Fe、Na、Cu、C、S、H2、CO、C2H5OH的颜色、状态、密度、沸点等物理性质，并通过实验，记录它们燃烧是否有火焰。想一想，火焰的产生跟上述哪种物质性质有关？

已知物质燃烧时，中心温度一般在1000℃左右，燃烧时产生火焰的物质在此温度下是什么状态？由此推论，物质燃烧呈什么状态时便可产生火焰。

第二课时

［复习提问］

1．灼热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶里，有何现象？写出反应的化学方程式。

2．在空气中点燃氢气，然后伸入盛有氯气的集气瓶里，有何现象？写出反应的化学方程式。

3．Fe、S、C在O2中燃烧，以及H2、Cu在Cl2中燃烧，有何共同特点？

[引导学生阅读]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它能跟多种金属单质、金属单质化合，它能否跟某些化合物反应呢？请同学们阅读课本中氯气与水反应的有关内容，并回答下列问题：

1．写出Cl2与H2O反应的化学方程式。

2．次氯酸有何重要化学性质和用途？

[板书]3．氯气与某些化合物反应

Cl2+H2O==HCl+HClO

[演示]次氯酸的漂白作用（[实验4-4]）。

[讨论]Cl2可以使湿润的有色布条褪色，不能使干燥的有色布条褪色，这个事实说明什么？

[引导学生阅读]

在演示实验4-4时，多余的Cl2用氢氧化钠溶液吸收，那么Cl2跟NaOH溶液反应时生成了什么物质？市售的漂白粉和漂粉精的有效成分是什么？漂粉精的生产原理、漂白原理又是什么？请同学们阅读课本中氯气与碱反应的有关内容。阅读后用化学方程式回答下列问题：

1．Cl2跟NaOH溶液反应。

2．工业上用Cl2与石灰乳作用制取漂粉精。

3．漂粉精为什么具有漂白、消毒作用？

[板书]Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O

2Cl2+2Ca(OH)2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

Ca(ClO)2+CO2+H2O==CaCO3↓+2HClO

[讨论]存放漂粉精时应注意哪些问题？

[讲解]Cl2的性质如此重要，用途又这么广泛，那么在实验室怎样制取Cl2呢？

[板书]二、氯气的实验室制法

MnO2+4HCl（浓）MnCl2+2H2O+Cl2↑

[演示][实验4-5]（边演示、边讲解制取Cl2的反应原理，装置原理，操作程序，收集方法和尾气吸收）。

[提问]Cl2在跟金属、非金属单质以及某些化合物反应时，往往有氯化物生成，其中可溶性氯化物溶于水时，一般能电离出Cl－。那么，怎样检验这些可溶性的氯化物呢？它跟我们在初中化学里所学的检验盐酸中Cl－的方法类似，请同学们回忆一下盐酸中Cl－的检验方法。

[板书]三、Cl－的检验

[实验]检验盐酸、NaCl溶液、MgCl2溶液、AlCl公务员之家，全国公务员共同天地3溶液中的Cl－，并用Na2CO3溶液做对比实验。

[练习]写出上述反应的离子方程式

[板书]Ag++Cl－==AgCl↓

2Ag++CO32－==Ag2CO3↓

Ag2CO3+2H+==2Ag++CO2↑+H2O

[小结]氯气的化学性质和用途

绿色化学原理范文篇10

一、绿色化学的现代内涵

绿色化学(GreenChemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。

1、减量一Raduction“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：(1)减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；(2)减少“三废”排放量，主要是减少废气、废水及废渣(副产物)排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下。在我国的台湾，连实验室废水排放都制定有严格的标准。

2、重复使用一Reuse重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。

3、回收一Recycling回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物(含“三废”)，回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。化学工业产生中的循环操作程序就是一种常见的回收方式。

4、再生一Regeneration再生是变废为宝、节省资源能源、减少污染的有效途径。它要求化工产品生产在它设计的开始，就应考虑到有关原材料的再生利用，特别高分子材料的再生显得尤为重要。

