广播电视编导专业教学改革研究

摘要：为了培养适应媒介融合时代的全能型媒体人才，文章以宝鸡文理学院广播电视编导专业为例，从推进混合式教学模式、促进多元化课堂发展与构建实践性教学体系三个方面剖析了地方院校广播电视编导专业教学改革的路径。

关键词：地方院校；广播电视编导专业；教学改革

随着数字媒体技术的迅速发展，广播电视编导专业教学改革的重要性与迫切性日益凸显，尤其是部分地方院校广播电视编导专业的教学改革，以培养适应融合媒体时代现代传播体系的全能型媒体人才为目标的专业教学改革已迫在眉睫。

一、推进混合式教学改革

混合式教学模式，即把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程的主体，激发学生的主动性、积极性与创造性[1]。在媒介融合的今天，混合式教学模式就是将互联网在线教学与传统课堂教学有机结合起来，互相取长补短，实现“线上”与“线下”共同发展促进的教学模式，其根本目的是将学生引入深度学习，激发学生学习的主动性与创新性。（一）建设互联网教学平台。混合式教学改革的第一步即在于开发互联网在线课程，因此，建设互联网教学平台是推进混合式教学改革的根基。第一，大规模建设开放“大学慕课（MOOC）精品课程在线学习平台”。在宝鸡文理学院，从广播电视编导专业到全校各专业，都运用了“慕课”精品课程在线学习平台，学校教务处亦组织教师开展微型课程、“慕课”精品课程等讲课大赛，一方面，推动新技术在教学中的应用，提高教师从传统教学模式向混合教学模式的创新转变；另一方面，为学生提供了在线课程学习平台与资源。第二，开发建设在线课程学习手机应用App。随着智能手机的普及，大学生“人手一机”“机不离手”等现象已屡见不鲜。因此，与时俱进地开发建设在线课程学习手机应用App也是建设互联网教学平台的一个重要举措，能够让学生有效分配和利用课余时间，提高专业实践技能。第三，利用微博、微信等社交平台开发在线学习平台。据腾讯《2017微信数据报告》显示，截至2017年底，微信和WeChat的合并月活用户数已达9.63亿。“薄荷阅读”“知米阅读”“百词斩”及“芝士派”等知名英文学习公众号已成为广大微信用户青睐的对象。广播电视编导专业也同样可以开设微信公众号学习平台，在微信公众号中课程内容、最新专业资讯、专业基础知识等，学生还可以通过微信公众号留言等方式与任课教师进行交流互动。广播电视编导专业开设微信公众号学习平台，一方面，可以巧用微信公众号拓展专业学习的新途径；另一方面，也可以激发学生建立自己的个人微信公众平台。这也是在融合媒体时代，进行新媒体教学的重要课程内容，使学生巩固课程所学知识，增强新媒体实训能力。第四，利用互联网教学平台推进翻转课堂教学模式。翻转课堂，亦译作“颠倒课堂”，最早源于美国。两位化学教师乔纳森•伯尔曼与亚伦•萨姆斯使学生课堂上听教师讲解，课后回家做作业的传统教学模式发生了“颠倒”或“翻转”，变成学生课前在家里听看教师的视频讲解，在课堂上完成作业或实验，于是便形成了新型的“翻转课堂”教学模式[2]。广播电视编导专业涵盖了“非线性编辑”“电视摄像”“影视特效制作”“演播厅技术”等实践课程，教师可以通过已开发的互联网在线学习平台，提前课程内容，帮助学生提前完成实践课程的学习，熟悉AdobePremierePro、AdobeAfterEffects等专业软件的使用方法；在课堂上，教师可当场出题，设计实验过程，学生在课堂上完成作业和实践，教师对该部分教学知识当场校验，并对有困难的学生及时提供帮助。广播电视编导专业实行翻转课堂教学模式的优点体现在以下几方面。一是翻转课堂教学模式体现了混合教学的优势，尤其针对广播电视编导专业的实践课程，可以让学生提前学习基础知识，在课堂上再予以巩固复习；而且，教师在线课程的视频可分配给学生以小组轮流制作的形式完成，在制作过程中，学生既可以加深对于课程知识的学习，又可以提高视频制作的专业能力。二是翻转课堂教学模式可以构建新型的师生关系。广播电视编导专业的学生有着活泼的性格、活跃的思维和创新的想法，翻转课堂教学模式有利于激发广播电视编导专业学生的专业潜力和创新能力。三是翻转课堂教学模式有利于教学资源的开发与利用。2018年10月翻转课堂教学模式有利于学生在观看课程视频，在线学习基础知识的过程中，通过互联网搜集和查阅资料，比较同一门课程在不同地区、不学生校及不同教师之间的异同，扬长避短，总结和提炼知识的精华。这样既可以打破地域限制，又可以提高学生对知识的概括和深入分析能力。（二）互联网教学平台与传统教学模式共发展。在建设互联网教学平台的同时，传统教学模式的优势不可忽视。在传统课堂教学中，教师要精心设计丰富多彩的教学活动，以检验和巩固学生在线学习的效果。第一，在传统课堂教学中查漏补缺，师生面对面的交流和互动能够更好地为学生答疑解惑；第二，通过传统课堂教学活动，如学生演讲授课、小组研讨、竞赛式教学等，可以有效巩固学生在网络在线课程中所学知识，同时也可以提高学生的语言表达能力、逻辑分析能力、创新思维能力，进一步激发学生的学习兴趣、积极主动性和顽强拼搏的斗志；第三，面对面的传统教学模式可以加强师生之间的联系，拓宽学生获取知识的渠道。（三）开展调查性课程评估。开展混合式教学改革，无论是互联网在线课程，还是传统课堂线下课程，都需要展开实时的学生调查与评估，要及时搜集学生的反馈意见，调查学生的学习效果，根据课程评估结果，第一时间予以改进，以形成最适合学生能力和条件的教学模式，以达到最佳的教学效果为最终目标。

