假肢专业英语有效教学方法研究

[摘要]随着国际化步伐加快，假肢技术专业领域的国际交流日渐频繁，社会急需一批能熟练使用假肢专业英语的综合型技能人才。本文从学生基本学情、教师教学方法、专业教师师资队伍建设三个方面出发，结合教学实践，剖析假肢专业英语教学过程遇到的实际问题，并在任务驱动法的指引下，提出四个应对策略：注重教学设计，培养学生学习专业英语的兴趣；利用信息化建设网络学习平台，丰富教学资源；注重阅读能力的培养，提高应用专业英语的能力；加强教材建设，培养双师型教师队伍。本文旨在探索有效的假肢专业英语教学方法，提高假肢技术专业学生学习专业英语的成效。

[关键词]假肢；专业英语；教学方法

近几年，假肢技术领域国际化步伐加快，北京社会管理职业学院假肢与矫形器技术专业向国际假肢矫形学会申请专业评估，旨在实现本专业与国际标准的完美对接。专业评估要求之一就是提升假肢技术专业学生在本行业运用英语语言进行沟通交流的能力。同时，毕业生就业情况统计信息显示，假肢技术专业毕业生的就业去向多为外资企业，如奥托博克、奥索、宝泰欧等公司，假肢技术专业毕业生参与国际交流的机会日益增多，学好假肢专业英语的必要性日益凸显。因此，笔者所在院校结合行业实际和发展需要，将英语与假肢专业相结合，努力培养假肢技术专业具有国际化视野并能熟练使用假肢行业英语参与国际交流的高技能综合人才。假肢专业英语课程的授课对象为大学二年级学生，他们通过前期通识英语的学习，具备了一定的英语语言交流能力。但是，当他们面对专业课上的“假肢”“矫形器”“AFO”“KAFO”等专业词汇时，却成了“外行”。本门课程旨在帮助学生掌握假肢领域常用的专业词汇和表达方式，帮助他们在今后的国际交流中能用英语对假肢或矫形器产品进行专业介绍和探讨，锻炼他们阅读假肢行业专业英语文献的能力和在专业领域应用英语语言的能力。假肢专业英语包含了大量专用英语词汇和表达方式，具有很强的专业性和学术性。学生既要拥有扎实的英语基础，也需要储备丰富的专业知识。

1假肢专业英语教学过程中的主要问题

本文结合英语教师对本门课程特点的分析与思考，并结合学生课堂表现，总结出高职高专院校在基本学情、英语教师专业英语方面的教学方法以及师资队伍建设三个方面存在的主要问题：1.1学情问题。假肢专业英语作为一门选修课，学生对其重视程度不够，缺乏良好的学习习惯与态度。大部分学生在开课前就持有一种消极的态度，认为专业英语太难，自己肯定学不好，因此在学习上非常被动。部分学生存在得过且过的心理，认为只要考试不挂科即可，没有必要下大功夫。假肢专业英语学时短，难度大，对学生基础要求较高。高职高专院校学生普遍存在英语基础较差、底子薄的现象，学起来更加吃力，集中表现为课堂上学生的学习积极性不高、缺乏自信等，学习结果令人担忧。另外，假肢专业英语教材资源匮乏，教材内容多为说明文，教材内容较枯燥，形式单一，晦涩难懂，极易使学生产生抵触心理，从而导致学习效果不理想。1.2教学方法问题。教学方法是教法和学法的统一体，是课堂教学的重要法宝。在传统英语教学中，教师往往更注重知识的讲授，英语教学课堂不仅枯燥乏味而且效果不佳，很难吸引学生的注意力。同时，学生思路闭塞，缺乏独立思考能力和创造性，学生学习专业英语的激情和兴趣大大降低，也影响了整体教学活动的开展。教师过多的知识讲解让学生长期处在被动接收语言知识的环境中。这种教学模式忽略了以学生为主体的教学互动，往往导致课堂的教学效果不尽如人意。因此，专业英语教师必须改变传统课堂教学的方式，在教学方法上勇于创新，从简单的任务驱动开始，让学生充分发挥学习主体作用，积极参与到课堂教学中，成为课堂的主体。1.3师资问题。办学质量的高低取决于学校教学管理水平的优劣，而教学水平优劣的关键在于师资队伍的素质，高素质的教师队伍是培养合格人才和创建优质课堂的保障。假肢专业英语自身的学科特点给任课教师提出了新的要求。首先教师要将系统的基础英语与假肢专业知识结合起来，引导学生使用已有的英语知识参与专业实践，让学生在学习中获得语言能力的提升。如针对假肢专业英语现有教材中涉及的“假肢”“矫形器”“步态分析”“患者诊断”及“截肢”等专业话题，教师自己在备课时需要对这些专业话题有一定的了解。当前，高校的许多英语教师虽然英语基础扎实，但缺乏其他专业背景，无法灵活驾驭课堂教学，在课堂教学设计中忽略了专业与实践的紧密结合，使得学生课堂学习收获不大。面对这一系列问题，公共英语教学方法已不足以应对假肢专业英语的教学，高校必须根据假肢技术专业英语的特点，调整教学方法，创新教学模式。

