电子实验教学问题与策略综述

重庆科技学院电气实验中心承担了全校16个本科专业和33个专科专业电工电子实验课程教学任务，同时还承担了自动化、计算机科学与技术、机电一体化等专业的实习、实训和课程设计教学任务，每年完成教学工作量20万人学时以上。由于开课任务量大，面向的学生众多，在现有实验教学环节中，还存在着些许问题，有待改善。

一、存在问题

（1）多媒体课件教学更加直观生动，但同时助长了学生的惰性。电工电子实验教学中心统一采用多媒体教学的方式，通过教师端控制整个实验室的电脑，教师边讲解边播放多媒体课件，对学生详细地阐述具体的实验操作。由于实验教学有别于理论教学的特殊性，多媒体教学的方式相对于传统的黑板板书教学，更加方便、直观，可以将电路连接图、实验操作步骤清晰地展示在电脑屏幕上，同时配合老师手动显示，学生能清楚地知道实验的操作方式和注意事项。但正是由于多媒体课件的方便，很多学生在实验课上，一味地依赖多媒体课件，不听老师的讲授，更不主动思考。学生往往按照课件内容，按部就班地进行实验操作，根本不知道为什么这么做。对于所得的实验数据，学生也不知道如何采集，更不知道如何判断实验数据正确与否，照本宣科，完全沦为了课件的傀儡。课堂上总有许多同学拿着实验课件中的演示照片“依葫芦画瓢”模仿接线，而根本不看电路图，整个实验课变成了模仿课，失去了实验教学的意义。

（2）学生对实验课的意义认识不清，对实验课程不重视。很多学生认为实验课程可有可无，对实验课程毫不重视，集中体现在实验纪律散漫、实验不认真以及对实验老师不尊重等。在实验课堂上，经常有学生迟到，特别是早上第一大节的实验课，铃声响过了才三三两两地进入实验室，个别学生还穿着拖鞋，拿着早点。到了的学生都刻意挑选实验室后方的位子就坐，而前面的实验台往往空出来。那些坐在实验室后方的学生在老师讲解实验内容的时候东张西望、交头接耳或者低头玩手机，还有的公然在实验室睡觉。为了纠正他们，老师往往要停下来给予提醒，虽然起到了一定的效果，但是却打乱了上课的节奏，影响了其他同学听课。在实验操作中，由于实验课前学生没有认真预习，上课没有认真听讲，对实验内容和注意事项不清楚。一些学生不按实验要求胡乱操作或坐在那里闲着根本不操作，待老师前去批评制止的时候，学生还会对实验老师出言不逊。究其原因，实验课程比重小，而一些奉行“考试至上”的学生对实验课没有正确的认识，忽略了通过实验可以培养动手实践能力的重要意义。

（3）实验考核仅限于实验报告，实验报告抄袭成风。目前，电工电子的实验考核多限于实验报告，教师通过实验报告的内容来判断学生实验的完成情况，并给予评分，这种单调的考核方式助长了学生投机取巧和抄袭的风气。一些学生在实验课堂上不动手做实验，而到了课堂外面就抄袭其他同学的实验数据。曾有老师在批阅实验报告的时候发现了完全相同的实验报告竟多达10份，不仅实验数据完全相同，连实验总结与心得体会都一模一样，这种不良的现象应予以纠正。

（4）学生量大，实验仪器有限，部分学生袖手旁观。目前，电工电子实验教学实验已经颇具规模，但由于每学期开课的专业多，学生量大，实验场地有限，因此通常两至三个学生共用一组实验设备，这就给某些喜欢偷懒的学生提供了可乘之机，这些学生往往在实验课堂上站在一旁看同组的同学操作。

