深究如何增强德育的实效性

高德育实效性，充分发挥学生的内化效应，这是摆在我们面前的一个重要课题。那么如何提高德育的实效性呢？针对当前情况，笔者认为应从以下几点入手：

一、拓宽德育内容，改进教育形式

德育工作的重点应突出主旋律，着眼于新一代人爱国精神、奋进精神和道德行为的培养，引导学生把爱国之情升华为爱国之心、报国之志、效国之举，要使他们逐步树立正确的理想、信念、人生观、价值观，引导他们对复杂多变的社会现象，进行观察、思考、辨析，从而领悟人生的真谛。

德育不能偏离基础教育的培养目标，要打好学生的思想、道德、科学文化基础，在安排和操作上应树立整体系统观念，克服盲目性、随意性，增强德育的科学性、针对性和实效性。要扎扎实实地从基础道德、基本行为规范抓起，由低到高，逐步深入，有计划地向系列教育活动顺序推进。应根据学生不同年龄心理、生理特点，提出不同要求，使教育分层次地实现。

同时还要建立社会、学校、家庭三位一体的教育网络，使三者形成合力，协同作战，促进德育由单一化向社会化转变。

二、发挥主体作用，强化自我教育

“真正的教育是自我教育”。德育工作实效性最终体现在学生自我教育能力的培养和提高上。学生是形成德育效果的主体，他们思想品德的发展变化是衡量德育效果的客观标准。要取得良好的德育效果，必须承认学生的主体地位，发挥好他们的主体作用，启发学生自我教育的积极性，挖掘学生自我教育的潜力，培养学生自我教育的能力，养成自我教育的习惯。同时还需遵循德育规律，特别是学生思想品德形成的规律，使德育从“要学生学”转变为“学生要学”。

三、加强自身修养，提高德育能力

教育有示范性，教师的示范在德育过程中具有更明显的作用。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”只有具有优良人格的教师才能为人师表，成为学生学习做人的楷模。教师的人格是德育影响的传导因素，学生经常是通过教师的人格来衡量教师所施加的教育影响的，如果教师深信某种德育影响的正确性，并能做到身体力行，就会大大提高学生对这种德育影响的信任程度，从而自觉接受这种德育影响，并转化为自己的思想品德。

教师运用德育手段的能力和水平，也直接影响着学生对德育内容的可接受性，这就要求教师只有具有较完备的德育理论知识，掌握实施德育的基本技能，提高运用多种德育手段的能力和水平，才能使德育工作既有科学性，又有艺术性，从而提高德育影响的说服力、感染力，增加德育的实效。

四、强化道德实践，深化德育改革

在新时期一些不良的社会现象会对学校德育工作产生负面的影响，如包围在校外的游戏厅、录像厅、网吧，市场上的黄色、暴力等。面对这些不良现象，教师要根据教育目的和德育任务，有计划地向学生传授道德规范，提高道德要求，积极引导他们进行道德实践，以培养学生良好的道德品质，可以组织学生调查、参观，请专家讲座等。在实践中加强对学生辨别是非能力的培养，帮助学生掌握辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力，帮助学生实现自我管理、自我约束、自我提高。只有在道德实践的活动中，经过有目的、长期的、反复的改造过程，才能深化学生的道德认识，锻炼道德意志，增强道德信念，从而形成良好的道德习惯。