幼教老师素质之议

【论文摘要】学前教育是基本教育的主要组成部门，是国平易近教育的基本，成长学前教育的关头是提高幼儿教师的素质。幼儿教师应该具备尊贵的道德素质、健康的身心素质、精采的文化素质和人文素质，只有不竭提高幼儿教师的整体素质，才能顺应幼教更始的浪潮。

更始开放以来，我国的学前教育取得了长足的成长，但它仍是国家教育系统中最亏弱的环节，默示为教育资本欠缺，投入不足，师资队伍不完美，系统体例机制不健全，城乡成长不服衡等。2010年《国家中持久教育更始和成长规划纲要（2010～2020年）》公布，学前教育的更始和成长迎来了机缘。在学前教育的更始和成长中起抉择性浸染的是幼儿教师。幼儿教师是教育更始的对象，也是教育更始的首要实施者和受益者，同时教育更始也对幼儿教师提出了更多、更高的要求，不合适新时代要求的幼儿教师是很难应对更始带来的改变和挑战的。2010年11月，《国务院关于当前成长学前教育的若干定见》（简称“国十条”）出台，其中对幼儿教师队伍的培植有专门的要求，要加速培植一支师德尊贵、热爱儿童、营业精巧、结构合理的幼儿教师队伍。健全幼儿教师资格准入轨制，严把进口关。搞妥中等幼儿师范黉舍和高档师范黉舍的教育专业，2010年还出格核准了5所幼儿中专，积极试探初中结业起点五年制学前教育专科学历教师的培育模式。增强幼儿教师培训，全力做到3年内对1万名幼儿园园长和主干教师进行部级培训，5年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员培训。这一系列的更始行动可以看出国家、社会、家长对高素质幼儿教师的正视。

那么，什么是素质？素质不是常识也不是能力，更不是简单的量化。人的素质是一小我对事业的执著追乞降道德上的严酷自律。要想成为一名优异的幼儿教师，不仅需要扎实的专业常识和谙练的教育教学手艺，还必需具备诸多优良的素质涵养，好比思惟道德素质、健康的身心素质、根基文化素质、人文素质等。

一思惟道德素质

1．较高的思惟素质

一小我的思惟道德是素质结构中最主要的组成部门，幼儿教师的思惟道德长短常主要的。人的思惟会影响行为，幼儿教师的思惟素质会直接默示在她的言行举止中，幼儿教师应以真善美为方针，形成积极向上的世界不美观、人生不美观、价值不美观、道德不美观等，以健康积极的思惟指导教育工作和糊口，使它融入到自己的心里深处。

幼儿生成好奇心强，好模拟，没有分辩长短的能力，幼儿教师的言行举止就是幼儿最活跃、最直不美观的进修楷模。幼儿正处于人生的起步阶段，幼儿与教师相处的时刻最长，受他们的影响也最深。幼儿教师的地位甚至跨越了怙恃在孩子心中的地位，在孩子们眼中教师是聪慧的、权威的，教员的话比怙恃的话更具有威信，所以幼儿教师要出格注重自己的一言一行。

此刻幼儿教育机构和家庭都很正视幼儿的思惟道德教育，教育孩子们要讲文明、懂礼貌、尊敬师长、爱护幼小，还有良多幼儿园借鉴了中国优异传统文化的蒙学教育，教幼儿从小背诵《三字经》、《学生规》、《千字文》等蒙学著作。年夜年夜都孩子都能背得滚瓜烂熟，但真正落其实步履中的却不多。孩子们城市讲孔融让梨的故事，可是有好吃的、好玩的工具时仍是会互不谦让。俗话说：身教重于言传，楷模的力量是无限的。教师要以身作则，以自身的言行教育幼儿，下场会更好。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”若是教师自己都做不到，若何要求孩子做到呢。

2．精采的职业道德素质

幼儿教师应该有爱心、耐心、细心、责任心，但现实上，幼儿教师的职业道德却不容乐不美观。纵不美观当今时事，虐童、辱童的事务几回发生。某幼儿园7名儿童因上课措辞被该校女教员易某用电熨斗烫伤。家长发现孩子受伤时质问，易某谎称是因孩子们上茅厕时彼此拥挤不小心摔伤的。据统计，今朝全世界平均天天有540名儿童死于凌虐。

