法学教学体态语言应用

一、关于体态语言

一切的知识都是从感官开始的。著名教育家夸美纽斯的这句话极为深刻地指出了体态语言在课堂教学中的重要作用。马卡连科指出，“教育技巧，也表现在教师运用声调与控制面部表情上”。体态语言，是指那些具有一定示意性的人体姿势、动作和表情，也被称为潜在语言。作为课堂教学中的无声语言，体态语言的恰到好处地运用可以使教师能够有效地控制课堂，调动学生的学习热情，帮助学生对知识的掌握与理解。体态语言具有信息传递量大、信息可信度高的优点。美国心理学家艾伯特赫拉别恩曾指出，信息交流的总效果(100%)=文字(7%)+音调(38%)+面部表情(55%)。因此，人们在交际中所获得的信息大部分来自体态语言。

由于体态语言是一种视觉语言，在信息的传递过程中，体态语言可以通过动作、表情等方式传递信息。此外，要使学生了解教师教学的深层含义，从了解一个人的真实思想的角度来看，体态语言有着不可替代的作用。体态语言可分为符号式、图解式、调节式、心情展示式和适应性五种类型。人们还是习惯于按体态语生成的部位将其分为表情、眼神、手势、身势、服饰、触摸行为及体间距等。人类生来就具有动作性，当人采取行为的时候，伴随而来的就是动作与表情。从某种意义上看，动作与表情是行为的一种表达方式，它们以独立的信息形式直接显示行为的意义。

二、体态语言的主要表现形式

(一)服饰任课教师得体的服饰不仅可以显示出任课教师良好的道德修养，而且也为学生树立了良好的形象。在法学课堂教学中的任课教师的服饰应当大方、庄重，一般情况下应为正装，体现出对学生的尊重和法学课堂教学的特点。

(二)手势作为体态语言的重要一种，手势可以状物、言志、传情的作用。手势既可以是客观的表述，也可以是主观的表述。在法学的课堂教学中，准确的手势，可以减少不必要的声音语言陈述内容，又可以形象地表情达意。

(三)身姿在法学的课堂教学中，教师身体姿势的变化对课堂的影响有时超过了声音语言。身姿的变化可以使课堂交流多样化，如手势语的采用，可以起到表情达意，辅助完成教学效果，还可以增加教师课堂讲授的说服力与感染力。

三、体态语言在法学教学中的作用

经过多年的努力，我国的法学教育取得了一定的成绩，但同时也存在着相应的问题，这主要表现在我国高校的法学教育与社会相脱离，这种情况出现的结果是导致法学教育的目的完全忽视了社会的要求，甚至阻碍了我国社会秩序的构建。在法学教学，特别是在对青年学生的教学中，由于青年的思维以形象思维为主，因此在学习中对直观、形象的体态语言会特别敏感，对于养成日后法律执业中的思维以及提高学习中的主动性均有着重要的作用。积极的体态语言还影响着学生心灵与智力的培养，教师在教学中使用协调的体态语言，有利于营造生动的课堂教学气氛，形成良好的师生互动。法律为社会所履行的职责，必然要求对培训法律工作者的方法进行控制。如果法律制度的主要目的在于确保与维护社会机体的健康，从而使人民过上有价值的和幸福向上的生活，那么就必须将法律工作者视为“社会医生”，而他们的工作则应当有助益于法律终极目标的实现。

概括地讲，体态语言在法学教学中主要有以下几个重要作用:

(一)培养学生的法律思维法律思维是一种独特的处理问题、分析问题的逻辑思维。该种思维应包括三个方面的特征:它首先表现为一切依法办事的卫道精神。其次有“兼听则明”的长处。最后是以三段论推理为基础。⑩对法律人及法律人思维的研究均强调法律方法的特殊性与法律职业的自治性。

