给水排水管网课程教学改革探讨

摘要:给水排水管网系统课程是给水排水专业的一门专业核心课程，通过对给水排水专业学生的问卷调查，分析在教学中存在的一些问题，提出合理选用教材、丰富教学内容、改进教学方法和完善考试形式的教学改革办法，积极稳健推进教学改革，确保学生掌握更好的理论知识和实践技能，为其将来工作打下坚实的基础。

关键词:给水排水;给水排水管网系统;问卷调查;教学改革

给水排水管网系统是给水排水专业的一门专业核心课程，主要包括给水排水管网系统中给水的输送、分配和污废水、雨水的收集、排放等问题，其教学目的是让学生掌握给水排水管网的基本理论知识和工程设计方法，培养学生工程设计、管理等方面的基本能力。

1调查对象及内容

通过问卷调查，充分了解给水排水专业学生对给水排水管网系统课程学习情况，作为本课程改革的依据。我校2014级给水排水学生于2016—2017学年第一学期完成给水排水管网系统课程，结合其学习的经历进行了不计名问卷调查。学生共40人，发放问卷调查表40份，回收35份。调查内容主要包括教材的选用、教学内容、教师的教学方法、考试形式和学习情况等。

2调查结果

从问卷调查表分析可知给水排水管网系统课程教学中存在以下问题有待改进。

2.1教材选用情况

根据高校给水排水工程专业指导委员会推荐，我校采用《给水排水管网系统》(第3版，严煦世主编)教材。在使用过程中教师发现本教材内容偏重于指导性，对于侧重于工程实践的应用型本科院校教学来讲，存在着理论知识偏多、与工程实践结合不够紧密的问题;另外，部分内容不可避免地与现实工程技术有一定的距离，比如目前世界上最先进的冷热水、暖气管材之一的聚丁烯管(PB管)及其施工在教材中未提及［1］;课程内容编排上，同一章节中会同时出现给水管网和排水管网的知识点，知识跳跃性较大，不利于基础性偏差的学生学习。

2.2教学内容

给水排水管网系统课程是一门理论与实际应用结合较强的课程，通过该课程的学习，应使学生具备熟练运用所学的理论知识进行管网设计的基本技能。94%的学生要求此课程应与工程实际相结合，由于教学安排的限制，授课方式以课堂理论知识学习为主，教学部分内容与实际工程脱离，如新型管材和施工安装方法难以向学生进行介绍，学生也很少能到工程现场去体验，致使理论知识与工程实际结合不紧密，达不到教学目的。

2.3教学方法

由于学时限制，为了提高教学效率，在教学中教师以多媒体为主进行教学，致使教学信息量大幅增加，学生精力过于分散，部分学生跟不上进度，对教学重点把握不牢［2］。调查表明88.6%的学生建议采用多媒体板书的教学方法;63%的学生更愿意采用案例性的教学方法。因此，仅仅通过理论性教学是无法达到教学的最终目的。

2.4考试形式

根据学院教学改革要求，该课程考试拟采用半开卷形式，平时成绩占20%，考试成绩占80%。通过问卷调查表明:48.6%的学生要求采用开卷、28.6%的学生建议采用半开卷、22.8%的学生愿意采用闭卷;48.6%的学生要求平时成绩占30%，考试成绩占70%，40%的学生要求平时成绩占20%，考试成绩占80%，11.4%的学生希望平时成绩占10%，考试成绩占90%。通过调查发现近半数学生希望开卷考试，这与学院教学改革是有差别的。

3课程教学改革探讨

通过问卷调查可看出给水排水管网系统课程在教学中存的问题，针对这些问题与不足，笔者提出以下教学改革。

3.1合理选用教材，有机结合各教材优点

调查表明:66%的学生建议采用《给水工程》(第4版，严煦世主编)和《排水工程》(第4版，孙慧修主编)为主教材，辅助给水排水管网系统教材。这样更符合学生的学习使用情况，《给水工程》和《排水工程》2部教材基础性、逻辑性和实践性强，整个教学内容和顺序符合学生的学习和思维方式，给水排水管网系统理论性较强，它虽然有给水排水内容交织在一起的缺点，但也有内容较新、部分实例讲解详细的优点(比如有关多水源计算例题)，因此要求教师在备课和上课时，能将这3部教材有机地结合起来，互为补充。

