电子线路课程设计改革探讨

摘要：电子线路课程设计作为信息类专业中的一项核心课程实践内容，以往的教学形式难以创造有效的服务环境，导致在电子线路课程设计中出现了许多问题，需要深入研究和处理。通过利用对课程题目中涵盖的知识内容进行融合，对教学步骤中的教学形式措施的结合，对考核评价制度的结合，来完成多融合的教学改革。论文将以“简易晶体管特性图示仪”为例展开研究，通过此次研究对改革的形式进行探讨，希望此次研究能够为以后的工作提供一些参考和建议。

关键词：多融合模式；电子线路课程设计；改革

一、电子线路课程情况

电子线路和数字电路课程设计等单独设课，学生在开展课程学习和设计的过程中，知识的使用拥有一定的限制，制约了学生的独立设计和思维扩散的创新能力，难以完成个性化学习的目的。授课形式过于简单，受限于在实验室简单的环境中完成，并且相同时间里一个教师要完成多位学生的指导工作，工作任务多、时间少、任务量大，难以进一步了解所有学生的思路和设计理论，难以把控整体。题目通过老师统一指定，难易程度有所差异，考核评价制度不够公平公正。学生知识的使用有局限性，无法由学生的兴趣着手去激励更高的学习积极性[1]。

二、多融合模式下的电子线路课程设计改革

对于之前的传统教学过程里的各种消极因素，符合时代的发展趋势，由不同角度开展科学的改革，完成多融合模式的教学改革。（一）和知识的结合。多个学科进行结合，完成全面的实践联系。例如创新实验项目“简易晶体管特性图示仪”，将模拟电子线路课程和数字电子线路课程里的知识内容相融合，实现了设置中的所有步骤。首先对模拟电路或者数字电路进行使用，从而能够产生一个方波；方波一方面输入到LM324运放中，LM324用作积分器能够产生相应的锯齿波，并进行输入工作，将其输入到三极管的集电极，通过这一形式来作为扫描电压；另外一方面，可以将它作为时钟信号，并输入相应的内容，输入16进制计数器74LS161，74LS161 的三位输出作为地址，然后再进行输入工作； CD4051 在此次研究中属于数据选择器，对其获得的地址做出输出的工作，从而获得相应的阶梯波；之后，对阶梯波做输入工作，位置为三极管的基极；最后需要使用示波器的X-Y模式，来做测量工作，所测量的内容为晶体管的转移特性曲线。基本工作原理如图1所示。在完成基础部分后，进一步的拓展可以对单片机的知识进行使用，用LED显示屏来做展示工作。对创新实验项目进行相应的分析，把知识结合起来，学生不仅能够完成相应的题目，与此同时，通过联合使用不同学科的内容，可以得到更多的发展，掌握更多的知识，这对后期的发展有着重要的作用[2]。（二）教学措施的结合。多媒体课件现在已被广泛应用于教学过程中，然而方法还不够巧妙，信息流通有所延迟。网络教学等新兴科技的产生，能够完成虚实结合，把需要完成的项目通过视频微课等手段，生动地展现给学生，使学生对于学习任务具有更全面形象的了解。制定出不同的学习规划，实现阶梯教学。并且时间也从课堂分散到课前和课后，利用可利用的时间完成讨论，问题提出能够一起解答，学习过程里能够随时提问，解答者也不局限于教师，能够提升学习效率。学生通过微信进行小组讨论，调动积极性，涉及面广，能够对存在的问题进行解决，也可以及时发现问题，从而学到更多的知识。学生根据自己的知识掌握情况，把自己的题目里涵盖的知识重点进行归纳分析，教师可以从中发现学生的不足之处，学生学习思考方法，学习寻找问题的方法和解决问题的方法。教师还能够根据和学生的互动得到教学经验，归纳得到符合学生的创新性教学思路。教师还需要与学生多进行沟通会让交流，与学生多做一些互动，这对学生的自主学习习惯的培养有着重要的意义，也能够增强学生的探索能力。（三）评价考核体系的结合。多融合模式下的电子线路课程设计，要求转变以往的考评方法， 不仅要评估学生对知识的把握状况，还需要对学生的自主学习和课题设计能力进行评估。知识把握状况重点是对于不同困难程度的选题进行划分，将不一样的题目开展加权系数处理，详细划分所有选题的测试内容，利用实验过程里的仿真实验、数据记录、结果的处理以及报告的书写等措施，进行评价。获得的分数利用加权系数就可以得到学生的主要参考成绩。主动学习和设计能力的考评，就利用翻转课堂里的活动记录、调查访谈、学习感悟等，通过教师评价和学生互评两种手段构成。重点是检查学生的知识和技能的把握情况。把学生的实验知识和实践能力的结果考评，和自主学习能力及团队合作能力的步骤考评融合，全方位的完成综合课程设计评估，加强评价考评的有效价值。

