二本院校优良学风建设论文

一、二本院校学生优良学风创建的内驱因素剖析

内驱因素是事物变化发展的内在根据，它规定着事物运动和发展的基本趋势。影响学生优良学风形成的内驱因素集中表现在学生学习目的、学习方法、治学态度和自我约束能力等四大方面。在优良学风创建中，如果这些内驱因素表现良好，学生必然会从内心认识到学风建设的重要性，实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。1.少数学生目标迷失、缺乏动力。在学习目的方面，部分学生在校期间学习目的并不明确，始终处于“无目标”状态，对于为什么而学和学什么之类的问题糊里糊涂，甚至个别学生临近毕业，还不知道自己学的专业将来能干什么，自己毕业后究竟应该从事什么职业。在淮阴工学院部分学生党员的问卷调查中，认为自己对专业发展不清晰，不知道将来能干什么的占54.94%，缺乏学习动力的占76.92%，存在厌学、为考试而学的有58.42%。还有少数学生在学习上有强烈的功利主义色彩，片面追求“实用”，不愿意打基础、学理论，想当然认为什么“该学”、什么“不该学”，“感兴趣就听，不感兴趣就不听”，造成课程之间学习失衡。2.少数学生不会学习，成效欠佳。在学习方法方面，部分学生习惯于中小学程式化、灌输式的教育模式，而对大学开放化、自主性的教育模式不太适应，自主学习意识和能力不强［3］，突出表现在：有的学生进入大学后一下子“不会学”了，感觉上课相对少了、老师手把手教的少了、作业少了、老师管得也少了，一时不知所措；有的学生理不清理论和实践之间的关系，要么重理论轻实践，走上工作岗位后不能学以致用，要么轻理论重实践，等到做具体实验、解决实际问题时搞不清原理、似懂非懂；有的学生处理不好学习和素质拓展之间的关系，偏重参加社会实践活动而忽视文化课成绩，“挂科”现象十分普遍，甚至不能按时毕业。3.少数学生心态浮躁、治学不严。在治学态度方面，少数学生对知识缺乏敬仰、渴望和敬畏精神，表现在：一是对所学专业知识缺乏系统了解，认识不到位，只见树木，不见森林；二是上课态度不端正，存在上课迟到、早退、旷课、玩手机、交头接耳，甚至睡觉等现象；三是不能认真完成作业，作业抄袭、实验数据造假；三是学习上不能持之以恒，平时不注意积累，到考试前集中突击，考试后几乎全部“归还老师”；四是存在考试作弊现象。4.部分学生贪图享乐、自控力差。大学生虽然大都已年满18周年，但心智尚不成熟，加之“90后”大学生所处的家庭环境和社会环境，使得部分学生自立能力差，自我约束能力不强。有的学生考上大学后认为“十年寒窗”应该结束了，不必再勤奋，从主观上放松了下来，学习上用功不足、成绩不理想。一些学生抵挡不住网络虚拟世界、游戏、恋爱和娱乐等诱惑，贪图享受，甚至发生违法乱纪行为。有的学生面对社会上一些不良风气，如官僚腐败、投机取巧、追名夺利、不劳而获、奢靡享乐等不能正确认识，给自己世界观、人生观和价值观的形成造成一定的影响。

