经济法课程多媒体教学综述

中等职业教育的基本任务是培养现代化建设需要的全面发展的具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。在这一基本任务上，突出强调了技能型人才的培养目标。这就要求教学要突破传统的重知识轻能力、重理论轻实践的教学模式和教学理念。经济法作为中等职业学校财经类专业学生的一门基础课，是一门综合性很强的课程。其特点是理论性强，实践性也很强。同时中专学生与大学生不同，由于年龄原因缺乏较好的自觉性和自主性，如果教师不能很好地加以引导，他们就不会主动学习。结合人才的培养目标、该学科的特点和学生的特点，经济法应在教学实践中进行教学改革。关于经济法教学改革的问题，近几年来多有阐述。首先，对于经济法传统教学方法的局限性主要有以下几点：

（1）理论和实践脱节。经济法是一门实践性很强的课程，涉及经济生活的方方面面，但实践毕竟离不开理论的指导，因而，只有将理论实践融会贯通，才能使学生做到举一反三、触类旁通。现实中的经济法教学却常常偏离了上述原则。有的教师只注重理论教学，忽视实践教学，认为实践教学不重要；有的教师则正好相反，过分强调实践教学，认为理论知识用处不大。上述两种做法和观点都有失偏颇，都属于“一条腿走路”，不利于学生理论与实践结合的学习。

（2）教学方法比较单一。大都采取的是讲述法，老“三段论”，教师讲，学生听，教师是主动的，学生是被动的，结果是抑制师生交流，学生缺乏主动学习、独立思考的意识。知识的传播往往是在讲台上完成的，学生仅能略知—二其中的理论，缺乏实践知识和应用能力。

（3）教学手段不够丰富。往往是教师—本教材，一块黑板，学生一本课本、一本笔记本，教师向学生灌输教材内容，且偏重于理论部分，学生处于一种盲目跟从的地位，缺乏自主思维和学习积极性。学生参与实践的机会偏少，最终导致培养出的学生学习主动性差，知识面窄，综合素质较低，甚至高分低能。

针对上述问题，笔者认为应当从以下几方面改革教学方法与手段：第一，优化教学手段。为了增加课堂教学容量，可以使用多媒体等现代化教学手段，将每章的板书、典型案例等内容科学地融为一体，提高课堂授课效率，便于教师讲解和学生理解。第二，减少板书时间。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。第三，突出教学重点。选择实用性强的内容讲解，应该是教学的主基调。笔者认为，多媒体教学是一种具体可行的改革方式，因其具有以下优点：

（1）多媒体教学能增加课堂知识的容量和深度，提高教学效率。经济法多媒体教学可以通过网络、扫描、打字等方式将法律条文和案例先输入计算机制成课件，在课堂上直接调用。这不仅扩大了学生的经济法知识面，而且加深了学生对法律条文的理解，培养并发展了学生获得经济法律信息、分析经济法律信息和处理经济法律信息的能力。经济法案例内容可设计在课件中，以节约时间。这种在有限的时间、有限的空间内容纳大量法律知识，无疑会大大提高经济法教学效率。

（2）多媒体课件携带方便，保存持久。它可以在计算机上方便修改，减轻了教师的教案修改负担，有利于教师身体健康，精神饱满地投入教学工作，提高教学质量。

（3）多媒体教学能优化课堂教学结构，激发、提高学生对经济法的学习兴趣。多媒体教学图、文、声、像并茂，能将静态呆板的经济法课本、板书变为动态的、色彩缤纷的教学情境，使枯燥的法律条文如动画一样生动起来，使抽象的经济法理论形象、活泼、有趣，使经济法案例中的法庭调查、法庭辩论等法庭审理过程像电影一样展现在学生面前，化无声为有声，化静为动，变难为易，寓教于乐，大大激发、提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正成为经济法知识的学习主体，变被动学习为主动学习。经济法的多媒体教学优化了课堂教学结构，提高了法学教学质量。

（4）法律知识日新月异，发展较快，多媒体教学可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增加学生的知识，开拓学生的视野。经济法课的多媒体教学改变了填鸭式的传统教学模式，教师实现了从“灌输者”向学习活动导演者的角色转换，教师通过多媒体组织和指导学生来获取法学知识，提高了教学效果。同时，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求，教师需要不断加强自身的学习，尽快掌握使用多媒体教学设备的技能，来适应这个教学改革的趋势。（瓦房店市职业教育中心）束与限制，只要能够正确引导、启发儿童的感受，帮助儿童分析对象特征，激发儿童的表现欲望，增强他们大胆果断去画的信心，儿童就能自己画，根本不存在什么技能的问题。技能是专业绘画的主要特点之一，没有技能、技法就不可能是专业绘画。在技能方面，专业绘画又包括两个方面的内容，一是基础技能，二是专业技能。

基础技能指造型原理，一般以素描、色彩为主要练习手段，以对客观的研究为依据。专业技能则是指不同种类的技能技法，如中国画用线和笔墨造型，讲究意境效果等。不同画种又分为不同的科目，如中国画又可分为人物画、山水画、花鸟画等。这些不同的科目都有自己具体的技能要求，以艺术表现力为其区分依据。基础与艺术技能，需要通过一定时间的实践才能掌握，同时还需要学习和借鉴一些优秀作品。只有提高技能的运用与表达，创作才会有更深的内涵与艺术效果。由此可见，儿童绘画与专业绘画在技能上有很大区别，两者在此没有什么必然的联系。总之，儿童绘画的特征是儿童心智和心绪的自然表现，受技能的局限，儿童画中所表现的艺术趣味不是儿童的有意追求，而是儿童天性的自然流露。这是儿童绘画与专业绘画的最根本的区别。儿童绘画是人类参加艺术活动的初级艺术创造，因此，我们对儿童绘画的价值应格外珍视，以平常心对待儿童绘画。