三、多融合模式下的电子线路课程设计改革措施

（一）制作电子线路课程设计多媒体教学课件，转变以往的教学形式。在讲述有关的理论知识过程中，使用多媒体课件。想要获得良好的多媒体教学效果，课件的制作必须要细致化。利用多媒体教学能够让静态图形转变为动态，如此能够把反复的电路知识讲述的更加清晰，在短期里给学生讲述更丰富的理论知识。将PPT作为教学提纲，搭配多媒体CAI，这样的多媒体教学措施转变了以往的教学形式，把图形图像、视频影音等各种教学载体有效融合，转变了教学效果，让课堂教学更加巧妙。多媒体课件包括了电子产品研制的常规步骤、电子线路课程设计和电子产品研制的不同、基础电子元器件的介绍等。（二）录制实践教学视频，细化内容，加强记忆。教学视频不但可以客观地展现教学的整个程序，还可以展现教学观念，将优秀的教学资源和教学能力表现出来。教学资源和教学水平展现出来。为了能够让学生在复习时可以更加方便，教师可以对整个教学的过程进行录像，然后对录像的内容进行选取，从而制作成教学视频，这对于学生的学习和掌握来说有着重要的积极作用。科学规划教学视频的内容，细致地介绍元器件的辨别知识、电路设计思路和重点、焊接还有调试程序等。录像上传到课程网站，能够在网络上播放。以此能够让学生更加清晰、形象地观看教师的示范演示，加深记忆。（三）研发电子线路课程设计教学网站，利用内网和外网促使学生独立学习。构建教学网站给教师和学生提供新型学习渠道，是转变以往的教学形式、训练学生信息素质的重要渠道。为了让学生在进行学习时更加积极，教师需要结合校园网来进行教学，通过对网站的开发，可以在网上进行教学、测试等等，也可以让学生对课程进行自学。还可以在校园网上开设学习论坛给师生进行交流，通过论坛教师和学生能够在线沟通学习内容，教师还能够在线完成答疑解惑[3]。利用教学网站可以扩展课堂，延伸到互联网上，不仅能够给学生提供学习资料，还能够构建一个交流平台，学生能够通过多个渠道和教师进行实时沟通。实践研究表明，这样的利用内网和外网提高教学的方式，有助于课程设计的开展。通过网络资源能够给学生提供更宽泛的教学环境。利用构建教学网站，完成实现了所有课堂教学内容电子化，有助于学生课前课后的学习。

四、结语

电子线路课程设计作为信息专业学生的主要课程之一，传统的教学形式已经不符合信息时代学生发展需要。多融合模式下的课程改革，将知识进行融合，把不同形式的教学融入到课堂中去，这对教学效果来说是，有着重要的意义，也能够产生一定的互动效果，让资源得到了较好的使用。希望通过这次的研究，能够对以后的教学工作提供一些参考和建议，推动课程的发展。

参考文献

[1]张姗姗,信海辉,谭克俊.多融合模式下的电子线路课程设计的改革与研究[J].信息记录材料,2018,019(003):137-138.

[2]于波,牟海维,周围,等.电子线路类课程实践教学改革探索[J].赤峰学院学报:自然科学版,2012(24):199-200.

[3]郭希维,翟优,何鹏.融合式培养模式下的课程体系与教学实施探讨[J].学园,2018(33):70-71.

作者:徐徐 单位:江苏省盐城技师学院