简述小学作文教学之我见

［摘要］在小学语文教学中，听、说、读、写是小学生语文学习的基本功。能写一手好文章，那听说读的基本功也不会差。平时的作文教学中常有学生问我，可不可以写假的，可不可以编故事，可不可以添油加醋。我告诉他们，“作品来源于生活，又再现生活，但会高于生活，是要经过艺术加工的。”写作有点像编剧，要把生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣写进作文里，让读者观看、阅读、感受。因此，我戏称写作为“写戏”。

［关键词］小学语文;作文教学;阅读

我从事乡村小学教学已有很多年，我一直默默耕耘，虽偶有感悟，也是零零碎碎，不值得一提。不过我越来越明朗的是，阅读与写作两大教学内容占了小学语文教学的半壁江山。二者泾渭分明，又相辅相成。阅读像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。要做一个新时代的人，吸收精神上的营养比物质上的享受还重要。写作是什么一回事？是表达。是把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。阅读注重的是理解、欣赏、感受、体验。写作则是思想的表露，情感的宣泄。在我们的语文教学中，阅读理解与写作训练会同步进行，但怎样建立二者兼容并蓄的关系，怎样让学生爱上作文，怎样让学生写好作文，值得我们探讨和深思。如果把作文看作是“戏”，我觉得可从以下几点着手。

一、创设情境，为“戏”搭台

习作中，学生们总觉得没经历过，无从下笔，即使开了头，也像挤牙膏一样生涩矫情。我便有意无意地上演习作情境。如春暖花开时，带学生游山山水水，体验大自然的美丽；夏木阴阴时，观蜻蜓立荷，亲尽草木葱茏的生机；秋叶金黄时，去田野拾穗，感受丰收的喜悦；白雪皑皑时，赏粉妆玉砌的世界，融入堆雪人打雪仗的欢乐……这样有目的的创设情境，学生就有具体的内容可写，有具体的舞台可写“戏”。当然，创设情境不单单指大自然的环境，还会有生活中的“情境”。比如，我曾经故意把钱包掉在从教室到办公室的途中。有几个眼尖的学生看见了，但不明就里，都没有去捡。一个一年级的小朋友跑过来，捡起钱包兴高采烈地小跑着还给我。我抚摸着他的头说：“谢谢你，小朋友！真是个拾金不昧的好孩子。”然后，我郑重其事地把这事在校广播室广播了。一下子，学生们就有题材可写，有台可唱“戏”了。

二、将习作贯穿于讲读之中，随时练“戏”

讲《桥》这篇课文时，老支书声色俱厉地从拥挤的人群中揪出身为共产党员的儿子，近乎绝情，却让人肃然起敬。我及时启发学生们的思维：“万分危急之中，父亲把儿子拉到后面，把生的希望先给了他人，作为儿子心里会怎么想？”学生们纷纷发言，“父亲平时的关心爱护都是假的，危难时刻竟然置我不顾。”“这下我肯定要被洪水吞没了。父亲，我的亲生父亲，你怎么忍心？我是你唯一的血脉啊！”“为了你那所谓共产主义的信仰，为了你心中的老百姓，连儿子都……”“我知道，父亲你是伟大的，我理解你。”文章末尾写到洪水过后的第二天，一位老太太祭奠老支书父子俩。我及时拓展学生们的想象：“万分危急之中，老支书和他儿子舍生取义，令人敬佩。可留下老太太孤身一人该是多么寂寞凄凉，在他们父子坟前一定有许多话要说……”学生们纷纷发言，“老头子，你走了，我可怎么办？你不在身边，谁陪我在夕阳下漫步？谁给我挑水谁给我磨面？”“你走了，一句话都没有留下，村里的乡亲还等着你带领大家一起发家致富啊！隔壁刘阿婆天天念叨你，盼着你去看望她。”“儿子啊，不要怪你爸爸。你是个共产党员，就应该像你爸爸一样永远把人民的利益放在第一位。”“洪水带走了你们父子俩，我心里无比地伤心悲痛。你们为乡亲们做出了牺牲，你们舍己救人的精神让我引以为荣。你们安息吧！”……老支书爱民亲民爱家亲家人的形象也就丰满了起来。学生们既体会到了老支书一心为民的无私，又训练了如何进行心理活动的描写，阅读理解与写作同时得到了提高，可谓一举两得。

