学生在语文课上展示个性

《语文课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，同时语文学习也应是学生的心灵活动，是学生主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美的愉悦，定能多角度地诠释教学的内容。作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，让他们充分显示个性，展示自己的才华。那么，如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢?

一、营造“多彩”的课堂氛围。彰显学生个性

1．转变陈旧的教学观念。由于长斯受应试教育的影响，不少教师在课堂上总是以灌输为主，布置大量的机械重复性作业，学生处于被动状态，学习能力的形成和自主性的发展都受到了严重阻碍。要使学生在语文课堂上动起来，我们教师必须转变自己陈旧的教学观念，真正让课堂教学变教师的讲堂为学生的学堂，变教师讲为学生学、教师引，把学生摆在主体地位，真正发展其个性，使学生喜欢上语文课、喜欢学语文。

2．营造活跃式课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生敢于质疑、敢于批判，从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不人云亦云。如我在讲《天净沙•秋是这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露的作者的情感。班上40位学生在自由的学习环境中，充分地进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋。学生的主动性被充分调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，使学生在愉快的心情下轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

3．营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”、学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地、个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂

1．巧妙地导。如教学黄传惕的(故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观、布置精美的内景、和谐统一的布局是很难的。为此我在课文导人环节利用多媒体以“旅游”的形式让学生看故宫的视频，这样就避免了学生空洞的想，他们的积极性也极大地调动起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握。

2．趣味地想。丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，可以使学生打开思维的闸门，拓展其思维的空间，实现认识的飞跃与突破。如我在讲《变A这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容。最后，学生们分别猜想狗娃的最终命运以及和水上漂未来的生活，想象出的话剧结局多种多样，极具个性色彩。

3．多样地写。运用想象指导学生写作，利用写作培养学生的创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中学生看过浒f原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系似懂非懂，如果上来就安排学生读课文、理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清。为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后再回到课文进行理解。对课文有了深层次理解后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事，当时每个学生写出的结局五花，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，既展示了学生的个性，又提高了语文教学效率。

4．创意地画。如在讲九年级《词五》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后再给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象创意地画，画出词文展示的内容。每个学生热情高涨。

最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享成果。通过创意地画，学生加深了对词文的理解。总之，在素质教育的语文课堂上，教师恰当运用多媒体巧妙地创设情境，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，唤醒学生创造的天性，让学生的个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，极大程度地提高语文课堂效率。