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养育事件对幼儿教师专业成长影响分析

摘要:在幼儿教师的从教生涯中,会有许多对其生活或是工作产生重大影响的事件,可以统称为个人成长发展中的关键事件。鉴于幼儿园教师大多为女性,因此这些关键事件中的养育事件影响范围较广,较为普遍。近年来国家颁布的二胎政策,也会让很多教师再次将生育子女归入计划当中。本文旨在正确分析养育事件影响的利弊,提出建设性策略,扩大养育事件对幼儿教师的积极影响。

关键词:幼儿教师;养育事件;利弊分析;对策

幼儿教师是幼儿园发展的主力军,关注幼儿教师的专业成长,就必须关注幼儿教师的生存环境,关注幼儿教师生活和工作中出现的关键性的事件。养育事件是指教师生育子女的经历,也是幼儿教师生活中的关键事件之一。这里养育事件的研究对象界定在怀孕到其子女幼儿园毕业的教师。首先,本文将从幼儿教师的角度分析养育事件带来的双重影响。

一、养育事件对幼儿教师专业成长的不利影响

1.养育事件会降低幼儿教师专业发展的动力。幼儿教师专业发展首先需要教师自身的内在需求,需要有一定的内驱力才可以进行发展。而经历养育事件的幼儿教师,不但要尽快调整产后的心理状态,还需要腾出大量的时间和精力去照顾孩子,这样的变化会让很多年轻教师力不从心,从而降低专业发展的热情,在价值观念上发生变化。主要表现在较少争强好胜,比拼教学能力;对于日常教学的观察和反思相对减少;学习提升自己的时间大大减少。

2.养育事件后教师所获得的专业发展的社会支持减少。幼儿教师最直接的专业支持是来自于幼儿园领导。外出观摩学习是很常见的促进教师专业发展的手段,也是园长常用的措施之一。教师外出学习的机会总是相对较少,为了最大限度地利用好学习机会,园长就要酌情考虑做出取舍,将机会留给没有养育负担的老师。这就减少了经历养育事件的幼儿教师的学习及提升机会。

二、养育事件对幼儿教师专业成长的有利影响

幼儿教师的发展是幼儿园发展的基础和保障,而不可忽视的是,在对于幼儿教师的专业成长方面,养育事件还是有着诸多好处、功不可没的。

1.养育事件可以丰富幼儿教师的教育经验及知识结构。

(1)更加熟悉保育的相关经验,弥补了知识空缺。教师将自己在家庭中的保育经验与工作相联系,在教育过程中多了一些主动性,可以根据自己的观察及个人经验主动地急家长之所急、想家长之所想,更加科学、合理、细致地照顾幼儿。

(2)对所学的专业知识理解得更加透彻,善于应用于实践。经历养育事件的幼儿教师会在育儿过程中,反复思考已有知识,在实践中不断尝试,加深理解吸收内化,真正做到为我所用。

2.养育事件可以增强幼儿教师与幼儿及家长的互动交往能力。

(1)养育事件可以增强幼儿教师与幼儿的互动交往能力。经历养育事件的幼儿教师在情感上会产生一些变化,表现为更容易与幼儿形成情感纽带。他们在面对幼儿的时候,自然而然地联想到自己的孩子,更加容易代入母亲的角色。幼儿的心理发展特点决定了教师在与幼儿交往时,需要一定的非理性因素的参与。非理性的参与也就意味着在与幼儿交往的时候,幼儿教师投入了自己的生命和情感,变成了一种沉醉式参与,便不仅仅是台完成任务的教学机器。而经历了养育事件的教师,充满爱的母亲的角色丰富了个人的情感体验,这种投射到幼儿身上的非理性因素自然是双方互动的良好催化剂。

(2)养育事件可以增强幼儿教师与幼儿家长的互动交往能力。幼儿教师常常会因为没有生育经历,在家长面前底气不足,交流话题少,所述一些理论也无法让他们信服。经历养育事件后,与家长同为人母,身份对等,减少了沟通的障碍,并且真正换了一个角度和立场,能够深入了解家长的心理,提出的建议可以更容易地被家长接受,因此可以更好地做好家长工作。

三、改善养育事件对幼儿教师专业发展不良影响的对策

幼儿教师经历养育事件后,虽然需要处理一些随之而来的问题及矛盾,但这些毕竟都是短期的。养育事件同时丰富了幼儿教师的专业知识和专业理念,又提升了他们的教育智慧,类似这样的有利影响将会在今后教师的执教生涯中产生潜移默化的长久的影响。因此,养育事件需要理智对待。为了缓解相关的社会问题,扩大养育事件给幼儿教师带来的正面影响,本文针对其中的具有一定可能性的不利影响提出了一些建设性的意见。

