统编版教材提升学生语文素养

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摘要：本文从对统编版教材编排理念的认识、转变等方面分析了教学现状，并从如何落实阅读教学要求、落实语文要素、关注中华优秀传统文化内容教学等方面阐述了应关注的问题。对教师教学具有指导性。

关键词：小学语文；统编版教材；编排理念；教材特点

统编版小学语文教材在我省已经使用三年了，如何使用好这套教材，怎样全面落实教材编排理念，是语文教学工作者始终关注和研究的课题。为帮助教师使用好本套教材，笔者有针对性地观摩了几节统编版教材课例，以下结合如何把握教材特点，提升学生语文素养，谈谈自己的认识与体会。

一、正确认识编排理念，关注学生语文素养的提升

教学目标不清、语文知识落实不到位是以往语文教学中存在的普遍问题。经过各级培训，语文教师对统编版教材双线组织单元的编排特点有了较为清晰的认识，能准确梳理出每一单元、每一课的语文要素，立足于学生语文素养的提升，在备课中能根据语文学科核心素养，关注知识积累、语言运用、审美体验、文化感受等方面的要素，准确确定教学重难点，并在教学实践中着重落实。

二、转变教学理念，关注学生的学习过程

如阅读课《我是一只小虫子》，教师引导学生依据生字词特点分类识记，如多音字、鼻韵母的字、难记字、“月”字部归类的字，并针对学生学习难点进行具体指导，扎实而有效。在此基础上指导学生书写，写后有评价，评价后再书写。又如《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学，突出了语文要素“运用多种方法理解词语意思”的落实。根据“明朗”一词，师生共同梳理出理解词语意思的方法有：找近义词、联系生活实际、联系上下文、借助熟字猜义等。有些教师教学中虽然强调联系上下文理解词语意思，但学生并不一定明白如何联系上下文。本课教学中，教师引导学生分别找出上文和下文，再让学生说出体会，使词语学习达到融会贯通、举一反三的目的。这样的课堂是真实体现教师教和学生学的课堂，能感受到学生在原有知识、能力基础上的提升。

三、注重搭梯子、降低难度，落实教学要求

如《留言条》一课，在学生学习了如何写留言条后，教师提问：“写好的留言条放在什么地方？”这一问题的设置体现了应用文实用性的特点。学生会想到：放在对方容易看到的地方。也使学生体会到：习作是可以服务于生活的。又如《这儿真美》一课教学是对本单元语文要素“作者是怎样留心观察周围事物的”落实。教师借助本单元《铺满金色巴掌的水泥道》等课文的语言特点，运用积累的有新鲜感的语句来表达，并将一些优美的词语提供给学生，引导学生细致观察、善于发现，有效缓解了学生惧怕作文的心理。统编版教材的最大特点是有序安排语文要素，整体提高学生语文素养。要想使用好本套教材，还需要将以下几点落到实处。一是落实阅读要求，精读、略读、课外阅读三位一体。精读学方法，略读用方法，鼓励学生广泛阅读，将阅读落实到位。首先，要考虑读什么、怎么读，如何激发和保护学生阅读兴趣。其次，是授之以法，课堂上注意教给学生阅读的方法。学生的“读懂”不是教师把自己的理解告诉学生，而是让学生经历读书的过程，获得阅读策略。二是对语文要素的落实应体现连续性。每一册、每一单元的语文要素是独立的，但不是孤立的，同时是由易及难、螺旋式上升呈现的。因此，一定要加强对已学知识的复习巩固，使学生逐步构建起学科知识的框架。以朗读能力训练为例，在一年级安排了读好几种句式的训练，二年级要求着重指导读好长句子，注意停顿、重音和语气，避免唱读、指读、拖长音、不恰当停顿等现象，为学生有感情朗读打基础。对于复述课文的要求，一年级强调借助图画复述课文，二年级强调借助示意图复述课文；中学段强调借助关键语句或表格复述课文，高学段强调借助关键词语创造性复述。教师教学中必须步步为营，落实好每一个年级目标。三是关注优秀传统文化在教材中的体现，认真研究教学策略。

从编写理念上来讲，突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。从内容上来讲，强化了中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法制教育等重要内容。可明显感觉到统编版教材有一个显著的变化，就是优秀传统文化的篇目增加了。具体包括：1．汉字文化。教材安排了利用汉字的造字法，如象形字、形声字、会意字等来识字。教师教学中要注重帮助学生认识汉字特点，提高识字效率。2．国学经典。《千字文》《千家诗》《三字经》《弟子规》等经典不只是要求学生背诵，而且要让学生吸收、积累和运用。3．古代文学作品。一到六年级的教材中共选编古代诗词达129篇。另外还选编了古代寓言、古代神话传说及其他古代文学作品。三年级开始学习文言文，全套教材中的文言文有15篇。4．历史名人故事。包括古代的英雄、科学家、历史名人等。特别是在四年级的教材中编排了一个历史人物的单元，每个故事承载不同的育人功能。5．文化艺术。将《清明上河图》《京剧》等内容纳入了教材。6．文化常识和民风民俗。教材特别在“语文园地”里安排了名言警句、谚语、俗语等。例：一叶落而知天下秋。立了秋，把扇丢。再如楹联：白马西风塞上，杏花烟雨江南。还有五行、五谷、五音、五彩等内容。作为语文教师，要认真解读教材，了解教材背后厚重的文化背景，使语文教学既有深度又有厚度，更有民族文化的温度。

作者:张桂霞 单位:西宁市教育科学研究院