二、促进多元化课堂发展

广播电视编导专业因其多元的专业属性，同时具有表演、戏剧、电影、编导、音乐等多学科的特点，促进广播电视编导专业多元化课堂发展有着重要的意义。如广播电视编导专业“影视剧本创作”课程，既有戏剧特点，又有表演特性，学生需要了解诸多电影理论知识与视听语言基础知识。因此，通过构建多元化课堂教学模式，可以有效地促进专业学生对综合基础知识的学习与运用。（一）加强户外教学活动。广播电视编导作为面向“互联网+”环境、大数据时代的新闻传播学科与戏剧影视学科，能够有效利用当地传统文化、民俗资源与民族文化，是融合媒体时代下专业教学改革的关键所在。融合媒体的发展与互联网的广泛普及，为地方院校广播电视编导专业提供了发展机遇，互联网与新媒体成为此类院校突破校址地域限制的重要手段。宝鸡文理学院坐落于“炎帝故里”“青铜器之乡”、周秦文明发源地———陕西宝鸡市，宝鸡拥有周公庙、法门寺、炎帝陵、青铜器博物馆等诸多历史人文类景区，亦有皮影、泥塑、血社火等传统民俗资源，还有周礼文化与关陇方言等民族文化，学校广播电视编导专业若能深入利用这些民俗资源与传统文化，既可以为课堂教学与学生实践创作寻求丰富的素材资源，又能借助实践作品与新媒体弘扬传统文化与传承民俗艺术。因此，地方院校广播电视编导专业的教学改革，可以加强课程户外教学活动，通过户外教学活动的开展极好地利用当地民俗资源与传统文化，教师可带领学生深入具有丰富民俗资源与传统文化的地区进行户外教学活动，不仅可以激发学生的创作灵感、挖掘学生的创新潜力，还可以加深学生对于民俗资源与传统文化的理解认知，提高学生的实践创作水平，以及培养学生运用新媒体和自媒体的能力。此外，还可以通过新媒体学生实践作品，从而宣传校址所在区域的地方文化与非物质文化遗产。（二）优化多元教学方法。推进多元化课堂教学改革，还应优化教学方法。在课堂教学中，单纯的理论讲授，便让学生从事剧本写作，难以形成主题深刻、人物鲜明、故事流畅、情绪激荡的优秀剧作。因此，教师应该在运用传统课堂讲授法、案例教学法等基础上，结合实际融入情景教学法、体验教学法等多元化的教学方法。例如，广播电视编导专业“影视剧本创作”课程，应大量使用情景教学法与体验教学法，许多剧作场景的创设、人物形象的塑造、情节细节的刻画，都可采取情景教学法与体验教学法，通过让学生进行课堂现场的舞台戏剧表演，促进学生观察生活细节，从日常生活中人们的真切反应来刻画剧作细节；通过学生各自的人物性格特点来设置人物形象等，使学生写出的剧作更加具有真实性和深刻性；通过学生的自我表演和在遇到困难和挫折的切身情感体验，来构建剧作中的人物情绪，从而使学生创作出具象的、可演绎的动作性剧本文字。具体问题具体分析，在优化多元教学方法时，还要注重不同教学方法在不同课程中的合理运用。如学生在“影视剧本创作”课程中，可以让学生以小组形式撰写剧本和自我演绎微影片，而在“电视节目导播”或“演播厅技术”课程中，可以有效地运用实验室器材设备让学生进行现场演绎、现场录制和现场直播的课程训练，以丰富多元化的课堂形式。

三、构建实践性教学体系

广播电视编导专业以其实践性鲜明的专业特色，因此在广播电视编导专业教学改革中，构建实践教学体系也是重要的一个环节。构建实践教学体系，首先，要建设专业实践教学基地，为实践教学提供基础环境；其次，实践教学要联合课程内容，剧本创作、电视摄像、后期制作是不可分割的实践步骤；最后，要与时俱进地更新实践教学设备，为实践教学提供保障。

四、结语

鉴于目前市场对广播电视人才的需求，地方院校广播电视编导专业教学改革势在必行。地方院校应该以应用型为新的办学定位，从教学内容、教学方法等方面对课堂教学进行改革，从而使广播电视编导专业的人才培养适应该产业的发展，促进专业人才创新以进一步满足经济与社会发展的需要。

参考文献：

[1]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展(上)[J].电化教育研究,2004(3):10-15.

[2]BERGMANNJ,SAMSA.Flipyourclassroom[M].Philadelphia:Interna－tionalSocietyforTechnologyinEducation,2012:21-55.

作者:唐莲 单位:宝鸡文理学院文学与新闻传播学院