解析高职英语多媒体教学

【摘要】高职英语教学课堂中，应用“四步一体”情景教学模式，可以提高每位学生的课堂参与度，通过小组的合作形式来展示学生风采，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中积极应用多媒体教学资源，运用多种教学方法，树立以学生为本的教学理念，让学生从被动听课转化为主动学习。本文将从高职英语课堂教学改革现状、“四步一体”情景教学模式的应用价值和应用方式几个方面来谈，最后结合互联网利用多媒体来推动高职英语“四步一体”情景教学在线上的实现。

【关键词】“四步一体”情景教学模式;高职英语;多媒体线上教学

一、利用多媒体推动高职英语“四步一体”情景教学

分析发现，当前的高职院校英语教学存在诸多问题和不足，首先就是教学模式比较单一固化，影响到学生的学习积极性，难以在教学过程中体现学生的主体性地位。当前的英语教学，以传统的教师授课为主，在这种模式下，学生始终处于被动接受状态，因此学生自身的学习积极性和主动性难以被激发，不仅如此，这种教学模式下学生与老师的互动很少，只有老师主动与学生进行沟通才能实现互动。传统教学模式下，学生个人的创造性受到严重压抑，导致学生学习兴趣下降。其次，英语教学以理论授课为主，缺乏相应的实践训练环节，影响到学生的英语应用技能水平的提高。高职院校开设英语课程，其目的在于提高学生的英语基础理论知识水平和实践应用水平。但是当前的英语课程教学，老师主要沿用传统的教学模式，也就是课堂教学，缺乏相应的实践训练环节，导致学生的口头表达能力和沟通能力较差，也就是说，学生个人的英语综合素养较低，未能达到预期的教学效果。针对这种情况，在引入“四步一体”情景教学模式的过程中，还要注重发挥互联网和多媒体的积极作用。具体来讲，可以从以下几个方面利用多媒体推动“四步一体”情景教学模式的开展。一是利用多媒体转变传统的教学模式。老师可以将学生进行分组，在此基础上组织学生以小组为单位进行情景再现，可以是一个简单的故事，也可以是一个具体的情景，并组织学生进行角色扮演。学生可以利用互联网收集相关的资料，也可以自己设计相关情节，并在小组内进行排练。课堂上，老师利用利用多媒体播放相关的音乐和情景内容，学生则分角色扮演，将故事和情景进行课堂再现。这种教学模式以学生为主导，有效突出了学生在教学过程中的主体性地位，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生在学习过程中感受到乐趣和成就感，强化学生的学习效果。其次，还可以利用多媒体强化英语情景教学的实践锻炼效果。老师可以引导学生观看相关的英语实用情景，在此基础上组织学生进行情景再现，引导学生进入具体的角色，并掌握其使用的英语内容，并鼓励学生将其进行再现。这个过程一方面可以强化学生对相关英语知识的理解和掌握，另一方面可以在实践过程中训练提高学生的发音能力、沟通能力和理解能力，真正提高学生的英语综合素养，为学生后续发展打下基础。在高职院校英语“四步一体”情景教学过程中应用多媒体设备，要注重与具体的教学内容和学生的发展阶段性特征结合，突出英语教学的趣味性实用性，帮助学生提高个人的英语综合能力。

二、高职英语传统课堂教学现状

高职英语传统教学模式中，存在许多问题，尤其是步入到新时代后，教师的单向授课会拉远和学生之间的距离，从而导致学生的可以积极性降低，师生之间无法产生高校的沟通和交流。当前的高职英语课堂上，一般是教师在讲台上讲课，在较为短暂的课堂时间内，将知识点教授给学生，这是一种单向的授课方式，在这种教学模式中，学生很难真正发挥主观能动性，有时面对教师的课堂提问时，会感到不知所措，所以难以进行高效的对话和沟通。其次，教学目标的制定趋同性太强，导致不同年级的教学重复内容太多，在高职英语课堂教学中，缺乏个性化，在这种重复率高的授课模式中，学生无法做到高效利用课堂时间，久而久之，就会丢失学习热情，无法进入到教学模式中。最后，在传统教学课堂中，教学模式比较单一，会使得教学情境发生固化，这种应试教育会导致许多问题，让学生无法形成创新性思维，也不能产生精神性共鸣。如果长期在这种传统教学情境，会无法养成科学思维，从而使得学生丢失学习兴趣，使得高职英语教学目标无法被实现。以此为基础，关于高职英语课堂内容的积累，需要探索出一条新型模式，这不仅是发展出课程内容的基本要求，也是让学生产生学习兴趣的必然路径。开展“四步一体”情景教学模式，可以正确树立以学生为主体的课堂理念，让学生位于课堂的主体地位，积极调动学生的学习兴趣，增加师生之间的沟通交流，进而提高教学效果。

