解析初中数学课堂优化措施

【摘要】随着教育事业不断兴盛和发展，培养学生数学课堂兴趣刻不容缓，如果学生对数学缺少兴趣和热情，将导致其学习成绩以及综合素养受到严重影响。本文以优化数学课堂内容为例进行分析，讨论并研究初中数学发展存在的问题，明确影响课堂教学的因素，包括缺少提问勇气、对提问内容表述不清、错误理解课堂提问等，针对这些问题现提出优化战略，例如培养学生主动预习能力、培养学生主动提问兴趣以及培养学生复习能力等。希望通过本文相关介绍可以为教育事业蓬勃发展提供保障。

【关键词】初中数学；培养学生；主动提问能力

现阶段我国教学模式大部分将教师作为核心因素，始终遵循教师在讲台上讲、学生被动听的模式，导致学生课堂听讲不积极。因此，我们应该优化和完善传统教学模式，由学生被动学习变为主动学习，加强学生提问能力。

1.初中数学问题分析

教学三大主科分别是语文、数学以及英语，其中数学学科在教育事业中享有一定地位和价值，导致这种情况产生的原因，即初中数学涵盖范围相对广泛，而且涉及内容诸多，学生在学习数学时不仅要精益求精，而且还可以从根本上理解数学、认识数学，为学好高中数学奠定良好基础。因此，在学习数学科目时，学生能否正确理解和掌握专业知识十分关键，教师应该借助温馨舒适的课堂氛围，与学生进行全面交流和沟通。

2.学生课堂教学影响因素（以主动提问为例）

2.1缺少提问勇气。以初中教育事业为例进行分析，该阶段对学生提高学习成绩、推动学生成长发育起到重要影响，此时学生心理将发生诸多改变，例如心理相对脆弱、自尊心加强以及受挫概率较高。因此，在一定程度上对学生课堂表现产生显著影响，虽然学生对教师提问有个人见解和想法，但是因为其缺少提问勇气，致使其感觉到自尊心遭受挫折，影响自己学习自信心以及提问。2.2对提问内容表达不清楚。受我国传统教学模式影响，教师作为课堂教学主体因素，学生被迫接受教师传输的专业知识，随着教学模式不断创新和优化，传统教学模式被逐渐替代，但是依然有很多教师在教学过程中实施传统教学模式，即教师在台上讲，学生被动听讲等，在某种程度上使学生语言表达能力受到影响和制约。2.3错误的理解课堂提问。在课堂教学中，我国始终秉持的教育原则即保持课堂安静，该形式早已成为一种教学习惯，在课堂学习中学生切忌大声讲话，不能够对其他学生正常学习产生影响。不仅如此，大部分人表征课堂保持安静属于对教师课堂传授知识的尊重和认可，因此部分学生为了实现该目的，在课堂学习时尽量不说话。

3.培养学生主动提问能力

3.1培养学生主动预习能力。当教师讲完一节课时，教师不应该立马离开教室，而是应该为学生提供相关指导，向其介绍下节课讲授内容，让他们提前做好预习准备，将预内容以及方法告知学生。而学生在预习期间，需要明确标识自己预习过程中存在的疑惑以及不解之处，在下节课教师上课之前将疑惑带到课堂中，并且与教师、同学共同讨论和分析，最终寻找正确答案。由此推断，初中学生主动预习能力的培养在一定程度上可以提高学生学习热情、积极性以及专注度，加强其主动提问能力，完善及优化课堂教学。3.2培养学生主动提问兴趣。通过不断创新和研发，摒弃传统教学模式，由学生主动提问替代以往教师讲解，在更改教学模式基础上带动学生参与课堂积极性和兴趣，激发其对数学学习的热情，在一定程度上锻炼及培养他们主动提问的良好学习习惯，强化学生独立学习能力。举例说明，针对人教版七年级数学《几何图形》教学内容而言，教师应该通过课堂这个平台为学生展现日常生活中普遍存在的图形，增强师生之间互动性。不仅如此，教师同样可以在教学过程中向学生指明具体图形，并且以小组为单位完成相关比赛，老师与学生互相提问互相讨论，这种教学模式不仅可以为学生学习氛围提供保障，而且还能够激发学生课堂积极性、主动提问的勇气和自信。3.3培养学生复习能力。学习不仅要学会新知识，而且还应该掌握正确合理的复习方法，复习属于提高学生判断能力、分析能力以及推理能力的过程，教师在课堂教学中扮演十分重要的角色，应该为学生提供针对性指导。经过教师带领学生进行复习，提高学生对课程内容的理解和认识，该过程的实施既可以解决学生存在疑惑的问题，同时又能够锻炼学生主动提问的勇气，教师应该根据学生个人实际情况，制定教学方案，与学生形成平等的关系。3.4采用情景模式的方法。与其他学科相比，数学学科教学内容在一定程度上趋向抽象化，如果教师想激发学生学习热情和积极性，则需要通过情景模式的手段予以实现。详细内容如下：凭借多媒体教学的形式，创建真实性相对较强的教学情境，加强学生课堂活跃性和学习主动性，提高学生提问勇气和自信，从根本上让学生对课文内容予以掌握和理解。

综上分析，数学是初中教学科目中占有一定重要价值的学科，所以需要教师以及学生对其高度关注和重视，特别是在数学课堂教学中，应该锻炼和培养学生主动提问的能力以及勇气，对学生存在疑惑和不懂的地方进行耐心引导和讲解，为其学习成绩的提高奠定良好基础。不仅如此，课前预习、课后复习在某种程度上可以加强学生对课堂教学内容的理解，推动教育事业稳定可持续发展。

参考文献：

[1]尹秀梅.数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].都市家教(下半月),2017,(9):20-21.

[2]陈梅.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学教学通讯,2017,(20):70-71.

[3]吴秋芳.融入数学文化,优化初中数学课堂[J].数学学习与研究,2019(14):46+48.

作者:王奎 单位:吉林省四平市梨树县孤家子镇第二中学