教师职业能力素养提升途径

【摘要】高职教师队伍的素养水平决定了高职教育人才培养的质量，是高职院校的核心竞争力。高职院校专任教师职业素养水平不一，与高职院校培养技能型人才的要求差距较大，有必要对高职教师职业能力素养的提升路径进行系统分析。

【关键词】高职教师；职业能力素养；提升

一、高职教师职业能力内涵

对于高职院校教师来说，应该具备扎实的专业理论知识，熟练的操作技能，并将职业所必需的知识、能力和态度融会贯通在日常教学过程中，注重对学生综合职业能力的培养，并在过程中培养学生良好的职业态度。教师职业能力是通过教师的专业水平和教学经验日积月累形成的综合素质。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确指出，以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地，完善教师定期到企业实践制度。这就要求高职教师理论基础要扎实，专业实践能力也要强，要以行业的不断发展需求为依据，更新自己的知识储备，不断提高专业实践水平。

二、当前高职教师职业能力素养存在的问题

1.专任教师教学设计时忽视学生职业能力的培养。对于专任教师来说，日常教学中是能够进行整体教学设计和单元、单堂教学设计的，但是大多数教师在设计教学方案时重视理论文化知识的传授，极易忽视学生职业能力的培养。年轻专任教师大多是硕士研究生毕业直接到高职院校从事教学工作，缺乏教学经验和实践能力，主要讲授教科书的内容；有一定的教学经验、掌握了一定的教学技能的教师没有以学生为中心，弱化学生在学习过程中的主动性、实践性。在当前新旧动能转换背景下，高职院校的专任教师在开发具有先进性、实用性的课程体系还不是非常适应，教学资料的编写和课程的开发与行业发展结合不是和很紧密。2.高职院校教学任务较重限制了专任教师知识素养和能力素养的提升。笔者作为一名高职院校的专任教师，经过调查了解，我所在院校的校内专任教师的教学工作量基本是超12节周课时的，少数周课时超过18课时甚至20课时。之前多年专任教师还要担任至少2个班级的班主任，最近学院改革聘用专任辅导员，专任教师刚刚解脱班主任职务，身上压力稍稍下降。但是专任教师数量的不足，教学任务仍很繁重，缺乏有效学习时间，普遍感到没有充足的精力去备课、教改、科研，在教学科研等方面力不从心，知识素养得不到有效补充，教改、科研能力素养得不到有效提高，现实情况是高职院校的教师在教改、科研能力上和本科院校的教师还有不小的差距，核心论文的撰写能力不强，教改课题、科研课题的申请、结题能力一般。3.多数专任教师的信息化教学能力素养较弱。现在是信息化社会，多数专任教师已经认识到信息化教学的重要性，认为信息化教学段的应用能够提高教学效率，激发学生兴趣，进行教学改革和创新。虽然愿意使用信息技术，但是现在做不到将信息技术与具体学科有效的整合。常用的教学制作软件只有PowerPoint，其他信息化教学工具像FLASH，AXESLIDE没有掌握使用方法，授课时使用的课件大多是从网上下载，使用信息化技术能力较弱导致教师课堂信息化教学设计能力不高。年轻教师学习新的信息化技术的意愿比较强烈，但是没有有效的途径提升自己的信息化技术水平。4.学生的特殊性影响专任教师的职业能力素养提升。高职专任教师虽然没有中小学升学压力，但是繁重的教学工作量，教改科研的压力也很大，尤其是承担主要教学工作年轻的“双师型”教师。经过高考的洗礼，成绩差、某些行为习惯不好学生考到了高职院校，专任教师对学生的培养，无论是课堂教学组织与设计（差异化教学、分类教学等）还是课下对学生的心理辅导，要付出的辛劳和努力都是加倍的。专任教师尤其是年轻的专任教师心理素养容易受到环境影响，影响教师其他素养的提升。5.校企合作不确定性影响教师职业能力素养提升。校企合作能促使专任教师尤其是年轻教师职业素养提高，为校内学生提供实训机会，这种形式被大多数高职院校所接受和重视。但是由于教师个人的能力有限，专任教师与相关行业企业关系较为松散，校企合作规模一般不大，由于一些偶然因素，双方合作中断，存在较大的不稳定性。再者企业担心教师的实践能力和企业的实际需求有差距，对校企合作的项目预期不高，积极性不是很高。现实中大多数校企合作还是浮于表面，专任教师为企业或政府部门提供咨询等社会服务机会不多。长此以往，专任教师的理论应用实践能力得不到有效提升，专业实践能力效果一般，实践教学效果不好，专业创新性无从谈起。