三、注重细节描写，给文章加“戏”

作文就像一棵树，有了主干，没有枝叶，会干枯皱巴，必定毫无生机。我们要给文章添枝加叶，这枝叶就是细节描写了。有个学生写《我的同桌》：“我的同桌叫刘珊珊，她学习刻苦。每天到了学校就认真地读书，下午回到家就写作业，有时甚至废寝忘食……”写了几句就没词儿了。我提示他：“你的同桌学习刻苦，大家有目共睹，但你得举个例子说说呀！否则大家都不信呐。”他接下来就滔滔不绝地讲个没完没了：“那一天，我的同桌刘珊珊刚到学校，就坐在教室里叽里呱啦地背英语单词。教室里就她一个人，同学们都去哪了？这时有几个伙伴叫了：“刘珊珊，来跳皮筋吧！快点来。”刘珊珊情不自禁地看了看窗外，伙伴们正兴高采烈地蹦着跳着，快乐的说笑声让她有些按捺不住了。她看了看手里的英语书，最终她还是接着埋下头来背单词。还有一次，我放学回家就跑去找她玩儿……”这一添枝加叶，文章字数增加不少，有了细节描写，作文也更加真实感人了。

四、阅读课内外书籍，积累“戏”份，进而学“戏”

作家叶文玲说：“作文一开始离不开模仿和借鉴。”凡是选入我们课本的文章都是有代表性的文章，可以作为学生们习作模仿的蓝本。比如我刚教过《人物描写一组》，里面有三篇短文，分别刻画了三个不同性格的人物：活泼机灵爱耍心眼儿的嘎子，爱财如命的严监生，风骚泼辣、尖酸刻薄的王熙凤。我让学生们观察自己的同班同学，看看有谁分别符合这文中的三个形象，选择其中一个模仿着写下来。学生们兴致特别高，有个学生写道：“‘哈哈，我来了’未见其人，先闻其声，只见一窈窕女子款款碎步走进教室，大家都目瞪口呆。今天的樊善雨呀，格外时尚靓丽。你看她头戴红色贝雷帽，身穿粉色长袖连衣裙，脚底是镂花水晶鞋，活脱脱一个仙女下凡……”顺着外貌刻画，还配以动作语言描写，表现出樊善雨活泼开朗阳光朝气的性格特点，非常成功。在课文的教学中，如果能引导学生模仿课文片段，进行现学现卖地学“戏”，会有意想不到的效果。

五、我手写我心，自己才是“戏”的主角

我们常常听人说：“人生如戏，戏如人生。”人生如戏说的就是每个人都是一出戏，精彩纷呈。而戏如人生则是说作品再现了人生，讲述人生百态。这其中包含了不少感慨，也道出了每个人的心声。小学生如果能坚持写日记，对写作水平提高大有裨益。喜怒哀乐、酸甜苦辣，记录下来不就是人生之戏么。所以我要求学生一定要写日记，而且要坚持，哪怕是一句话，一个表情都可以。因为有时候确实没什么可写，或者说不想写，但是为了坚持每日一记，必须留下印记。写日记的习惯养成了，就不用操心会不会写。你想，当你把生活中的点点滴滴都能向日记本倾诉时，你的笔下还用愁没有形象生动、真实感人的语句么？我每个星期都会检查日记，不是阅读，只是监督。学生们愿意分享就在大家面前大声朗读出来，既宣泄了情绪，又提高表达能力。有的记录生日蛋糕的甜蜜，有的写下失去亲人痛哭流涕的悲伤，有的留住了伙伴们玩耍时欢笑的片刻，也有的吐露深藏心里的羞涩……教学相长，其实学的不仅仅是学生，教师也在学。教师在教中学，学着用有效的方法解决教学中的实际问题。作文教学是小学语文教学的“重头戏”，我们要不断地总结经验，学着演好这出“戏”。

参考文献：

[1]丛花臣.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].成才之路,2011(04).

[2]钱燕萍.小学作文创造性教学策略[J].南昌教育学院学报,2011(01).

作者:苏成赛 单位:江西省贵溪市流口镇新溪小学