儿童受虐不仅仅指身体的殴打、体罚等，还搜罗精神方面的，诸如对儿童的疏远、冷峭、贬低与压制等方面。我们知道，幼儿春秋小，他们有特定的春秋阶段心理和心理特点，犯错在所难免，爱讲话、睡觉不诚恳更是他们的赋性。作为幼儿教师本应亲近他们，爱护他们，耐心指导他们，培育他们精采的行为习惯是幼儿教师的职责地址。但如斯粗暴地凌虐孩子，不仅有悖于现代教育理念，更会对幼儿的身心发生不成磨灭的风险，影响其终身。

我国还未拟定专门的幼儿教师职业道德规范，只有《中小学教师职业道德规范》，以律例的形式规范幼儿教师的职业道德规范势在必行。幼儿教师应该热爱幼儿，弯下腰来、蹲下来对幼儿措辞，轻拍孩子的脑壳提醒他们注重，抱抱孩子以示奖励，这些简单的动作都能浮现幼儿教师的职业素养，吐露出对幼儿的关心、关爱，应从幼儿的现实需要出发，关心、爱护每一个孩子。

二健康的身心素质

曾经有人做过形象的例如，若是将健康比作1，将其他的如学识、财富、地位、容貌等比作0，那么有了前面的1，后面的0越多，就拥有的越多。没有了健康这个1，后面的0再多也毫无意义。由此可见健康的主要性。

世界卫生组织明晰指出：“健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体的、精神的健康和社会顺应能力的完竣状况。”健康的内在应该搜罗身体健康、心理健康、社会顺应精采和道德健康这四个方面，其中身体健康和心理健康无疑是最主要的。

1．健康的身体素质

健康的身体对于每小我无疑都长短常主要的。对于幼儿教师而言显得尤为主要。2003年6月，《早期教育》编纂部曾在某市对11所幼儿园的103名幼儿教师进行一次问卷查询拜访。查询拜访功效显示，所有教师都感应工作压力年夜，工作累，其默示在以下几个方面：一是工作时刻长，天天根基跨越8小时；二是班级人数多，班级人数起码的为25人，最多的46人；三是案头工作多，有教案、不雅察看记实、教学笔记、筹备教具、教科研勾当记实、家园操练册、打算总结等；四是开课多、角逐多，尤其是示范园和尝试园；五是营业进修多。

繁重的工作量和高压力的工作状况使良多幼儿教师不能在这个岗位上持久坚持下去，良多幼教工作者在从事几年幼教工作后就转行了，甚至有的幼儿园为了避免给幼儿教师的工资支出随聘用时刻的增添而提高，每几年就改换一批教师。幼师队伍没有保障，很难形成合理的春秋条理，没有老中青春秋层的合理分布，年夜多是中青年教师。甚至有人认为，当幼儿教师就是吃青春饭，连学前教育专业的学生也说：“喜欢这个专业，但不喜欢这个职业。”

2．精采的心理素质

幼儿教师应是一个有爱心的人。有爱心就要热爱幼儿，热爱幼儿纯挚的笑脸，包容幼儿犯的每一个错误，在对幼儿支出爱心时，就会从繁重的工作中获得幼儿教育的意义和欢愉，在这个通俗的岗位上结壮工作，奉献青春。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全数奥秘也就在于若何爱护儿童。”幼儿教师不要吝惜歌咏的说话，这些说话最能浮现出教师对幼儿的爱。

