建立和谐的英语课堂

对于农村或小县城的学生来说，学好英语是一件比较困难的事，因为他们缺乏运用语言的环境，而课堂就成了学生学习和应用英语的主要途径。英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的课堂结构和秩序，架起新的课堂结构和秩序。新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向作用的过程。

因此，英语教师应尽力为学生创造一个和谐的课堂，让学生能在课堂中乐于去学、学的轻松。

“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。所以，教师应该给学生营造一种民主、和谐、宽松、舒适的课堂学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。

一、树立教师在课堂的魅力

构建一个和谐的课堂，首先教师在课堂上应该是一个明星，魅力四射。所谓“亲其师才能信其道”，一个教师要让学生喜欢自己的课，这位教师必须是有魅力的，应该有良好的素质，要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。

1.自信和幽默

教师在课堂教学中的自信心是教师学识水平、才华、技能的体现。它能给学生以力量的源泉，激发学生的学习热情。因此教师首先要自信，进而去激发和感染每一个学生。另外，英语学习中很容易出现两极分化的现象，基础差的学生容易丧失自信，而教师的自信品质有助于学生克服困难，保持自信。教师应当常对学生说“I’msureyoucan!Haveatry！”

2.激情和宽容

赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”英语课堂活动多、游戏多的特点更需存在激情。英语课堂的激情首先来源于有激情的教师。教师的激情能点燃学生学习的热情和兴趣，使课堂成为师生和谐互动的统一体。多年的英语教学经历中本人也深刻体会到，教师只有保持激情，才能让学生在课堂上为你沸腾。

作为基础教育阶段的英语教师，需要对学生抱有宽容之心。允许学生在课堂上犯错，一个优秀的英语教师会在学生犯错时给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助他们在心理上营造一个愉快的氛围，使他们乐学、愿学。教师纠正错误时要善意地纠正，切忌批评，否则会伤害学生的自尊心。教师可以让学生之间互相指出错误，教师最后做补充。

3.标准地道的英语口语和生动活泼的教学法

英语是一门乐感很强的语言。作为一名英语教师，在课堂上标准的语音、语调和地道的英语表达，使用英语的国家最流行、最通用的口语表达方式，如“Howareyoudoing?（你好吗？）I’mdoinggreat!（我很好！）”“Todayisagreatday!（今天是个好日子。）”“Hopeyouhaveawonderfulweekend!（希望你周末愉快）！”“Longtimenosee!（好久不见了！）”“What’sup?（怎么了？）”“Assureaseggsiseggs!（千真万确！）”一方面可以让学生从听觉上感受英语的语言魅力，获得美感与陶醉，增强说英语的欲望。

二、实施情感教学，营造宽松的教学氛围

教师课堂上微笑的面容、亲切的目光、和蔼的语言、恰当的体态语、风趣幽默的谈吐，都是学生学习知识的催化剂。教师的信任和肯定使师生之间建立起一种平等、友好的情感，这样的课堂气氛一定是宽松、和谐的。

1.用语言和体态表达教学内容中的情感

别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”一个教师如果热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。这就是“皮格马利翁效应”。如果说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生的转变，那么“皮格马利翁效应”便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。

美国心理和教育学家斯金纳的实验表明，通过奖赏，行为可能被铭记，但不能通过惩罚来拒绝行为。能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。

为此，不仅在学生正确回答完之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动基础差的学生的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。

当这些学生能正确回答问题或完成一些简单的任务时，教师应当说：“Youdidaverygoodjob!Youaresosmart!Yourperformanceisveryexciting!”的鼓励语，再给他们一个真挚温和的眼神，会使学生倍受鼓舞，在其紧张时不失时机对他们说：“Itdoesn’tmatter.Thinkitover.”在其答错时，微笑对他们说：“Nevermind,I’msureyoucandobetternexttime.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心从此树立和提高。

据国外一名心理学家测定：感情的全部表达=7%言词+38%声调+55%面部表情。

教师的面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。要懂得微笑，微笑能产生亲和力，微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，这必将大大提高课堂教学的效果。面部表情中关键的是“眼睛”。眼睛被称为“心灵的窗户”，它投透射出人的内心世界。“目光交流”是教师在课堂上的第一原则。教师在上课时，应将目光投向全体学生，请学生回答问题时，应当看着学生的眼睛。目光的交流，最直接地体现了老师对学生的尊重与关爱。

2.用表情和肢体传递教学内容的情感

英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际的环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语的氛围，有助于语感的培养。但即使是简单的用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂中一项不可缺少的艺术。教师可用手势、面部表情、眼神、体态等肢体语言对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能是教师的表情达意易于被学生接受。

如老师说：“Whocananswerthequestion?Pleaseputupyourhands.”时，可举起自己的手作示范，同时要满含期待的目光注视全班同学。在教“Bequiet!”时，可把一个手指放在嘴边上，发出一声“嘘”。在学“Wakeup”时，老师可表演刚从梦中醒来，伸个懒腰，学生对这个词就可以心领神会了。长此以往，学生耳闻目染，定会掌握这些语言。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时无声胜有声”的效果。

三、在课堂上搭建几个交流的平台

英语课是语言课，它的和谐实质体现在交流上，因而英语课堂上很重要的一点就是语言的交流和训练。许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。新课改倡导任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学模式是把英语教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中去。课堂的结构是由不同的板块组成的，有阅读活动、讨论活动、演讲活动、演示活动、练习训练活动等。每项活动都是积极有趣的任务。

1.小组活动

小组活动加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在课堂上教师可用快速反应的方式通过“onebyone”或“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。如教一般现在时，我让每组学生挑出一幅水果图片，用“onebyone”的方式出示图片操练以下句型：

SA:Whatdoyoulike?

SB:Ilikeapples.

SC:WhatdoesBlike?

SD:He/Shelikesapples.

SE:Whatdothey(BandC)like?

SF:Theylikeapples.

这样无论成绩好或差的学生，人人都能参与。新课改特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”

2.提供话题背景

教师可以每堂可抽出三到五分钟让学生做FreeTalk，话题应能引起学生共鸣或令他们感兴趣，选择学生喜欢的话题进行谈论，可以拉近与学生的心理。如Talkingaboutmyfamily/myfriend/theweather/thefavoritefood/sports/books/films，Askingtheway和Seeingdoctor等话题，多则十来句，少则三五句，对学生的交流都有很好的帮助。

3.应用多媒体和网络技术

新课改的基本理念提到：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”在课堂上应用多媒体技术，网络技术和学生进行英语交流与互动教学，使学生置身于英语环境中，进行充分的交流，体验英语的实际运用。

如在教Saveourworld这一模块时，我把教学内容制作成课件，让学生观看并描述没有污染的青山绿水，再对比我们现在很多被污染的空气和水，让学生深刻理解环境污染对人类以及整个地球的危害和保护环境的重要性。这种交流形式超越了时间和空间限制，学生普遍都比较喜欢，而且能真正快乐地学习，学习积极性也大大地提高。在本节课将要结束前，笔者播放了制作成flash的MichaelJackson的EarthSong给学生欣赏，渲染气氛，使整节课获得了意犹未尽的效果。

“和谐课堂”，实际上应是教学中在各方面所追求的一种平衡。这种和谐之一是师生关系的和谐。总之而言，在新的教学理念的指导下，教师应该明白，“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”。教师应当用自己的激情去点燃学生这一把火，让这一把火在英语课堂燃烧，绽放。