诠释善用多媒体轻松教时间

媒体在课堂教学中的应用是学校教育现代化的一项基本内容，它为丰富课堂教学手段、促进学生学习兴趣、提高课堂教学质量提供了确切的保障。随着多媒体技术的不断进步和发展，电教媒体的概念也得以不断延伸，利用计算机制作的各类多媒体课件广泛应用在课堂教学中。众所周知，多媒体课件所具有的声像俱全，图文并茂，动静结合的优势，对激发学生学习兴趣、培养学生各方面的能力有着得天独厚的优势。数学教学和其它学科的教学一样，利用互连网可以方便的搜索各类教学信息和课件资源，网络所提供的各类教学软件和制作教程使我们的课件制作也变的更加“简单”，充分发挥现代信息手段的辅助功能，把学生带进新奇美妙的教学之中，对优化数学教学，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、思维能力和语言陈述等能力有着极其重要的作用。

1运用多媒体课件轻松导入时间教学

在教学24时记时法时，笔者创设了猜电视节目的情境，让学生很快地投入了时间教学。

师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜什么节目。（播放多媒体课件）

师：“新闻联播”节目在什么时刻播出？

生：晚上7：00。

师：晚上7：00电视画面上也是这样记的吗？你们想看看吗？（呈现完整的片头视频）

师：晚上7：00也就是19：00。看来一个时刻可以有两种不同的记时方法。像19：00这样的记时法就叫做24时记时法。

2运用多媒体课件有助于学生的观察发现

以往学生在学习时间时，是老师对着挂图的反复地讲述，老师讲的是口干舌燥，学生听的是云里雾里，而使用了多媒体课件就大不相同了。

师：我们来看看小明的一天是怎样度过的？（多媒体课件动态呈现时针走2圈的情景），通过观察你发现了哪些数学知识？

生1：我发现了时针一天走2圈，每圈12个小时，一天就是24个小时。

生2：我知道了半夜12点是新的一天的开始，所以也称为0点。

生3：我发现一天中有2个1：00，2个2：00……

生4：我发现用24时记时法记时只有数字，没有汉字。

生5：我发现用24时记时法记时第二圈的时间比第一圈的相应时间多12小时。

……

3多媒体解决了传统时间教学中的视觉难题

在教学《年月日》时，以往老师会出示年历的挂图。然而在让学生观察年历发现其中的数学知识时，或是在计算从某月某日到某月某日有多少天时，由于挂图中的数字小学生看不清楚，教学效果不理想。于是，我在课件中设计了这样的呈现方式。先出示年历，如果需要出示具体的某月某日时，点击那个月，那么电脑全屏显示的就是需要的那个月，不需要时再点击则回到总的年历表，点击的过程恰好也是展示查找规律的过程，这样无论是年历还是月历学生看得都比较清楚，同时也学习了查找具体日期的具体方法。

在教学找大小月的规律时，需要给学生介绍拳记法。然而，无论是挂图还是手势，学生看得还是不清楚，教学效果也不甚理想。采用了多媒体课件，图像放大而且清晰，以动态的效果演示出大月小月在拳头上的排列顺序，学生看得清楚，学得明白。

4利用网络超强的信息功能拓展时间教学的外延

在课堂中学生提出为什么会有4年1闰的现象时，笔者并没有直接告诉他们答案，而是组织学生把这样的问题列为一项学习小课题来研究。开展的小课题还有“普通记时法与24时记时法在生活中有哪些应用？”“两种记时法各有何利弊”“古今记时法的演变”等等，当然要做这样的课题研究少不了网络的辅助支持。学生小组进行课题研究的过程既拓展了自身的知识面，也是对学生自主学习、自主探究能力培养的一种有效的手段之一。

在回答为什么2月既不是大月也不是小月时采用了多媒体课件，图文并茂地演绎了当时古罗马皇帝修改历法的故事。故事深深地吸引着学生，给他们留下了深刻地印象，在接下来的巩固练习中，学生回答的正确率比以往高了很多。采用多媒体课件，对于学生来说课堂学习不再是枯燥无味的事了，学习的兴趣变得更加浓厚。

将抽象的“时间”具体化、形象化、深刻化，教师的教学变得轻松了许多，学生也在愉悦的学习氛围下更好的接收了新知识。实践证明，多媒体教学环境给数学教学提供了一个不断创新的平台，更为学生创造了一个开放的、多层次的、探索的学习环境，它给数学教学注入了新的生机，只要我们在教育教学实践中不断探索和学习，把学生从有限的课堂空间引领到无限的探索世界，从有限的书本知识引领到各种能力的培养和提高，就一定能够实现全面提升学生素质这一根本教育目标的需要。