提高农村小学音乐教学效果策略

音乐教育是基础教育的重要组成部分。音乐对于学生的心灵滋养、健康成长、全面发展乃至国民整体素质的提高都至关重要。由此可见，从小对学生进行音乐教育是实现素质教育和新课改教育目标的不可或缺的重要内容。因此，提高小学音乐的教学效果应该受到广大教师的重视。众所周知，我国是农业大国，农村人口占据了全国总人口的70%以上，农村小学生更是一个庞大的数字，因此，农村小学音乐教学效果的好与坏直接影响着我国音乐教育的整体发展。要想提高全民整体素质，实现素质教育，首当其冲就应该在农村小学范围内展开并普及音乐教育。但是，由于受到历史、政治、经济、文化导向等多方面因素的制约和影响，使农村小学音乐教育与城市相比发展较为缓慢，且长期得不到有力改善，这在很大程度上制约和影响了农村小学生综合素质的提高，阻碍了农村学校素质教育的实施和推进。因此，作为一名农村小学音乐教师，首先要考虑的就是怎样充分利用现有的教育资源，并积极开发和整合新的、本土的音乐资源，从而使音乐课程的教学内容得到有效扩展；其次，还要根据新课程改革的教学理念对教学方法进行改进和创新，以提高小学生对音乐的学习兴趣，从而使学生能够在心理上给予音乐教学足够重视，并积极主动地参与到教学活动中，进而使农村小学音乐教学的效果得到大幅度提升。

一、营造校园音乐文化气息

一个学校的校园文化对学生能够起到潜移默化的影响作用。因此，要想提高农村小学音乐的教学效果，学校就必须注重校园音乐文化氛围的创建。一方面，学校可以通过业余时间播放校园歌曲、设计音乐黑板报等为学生营造良好的音乐学习氛围；另一方面，音乐教师可以协同校方积极开展多种多样、丰富多彩的课外音乐活动，如此一来，学生就可以把课上学到的知识运用到实践活动中，从而促使音乐知识内化为学生的文化素养。例如，学校可以在业余时间利用校园广播为学生播放优美动听的适合小学生听的音乐或者歌曲，为学生营造一个轻松愉悦的校园环境。还可以借助黑板报这一有利宣传武器，专门开辟出一个音乐专栏，为学生介绍音乐家、乐器、音乐小常识等知识，或是音乐明星的励志故事。如此一来，通过创建浓厚的校园音乐文化氛围，为学生提供了良好的音乐学习环境，如此便可激发学生的音乐学习兴趣，丰富学生的音乐理论知识。例如，学校要重视“六一”儿童节、元旦等重大节日，每逢节日时学校就可以动员每个班级组织集体的音乐课外活动，通过开展各班之间的音乐活动激发学生学习音乐的兴趣，并为每个学生提供展示才艺的机会和舞台。课外活动的形式可以是多种多样的，根据不同的节日安排与众不同的课外活动，比如校园歌唱比赛、班级歌唱小能手、小品、我爱表演、器乐演奏会等等。为了提高学生参与的积极性，学校可以安排教师和学生一起参加排练，如此一来，在排练的过程中，不仅能够促使学生积极参与，还可以给予学生及时有效的专业技术指导，使学生的音乐知识在实践中得以增长。以此同时，通过音乐课外活动还能拉近师生之间的关系。

二、组织开展社会实践活动

音乐新课程标准明确指出：要积极引导学生参与各项音乐活动，重视学生的艺术实践。农村小学音乐教师虽然没法带领学生像城市学生一样去看演唱会、参加音乐节等，但是，农村也有城市所无可比拟的巨大而丰富的民间传统音乐活动。这就需要小学音乐教师要及时转变教学理念，不能把学生封闭在教室这一环境中，将学生学习音乐的途径只局限于书本和课堂上，而应该带领学生“走出去”，引导学生去体验丰富的民间音乐文化，这些音乐是接地气的，是拥有着鲜活的生命力的，更能引发学生心中强烈的音乐情感共鸣，促使学生受到良好的音乐熏陶。例如，小学音乐教师可以联系民间艺术家来获取一些民间文艺展演、公演活动详情。然后，带领小学生走出去，让学生与民间文艺活动来个“亲密接触”，让学生感受到音乐不光只有“阳春白雪”，也有“下里巴人”，而恰恰是这样鲜活的民间艺术才最能打动学生的情感和心灵。通过让学生与民间艺术家进行学习交流，能够激发学生的爱祖国、爱家乡的情怀，促使学生受到良好的德育。

