浅谈高中历史教学的对话教学

【摘要】对话教学指的是在教学中师生之间、学生之间以及学生与教材之间的对话。在教学中，教师要创设轻松舒适的对话环境，营造良好的情景进行对话，转变观念丰富对话形式，丰富对话教学的评价模式，让对话教学成为一种高效的教学方式。

【关键词】高中;历史教学;对话教学

众所周知，受传统应试教育的影响，高中历史的教学多以应付考试为最终目的，这不仅损害了我国高中历史课程的教学效果，更重要的是缺乏对学生对历史的自我认识评价能力的培养。在新课程逐渐深入的过程中，以往的高中历史教学方式不能有效的满足当下学生的学习需求。对话教学作为一种以学生为教学主体的教学模式，成为了当下高中历史教学中的一种有效的教学方式。而由于对话教学属于一种新兴的教学方式，其发挥的作用及意义还没有得到全面的推广和认识，其实践的措施也需要不断的完善和研究。

一、高中历史教学中对话教学的重要意义

历史学习是学生认识这个世界的重要方式，也是提高学生辨析能力的途径。在以往的高中历史教学中，教师在课堂上往往对一些考试的内容进行勾画、讲解，然后就让学生在下面进行背诵、记忆。这样看来，历史作为一门教学内容丰富多彩的学科，却受到这种生硬而枯燥的教学方式的影响，使得学生在学习历史的过程中兴趣尽失，表现为对高中历史课程学习感到烦躁，极大的影响了教学效率。在新课程理念的实践过程中，教学观念和教学方式都要进行改变。这种改变要求以学生为教学主体，教师主要任务为在适当的时候对学生进行辅助和引导。在高中历史教学中运用对话教学，正好契合了新课程的教学理念，鼓励学生表达自己的思想，引导学生对历史进行反思，将学生的注意力全面的吸引到课堂当中，从而极大的提高了教学效率。因此，对话教学在高中历史中的运用能够有效的改善当下生硬的教学现状，拉近师生之间的关系，对提高高中历史教学的质量有着重要的意义。

二、高中历史教学中对话教学的运用

1、创设轻松舒适的对话环境。为了有效的鼓励每一位学生都积极的参与到高中历史的对话教学中，营造出一种良好轻松的对话环境是非常有必要的。在实践教学中，教师应塑造一种同一平台和位置的对话环境。当学生在对话时，教师应鼓励学生将自己的想法全面的表达出来，即使其所说的与标准的答案有所偏差，教师也应该让学生表达完，然后可以让其他的学生来对其评价，而教师则在最后来进行综合的评价。在对话教学的实践中，教师可以列出一个较为宽泛的课题，然后让每个学生回答一个答案，鼓励每一位学生都积极发言，让学生从不同的角度来对问题进行分析。2、营造良好的情景进行对话。通过创设出一种良好的情景来鼓励学生进行对话，既能接触学生对历史学习的抵触情绪，又可以有效地引导学生参与到对话中。比如，当教师讲解到时，可以利用网络以及PPT课件的方式，搜集一些的音视频或是一些采访录音，让学生对进行全面的认识。可以说，通过这些更加直观的资料让学生能够融入到当时的环境中，将自己作为当时的一名看客，从而加深学生对的理解。在营造的氛围中，教师可以适时的提出问题，让学生能够就此问题进行多角度的解读。3、转变观念，丰富对话形式。在高中历史教学运用对话教学方式的过程中，教师应积极转变教学理念。在高中历史的教学教学中，教师应该以摒弃以往的枯燥教学模式，将提高学生的综合素质为目标，而不仅仅是为应付高考。在对话教学中，教师应逐渐的抛弃自己为主导的教学方式，而要转换成以学生为主体的方式。在教学实践中要让学生积极的进行对话，这种对话的形式与内容多样，既包括与教师的对话，与同学的对话，还包括与历史教材的对话。而在与历史教材的对话时，教师应做好引导工作，可以在自我的大脑里对一些历史名人的对话，也可以是一些历史事件的对话。此时同时，教师还可以让学生通过扮演的方式来进行，让学生通过搜集史料，对所扮演的角色进行全面而通透的理解。4、丰富对话教学的评价模式。在以往的高中历史教学中，涉及到对学生的评价时，仅仅以考试的形式来对学生的学习盖棺定论。从教育的收效来看，这种评价方式是片面的，不能全面的对学生进行评价，极大了影响了学生的综合发展。因此，在开展对话教学之后，应设置对应的新兴评价方式。基于对话教学以学生为课程主体，教师应加强对学习过程的评价。例如，对学生思维方式的评价，表达能力的评价，与同学沟通能力的评价。同时还可以让学生之间进行评价，并设定合理的占分比例，以此挖掘学生不同的闪光点，让学生能够充满信心，以此来提高学习历史的兴趣和效率。

总的来说，对话教学是适应高中历史教学要求的有效教学方式，为高中历史教学营造了一种充满了人性化色彩的理性课堂，对培养学生的各种思维具有积极意义。因此，在高中历史的对话教学中，教师应积极的改变自己，对新课程的理念进行全面的掌握，认真贯彻对话教学，让学生能够积极进行对话，不断的提升思辨能力和表达能力。而对话教学也需要在实践中不断的进行总结和研究，以此来不断的完善对话教学，让其成为一种高效的教学方式。

参考文献

[1]提高对话教学有效性的基本策略分析[J].马晓红.邢台学院学报.2017(01)

[2]对话教学的“三观”及实施条件分析[J].朱思瑶.教学与管理.2017(24)

作者:陈波 单位:济宁市第二中学