1.幼儿教师自身的调节。

(1)建立良好的生活及职业规划。幼儿教师每日在园的教学活动需要提前计划,提升自身专业水平的自学考试也需要做好报考及学习计划。教师怀孕生子也可以早做计划,首先要选择在婚姻关系稳定、工作情况稳定的时候生子,而后做好育儿知识储备,积累早教经验,才能从容育儿。生子后,做好休息和学习的时间安排,合理计划,不断提升自己,才能在工作中保持活力。教师要养成爱学习的习惯,书籍、互联网、同事等等,学习渠道多种多样,不断吸取知识、积极反思,既要学习专业知识保持竞争力,也要学习生活知识稳固家庭关系。

(2)保持积极的心态,正确舒缓压力。心态是人们对待问题的心理状态。幼儿教师保持乐观、积极的心态,会在遇到问题的时候,调换角度思考,积极寻找有效的解决办法,不被情绪左右。当有了压力的时候,教师要学会合理排解。可以真诚地与家人朋友或是同事交流自己的苦恼,分享自己的情绪,得到陪伴和慰藉。或是给心放个假,去做些自己喜欢的、感兴趣的事,分散注意力,逃离不良情绪的旋涡。

(3)正确自我定位,树立正确价值观念。幼儿教师作为其专业发展的主体,首先要明确自己的定位。幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。幼儿教师是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界的“导师”;幼儿教师是能够协调各种人际关系的艺术家;幼儿教师自身又具有“学习者与学者”的双重角色。经历养育事件的教师,不但是一名肩负使命的教育工作者,还是一位充满爱与责任的母亲。每一位身在社会的人都具有多重角色,我们要做的不是事事完美,而是相互协调,兼顾好多重角色。

2.家庭成员的支持。家庭生活对教师的影响不可忽视。经历养育事件的幼儿教师,可能会有失落、不安、烦躁等不良情绪,这时就需要与家人进行心平气和、真诚的有效沟通,让他们清楚地知道自己在生活和工作中面临的压力和问题,求得理解和安慰,就会减轻一些焦虑,产生更多安全感。同时双方也要具备科学育儿的知识,在育儿上首先达成共识,放下权威,与孩子相互平等、相互尊重处理分歧。家庭是教师休养生息的重要场所,解决了家庭的后顾之忧,便可以减轻教师的压力,使教师以相对饱满的状态投入工作。

3.幼儿园领导提供支持。幼儿教师最直接的专业支持来自于自己的上级领导,也就是园长。幼儿园园长应该是园所教育思想的领导者、科学管理的缔造者、教师专业成长的引领者。园所管理的有效性主要就取决于园所管理者的领导水平,园所长及相关领导的水平与能力,直接关系到园所管理工作的实际成效。

(1)园长要以身作则,为教师树立良好的榜样。作为管理者,园长首先要树立正确的观念,用长远的眼光理智看待教师的养育事件。幼儿教师的职业特点决定了养育事件也是教师综合素质提升的一条重要途径。另外,如果园长自己也经历了养育事件,就要有坚强的态度、积极的心态,有较强自制力,坚持不断地学习提升自己,形成对于一线教师的无声激励、正确的榜样。

(2)园长要灵活运用管理方式,软性管理、硬性管理相结合。管理制度上约束的同时,还要及时地给予教师安慰与鼓励。刚经历养育事件的教师,由于琐碎的工作和生活问题,情感上会相对脆弱,十分需要园长的理解和针对性的照顾,比如经常性的聊天、谈心,适当减少工作量等。这里的照顾要掌握一个度,既不能让教师觉得自己最为特殊,也不能让教师觉得受了冷落。园长加强与教师的情感联系,会让教师感受到领导的关怀和温暖,更有利于激发出工作热情。

(3)园长要给予教师专业的支持。经历养育事件的教师会对自己的角色定位、职业前景等问题产生困惑,很难迅速投入工作。需要园长根据平时对每位幼儿教师进行了解和观察,并结合教师现在的工作能力和个人状态,适时地给予合适的机会,让他们施展自己的才华,展现自身价值,享受到工作的乐趣,从而激发工作热情。

参考文献:

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[2]沈俊.幼儿园女教师工作家庭关系研究[J].幼儿教育:教育科学,2007,(4).

[3]顾荣芳.竹节的力量———关键事件与幼儿教师专业成长研究[M].南京:南京师范大学出版社,2011.

[4]周喜华.幼儿园教师的心理健康与社会支持的相关研究[J].幼儿教育,2007,(18).

[5]吴鼎福,诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社,1990.

作者:刘畅 单位:内蒙古师范大学

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