CDIO的通信专业教育创新及实践

目前，随着高校学生毕业生数量的增加，待就业人数与社会有效需求短期内增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危机导致相当一部分企业的破产倒闭，用工日趋减少。2006～2009年，普通高校通信专业毕业生的就业率普遍低于35%，面对严峻的就业形势，通信工程专业的教育模式必须要随之改革，培养学生的CDIO能力，以提高毕业生的市场竞争力，提高就业率［1-3］。

1通信专业目前存在的问题

多年来，通信工程专业人才培养模式在不断地改革发展，但还不能完全应对当前金融危机对IT业的影响，今天学生的就业形势非常严峻，这说明通信工程专业的教育培养模式暴露出大量问题，归纳总结主要有以下几方面［4-7］。

(1)由于通信专业技术发展迅速，而学校当前的培养方案和所设置的课程体系不具特色，学生学不到最新的专业技术知识;同时通信专业理论知识难度较大，学生很难完全掌握吸收，成材率较低;

(2)在教学和考核上往往重理论轻实践，虽然实验开出率达到了100%，也增加了综合性、设计性的实验内容，但是学生只是机械的操作，不能提高学生自己动手、推理能力，从而造成了学生创新能力不足;

(3)在校学生大多为90后，个性较强，与人沟通能力较差，缺乏团队工作经验，社会适应能力较差。要解决这些问题，既要面向IT业国际化的需要，又要加大人才培养模式创新的力度。要创造性地、长远地解决目前大学生就业难的问题，促进学生实践能力和综合素质的全面发展，就要根据时代需要，培养具备国际视野、继续学习能力以及敏锐洞察力的人才，国外的CDIO工程教育理念为这一问题提供了新的解决方案。

2基于CDIO的工程教学改革与实践

如何借鉴国外CDIO的教学理念，将已有的教育教学经验和CDIO结合，改革创新，形成适合通信人才培养的新理念和新模式?如何解决专业理论知识的传授与培养学生的实际应用能力之间的矛盾?需进行更系统、全面和深入的研究。

2．1培养计划的改革

通过向企业调研，制定专业知识与能力的基本架构;分析通信专业原有的培养计划的不足之处，剔出已经落后于时展的内容，由联通、移动企业代表、高校教师与理论专家等共同制定通信人才培养方案。利用CDIO来完善学生培养计划，合理安排涵盖本专业的基本科学知识，高级工程基础知识，除此以外还要精心规划和设置独具特色的CDIO项目。各门专业课大纲对CDIO能力应有明确的接触、训练和应用要求并反映在课程考核中。

2．2改革课程体系，建立基于CDIO的课程群，完善教学方法

实施CDIO必须理解其精髓，围绕通信专业学科组织新型的课程体系。根据培养目标要求，结合本专业自身的特色，尝试借鉴CDIO理念来设计课程体系和教学要求，进行重新修订［8-10］。将以学生个性化发展为核心，以未来职业需求为导向，以“应用系统、功能模块、基本单元”为主线，形成基于CDIO的内容模块化的一、二、三级课程群和易实施的个性化的课程体系。一级项目为包含本专业主要基础课程及综合能力要求的项目;二级项目为专业学习过程中实践、创新、综合能力培养要求的项目;三级项目为加强核心课程、二级项目而设立的相应课程群。通信工程构建新的课程体系如图1所示。新的课程体系抛开以往重理论知识而轻实践的观念，以培养学生的创新意识、团队协作精神和理论联系实际的作风为目的，采取课程设计项目带动一些核心课程的形式进行，让学生更主动地、带着问题来学习，使学生的学习更具有针对性及有效性。通信工程的核心课程培养结构以6个设计项目为主导方向，每个设计项目都带动某些专业课程，以这样的形式来学习同时要更新教学观念，改革教学方法如下。