(二)活跃课堂气氛在法学教学中使用体态语言，可以起到有效组织教学、建立和谐的师生关系、突出授课重点与加强学生直观授课效果、对学生起到很好的感染作用。由于可以伴随教学的全过程，因而体态语言对于学生法律思维、法律境界的培养有着潜移默化的作用。美国心理学家罗伯特布鲁克斯指出:“教师对本学科的酷爱所表现出来的富于感染力的激情在很大程度上也要通过体态语言显示出来。专心致志、津津乐道的教师的体态总是微微前倾，面部表情神彩飞扬、语气热烈而又富于激情”。同时，体态语言可以为教师提供强有力的工具来帮助集中注意力时间过短的学生顺利完成学业。

(三)改善教学方法辅助声音语言，可以起到准确表达相关法律概念与法律推理过程的效果。教师的体态语言，大部分是是伴随声音语言而使用，体态语言可以辅助或补充声音语言的确切含义，使整个课堂语言的表达更具有说服力与感染力。

四、体态语言在法学教学中运用中应当注重的若干问题

(一)准确性我国高校法学教学的主要任务是为社会培养合格的法律执业者，因此，在法学教学中体态语言的运用必须准确，能够准确、规范、简洁，以便能够很好地为教学服务。

(二)启发性教师在教学活动中体态语言的运用，可配合其他教学法的使用，以启发学生的思维为出发点。

(三)突破教学难点在教学中，攻克教学难点的方法有多种，其中采用体态语言进行突破是一个行之有效的方法。对于教学过程中的重点与难点问题，可以通过形象的手势帮助学生理解有关内容，有时会起到声音语言难以达到的效果。

(四)公正性在教师体态语言的运用中，要对每一个学生做到公正，对于培养法律的公正意识与人与人相互之间的平等意识有着重要的作用。在教学中体态语言的正确运用，还需要能够自觉地控制自己无意识的体态语言，需要有坚强的意志与深厚的学术修养，教师的体态语言是教师教育思想、教育能力的综合外在表现，教师良好的体态语言是以良好的道德修养以及良好的业务能力为基础的，因此，教师在不断提高自己体态语言的运用技巧的同时，还要不断提高自身的道德修养与专业能力，正如荀子所言:“学不可以已”，一名教师只有不断学习，才有可能提升自己的综合能力，使内在的职业道德与外在的体态语言形成有机地结合，促进法学教学的发展。

由于中国当前的法制建设与司法制度的改革，急需从法学教育中培养出适用法制现代化的法律职业的队伍，因此法学教育的改革也势在必行。我国法学教育的改革应当立足于我国的实际，以素质教育为法律教育模式转变的目标，遵循尊重教育的规律与理念，从培养学生的法律思维人手，在加强学生法律理论与知识教育的同时，重点训练学生运用法律的方法与逻辑来分析各种法律问题，将法学的课堂理论教育与职业教育相结合，提升学生的职业道德和职业伦理水平，使学生能够成为适应我国社会主义法治建设需要的职业人才，形成我国特色的法律职业队伍。教师在法学课程的课堂教学中，不仅要充分地认识到体态语言是一种无声的教学语言的作用，还应当明确体态语言是教师教育思想、教育能力及职业道德的综合外在表现。教师在教学中正确的体态语言的运用，来源于教师正确的教育思想、高尚的道德品质以及丰富的教学经验，教师应当加强自身的体态语言的修养，不断提高自己的教育水平，培养高尚的职业道德，努力学习他人的成功经验。

五、结语

由于法律职业能力是衡量一个法律职业者水平高低的重要标志，因此我国法治现代化建设关键是法治人才的建设，包括了法律职业的能力。在对法律职业者的能力进行考查时，除了法学的基础知识外，沟通能力、协调能力也是合格的法律职业者所必须具备的能力，因而体态语言的训练就显得极为重要。在培养高素质的法律职业者的过程中，培养法律学生的职业能力就显得极为关键。在对学生的职业能力培养的过程中，对未来法律职业者的体态语言提出了很高的要求。高校法学院的学生主要的职业领域为律师、法官、政府机关行政人员及高校教师。在以上的所有这些职业中，良好的体态语言对于顺利进行这些行业的执业都有着重要的作用。因此，在我国高校的法学教学中，教师应当从着装、手势、身姿等方面注重体态语言的运用，使其能够迅速适应法律职业的需要。