二、对策建议———基于淮阴工学院优良学风建设的实践与体会

1.以践行社会主义核心价值观为契机，夯实学生的思想基础。思想是行为的指南，大学生的思想道德素质对创建优良学风至关重要［4］。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现了社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量。大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，他们的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，对引导他们树立正确的理想信念、明确学习目标、端正学习态度有重要意义。淮阴工学院地处总理故乡淮安，有着得天独厚的政治资源。学校把培育和践行社会主义核心价值观与弘扬精神紧密结合，明确“用精神办学、用精神育人”的治校理念，将“为中华之崛起而读书”立为校训，把“明德尚学、自强不息”确定为学校精神，并长期坚持在学生中开展“学习精神，创建优良学风”的教育实践活动。通过组织学生参观故居、纪念馆、童年读书处等红色教育基地，聆听事迹报告会，观看影片，开展班级、宿舍评比，组织翔宇人才学校、学习社团等一系列教育活动，对端正学生思想态度产生深刻影响，为优良学风创建打下坚实的基础。2.坚持分层教育理念，提高学风教育的针对性和实效性。分层教育的理论基础是美国著名心理学家、教育家布卢姆的掌握学习理论。布卢姆认为：“只要在提供得当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有学生都能完成学习任务或实现规定的学习目标。”［5］分层教育理论的提出，强调对学生个性差异的学习和尊重，是采用分年龄、分阶段、分主题、按照能力差别有所侧重地开展教育的一种教育形式。分层教育很好地体现了“因材施教”的育人原则，体现出两大优势：一是有利于重点突出，体现教育的侧重性；二是有利于逐步推进，体现教育的系统性。大学本科四年，不同年级学生的性格特点、思想观念、知识结构、认识水平、价值追求有着鲜明的年级特征，抓住不同年级学生群体的总体特点，有针对性地开展创建优良学风教育实践活动，无疑会达到事半功倍的效果。淮阴工学院在创建优良学风中提出实施“扬帆工程”，分年级推进优良学风创建，成效显著。具体方案是：一年级以目标教育为核心，重点组织职业生涯规划教育和习惯养成教育，让每位学生有明确的奋斗目标；二年级以专业教育为核心，着力提高学生对所学专业的认同感和兴趣性，提高学生学习的主动性；三年级以技能教育为核心，重点组织学生参与学科技术竞赛、创新创业教育活动，培养学生的实践能力和创新精神；四年级以就业教育为重点，着力帮助大学生分析就业形势，树立正确的就业观念，实现满意就业。3.拓宽专业选择渠道，充分尊重学生选择专业的权利。专业选择不仅关系学生学习兴趣和动力，更是尊重学生学习权利的重要体现。受我国高考招生录取机制、高校教育资源发展不均衡和职业规划教育滞后等多重因素的影响，二本院校录取的学生完全意义上是“自主选择”专业的人数有限，而出于各种情况“被选择”到某专业学习的现象比较普遍。这种违背学生发展意愿的专业录取机制对优良学风建设造成很大影响。高校需要进一步改变办学理念，拓宽专业选择渠道，实现学生兴趣、能力、专业和职业之间的高度匹配［6］。近年来，淮阴工学院坚持拓宽学生专业选择渠道。一是坚定不移地推进招生制度改革，在专业建设比较均衡的经济管理学院、电子与电气工程学院等二级学院实施大类招生，大胆实施以“通识课程—大类课程—专业课程”三大模块为核心的人才培养方案，致力于培养“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的高素质人才［7］。二是坚定不移地推进转专业改革。学校出台了《淮阴工学院学生转专业管理实施办法》，给学生在校期间两次转专业的机会，第一次是大一年级学生可以在同批次招生专业范围内跨学科转专业，第二次是大二学生可在学院内部转专业，而且不受计划数限制。实践证明，学生一旦选择自己喜欢的专业，学习主动性和积极性会明显增强。4.搭建导学交流平台，让学生少走“弯路”。大学阶段的学习方法与中小学阶段的学习方法有显著差异。中小学教学内容强调基础性、规范性和统一性，教学方式以灌输式为主，学生学什么、怎么学基本由老师安排，还有家长监督。而大学教育进行的是专业教育，是培养高级专门人才的社会活动，具有很强的专业性、实践性、创造性、开放性和自主性，教师上课具有信息量大、参与性强、灵活多样等特点。因此，大学生只有完全适应高校的学习环境，才有可能实现大学既定的奋斗目标。高校需要为学生搭建学习交流平台，为学生掌握正确的学习方法提供必要的帮助和支持。为引导学生学习，淮阴工学院主要采取三项措施：一是构建全方位导学平台。聘请学术渊博、德高望重的教师担任学生专业导师；聘请高年级学习成绩优异的学长和考取研究生的学生担任学生的学习导师；聘请杰出校友担任学生的就业创业导师。二是健全学习交流平台，定期开展以“身边榜样、前行力量”为主题的学习报告会、论坛等活动，分享学习经验，携手共同成长。三是倡导建立新型学习社团，充分利用网络、微博、微信、QQ等载体开展互帮互学活动，及时帮助学生消除学习和成长中的困惑。5.以校园文化建设为载体，营造良好的学习环境。大学文化的本质是求真育人［8］。校园文化具有价值导向、情操陶冶、心理构建、行为约束、集体凝聚和社会辐射等作用，高水平的校园文化既对学风建设具有导向作用，又为学风建设提供载体与保证。一流的校园物质文化是学生开展各项学习活动的保障；规范科学的制度文化是规范学生学习行为、维护良好学习秩序的关键；高品位的精神文化可以影响人、感染人、教育人。淮阴工学院在校园物质文化建设中，着力打造现代化、生态化校园，获得“全国绿化模范单位”称号；在精神文化建设中，制定大学章程，明晰办学理念，制定文化建设规划，凝练大学精神，实施一院一品工程，致力于用先进的文化感染人、教育人；在制度文化层面，贯彻以导为主、以管为辅的管理理念，营造崇尚知识、鼓励创新、和谐宽松的制度氛围。同时，学校在校园文化建设中始终紧扣精神，在物质文化建设中，校园楼宇、道路、广场等命名，以及雕塑、灯箱的设计均体现精神；在精神文化层面，将精神渗透到科技文化艺术节、社团文化节、感动校园大学生评选、读书节、英语文化节和恩来班评选等校园精品文化活动中；在制度文化层面，在校训和办学理念、办学定位中强调和体现精神。6.重心下移，发挥二级学院在创建优良学风方面的核心作用。二级学院处在学风建设的最前沿，是推进学风建设的主体力量。改革校院二级管理体制，重心下移，给二级学院更大的发展空间和管理权限，有利于提高二级学院发展的能动性，形成你追我赶的良性氛围。近几年，淮阴工学院不断完善学风建设考核激励机制，将与学风密切相关的英语四六级通过率、计算机等级考试通过率、考研率、校级以上比赛获奖情况、补考率、学生违纪情况、就业率等纳入优良学风考核指标体系。每年对二级学院进行一次全方位考核，对成绩突出的院系给予物质奖励和精神奖励，极大地调动了各院系推进学风建设的积极性。7.坚持协同推进的原则，形成推进学风建设的强大合力。高校优良学风建设是一项涉及多方面的系统工程，必须跳出一时一地、一部门一单位的局限，在更高层次、更大范围和更长时期上实现全校“一盘棋”的整体谋划、协同推进、合力育人，才能啃下这块硬骨头。淮阴工学院在学风建设上着眼于顶层设计，坚持各有侧重、协同推进的基本原则，明确提出各职能部门的工作目标和推进举措，如教务处主要聚焦教风，着力推进教育教学改革、规范教育教学秩序；人事处聚焦人才战略，着力在培养师资水平、引进“大师”上下工夫；科技处聚焦学术风气，在提高教师学术水平、端正师生治学态度上做文章；学生处则将主要精力放在学生学习习惯的养成教育上；团委则重点通过组织校内外文化活动激发学生学习兴趣、提高学生素质。实践证明，正是在各职能部门协同作战的努力下，全校上下形成了推进学风建设的整体合力。

作者:张常新单位:淮阴工学院