(1)课程以理论联系实际的方式开展，把工程实践问题和学科问题相结合，可以带动学生的积极性及主动性，学生更有针对性地去学习，从而得以学以致用。

(2)课程设计项目都是以团体合作的方式展开，学生可以通过做各类项目从而培养自己的团队合作精神、团队交流能力及系统调控能力。

(3)采用基于问题的探究式的教学方法，有效设置问题，激发学生学习兴趣，引导学生思考。以问题研究作为手段，以运用所学知识解决实际问题为目的，培养学生的问题意识，批判性思维习惯，生成新知识的能力和协作学习的能力。

2．3建设一体化的实验与实践环节

通信专业已建立了完善的校内实践教学体系。通过引入CDIO进一步的改进和完善原有体系，为学生提高实践能力提供更好的平台。在已有课程的课内设计项目基础上增加2个或2个以上基于CDIO的综合设计项目，重点训练学生的工程推理能力，加强思维逻辑性，提高学生的构思—设计—实现能力。在实验内容的设计上，提出按“基础型、综合设计型、创新型”3个层次改革实验教学内容，重点增设综合设计性和创新性实验。同时，将相关课程的实验打通，设置独立的实验课程［11］。根据通信专业要求和认识规律设置实验课的系列模块，构成数10个独立实验。在所开设的课程实验中，新增20余个创新性实验项目，使综合设计型、创新型实验项目数有了大幅度提高。在实验教学方法和手段的改革方面，建立了以学生为主体、以能力培养为主线，推行启发式、自主探究式的实验教学模式，如基于DSP和EDA的创新组合实验，学生根据产品设计要求，采用自己设计开发的模块在实验台上搭接自己构思的方案，注重引导学生将所学的知识转化为获取知识的能力、应用知识的能力和创新能力。构建的开放式研究性创业型教学模式，能够培养学生的创新意识、创业能力、创造精神、增强工程实践动手能力、提高综合素质，从而促进学生培养从知识型向能力型、从专业型向素质型、从适应型向创造型以及从被动就业向主动创业的转变，使学生能适应信息技术迅速发展的要求，全面提高通信专业人才的培养质量。

2．4提高教师实践综合能力，因材施教

实施CDIO教学改革，必须提高教师的实践经验，注重教师的教学能力、产品设计、过程和系统的工程能力、项目管理能力、团队协作能力、人际交往能力和终身学习能力的综合评价。激发教师主动参与改革，不断提升自我能力的积极性，更好地完成指导学生的任务。实施CDIO一级项目，有较长的时间跨度，需要组建稳定的学生团队，指导的教师也需要在相应的时间内稳定。在改革培养方案后，压缩出来的时间，应投入到CDIO项目中去，导师按照课程体系的二级项目根据不同年级、不同爱好兴趣的学生情况组织不同的学生团队，有针对性地制定相应的指导计划。每月进行信息反馈与沟通，进一步探索新时期学生工作的目标任务、措施方法，提高学生的CDIO能力、沟通能力和协调能力。

2．5实行本科生导师制

为更好地实行CDIO工程教育理念，推进本科生导师制，导师根据不同年级、不同爱好兴趣的学生情况制定指导计划，每月进行2～5次的面对面交流，进一步明确学生的思想现状，进一步探索新时期学生工作的目标任务、措施方法;辅导员组织学生团队，每月了解学生团队情况，并进行信息反馈与沟通。导师制的推进，可以让老师真正了解学生、在研究教育教学对象，在教书的同时全程、全员、全面的育人。通过导师的指导，提高学生学习风气，进一步提高学生工作队伍的管理水平。

3结语

通过开展通信专业的CDIO工程教学改革研究，在学习专业基础知识的基础上对创造性和系统性思维能力、实践应用能力、人际交往能力、团队协作精神的培养，逐步完善具有专业特色的教育人才培养模式。培养学生高度的包容性、高度的社会责任心、较强的组织协调能力和创新能力，进而提高通信专业毕业生的就业率。