幼儿教师应该是一个有耐心的人。每个幼儿都具有其光鲜的个性特点，其成长的速度、强度等都存在较着差异，统一种教育体例，有的幼儿接管快，有的幼儿接管慢，对那些成长迟缓或性格内向或经常犯错的幼儿，幼儿教师应循循善诱，耐心地倾听、教育，切不成脾性急躁，更不成暴跳如雷，以威怒震慑幼儿。我曾经看过这样一个故事：在一个电视节目中主持人问一个五六岁的小孩：“当你驾驶着飞机在承平洋上空翱翔时，俄然飞机上没油了，而机上还有十几名乘客你怎么办？”小孩不假思考地说：“我让搭客系好平安带，然后我就乘下降伞跳下去。”不美观众席上一片哗然，主持人也哈哈年夜笑。当巨匠都认为孩子会自己逃命时，小孩委屈地哭着说：“我要赶紧去找油啊，然后飞机就可以继续飞了。”小孩的设法是无邪淳朴的，他们的说话表达能力是有限的，若是不耐心和他们扳谈是无法知道他们的真实设法的。作为一名幼儿教师，只有耐心地倾听，才能走进幼儿的心里世界。

幼儿教师应该是一个很是细心的人。幼儿教师应该有一双“鹰一般灵敏的眼睛”，不雅察看幼儿，关注幼儿在糊口和进修中的默示，体味幼儿的需要并当令给以撑持和辅佐。幼儿身体娇弱，缺乏自我呵护的意识和能力，幼儿教师要长于实时发现糊口中可能对幼儿有威胁的隐患，如椅子上凸起的螺丝帽，幼儿松开的鞋带等，幼儿教师要实时措置好这些隐患。还要长于发现教学问题，合理剖析，矫捷调整、改良教学体例。幼儿教师还应有积极充沛的工作热情，积极的工作立场能够使幼儿受到传染，促进幼儿健康地快成功长。

三根基文化素质

幼儿教师要有精采的科学文化常识基本。现代幼儿教育内容有五年夜规模：健康规模、社会规模、说话规模、科学规模、艺术规模。可以看出，幼儿教育的内容涉及面广。幼儿教师接触的幼儿多是3～6岁的孩子，这个春秋阶段的幼儿处于领受性心智，好奇心强，会有良多个“为什么”，幼儿教师天天城市道临幼儿提出的千奇百怪问题，他们提出的问题涉及动物、植物、天文、地舆、文化、艺术等众多规模，幼儿教师若是没有足够的科学文化常识，是很难轻松地承担教育工作和应对幼儿的提问的。

幼儿教师还应具备扎实的教育理论基本，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园教育勾当指导、幼儿园打点、幼儿园游戏等，音乐、美术、跳舞也是幼儿教师的根基功。不仅如斯，幼儿教师的通俗话水平要求也很是高，幼儿教师通俗话能力测试水平至少是二级甲等，否则是拿不到幼儿教师资格证的，这是幼儿教师职业分歧于通俗教师职业的处所。一般来说，幼儿教师的学历总体水平在整个教师队伍中是偏低的，幼儿教师一般具有年夜专学历，中专学历的幼儿教师也不在少数，可是幼儿教师的通俗话水平要求却很是严酷。这是由幼儿教师的教育对象所抉择的。幼儿期是说话成长的关头期，幼儿教师的通俗话水平会直接影响到幼儿。

四人文素质

人文，强调的是人的价值具有主要意义，人文素质的焦点是人文精神。人文精神就是对人的价值和庄严的尊敬和必定，简而言之，就是以酬报本，以人的幸福和成长为起点。幼儿教育应贯彻以酬报本的思惟，具体默示在以幼儿为本，树立正确的儿童不美观、教育不美观，以促进幼儿的体、智、德、美周全成长为根柢，为幼儿的终身教育奠基基本，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”。幼儿教育阶段分歧于其他教育阶段，不能简单地把幼儿教育看做是为上小学做筹备，幼儿期就是游戏期，要让游戏成为幼儿的根基勾当，此刻的幼儿教育为了盲目地知足家长的需要和追求短视的下场，让孩子的时刻和精神被识字、算术、英语、拿手等填满，幼儿教育成了超前教育。幼儿教师应以幼儿为本，把时刻还给幼儿，让游戏成为幼儿的根基勾当，使他们能够在玩中学，在学中玩。只有具有人文素养的幼儿教师才会真正贯通到幼儿教育的真谛，才能更好地承担教育教学工作。