三、“四步一体”情景教学模式的应用价值

一个固定的教学模式，是通过大量的教学实践而得出的，这一模式具备教育理性，有明确的教学价值诉求和稳定的课堂结构，能够在各种教学环节中调动各要素，提升教学过程的可操作性，所以，此举对于当前信息化环境下优化课堂质量有很重要的效果。但是，教学模式的应用，往往需要因地制宜，且在不同时机需要根据变化来作细微的调整，“四步一体”情景教学模式在信息化环境下的应用价值如下：首先，应用“四步一体”情景教学模式是很有必要的，可以依据此来发展教学改革，在许多教育实验区，通过教学改革，可以明显地改变固化的教学形式，并且具有较好的应用实例。然而，当变革推进到某个进程时，其改革热情会降低。在一个气氛活跃的课堂中，也会出现学生参与积极性不高的问题，并且使得教学进程越来越走向形式化。回过头来观察，会发现除了改革之外，教学模式的支持力量薄弱，会使得实践经验也难以发挥其用，另一个重要因素是教学改革难以被有效发展。有许多试验学校通过改革之后，逐步构建了和教学目标相一致的教学模式，且使得教学改革持续推进，经过实践过后，会发现这种教学模式是必不可缺的。经过了十几年的教学改革，教师需要持续地将提升教学质量放在一个重要地位，但是在当前的多媒体信息化环境之下，无法将教学效率提升到一个很高的水平。在当前的阶段，还无法具备一个比较明确的观念，在应试教育横行的教育背景之下，很多教师被分数才是硬道理所支配，在很多时刻会强迫向学生灌输一些考试技巧和知识点，而不考虑学生的终身发展。但英语作为一种语言，应当是服务于我们，成为学生在职场当中的沟通工具，帮助学生更好地适应岗位，相关教育学者提出了学思结合的观念，要通过恰当的方式来激发学生的学习热情，帮助学生建设一个学习氛围良好的学习环境。创新、独立思考是一个学生终身发展的关键品质，这些精神品质比起眼前的应试技巧，才是更应当教授给学生的，符合教育部门对教学模式改革的教学要求，让学生的考试成绩和身心健康一起发展，也使得英语教学内容能更加贴近学生的职业发展和规划。其次，教学改革的实质是基于教师的专业授课能力和素养，对教师的信息素养提出更高标准，让教师不止满足于会教，而且能较好。经过高考制度的改革，目前的教育方针越来越倾向于培养学生的各方面综合素养，帮助学生树立能长远发展的核心素养。其中，以学生为主体，积极鼓励他们发挥自己的主观能动性，顺应学生的自主发展规律，促进全身心发展，让学生可以在一个相对轻松开放的氛围中学习，养成独特的自我个性。在教师职业的核心特质当中，师德是其中一个重要条件，可以促进学生在学习领域当中的求知欲望，这在高职英语课堂中，是非常重要的。这种新型的情境教学模式，能够积极开发学生的自主思考能力，让学生养成自己的创新意识和独立思考能力。前面已经提到，目前的教学模式遇到了困境，需要通过教学改革来解决现有问题，通过教师的不断探索，发展出的适合本班学生的教学模式，能够推进当前的教学进度，在大的教学理念上保持坚定，用灵活多变的教学方法来活跃课堂氛围，通过“四步一体”情景教学模式来构建良好学风，顺应形势来发展学生的自主学习能力。与其教授学生的考试技巧，不如教授学生自主学习的能力，让学生可以学会独自思考。在当今的信息化时代，学校里的教育无法将大量知识传授给学生，只能让学生通过自主学习来进行知识的补充，以符合新时代标准的教学模式来搭建一个更加适合的教学平台。

四、“四步一体”情景教学模式的应用方式

教学模式的改革不是一朝一夕的，而是根据教师的教学经验和学生的学习能力，逐步改革和完善的，通过教学实践，来发展出一条适合教学现状的模式，结合“四步一体”情景教学模式，来分析几条符合高职英语课堂的教学路径。为了突破固化的教学模式，需要坚定教学价值，将目光放得更加长远，为学生的日后学习生涯提供基础，进一步完善教学模式。为了持续地发展教学效果，教育应当和学生利益密切相关，通过教学改革，实现学生的自主学习，让学生可以在一个集体的教学模式中，发展出自己的独特个性，有效地应用在不同情景之中，增加师生之间的交流和沟通。所以，在不断的研究和发展的道路中，教师需要在一个特定的教学环境中，根据高职英语课堂的特点，来制定适合学生的教学方式，以实现良好的教学效果为目的。在具体应用“四步一体”情景教学模式的过程中，也要注重尊重学生的个体特性，不能一味地生搬硬套，反而丧失了情景教学模式的优势。随着国际化发展，英语作为一项世界性语言，在日常生活中的作用越来越显著，尤其是在职场当中，英语被当作一项核心竞争力，很多岗位对英语水平有着明确的要求，而英语水平高的员工，会有更多机会接触到前景更好的工作机会。高职学生应当充分意识到这一点，而英语课堂的教学也应当和职业英语更贴近，为学生打下更加牢固的英语基础，提升学生的职场优势，避免让英语阻碍学生的职业生涯发展。

五、结论

综上所述，在高职英语教学课堂中，当前固化的教学模式为课堂教学带来了许多阻碍，为了突破这些困境，需要通过互联网利用多媒体来发展出一条更加适用于高职英语教学课堂的线上教学模式，帮助学生养成积极向上的学习习惯和热情，在最大程度上提升高职英语课堂的教学效果和质量，最终来实现理想的教学目标和情景教学的应用价值，帮助学生在未来岗位中掌握英语这种沟通工具。

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作者:郭静 单位:山东理工职业学院