剖析唐诗宋词之赏

摘要从一定意义上来讲，歌词创作同样也是一种文学创作，属于诗歌的范畴，而且作为同一种语言文化，那么，它的起源也必定与古代诗歌有着某种必然的联系。大多数的学生不爱诗词爱听歌，如果能将这两者结合起来，让学生以一种听歌的心态去赏诗词，那或许是别有一番韵味。

关键词唐诗宋词；语言文化；两者结合；别有韵味

在高二下学期，我们语文组安排了唐诗宋词这门选修课。我竭尽全力去备课，想尽可能讲得生动些，毕竟上下悬殊上千年的时间，人的思想观念及审美观也有了很大的转变，更何况我们面对的是新新人类，想让他们很容易的接受这些看似枯燥乏味的文化，着实难以入手。我边思索边听着音乐，蓦然间，灵感涌起，何不用赏歌的心态去赏词呢？更何况古时的诗词就可以当歌来唱，可怎样才能将流行歌曲与唐诗宋词巧妙地联系到一起呢？

其实，流行音乐已经成为我们现实生活中不可或缺的一个组成部分，不论你喜欢或是不喜欢，它都正在主动或被动地充斥、渗透在我们生活的各个角落，也不管你接受或者不接受。流行歌曲其实已经是一种文化，尽管更广泛地称之为通俗文化，它来自于生活但又高于生活，这一点上，它和文学作品是相辅相承，异曲同工的，更何况它包含着一个词的创作的问题，这就不可避免地与文学扯上了关系。从一定意义上来讲，歌词创作同样也是一种文学创作，属于诗歌的范畴，而且作为同一种语言文化，那么，它的起源也必定与古代诗歌有着某种必然的联系。大多数的学生不爱诗词爱听歌，如果能将这两者结合起来，让学生以一种听歌的心态去赏诗词，那或许是别有一番韵味！

于是我大胆创新，打破诗词的时代局限，把诗词分为三大类：

第一，“全盘吸收”式的。在学习诗词时不管是书本上的，还是课外的，只要把诗词谱成曲子了，就和学生共同欣赏。唐诗宋词大都非常讲究，在遣词造句，行文起势，叙事抒情上，自有一定规格，往往是字字珠矶，千古传颂。古诗词非常讲究韵律，大多音乐感极强，而从另一个角度上，结合到中国人的情感表达方式，往往是含蓄婉转，迂回曲折，动人不止，这些恰似当今诸多流行歌曲创作人所孜孜以求的一种境界。因此，许多音乐创作人，大胆地全盘吸收，直接挑选经典的唐诗宋词，谱上曲，换一种角度来诠释千古佳句。这里具代表性的作品有《春江花月夜》，李商隐的《无题》，李煜的《乌夜啼》、《相见欢》、《虞美人》，苏轼的《水调歌头》、范仲淹的《苏幕遮》，李清照的《月满西楼》等。这些诗词谱成歌曲，全是直接拿来，毫不改动，这样更便于学生欣赏。在上这样的课时，我总是先播放歌曲，引导学生入境，顺便熟悉歌词，其实在熟悉歌词的同时，也就熟悉了词的内容，可谓一举两得。其中有些歌曲是我喜欢的，我就大胆地唱给学生听，或者让学生去唱，再让其他学生谈感受。这样就提高了学生的积极性，在歌声中来体会作者的思想感情，更容易理解，让原本枯燥乏味的课堂就此活跃起来。在那一段时间里，我时常在课间听到学生在唱诗词，这真是非常难得，恰好说明了经典诗词与音乐的融合性。所以，对唐诗宋词恰到好处地使用“全盘吸收”来表达某种情感，往往同样起到“他山之石，可以攻玉”的效果。

第二，“旁征博引”式的。文人创作素来讲究一个广征博引,引经据典，物为我用，从而提示其所表现主体的广泛性。许多现代的流行词作者喜欢用唐诗宋词的原句或题名作为歌曲名，而内容却用现代汉语加以改编，将其展开或以其为思路加以演绎，继而展现一段现代人的故事情感。像罗文的《满江红》和岳飞的《满江红》题目相同，白雪的《声声慢》和李清照的题目相同，还有周传雄的《寂寞沙洲冷》就巧妙地借用了苏轼的《卜算子》（缺月挂疏桐）中的最后一句等等。

这些歌曲可能与原诗词并无太大关联，但是在上课时，稍加播放，让学生带着意境去听歌，或者利用词中的原句或原题目来吸引学生的眼球，我相信学生会随着他们原先感知过的再重新认知未知的东西，理解起来会更快一些。这样直接引用诗词或题名做歌曲的，教科书上摘录的较少，我在教学时就广泛地引入了课外的诗词在内，拓宽学生的视野，不拘泥于教材，但又不脱离教材。

第三，“意境相同”式的。在流行歌曲中部分化用唐诗宋词的某些诗句，营造某种意境。歌词和诗词都讲究氛围和意境，而好的诗词中的某些诗句往往“言浅而意深”，从而直接提升了流行歌曲的审美层次和审美内涵。像我们熟悉的歌曲《涛声依旧》，歌词就部分化用了张继的《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句，从而增加了歌词的审美意境。还有像江淑娜唱的电视剧《庭院深深》主题歌，其中意境就和欧阳修的《蝶恋花》意境颇为相似。

当然也不是每一首诗词都会有现代版歌曲，在授课时，绝不能陷入教条主义而不能自拔。即便有现代版歌曲，我也是恰如其分的正确引导，因为时代相隔太远，不可能把现代人的思想强加在古人身上，社会环境不同，所处的人生价值观自然就会不同。引导稍有偏差，学生对这首诗词就有可能理解错误。在上百首的诗词中，我们若是按部就班的一气讲起，那过程是枯燥乏味的，学生有可能会滋生厌倦思想。我只有把压抑沉闷的守旧课堂放活了，才能吸引学生的注意力，调动起学生的积极性。有的学生就很喜欢邓丽君的歌，所以在讲授李煜的《乌夜啼》时我就让学生推荐一个代表来唱，这样不仅唱的学生有积极性，而且其他学生的好奇心也调动了起来，有的学生可能就会发问为什么古诗词到现在还唱的经久不衰？通过学习，学生自然而然的喜欢起诗词来，认识到那么古典的知识还可以用这样的心态来欣赏。

既是改革，必然会有不足之处，虽然打乱了原先的时代顺序，但并不是每一首诗词都有歌曲的，所以最后剩下的诗词还得按时代顺序来讲。但总的来说，利大于弊，学生的积极性调动起来了，理解诗词意境的品位提高了，才能充分地践行新课改的精神。