电子技术课程设计创新型教学研究

【摘要】电子技术课程设计是电子技术基础课程相关的实践教学环节，是电类专业重要的教学组成部分。本文在总结相关教学改革方案的基础上，提出对电子技术课程设计的教学模式进行创新型研究与实践。该教学改革突破课程界限，把课程设计和模电、数电教学环节、第二课堂以及相关大学生竞赛相结合，使得课程设计选题丰富，制作形式多样化，并且充分发挥学生的自主学习和创新能力培养，考核方式注重学生的过程管理，有效提高电子技术课程设计完成质量，提高了学生实践能力、设计能力、创新能力，有效促进学生就业。

【关键词】电子技术课程设计；教学模式；创新型研究与实践

1前言

电子技术课程设计是对《模拟电子技术》和《数字电子技术》两门课程综合应用的实践教学环节，是各高校工科相关专业人才培养方案中非常重要的组成部分，很多高校对该课设进行了各种教学改革探索。本文在总结相关教学改革方案的基础上，提出对电子技术课程设计的教学模式进行创新型研究与实践。

2课程设计创新型教学模式改革方案

电子技术课程设计主要利用电子元件和集成数、模芯片根据电子产品的功能要求进行电路设计和制作。在此过程中，学生需要掌握模电、数电等知识并能熟练操作EDA软件进行原理图设计、仿真，利用相关工具和仪器制作电路板并进行调试和检测，完成满足功能要求的作品。通过该实践环节，培养学生动手能力、设计能力和创新能力。如图1所示，本文提出的电子技术课程设计教学模式改革突破课程界限，把课程设计和模电、数电教学环节、第二课堂及相关大学生竞赛相结合。使得课程设计选题丰富，制作形式多样化，并且充分发挥学生的自主学习和创新能力，时间安排上也比较灵活，考核方式注重学生的过程管理，指导教师指导过程中充分调动学生自主能动性认真完成课设内容。

3教学模式实施过程介绍

电子技术课程设计打破了时间设定，突破课程界限，实施过程中可以由以下三种途径进行。第一种，充分利用学生课余时间，在第二课堂自主完成。通过加入我院的专业社团，该社团主要进行电子技术相关培训和制作训练，面向全院各年级招人。社团负责学生利用课余时间，定期组织电子技术知识培训和制作并有阶段性考核；通过一年左右的培训，从中选拔较好的学生，由指导教师提出符合电子技术课程设计要求，学生自由选题，独立制作一件与电子技术相关的作品，制作完成后，指导教师根据作品的难易程度、完成情况等方面综合评判，评选出优秀作品。如图2所示，是学生制作的简易数控直流稳压电源的电路板。这部分作品的制作者通过这样的培训和实训后，对电子技术方面的知识有较好的掌握，实践能力得到提高，增强了电子制作方面的兴趣，是第一批通过电子技术课程设计的学生。这些学生将成为社团负责人，为新成员进行培训。对于其他学生，通过第二课堂的学习，对电子技术有了一定掌握，为之后的专业课学习也起到促进作用。第二种，在专业课程教学过程中，教师把课程设计内容按知识点进行分割，同教学内容结合，采用项目驱动教学方法并利用虚拟仿真技术进行模块化教学，在项目的驱动下进行学习，学生对知识点的理解更加深刻，掌握更加牢固，对其应用领域也有一定了解。这种模块化项目驱动教学方法，相当于把相关知识进行分类，建立了“相关知识库”。在课程后期引入课程设计题目，学生在进行设计时，可以从这些知识库中选择相关模块，然后进行总体设计和制作完成课程设计。这种方法有利于学生对教学内容的理解和应用，并且和课程设计有机结合，提高学生设计创新能力培养。第三种，结合省大学生电子专题设计竞赛，该竞赛赛题内容涉及电路、模拟电子技术和数字电子技术等知识，赛题有适当的理论分析和基本计算。赛题符合电子技术课程设计要求。能在比赛中获奖的同学，视为通过该课程设计。在备战该比赛时，由指导教师组织报名培训选拔，对培训队员进行强化训练，在省赛中获奖的学生，对电子技术知识理解和实践得到进一步提高，达到以赛促学、以赛促教、以赛促建、以赛促创的目的。

4结语

电子技术课程设计创新型教学模式研究和实践以来，在我校取得一定效果，有效提高电子技术课程设计完成质量，提高了学生实践能力、设计能力、创新能力，促进对电子技术基础课程学习和知识点掌握，对后续课程学习有很好的促进作用，参加的相关省赛取得了较好成绩，对培养应用型技术人才奠定基础，同时促进学生就业的竞争力。

作者:谭卢敏 冯新刚 王云龙 单位:江西理工大学应用科学学院