5、拒用一Rejection拒绝使用是杜绝污染的最根本办法，它是指对一些无法替代，又无法回收、再生和重复使用的药品原料，拒绝在化学反应过程中使用。在学术界日益重视的绿色化学现代内涵已得到理解，绿色化学概念在工业上也已日渐得到认可，但它的概念与内涵在教学中也应得到贯彻，它的应用在实验中也应得到推广。特别是中学化学教育教学，面对的是接受启蒙化学教育的中学生，贯彻绿色化学内涵，推广绿色化学成果显得尤为重要。

二、现行中学化学教材的绿色化学观绿色化学，对我国广大化学工作者、化学教育工作者来说，或许还是一个新概念，但他们所从事的环境保护、环境教育工作，微型化学实验研究和用品开发工作，都做到了与绿色化学要求的高度一致，甚至在现行中学化学教材中也充分体现了绿色化学观。

1.建立了与绿色化学相一致的概念现行初高中化学教材从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应(选学)等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。从减量、减废的角度介绍了循环操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念。

2.工业化学渗透了绿色化学观点中学化学教材中的工业化学内容虽然较为分散也不系统，但都不例外地合理渗透了绿色化学观点，这些观点主要体现在：(1)为了省资源、提高转化率和原料利用率，在工业合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸、侯氏制碱法等工艺流程中都采取了循环操作(氧化)；(2)为了防止或减少环境污染的发生，氨氧化制硝酸、接触法制硫酸工艺中都设立了尾气处理装置，并介绍了尾气回收的方法及回收物的利用；(3)为了防止催化剂中毒，使催化剂重复使用，合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸都要求对原料气、炉气进行净化。另外，教材还介绍了电镀工业中采取无氰电镀，乙炔制乙醛中使用非汞催化剂的原因。

3.实验内容充分体现了绿色化学原理在中学化学课本的编制和修订过程中，有关实验内容安排也充分体现了绿色化学原理：(1)对常见实验的固液试剂的取用给出了限量要求；(2)在教材修订时删除了有一定危险或危害的硫化氢和苯磺酸制备实验；(3)介绍了闻气体的方法；(4)强调了实验中常见的事故避免、应急处理等；(4)介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法；(6)在新编初中化学课本中引入了减量、减废的微型化学实验；(7)NO、NO2等有危害的制备实验只安排在实验室中进行；(8)在氯化氢、氯气等制备实验中强调了尾气的处理办法。

4.有关物质的内容编排中，考虑到了绿色化学因素课本在有关元素化合物、有机化合物的内容编排中从绿色化学角度有重点地介绍了有毒物质的性质、使用、保存等：(1)介绍了氯气、硫化氢、氟气、氟化氢、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、剧毒物质的毒性及使用方法，甚至用黑体字写出加以强调；(2)在选学内容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗涤剂的功与过介绍等。三、绿色化学与中学化学教育教学现代社会生活、经济发展呼唤绿色化学，绿色化学的新观点、新思想也需要及时向社会传播，中学化学教育工作者理当承担起这个义务与责任。

如何在中学化学教育教学的过程中体现绿色化学思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观点的教育呢？

1.在素质教育中体现绿色化学思想素质教育是全面的教育，中学化学教育也应是围绕全民族素质的提高进行的教育。在素质教育中体现绿色化学思想，既是传播绿色化学观点的需要，也是培养学生对社会、对将来的责任感的需要，更是培养创新精神的需要。(1)绿色化学与环境教育化工产品生产和化学实验产生的废水、废气和废渣都会对环境造成不容忽视的污染，这就需要在中学化学教育教学过程中进行环境教育，而绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。在实施环境教育过程中，一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求，使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；另一方面，结合绿色化学要求，教给学生防治污染的重要方法——减量、减废、回收、再生和拒用等。(2)绿色化学与创造性教育培养学生创新精神是素质教育的灵魂，绿色化学对化工生产，化学实验提出的新要求，无疑对学生进行创造性教育将起到积极的作用：首先，“减量、减废”的实验要求，可激发学生传统化学实验进行改革，培养学生创造能力；其次，“省资源、零污染”的化工生产要求，可鼓励学生对化学课本中的化工生产工艺流程进行质疑，培养学生创造性思维。

2.在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。笔者认为：

(1)要大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量，实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。