三、高职教师职业能力素养提升路径

1.提升高职教师教学素养能力路径。高职专任教师应意识到自己是课程开发的主角，自觉承担起课程开发的责任，研发教学软件，富有创新精神和实践能力，并从中提升专任教师的教学能力素养。专任教师能够灵活运用教学方法和教学手段，利用先进的教学媒体，制作多媒体教学课件等让课堂教学更加生动更有趣。大多数高职院校教师信息化教学还停留在用PowerPoint制作多媒体教学课件这一阶段，随着微课、慕课等新教学模式的不断出现，对专任教师进行培训，提升专任教师信息化教学能力素养，掌握其他类型的现代教育教学信息技术，设计开发制作各类教学资源，运用到教育教学实施过程中。顺畅的课堂教学组织与管理能够保证课堂教学效果,这就要求教师要善于与学生交流,激发学生的学习动机，及时调控课堂教学。专任教师通过创设挑战性的情景任务，激发学生兴趣，针对不同学习内容，引导学生采用合适的教学方法，有意识的引导学生监督自己的学习活动，带领学生反思自己的学习进度及成果。年轻的专任教师要不断更新所任教专业和课程的知识体系，在日常教学工作中不断积累实践经验，举一反三，逐渐形成丰富的理论经验来指导今后的教育教学工作。2.提升高职教师职业道德素养能力路径。对于高职院校学生来说，专任教师不只是传授专业知识，而且指导学生的未来的职业发展。教师是学生的榜样，潜移默化的影响学生对职业道德的认知，这就要求专任教师自身必须要具备较高的职业道德素养。专任教师的职业道德素养提升的同时带动学生职业道德标准的建立。高职院校要增加年轻教师职业生涯规划教育的机会，鼓励参加高职院校教师职业素养培训。在日常教学过程中，专任教师将专业理论知识与职业道德相结合，更好地引导学生树立正确的职业道德。3.提升高职教师科研素养能力路径。高职专任教师要提高教学质量，科学研究工作是非常有必要的。专任教师在教育教学以及管理实践中，发现有价值的问题，这些新问题可以是科研立项的来源，设计为研究课题。专任教师要做一个有心人，注意平时素材的积累，从教学改革、教学反思中寻找值得研究的问题。因此专任教师有先天的条件搞好科研工作，将自己研究的最新成果展示出来，不断提升自己的科研能力素养。专任教师在科研过程中不断提升思维、分析、判断的能力，以及较强的解决问题的能力。高职院校在科研方面也应该出台一些激励政策，把教师科研成果列入学校打分项目，与绩效工资挂钩，科研成果的多少与教师的收入息息相关，拉开教师收入档次。推行激励政策促使专任老师重视起科研，激发科研热情，提升教师科研素养能力。4.深化校企合作，提升教师综合职业能力素养。高职专任教师职业能力的培养要在实际工作和实践中锻炼，职业院校本身特有的校企合作办学模式为教师实践提供了充分的条件。在现有合作的基础上，高职院校和企业需要深化校企合作，建立资源共享平台，学院提供场地以及教师、学生为企业提供人才。在具体操作上，为保障资源共享平台长久运行，可以和校企合作企业签订保障合同。例如合同中规定专任教师每学年在该企业实践时间，参与企业开展的实际业务。长此以往，专任教师的理论应用实践能力一定会有质的提升。

【参考文献】

[1]耿维.高职院校双师型教师教育素养提升研究[J].基于某高职校的个案分析，硕士论文

[2]董瑞丽，朱维巍.教育信息化视域下的职业院校教师能力素养提升探析[J].教育与职业，2015年10月下，65页

作者:邵苗苗 单位:山东经贸职业学院