2教学方法探索

2.1注重教学设计，培养学生学习专业英语的兴趣。课堂是教学的关键，而教学设计是课堂的关键。好的教学设计需要做到结构严谨，环环相扣，每个教学环节之间存在紧密的联系。高校想要改变传统的教学模式，就要改变传统的教学设计，用合理的方法设计合理的教学环节，以新的教学思想引领课堂教学的每一个环节。首先，教师要下功夫备好每一节课，课前认真分析教材，准确把握教材，对所要讲授的内容有一个全面的、系统的、透彻的了解，要做到教学构思一目了然，教学思路清晰明了。其次，教师应结合假肢专业，利用任务驱动法，以教材内容为基础，带领学生学习专业词汇与地道的表达方式，汲取文章的语言精华与思想内涵，确保学生有足够的语言输入。再次，教师还要注重创设教与学的每个过程，设计师生互动环节，保证学生参与语言实践的时长与质量。例如，教师可以从假肢领域的专业性问题引出单元主题，根据GuidingQuestions部分中列出的问题，首先鼓励学生阅读文章，了解文章内容，再让学生对每一道问题进行分析、讨论，寻找合适的答案。同时，学生应主动查阅课后注释和工具书来学习课文中出现的专业词汇和表达方式，并基于语篇内容进行分析。最后，教师可以鼓励学生进行小组合作，让学生完成课后练习并给出有益的指导，确保每堂课的教学质量。2.2利用信息化建设网络学习平台，丰富教学资源。随着信息化技术在教育领域的广泛应用，微课、慕课、翻转课堂及云课堂等新型教学模式逐渐占领高校课堂，这也给广大教师提出了新的要求。恰逢这一契机，假肢专业英语也有了新的“阵地”。教师必须掌握信息化教学技能，积极动手制作微课、速课等网络教学课程，并通过云课堂、超星学习通等平台进行网络教学。课前，教师可以利用信息化手段将预习任务放到网络课堂上，学生可以在网上课堂完成预习任务，教师可以通过手机、电脑及时了解学生的预习情况，让课堂教学更有针对性。课上，教师可以利用“云课堂”“微助教”等信息化软件进行签到、抢答、选人及主题讨论等师生互动活动。这些活动不仅能吸引学生注意力，还可以活跃课堂气氛，提升学习效果。课后，教师可以在网络课堂上布置作业、测试题检验学生学习效果，还可以上传教学课件、视频等学习材料，让学生利用业余时间，温故知新，以达到教学效果的最优化。2.3注重阅读能力的培养，提高应用专业英语的能力。良好的英语技能不是一朝一夕就能练成的，需要词汇的日积月累和大量高质量的语言输入。学生需要在丰富的语篇阅读和具体的语境中进行语言知识的积累，从而改善他们的英语口头和书面表达。因此，教师要注重培养学生的阅读能力，指导学生采用精读与泛读相结合的形式进行阅读。教师可以从学习教材和国外假肢专业网站与杂志中为学生选取阅读材料，并鼓励学生通过大量阅读来提升自己精准恰当使用专业英语的能力。例如，教师可以引导学生根据自身情况制定阅读计划。在这一过程中，教师扮演着组织者的角色，需要指导和规范学生的阅读，鼓励学生用英语参与假肢专业问题的探讨，提高英语综合应用能力。学生在阅读过程中，可以利用略读、跳读等阅读技巧，掌握更多专业英语词汇，提高阅读专业资料的能力。2.4加强教材建设，培养双师型教师队伍。当前，国内假肢专业英语课程缺乏系统、丰富的教学资源，国内外也尚未发现有专业学者对假肢专业英语教学做过相关研究，市场上涉及假肢技术专业领域的教材只有《康复工程专业英语》一书。为了让假肢技术专业的学生更好地掌握专业英语的相关内容，教师需要将所有能查询到的网站、杂志、文献等进行系统整合，编写授课材料。英语教师由于缺乏假肢专业领域知识，因此需要搜寻与专业密切联系的英语视频来辅助教学，并提高自己的假肢专业素养。例如，英语教师可以多阅读康复领域的书籍，多浏览相关领域的网站，多参与假肢专业的课内外实践教学，增强对假肢专业课程的深入认识，以更好地开展专业英语的课堂教学。

3结语

教无定法，贵在得法。假肢专业英语有着自身的学科特点，教师要结合教学实践不断探索和创新教学模式，提高学生学习成效。同时，笔者建议各大高校为假肢专业英语任课教师提供参与假肢专业国际活动的机会，不断提升其综合素养。高校应大力培养实用性复合型英语人才，满足假肢技术专业国际交流和行业发展的需求，推动假肢技术专业的国际化。

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作者:赵敬欣 单位:北京社会管理职业学院康复工程学院