VR技术在高中英语课堂中的应用研究

摘要：2017版普通高中英语课程标准中明确指出要重视现代信息技术的应用，丰富英语课程学习资源。虚拟现实技术是一种新的现代信息技术，教师如果根据其技术优势与英语学科的特点，辅以情境教学法，将三者有机结合在一起，将充分发挥现代教育技术对教学的支持与服务功能，并有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。

关键词：现代教育技术；虚拟现实；情境教学法

1虚拟现实技术简介

虚拟现实（VirtualReality，VR）技术概念由美国VPL公司创始人拉尼尔在20世纪80年代初提出。VR技术又称灵境技术或人工环境，是利用以计算机技术为核心的现代科技手段，创造一个供用户体验和交流的虚拟环境。简单来说，VR技术能够将用户的感知带入所创造的虚拟环境中，让使用VR的人感觉身处其中。VR的工作原理就是使用计算机或其他智能设备，例如图形技术、人机交互技术人工智能传感等，模拟一个虚拟世界的三度，为用户提供视觉、听觉、触觉等感官模拟，使用户身临其境。这种技术的特点就是让人们沉浸在虚拟的现实环境中，不仅模拟了现实世界的环境，更增强了参与者对真实环境的感受。VR技术因为具有多感知性、沉浸性、交互性以及构想性的优点，受到了各国研究者的关注。我国在20世纪90年代引入VR技术，并在2016年使VR技术得到了充分的应用与优化[1]。

2国内外研究现状

2.1国外研究。VR技术辅助语言教学在国外广泛用于多个语种中，大体上形成了独有的理论体系、研究方法和教学模式，这里简单列举几个成功应用VR技术的案例。Benjamin研究开发了洞穴状自动虚拟系统（CaveAutomaticVirtualEnvironment，CAVE）智能虚拟中文学习助手，为国外的中文学习者创设了大量的虚拟情景，供其学习中国风俗习惯以及领略中国文化的博大精深。日本对于VR的研究在世界上处于领先地位，主要用于建立大型的VR知识库以及在3D游戏方面的研发。国外研究不断探索与深入，并坚持设计与应用保持同时研究的原则，另外，在虚拟语言环境方面也取得了较大进展[2]。2.2国内研究。相比于发达国家，国内对VR的研究还比较稀缺，在自主开发适用于我国外语教学的方法与模式方面较为薄弱，重视理论层面，应用较少。但我国政府有关部门和许多科学家已经开始重视VR技术的研究，“九五”规划和国家高技术研究发展计划也都把VR列入研究项目。较为成功的有康亚静利用虚拟现实建模语言（VirtualRealityModelingLanguage，VRML）和Java设计实现了大学物理双语3D网络学习平台等。

3情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师设计一些真实、准真实的具体场合的情形和景象，为语言的学习提供尽可能真实的场景，将所教的教材知识活化，让学生在尽可能真实的情境下激活头脑中原有的知识，结合所经历的生活经验更好地学习新知识。情境教学法一般分3个步骤：（1）创设情景，引入情景，感知内容。（2）深入情景，理解文章，领会情感。（3）情景再现，丰富想象，升华情感。情境教学法的基本特点如下。（1）直观形象：教师在授课的过程中，尽量给学生展示直观的画面、精确的语言表达以及具体的事物。捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”所以，想要学生理解得更深刻就要充分利用直观性的特点，将知识直观地呈现给学生。直观呈现的知识更贴近生活，调动了学生的积极性和主观能动性，易于激发学生的学习兴趣和热情，使课堂氛围不再无聊、乏味和沉闷；另外，在具体的情景中，学生更易于发挥想象，在熟悉的场景中运用英语，易于增强学生的成就感，大大提高了教学效果。（2）情感性：情景教学就是通过创设生动形象的场景，激发学生学习、练习情绪和感情的体验。教师可以通过生动的语言描述，根据不同的教材内容赋予不同的情感，对学生的心理起到了刺激作用。情景教学将情趣和意向结合，为学生提供一个广阔的想象空间，激发想象力，促使学生更深刻地理解教材。（3）暗示性：教师要善于使用暗示的方法，一是运用环境暗示，利用周围的事物去引导学生，给学生提供信息帮助学生领会教材，理解知识。二是利用人的暗示作用，做到情感和理智的统一。创设有暗示性的教学情境，激发学生无意识领域的潜能，让学生在精神愉悦的情况下不知不觉地习得知识。（4）启发性：新的课程标准下，要一切以“学生”为中心，所设计的一切课堂活动都要以启发学生的思维为主，情景教学能够在学习中给予一定的启发，学生在活动之后可以强化逻辑性思维、创造性思维和批判性思维。因此，教师要创设有启发性和应用性的情境，培养学生思维的连贯性、逻辑性和敏捷性[3]。

