华商管理学课程教学方法探讨

1引言

曾指出，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。在党的报告中，指出要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。21世纪，“中国奇迹”引发的管理问题和矛盾必然会引发更多的学者和实践者挖掘整理先进的管理理论。上海工程技术大学东方管理本科专业作为“985”重点高校东方管理硕博士人才培养模式的补充，经过九年的发展，致力于建构特色鲜明的东方管理本科教育人才培养平台，培养适应多元文化背景的管理人才。东方管理专业的核心课程之一———“华商管理学”，以东方管理理论为基础，秉承“以人为本，以德为先，人为为人”的理念，重点研究海内外华商企业，使学生深刻了解华商管理的产生和发展，明确中国传统文化如何与西方管理方法融合以及华商管理的区域特征和基本原理。“华商管理学”的目的是让学生对华商这一特殊群体有深刻的认识，分析并学习优秀的海内外华商管理经营的经验，体会西方文化和东方文化融合之下的华商群体的经营管理理念与精神。深入挖掘“华商管理学”的理论基础，让学生在海内外优秀华商的身上找到民族自信和文化自信，通过海内外华商的案例教学更好地理解中国本土管理实践，有效提炼中国管理理论，是本门课程的宗旨。

2“华商管理学”的理论基础———东方管理理论

从1976年开始，中国管理学界的专家学者就针对具有中华文化特色的东方管理理论进行了不懈的探索和研究。以苏东水、胡祖光、陈春花等为代表的专家学者，深入挖掘东方管理智慧，开创东方管理理论。东方管理学将西方管理理念与中国管理实践相结合，同时深入挖掘了中华优秀传统文化，形成了一种集大成的现代管理理论。20世纪中期，由复旦大学首席教授苏东水先生创立的东方管理理论，对中华传统文化进行了批判性吸收和创造性阐释，将中华传统文化与管理思想运用于实践并形成完整的学科。苏东水教授认为，东方管理学从实践和理论的角度探索并形成了一整套融合“古今中外”的管理思想精华，对中国当代企业的发展具有很强的启示意义。结合中国特色社会主义理论，东方管理理论进一步深化发展，将逐渐成为更具有全球视野的一门现代管理新科学。

3“华商管理学”在专业中的课程定位

东方管理专业在人才培养方案中主要注重五个方面：（1）强化对中外经典管理和经济典籍的学习；（2）注重案例研究及开发；（3）注重开放式教学，将东西方管理思想和管理模式进行比较；（4）注重实践教学，建立实践教学基地；（5）让专业学生参与实践和创新活动。上海工程技术大学东方管理专业在人才培养方面，创造性地运用了“开放式教学”模式，并积极探索社会、企业、教师、学生“四位一体”的培养模式。专业开办九年以来，在专业设置、人才定位、学科发展、师资队伍建设、教育教学实践等方面取得了突出的成果。“华商管理学”作为东方管理专业的核心课程之一，在专业课程中定位明确，在系统学习“管理学”及“东方管理概论”的基础上，“华商管理学”的学习是融合东西方管理理论的最佳范例。

4基于东方管理理论的“华商管理学”授课方法改革

管理实践研究是东西方管理研究的重点。海内外优秀的华商具有丰富的管理实践经验，“华商管理学”这门课程，不光对西方管理学和东方管理学的理论进行传授和辨析，同时对结合了东西方管理实践经验的华商管理实践进行了积极的探索。因此，这门课程要求学生在掌握管理理论的基础上，对华商管理实践有充分的理解和认识。“华商管理学”本科课程是上海工程技术大学东方管理专业的特色课程，目前仍处于初级探索阶段，因此，我们认为有必要对本门课程的授课方式进行创新，具体为如下几种模式：4.1翻转课堂的设计与使用。在当今教学实践中，种种功能强大的教学软件和网络教学平台为翻转课堂教学模式的实施提供了强大的信息技术支撑。“华商管理学”课程让学生在课堂、课外及课上、课下都可以利用网络学习知识，完成教师布置的学习任务，互联网和电脑资讯可以提供答案，自动生成学习成绩。海外华商分布在世界各国，学生可以通过翻转课堂，在课下寻找自己选择的海外华商的最新信息，也可以利用谷歌和百度等工具在网上搜索，了解海内外华商的经营模式。在“华商管理学”课程教学中，教师要扮演好翻转课堂教学模式下的新角色，强调人机互动、生生互动、师生互动，在频繁、积极、活跃的互动中营造平等、民主、自由、开放、亲密的新型师生关系。英特尔公司全球教育总监BrainGonzalez曾说：“颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择更适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”4.2案例教学的设计与使用。“华商管理学”这门课程的实践性很强，学生通过对海内外优秀华商案例的学习，可以更加深刻地理解东西方文化在华商身上的融合，并且更加深入地了解东西方文化碰撞下的独特的企业经营模式和海内外华商具备的强大领导能力。这对于“华商管理学”授课教师的能力要求很高。首先，案例的选择要符合本科生的认知能力，必要时需要授课教师自己编写华商案例。案例的编写是一个漫长的过程，需要付出较多的时间和精力。其次，在“华商管理学”的案例教学中，教师需要对案例选择、案例运用、案例效果进行综合评估，以便提升学生对华商案例的运用能力。第三，提升学生对华商热点案例的追踪能力。尽量选择学生感兴趣的华商案例，比如知名华商最近发生了哪些值得学生思考的事件，这样能把学生的积极性调动起来。第四，鼓励对华商案例进行开发，组建华商案例库。建议课题组和学院支持教师参与华商案例的开发培训，并给予相应的经费支持，呼吁感兴趣的师生参与华商案例库的开发，对入库案例给予奖金鼓励。

参考文献

[1]苏东水.论东方管理文化复兴的现代意义[J].复旦学报:社会科学版,2001(6).

[2]刘立菁.经济全球化背景下华商管理的现代化改造[J].中外企业家,2005(6).

[3]崔树银.参与式案例教学在公共管理类课程教学中的应用[J].现代教育科学,2010(4):167-169.

[4]胡茉,孟勇,顾倩妮,等.高校东方管理专业人才培养模式的探索与实践[J].上海工程技术大学教育研究,2018(2).

作者:顾倩妮 王静 单位:上海工程技术大学