（5）学生对实验设备不爱惜，实验设备损耗大。实验教学中心每年都会请专人来维护实验设备，这些设备的维护一方面是正常的例行检查和故障排除，还有一部分是对损坏的设备进行维修，而损坏的设备大都是学生不爱惜或操作不当。当实验课程结束清理设备的时候，总能看到各种损坏的器件，一部分是由于学生在下课的时候，为了快速收起实验设备，粗暴地拉扯实验器件和连线，导致电路接头被扯断、数字电路芯片引脚断裂、集成电路板无法再使用等等。I405网络化电机拖动实验室电机烧坏时有发生，究其原因是一些学生不听实验老师的讲解强调，随意操作，在电路连线没有正确连接的情况下，贸然接通220V高压电，导致电路短路，电机烧坏。这些损坏的实验设备造成了实验耗材的巨大浪费，给其他做实验的同学带来了极大的不便。曾有自动化专业的学生分两批次做“常用电子仪器仪表”的实验，由于第一大节的学生不爱惜实验设备，损坏了大量的示波器探头和电压表笔，导致后面的学生不能正常地采集波形，测量实验数据，极大地影响了实验室的正常教学。

二、解决对策

（1）优化教学方式，以课件为辅助，实验讲解点到为止。多媒体教学的方式好处很多，现有的实验课件内容很详尽，实验课堂上老师讲解也非常详细，而留给学生独立思考的空间却不足。针对学生过分依赖实验课件的特点，实验老师应不时地对实验课件进行修正，太多现成的操作和演示可去掉，避免学生盲目地模仿。另外，教师在讲解实验课的时候，要注意把握好度，既能让学生清楚地明白实验的内容、重点、注意事项，同时也要点到为止，留给学生自行思考的空间，多让学生想想“该做什么？”“怎么做？”“为什么这么做？”由此实验才有意义，才能真正地提高学生动手实践的能力。

（2）提高实验比重，优化考核方式，激发实验热情。理论老师在课堂教学中可以强调实验教学的重要性，将课堂上的某些探讨点提到实验课上来进行验证，同时可适当提高实验所占期末成绩的比重，增强学生对实验课的重视性，对于不认真做实验或者“袖手旁观”的学生，老师要予以制止，并要求其在开放实验课时间补做实验。另一方面，单纯以实验报告的好坏作为实验完成情况的评定并不可取，毕竟实验有别于理论教学，文字的东西只能在一定程度上反映学生的实验情况，而不能从根本上鉴定学生的实验效果。可以采用课堂考核的方式，在本学期所做的实验课程中，随机地分配一些内容给学生操作，在规定的时间完成，由教师进行评定打分，督促学生更加主动、更加认真地进行实验操作。

（3）聘请学生当实验室助理，管理实验室。为了加大对实验室的管理，提高实验教学的水平，可选拔一批学生当实验助理。将选拨出来的学生根据其专业、兴趣、个人意向等特点，分配到了不同的实验室当助理。由于电气实验中心现有的实验室很多，新开设的实验室也正在建设中，而实验老师相对较少，教师的工作量很大，有了实验助理，可以协助实验教师管理好实验室，特别是在清理实验耗材，定时维护实验耗材方面提供帮助。同时，通过聘请实验室助理也让更多的学生走入实验室，走进看似简单熟悉实则蕴藏着大量知识的实验当中，这不失为培养学生的一个好办法。

三、总结与讨论

实验教学能将学生书本所学与实际操作联系起来，验证理论知识，延展书本内容，培养兴趣爱好，锻炼分析问题和解决问题的动手实践能力。作为面向全校的开放性实验室，作为“重庆市优秀实验教学示范中心”，电工电子实验教学取得了不小的成绩，取得了很好的教学成果，但也存在一些问题。为了解决这些问题，在优化教学方式、培养学生实验的兴趣、强化课堂制度和实验考核改革等方面，都应积极思考，有所举措。目前，实验中心做了很多努力，也采取了应对措施，例如2011年就开始实施的实验室助理制度以及实验考试不及格需重修的方案，都收到了一定的效果，但还有待进一步完善。只有不断改革，发现问题解决问题，实验教学才能真正地成为学生动手实践的平台，才能真正发挥它的作用和体现它的意义。