3.2丰富教学内容，通过实例分析促进课堂教学

在给水排水管网系统课程教学中，不仅要求学生掌握理论知识，更应加强学生实际应用能力的培养，在理论教学中穿插实际工程，如给水管网中比流量、沿线流量、节点流量、管段流量的计算、管径的选择和水力计算、管网平差的计算等，通过实例讲解更有助于加强学生的理解。因为学生对理论内容没有一个直观的认识，因此授课教师需要通过工程实例和图片来提高学生的学习积极性、主动性，使学生能够对已讲的或者即将讲到的内容有一个直观的印象。通过问卷调查发现学生更容易接受案例教学方法。在进行排水管网污水流量及其管径计算和埋设深度时，双师型教师可将平时做的一些实际工程的设计图纸带到教室，边授课边讲解图纸，使学生更好地掌握相关知识点，同时培养学生的实际工程应用能力。同时教师在讲授过程中。应与时俱进，要适当扩展教学内容，如新管材、新工艺的讲解;如讲解第6章给水管网工程设计时引入最新的《室外给水设计规范》(GB50013—2006)、讲解第9章排水管网时引入《室外排水设计规范》(GB50014—2006)及其他相关的标准及规定等。通过这样的学习，学生可以把理论学习与实际工程要求结合起来，起到较好的补充作用［3］。

3.3改进教学方法，结合实践丰富教学手段

通过问卷调查发现，学生更容易接受教师采用多媒体+板书的教学方法，因为多媒体有时播放太快，学生不易掌握重难点，而板书又过于生硬，无法实现图文并茂。采用多媒体+板书的教学方法，可以取二者之所长，多媒体可实现图文并茂，将课件中收集的工程实例及其设计图纸、各种管材、管道附件、附属构筑物、管道施工现场等相关资料以实例、图片和视频的形式呈现，使学生了解我国给排水管网的现状及其发展趋势，了解工程设计图纸的设计深度，了解不同管道的施工方式，激发学生的学习兴趣［4］;板书可以更好地带动学生的思维，通过老师与学生间的互动，起到良好的引导作用，因此板书可作为多媒体的补充，突出重点，将二者有机结合起来。在教学过程中，将理论与实践相结合，如管网平差、天正给水排水软件的使用，帮助学生学以致用;在进行管材及施工维护方便的教学时，因受教学实践的限制，学生无法到工地现场体验，教学中，教师可穿插一些新管材的施工维护视频，使学生如身临其境，从形、声、色、文字等多方面刺激学生的学习积极性［5］，一定程度上弥补现有教学方法的不足。实践证明，通过改进教学方法，丰富教学手段，能更有地效提高学生学习兴趣，有助于学生对理论知识的理解，培养学生实际应用能力。

3.4完善考试形式，真正检测学生学习情况

考试的主要目的是检测学生对知识点的掌握情况，作为后续教学改进的依据，因此在考试形式上要不断完善。调查发现有48.6%的学生希望采用开卷考试，28.6%的学生建议采用半开卷考试，48.6%的学生要求平时成绩占30%，考试成绩占70%。其原因主要是学院前几年均采用开卷的方式，学生养成习惯，且部分学生考试无书，心里不踏实;这也与平时学习掌握情况有关，学生希望平时成绩占比高，抱着考试成绩不好，希望通过平时成绩来提高总成绩的心态。为了让考试达到真正检测学生对知识的掌握程度和理解情况的目的，可让学生带一张A4纸，上面有一些应用公式为考试所用，因为考试不是考学生对公式的记忆，而是考学生对知识的理解和应用，因此该课程考试采用半开卷的形式更为合理。平时成绩的评定也要注重多样性和规范性，平时成绩占比可适当提高，从而真实反映学生对知识的掌握情况。

4结语

给水排水管网系统是给水排水工程专业的核心课程，它不但是后续水质工程学课程的基础，更有着重要的工程实践指导意义。笔者通过问卷调查，发现教学中存的问题，对给水排水管网系统这门课程作了一些教学改革探讨:合理选用教材、丰富教学内容、改进教学方法和完善考试形式。通过这些教学改革，希望使学生深入系统学习该门课程，提高学生理论知识水平、培养学生工程应用能力。

作者:李建平 黄向阳 单位:长江大学城市建设学院

参考文献:

［1］覃晶晶．提高给水排水管网系统课程教学质量方法初探［J］．科教导刊，2013，4(14):78－79．

［2］汪振双，赵宁．高校工程管理专业“土木工程施工”课程问卷调查及教学改革［J］．牡丹江大学学报，2015，9(24):169－170．

［3］许春红，应一梅．《给水排水管网系统》课程教学改革探计［J］．广州化工，2012，40(4):111－113．

［4］鄢恒珍．给水排水管网系统课程教学改革探索与实践［J］．中国电力教育，2014(5):145－146．

［5］赵晓玲，涂保华，郭迎庆，等．给水排水管网系统课程教学改革与实践［J］．化工高等教育，2012，4(126):59－60．