普高院校的艺术教育的功能特色

一、讨论问题的范畴:三个定位

一是艺术教育的体系定位。艺术，是“人类以情感的想象为特性的把握世界的一种特殊方式。即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美客体的互相对象化。具体说，它是人们现实生活和精神世界的形象反映，也是艺术家知觉、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物。”，”因此，它是对绚丽多彩、气象万千世界的艺术表达。根据与艺术作品形态相关的“三要素”(即特定的现实美存在形态;特定的感受、反映途径;特定的物质手段)，我国通常是按照艺术反映生活所采用的物质材料的表现手段的不同而把艺术分为美术(绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术)、音乐、舞蹈(古典、民间、现代、新创舞)、戏剧、电影电视、文学、曲艺、摄影、杂技等艺术门类，各艺术门类又分为若干品种、题材和样式。‘2咋为全国干部学习读本《中国艺术》，将艺术分为音乐篇、舞蹈篇、曲艺篇、杂技、本偶戏与皮影戏篇、戏曲篇、话剧篇、电影篇、电视篇、建筑篇、书法篇、绘画篇、雕塑篇、工艺篇进行了详尽介绍。由此可见，艺术是一门既独立存在又涵涉社会人生多方面多层次知识与技能的宠大科学体系。高职院校的艺术教育应包括这一矛、{学体系中的全部内容，而不是仅指其中的某一门类或某一品种。因而，高职院校的艺术教育是一项系统教育工程。

二是艺术教育的面向定位。高职院校艺术教育是面向全体学生的艺术素质教育，而不是仅指高职艺术院校或艺术类专业学生的艺术基础教育和艺术创作教育;是一种以高职院校每个受教育者为对象的艺术常识与素养、审美意识与情操、艺术探索创新精神的大众化教育。艺术教育并不是艺术类学生的“专利”，理工类学生接受艺术教育可以与本专业形成互动，达到双赢。艺术教育不仅适合艺术类或文科学生，也同样适合学理工的专业。北京大学教授钱理群认为，强化自然科学与人文科学的分离是一种倒退。因而，把普通高职院校艺术教育作为人文素质教育的重要内容和主要载体来研究。

三是艺术教育的理念背景定位。根据用科学发展观指导高职教育实践的要求，我国高职教育教学理念应与时俱进。在高职院校树立“以人为本”的教育教学理念、“面向职业岗位群体和人的全面发展”、“以综合职业能力为本位”的“技术技能型”人才培养目标背景下，艺术教育彰显个性、发挥功能作用的深度和广度，将出现时代变迁。

二、艺术教育影响高职人才培养目标和人才全面发展的个性彰显:养性修德、人文积累、益智创新、能力开发、文明传承

(一)艺术教育的养性修德功能

艺术教育是养性修德教育，被历代教育家所共识并付诸实施。我国春秋战国时期的教育“法典”明确规定:有教养的年轻人必须学会“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，其中的“乐”乃为音乐艺术教育。儒家学派创始人孔子则把艺术教育提到了整治国家的高度，倡导用“礼、乐治国”。蔡元培在他倡导“学术自由、兼容并包”的教育理念时，对艺术教育更是情有独钟，组织成立了音乐、书画等多种社团组织，其目的是为了“涵养心灵”、培养学生健全的人格，而非为学艺而学艺。2005年3月22日和23日，李岚清到武汉大学和和华中科技大学举办题为《音乐.艺术.人生》的讲座时说:“高素质的人应该是德智体美全面发展的人，作为现代知识分子.只有专业知识，而不懂审美和包括音乐在内的文化修养，还不算高素质的知识分子。”他用大量人例和亲身体验，语重心长地感召大学生:“艺术修养对人生的全面发展是多么不可或缺啊。”‘“’艺术教育的“养性修德”功能主要表现在三个方面:

1.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

艺术家的世界观，在作品中常常演化为一种审美观。14]党的教育方针中明确了“德、智、体、美全面发展”的人才培养目标，它要求通过具体组织教育教学活动来实现。在高职院校开展艺术教育及文化艺术“审美”活动，就是对学生进行政治观念教育的生动课堂，可以促进他们树立坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想，真正成为社会主义事业的建设者和接班人。优秀的艺术作品，本身就是一部形象生动的政治教科书，对受教育者有着非常明显的政治导向、思想感化作用。一位留美归国的博士说:“每当我唱着《黄河大合唱》、《歌唱祖国》这些歌曲，就会全身热血沸腾，热爱祖国的感情油然而生，最终我选择了回国效力。”

2.有利于学生形成良好的道德品质。

艺术教育通过提高人的审美能力达到“道德教化”效果。接受了艺术教育，就能使学生确立起真、善、美的标准，养成良好的行为习惯，进而形成“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德和高尚人格品质。如许多文化艺术活动(大合唱、摆手舞等)都是在整体和谐、团结协作的集体中开展的。学生在活动中就会自觉增强集体认同感、荣誉感、责任感、使命感，履行顾全大局、自我牺牲、无私奉献、协作进取的职责。

3.激发学生奋发向上的精神力量。

艺术教育是一种情感教育，具有调动激情的特殊功效在高职院校中，有的学生患有心理障碍症，表现为或过度兴奋，或过度紧张，或过度压抑，或过度消极等，这些都严重地影响着他们的成人成才。而对他们开展艺术教育和组织参加文化艺术活动，在美感中动之以情，在欢乐中晓之以理，使学生充满着愉悦激情，对他们排除心理障碍，保持稳定而健康的情绪，形成健康的心理素质，激发奋发向上的活力，是十分见效的。

(二)艺术教育的人文积累功能

艺术教育是人文素质教育。“以人为本”的高职教育教学理念，要求实现人的全面发展，使学生在校受到文化科学知识、艺术审美素养、理想境界、思想感情、价值取向、思维方式、行为习惯等多方面的良好训练。高职院校把提高学生人文素质作为教育任务，借助艺术教育的人文积累功能实现教育目标有着重要意义。艺术教育的人文积累功能表现在三个方面:

1.艺术素养是人文素质的重要组成部分。人文素质，一般是指人们经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质。心理学研究表明，能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。‘“，由此可知，能力是知识与技能整合的结果，而品性对于能力的形成与发挥起着十分重要的作用，三者的有机统一，形成素质。艺术是借助于富于情感的形象塑造或意绪的渲染，真实地反映现实或精神生活，并表白作者审美理想的一种特殊社会意识形态。‘“，因而艺术素养是人文素质的重要内容。

2.艺术教育是人格培养的重要措施。人格，即人的信仰和情操、态度和兴趣、气质和素养以及价值观的总和，它是人的内在素质与外在素质的有机统一。人格的核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识，而这一切无不与人的人文素质直接相关。因此，人格的培养，应该以人文素质的提高为前提和基础;人文素质的提高，应该是人格培养的重要组成部分。加强艺术教育，有利于培养学生社会责任感，完善人格，提升精神境界。

3.艺术教育是通识教育的需要。通识教育主要通过课堂教学、生活体验、环境熏陶等三个环节进行;专业教育主要通过理论教学和实践教学两个环节进行。高职院校中要加强通识教育，就必须重视并实施艺术素质教育。

(三)艺术教育的益智创新功能

艺术教育是益智创新教育。《面向21世纪教育振兴行动计划》及“‘跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。其核心是着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。因此，它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。艺术教育要求学生达到的创新，与艺术家所从事的那种意义上的创新是有区别的。前者是指通过对高职学生施以系统的人文艺术教育和影响，使他们作为独立个体，能够认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，培养创新意识、创新精神和专业创新能力，为将来成为技术创新型人才奠定全面的素质基础。艺术教育的益智创新功能可从以下方面看出:

1.有益于启动形象思维。20世纪60年代，美国生理学家研究发现，人的大脑左右两半的功能不一样。左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能，侧重于抽象思维;右半球大脑侧重事物、形象、音乐等艺术和直觉等活动，即形象思维。我国目前的教育只侧重于左脑的开发，还应提倡右脑的开发、全脑的开发。形象思维的一大优点便是可有力地启动思维，增强想象力，有利于使学生成长为开拓型、创造性人才。如果能把抽象思维与形象思维完美地结合起来，便可如虎添翼。众所周知，是集政治家、思想家、军事家、诗人、书法家于一身的伟人。李政道博士从小受到了良好的中国书画艺术熏陶，奠定了形象思维的基础。在研究物理学时，他甚至直接将中国书画艺术的一些要素融人论文及设计之中，他的感悟是:“艺术和科学如同一枚硬币的两面。”清华大学注重对理工科学生进行艺术教育，倡导他们在每天8小时的本专业学习中，拿出1小时进行艺术素质培养。实践证明，他们的学习效果比8小时都在“抽象思维”要好得多。他们的体会是“没有美育的熏陶，就不可能培养出完善、健全、全面和谐发展的人才”。

2.有利于培养创新思维。高职院校仅通过强化专业教育把学生培养成创新人才是不完整的。因为专业教育主要培养学生的逻辑思维能力，而创造性思维是逻辑思维和形象思维相结合的产物。人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。大量事实证明，艺术修养较高、形象思维较发达的专业人员，通常在专业活动中创造力更强。一个专业人员创造力的大小与他的形象思维能力密切相关。新奇的想象、巧妙的构思、闪光的灵感一向惠顾知识渊博、眼界开阔、情趣丰富的人。诚如郭沫若对科技工作者的忠告:“科学也需要创造，需要幻想，有了幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学”一样，我国的李四光和袁隆平、俄国的罗蒙诺素夫、意大利的达·芬奇、德国的歌德等都是兼备科学家和艺术家的双重修养的。即使高职院校并不以培养科学家和艺术家为基本任务，让学生接受人文和艺术教育对于培养他们的创新精神也是大有裨益的。只懂技术不懂艺术，导致缺乏创新精神。以工业与民用建筑专业为例。该专业学生在大学不接受艺术教育，在他们从业之后就必然缺乏艺术信念和艺术觉悟，由此导致他们只懂工程技术，不懂建筑艺术。设计作品时，他们往往过分强调建筑功能等实用性因素，而缺乏进行艺术创造的胆识。在国外，建筑是工程，更是艺术，学建筑的必须精通艺术。在法国，著名的巴黎艺术专科学校设有建筑系;在俄罗斯，列宁格勒美术学院也有建筑专业。国外许多艺术观念都以建筑为表达工具，建筑艺术理论研究和整个艺术理论研究是同步的。实际上，不光是学建筑的必须精通艺术，计算机网络工程、电子商务、工业自动化、文秘与办公自动化、园林规划、旅游等专业都应该学点艺术，因为学点艺术不仅会使他们的生活丰富多彩，而且还有助于开发智力、启迪智慧，更具有创新的精神与胆识。

(四)艺术教育的能力开发功能

艺术教育是能力开发教育，有助于培养和形成学生的综合职业能力。综合职业能力是超越一般专业能力领域以外而对职业活动的顺利进行以及促进职业生计发展发挥着至关重要作用的方法能力和社会能力。‘丁]它强调的是，当职业发生变更，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。这一能力已成为劳动者的基本素质，劳动者不会因为原有的专门的知识和技能对新的职业不再适用而茫然不知所措，而是能够在变化了的环境中重新获得新的职业技能知识。这种对从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力，常被称为跨职业的能力。在职业技术教育中又被称为关键能力。它表现为:

1.有助于形成从业能力。高职院校是以培养从业能力为己任的。从业能力即从事一项职业所必须的职业活动能力，它由专业核心能力、方法能力、社会能力三部分构成。方法能力又包含了独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等C社会能力则包含了组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。伟大的科学家爱因斯坦说:“仅用专业知识教育人是不够的”。通过专业教育，可以培养一种专业核心能力，但是不能完全形成从业能力而成为一个和谐发展的人。在高职院校，只强调专业教育而忽视人文教育是片面的。事实上，《大学美育》、《大学书法》、《美术》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》等课程，已经构成实用技术教育的基本内容，对于培养方法能力和社会能力正在发挥着专业教育不可替代的作用。如电子商务、园林规划专业的学生，不懂得三大构成(色彩、平面、立体)，就无法完整形成网页设计制作能力和园林设计能力。

2.有助于培养持续发展能力。在高教育中依据知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标，以培养综合职业能力为主线来设计培养方案，既可突出人才培养的针对性和应用性，又能让学生具备一定的可持续发展能力。大量成功经验证明:艺术素养的形成、人文素质的积累，在职业生涯中终身受益。在高职院校艺术教育中开设让学生必修或选修的课程，同时开展课外文化艺术活动等，既有利于学生在校进行直接的审美实践和艺术品的创作，也有利于帮助学生提高专业技能。而且这种文化艺术素养的不断积累和提高、艺术爱好个性的张扬发展，将对整个职业生涯产生正向影响。

3.艺术学科的渗透性使其能力开发功能更加突出。艺术学已经与相关学科溶为一体。通过艺术教育培养学生形成的观察、分析、探索、组合、审美、想象、表达等多种艺术创作表现能力，直接构成了综合职业能力。香港汇丰银行招人不仅招金融、经济专业的，也招进学音乐的。因为他们凭多年的经验发现，学音乐的人特别具有创新思维和适应性，只要加以金融知识的培训，就很快成为具有创新能力的金融家。

(五)艺术教育的文明传承功能

艺术教育更是文明传承教育，是校园文化建设的重要保证。随着人类文明的飞速发展，艺术已渗透到人类社会生活的各个方面，艺术性已经越来越多地注入现代物质生产流程，艺术教育面也日益广泛，高职院校所开设艺术类专业也不断完善。学生通过接受艺术教育并参加各种艺术活动所获得的丰富感受，诸如音乐的耳朵、形式美的眼睛，是人类发达和文明进步的标志。

1.传承文明，是艺术教育的根本任务。“入古出新”是艺术创作与发展的规律。从艺术题材、内容角度考察，凡是歌颂英雄豪杰、同情受害者、鞭挞丑恶、赞扬清官、颂扬纯真的爱情、反映对自由平等的追求、赞美劳动的伟大、表现祖国的壮丽山河等等体现广大人民思想和积极健康向上的艺术精品，无不具有推陈出新、传承文明的作用。艺术教育工作者是艺术素材的挖掘整理者，更是人类文明的升华传播者。依据高职院校学制较短的特点，开设一些精要的艺术类课程，在专业教育中加强人文艺术精神的教育，是艺术教育“文明传承”功能的具体保障措施。如把((大学书法》课程列入计划实施教学，就会使学生受到“陶冶情操，提高素养;以书言志，抒发情怀;静神养气，磨练意志;传承文化，弘扬文明”等多方位的感悟教育。

2.艺术教育及其所组织的校园文化艺术活动，是构建高职院校人文教育环境、为“三个文明建设”做出贡献的重要举措。首先，营造高品位的校园文化环境，能陶冶人的情操，有利于学生健康成长。校园的自然环境、文化设施和校舍建筑是现代大学人文、学术氛围的重要组成部分，是学校重要的隐性课程。其次，艺术是一种特殊的社会意识形态，它为经济基础所决定，并服务于经济基础。洲加强艺术教育，坚持用科学发展观指导高职教育，使艺术教育在遵循现代高职教育规律、加强应用性和技艺性、注重社会功效、为生产发展服务的实践中推进。从而为社会主义精神文明建设服务、保证高职教育能更好地发挥推动经济发展的重要作用。