4英语课堂上VR技术实际应用探究

对于VR技术在教学中的实际效用研究，选择了人教版高中英语必修一Unit4Earthquakes为例。首先，地震这个主题与人们的生活息息相关，地震对于人们来说既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都在发生，陌生的是很少有学生亲身经历过，甚至对地震发生时如何逃生了解得少之又少。其次，传统的教学只是停留在口头讲述或者图片展示，地震对于学生的冲击比较小，稍微好一点的是视频播放，学生能感受到地震的威力与破坏力，但自身体验感较低[4]。如果将VR技术引进课堂，可以将教材中的图片（P25）输入到电脑中，利用计算机图形技术、人机智能技术、智能传感等技术，从而创设虚拟的地震情景。在保证自身安全的情况下，学生可以佩戴VR眼镜去真实地感受地震发生前的预兆，如狗不停吠、鱼儿跳出水面、井里的水位发生变化、天气变恶劣等现象，及时做好防范；出于本能的害怕，学生可能会在地震来临时大声尖叫，手足无措，老师这时要在旁边进行指导，告诉学生可钻到桌子下边或用靠垫捂住最脆弱的头部保护自己，同时，手牢牢抓住桌子腿并做好桌子大幅度移动的准备，记牢“伏地、遮挡、手抓牢”这3点，使身体保持在结实的屏障之下，能在一定程度上减少地震对身体带来的伤害，在虚拟的真实情境下，学生所学的知识更容易用于实践，能加深学生对课文的理解；地震后，告诫学生要及时远离房屋等建筑，以防发生余震，及时撤离到安全的地方[5]。通过VR技术实现了虚拟情景的创设，而这也充分发挥了情境教学法的作用。情景教学中的意义建构就是设法用各种手段创设各种活泼有趣、贴近生活的学习语言的情境、画面，在相应的环境中完成教学任务，集中学生注意力，降低理解难度，从而调动学生的积极性，使学生寓乐于学、寓学于乐、学有所乐、学有所得。学生大脑中可能存在对地震的基本认知，通过VR技术使新旧知识相互衔接，使学生记忆得更加长久，提高了教学效率，加强了教学效果[6]。我国古代诗人陆游曾在《冬夜读书示子聿》中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过VR技术的体验，学生领会的绝对比口头讲述的效果要好得多，虚拟情景的创设使学生将新旧知识进行结合，加深对现有知识的理解，并巩固了原有的旧知识。同时，新的教育技术引进课堂，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，必定会大大提高教学效果[7]。

5VR技术的发展趋势

总体来说，VR技术改变了传统外语的教学方式，不再是老师枯燥地讲解知识，打破了时空和地域的局限，使英语实训化教学变成了个性化、自主化和体验式的教学。学生在不同的语言环境里，自主学习能力得到加强的同时，也使学习充满趣味，并有助于了解异国文化，从而提高学生的综合文化素养和跨文化交际能力。另外，VR技术还被广泛运用于建筑、娱乐、影视等多个领域，具有很好的发展前景。但是在看到发展前景的同时，还要关注其存在的问题[8]。5.1自身技术方面首先，要看我国关于教育的相关政策是否允许VR引进课堂。其次，我国对于VR技术还在进一步的研究中，它是一项日益变化的技术，需要不断创新和突破，才能实现教育和研究的完美结合。最后，虚拟现实的建构是一个非常浩大的工程，必然会耗费大量的时间和精力，因此，VR产品价钱昂贵，如果大量引进，还要考虑到学校的经济承受能力。5.2课堂呈现效果方面首先，VR产品不可能人手一部，老师在保证教学进度的同时，还要维持课堂秩序，若处理不当，就会使课堂失去秩序，变得混乱，造成教学质量下降。其次，在学生体验虚拟情境时也要考虑到学生的安全问题。最后，由于课堂时间有限，不可能每个人都能进行虚拟体验，这可能会造成学生对知识领会的程度各不相同，进而造成学生的成绩差异。

6结语

放眼当下，展望未来，虽然VR技术的发展与应用受到多方面的限制，许多领域也还在试验和探索中，但是，VR的受欢迎程度依旧不减，发展前景还是光明的，未来VR硬件设备会发展得越来越完善，社会也会涌现出更多的科技人才，未来将会有更多的领域使用VR技术，VR技术也必将会与教育完美结合，为我国教育事业作出贡献。

[参考文献]

[1]刘家怿.VR技术发展现状与未来趋势[J].中国新通信，2016（10）：81.

[2]王珍.虚拟现实（VR）技术在高职英语试听说教学中的应用[J].农家参谋，2019（21）：84.

[3]宋丙侠.情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J].黑河教育，2018（8）：36-37.

[4]刘华清.VR技术的应用现状与发展趋势研究[J].科技传播，2019（4）：114-115.

[5]周丹.中国VR技术发展现状、应用前景与对策研究[J].电脑知识与技术，2018（7）：254-256.

[6]鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].2版.上海：华东师范大学出版社，2016.

[7]人民教育出版社.人教版普通高中课程标准实验教科书必修1Unit4Earthquakes[M].北京：人民教育出版社，2007.

[8]张宁，刘迎春，沈智鹏，等.虚拟现实技术在专门用途英语教学中的应用研究综述[J].计算机科学，2017（增刊1）：53-57.

作者:李兴华 单位:吉林师范大学外国语学院