三、重视音乐教学方法创新

课堂教学是音乐教学效果得以提升的最重要环节。小学音乐课堂的主体是学生，传授知识的是音乐教师。所以，要想提高农村小学音乐教学效果，那么，必须从教师的“教”与学生的“学”这两方面入手。学生只有对感兴趣的事物才能激发出浓厚的学习兴趣，小学生更是如此，因此，小学音乐教师要想使学生能够全身心地投入音乐课程的学习中，就必须重视激发学生的音乐学习兴趣上。教师在教学中可以根据小学生的爱好特点来创新教学方法，特别是新课程改革推行以来，许多新颖且有效的教学方法涌现了出来。小学音乐教师可以将这些方法与音乐教学融合在一起开展教学，从而促使学生的学习兴趣能够充分激发。（一）游戏教学法。传统音乐教学中，主要是以教师教唱、学生学唱开展教学活动的，整个音乐课堂教学机械呆板、气氛沉闷，没有一丝生机与活力。久而久之，学生对这样一成不变的音乐课堂就会提不起丁点学习兴趣。针对以上情况，小学音乐教师在教学过程中，可以根据小学生天性好动、爱做游戏的性格特征，通过在教学中加入游戏活动吸引学生的注意力，调动学生的参与兴趣，将音乐知识的学习寄予游戏活动中，从而促使学生在寓教于乐的游戏中学会音乐知识。例如，在学唱《龙的传人》这首歌曲的时候，我就采用游戏教学法开展课堂教学。课上，我首先教学生演唱这首歌曲。然后，我在练习环节加入了游戏。我让学生排成一排进行“开火车”的游戏，每个学生演唱一小节，唱完以后传递给下个学生，这样依次接唱直到演唱完毕。等到每个学生都演唱一遍后，我带领学生进行“大家来找茬”的游戏，我让5名学生依次演唱，其他学生仔细聆听。如果有演唱错误的学生立马指出来，这时，我对学生的错误唱法进行纠正，使学生能够真正学会演唱这首歌曲。这样的游戏教学受到了小学生的热烈欢迎，都积极主动地参与到了教学活动中，并取得了良好的教学效果。（二）生活教学法。生活是学生认知和情感的来源。新课程强调教学要回归生活，小学音乐教学也不例外。农村小学生在生活感知方面更是有着得天独厚的优势。因此，小学音乐教师在教学过程中，应将音乐教学与学生的实际生活相联系，根据教学内容创设多彩的生活情境，以此充分调动学生已有的生活经验，促进学生对歌曲的理解，促使学生在演唱的时候能够唱出真情实感。例如，在学唱《萤火虫》这首歌曲的时候，我就通过生活教学法来开展教学。上课伊始，我通过朗诵《萤火虫》这首歌的歌词来让学生猜谜语：夏夜里，谁提来，一盏一盏小灯笼；小灯笼，像星星，一闪一闪亮晶晶……农村的小学生对萤火虫一点都不陌生，我还没有说完，学生就猜出来了。然后，我让学生说一说萤火虫是什么样的？在什么季节、什么时间出现？如果你的周围飞舞着一群萤火虫，你的心情会是什么样的？这样一来，学生对萤火虫的情感就被我充分调动了。在此基础上，我让学生听这首歌，并学唱歌曲，学生就能准确地把握这首歌的情感变化，并加入自己的真情实感将其完美演唱出来了。总而言之，农村小学音乐教学虽然在客观条件上受到了许多制约，教学资源不如城市教育丰富，但是，农村也有着城市所没有的、得天独厚的人文和地理资源，因此，教师在教学中，要充分认识到自身所拥有的优势，并积极地挖掘这些音乐资源，使之与音乐教材相融合，促使学生在不断学习中提升自己的音乐素养，从而使农村小学音乐教学走出一条具有农村特色的教学路线，并取得良好的教学效果。

作者:李国元 纪文爱 单位:甘肃省定西市安定区石泉学区