剖析幼儿教育的小学化走向

一、“幼儿教育小学化”的内涵分析

专家学者们提出了以下两种模式。一种是从理论的层面出发,认为“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中,使之常规化、教学化、状态化,进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。另一种是从实践层面出发,认为“幼儿教育小学化”主要表现在两个方面:一方面是在课程内容上的小学化,另外一方面是对幼儿的行为要求及幼儿教育形式的小学化。我认为,“幼儿教育小学化”是指在幼儿园在违背幼儿身心发展水平的情形下,过早地教授幼儿读、写、算等应试知识的一种错误教育方式。

二、“幼儿园教育小学化”倾向的成因分析

(一)市场经济激烈竞争的压力下移

随着国家的繁荣强盛,人们在充足的物质生活中,也经受着巨大的生存挑战。深受竞争考验的家长们不惜一切代价,在不顾及孩子身心发展水平的前提下,让孩子学习各种乐器、外语等知识。很显然,成人是把社会上的竞争压力转移到了孩子身上,在一定程度上促成了“幼儿教育小学化”的倾向。

(二)幼儿教师的传统教育观

评价一个好的幼儿教师,最重要的标准是什么?在现实的观察中,我发现,评价者都比较看重这名教师的各项技能以及课堂的组织能力。在“素质教育”的浪潮下,幼教界提倡“以儿童为中心”创新教育观,尊重儿童。但是,在现实的实施过程中,教师评价标准以及教师自身素质导致了教师的“小学化”教学风格。

(三)幼儿教育市场混乱,功利性强

有些私立幼儿园为了赢取生源,就在幼儿园采取能够让家长迅速看到成果的“小学化”课程内容。公立幼儿园则更加注重对孩子兴趣的培养以及潜能的开发,弊端是收效慢。同时,公立幼儿园也陷入了一种尴尬的境地,有的公立幼儿园抵制不了舆论以及家长的呼声,也在悄悄地进行“小学化”的课程。

三、“幼儿教育小学化”倾向的危害

(一)不利于儿童的身心健康发展

科学实验证明,对幼儿进行小学化教育只能事倍功半。如果幼儿教育采用教授加作业结合的方式,机械背诵和习惯化的思维就将严重地阻断孩子本来应该被勃发的智慧和想象力以及创造力。同时,不利于儿童的身体健康。在幼儿期,没有什么是比健康更加重要的了。

(二)不利于儿童个性的形成

儿童的个性特征遭到了成人们的漠视。在幼儿园,教师们喜欢的是听话的孩子,而那些不听话的孩子,往往是很有想象力的。在教师的整齐划一之下,苹果就应该是圆的,太阳就应该是红色的。对“老师,为什么……”或是“老师,我不想……”等问题,教师采取的回应态度比较冷淡,长此以往,孩子问问题的欲望也就随之熄灭了。

(三)抗挫折的能力差

假如我们采用了“小学化”的幼儿教育方式,那么,待幼儿真正进入到小学的学习生活中就可能会出现以下的问题:一方面,幼儿由于已经习得了这方面的经验,常会出现注意力不集中等问题。另一方面,幼儿在幼儿园缺乏与同伴交往的机会以及自我服务的能力。研究发现,这些过早接受小学化教育的儿童会在后续的学习中显得缺乏后劲。同时,幼儿周边的人群对他评价的落差会给孩子造成巨大的挫败感,使之无从调试。

四、“幼儿园教育去小学化”的策略分析

(一)转变家长观念,扶正社会舆论

转变家长观念,逆转社会舆论是解决“幼儿教育小学化”的关键。建议家长们不要只看到“小学化”带给孩子们一时的聪明与知识,要考虑幼儿的自身规律。美国心理学家丽莲•凯茨将这种现象命名为“儿童习得性愚蠢”。国内的专家也将此现象称为“三年级塌腰”。所以,评价一个孩子的标准应该是他的想象力、创造力、表现力以及和谐人格的发展。

(二)加强幼儿教育市场的监督与管理

我国幼儿教育市场想要用一把尺度去衡量是不可能的。建议对经营者的素质要严把关,各地要依据《幼儿园管理纲要》和《幼儿园管理章程》等法规及有关政策方针,加强对幼儿园的管理监督,在探索中逐步形成一套幼儿园自主管理与幼教主管部门宏观指导相结合、反馈及时、调控有力的管理监督机制。

(三)转变教师观念,建立新评价体系

正如教育家杜威所说,教师是各种教育理念的执行者,教师的素质和观念对任何教育改革的成败起着关键的作用。教师具备各种艺术技能固然重要,但是正确的“儿童观”才是教师最闪光的基础素质。幼儿园的管理者也要顺应时代,顺应儿童的实际发展水平,建立适当、灵活的评价体系,一起创造宽松的工作环境,营造健康的竞争机制。

(四)用操作性强的教学活动丰富幼儿的一日生活,让幼儿有事可做

教师可开展各种特色活动,来丰富幼儿的一日生活。如果幼儿园管理者可以调动全部的力量来整合幼儿与生活经验以及游戏的课程资源,并将这些贴近幼儿生活的课程资源趣味化、简单化、操作化,相信再也不会出现教师认为无东西可教、孩子没东西可学的无奈的“被小学化”的窘境了。

(五)一分为二地看“幼儿教育小学化”

如何处理好幼小衔接问题,是许多家长和教师感到头疼的问题。“幼小衔接”就是指儿童在幼儿园的最后阶段,做好充分的入学准备。从幼小衔接方面看,幼儿教育的小学化如果能在幼儿升入小学的中间过渡阶段开展的话,无疑对幼儿适应小学的生活和学习是一个充足的准备工作。综上分析,学前教育工作者应当携家长、社会,集合各方面的有益力量,一切从幼儿的快乐出发,尊重幼儿的认知发展水平,循序渐进,让幼儿在有趣的游戏和实际的操作中获得本领和知识。