院校网络德育的管理形式

网络德育是指学校德育工作者以认清网络本质和影响为前提,利用网络促使学生网民形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的虚拟实践活动。模式方法是一种重要的研究方法。用模式方法分析问题,能够简化问题,抽取事物的典型特征,概括其本质,以便于较好地解决问题。网络德育管理模式是新型的德育管理模式,有自己的本质和特点、构建原则和基本形式。

1网络德育管理模式的内涵和特性

1.1网络德育管理模式的内涵网络德育管理模式是指在一定思想理论的指导下,经网络德育管理实践而定型的网络德育管理结构及其配套的实施策略。它是网络德育管理过程中管理理论、管理者、管理对象、管理内容、管理原则、管理手段、管理方法、管理环境、管理途径和管理目标的某种组合方式。在信息网络社会里,任何一个国家的统治阶级为了巩固本阶级在网络上的思想统治,都要千方百计地加强网络思想领域的建设和管理,只是不同的国家采用不同的管理模式而已。要加强新时期中国网络德育的有效性,就必须重视网络德育管理模式的作用,吸收和借鉴传统模式中有价值的成分,适应新的时代要求,构建有鲜明时代特色的管理模式。网络德育及其管理与网络德育管理模式之间是内容与组织形式的关系。辩证唯物主义认为,形式是内容赖以存在和发展的方式,它与内容适合与否,可以促进或阻碍内容的发展。网络德育及其管理是非常复杂的系统工作,包含诸多的要素和内容。为了强化对这一重要工作的管理,有必要建立起一套有效的管理模式,把复杂的内容组织起来,如果忽视了对各要素的有效组织,往往导致管理中的混乱,影响管理和教育的效果。网络德育管理模式具有预见性、启发性的功能。

1.2网络德育管理模式的特性构建网络德育管理模式,既是构建一个指导性的结构范式,又是构建一种管理理论、管理方法。运用模式化管理,通过选择、抽象、概括等方法,有助于把复杂的管理内容简单化、明晰化,并且能为管理活动提供指导性的、可参照的模型,从而揭示出网络德育管理过程中各要素间的关系和矛盾,揭示出网络德育的特点和规律,有效避免管理过程中的盲目性和不科学性。网络德育管理模式应具有如下特性:首先,网络德育管理模式是一种创新型管理模式。网络德育管理面对的是全球化、信息化、多元化的社会背景,尤其在社会转型期的中国,信息技术的发展和传播,促进了国际思想文化的交流,为网络德育管理提供了鲜活的思想和事实材料。这就要求打破传统的运作方式,突破原有的框架和经验模式,改变内容单调,形式刻板,缺乏创意和活力的管理;其次,德育管理模式是一种目标管理模式。它要求充分借鉴和运用目标管理方法,通过确立目标体系把个人目标与单位目标,部分目标与整体目标有机结合起来,并保持高度一致,促使人们加强自我控制,协调一致地为实现总目标而努力;再次,网络德育管理模式是一种政党主导型的管理模式,网络德育部门和管理者都必须牢固树立党的领导的观念;最后,网络德育管理模式是一种参与型的管理模式。没有群众和整个社会的参与,党的领导就成为一支孤立的力量。

2网络德育管理模式的主要类型网络德育管理模式是对网络德育管理规律的反映,是网络德育管理实践经验的归纳和升华,也有利于按照网络德育管理研究的需要专门研究网络德育管理的某个方面或某种运动形式。网络德育管理模式主要有四种基本类型,即阵地资料模式、时时更新模式、参与互动模式、信息素养教育模式和综合模式。

2.1阵地资料模式阵地资料管理模式主要是网上德育理论数据库的管理模式,就是充分利用网络这个具有强大存储、检索和传播功能的信息平台,把德育的信息资源,包括党的基本理论、基本路线、方针、政策以及相关著作、新闻报道、经验介绍等等,通过专门的网络站、网页、栏目或消息报道等形式链接到互联网上,供学生网民浏览、阅读,从而实现德育的目的。网络德育的阵地资料有两种类型:一是指网上德育理论数据库。网上德育理论数据库指的是那些以存储、传播思想政治教育理论为主的数据库,主要有马列主义思想文库、新华社综合信息数据库、中国科学数据库、哲学动态、社科在线、文化中国等。二是一些设有网络教育学院的大学对网络思想政治课程的管理。从管理体制上看,各个学校都成立了相应的机构来组织管理开展教学活动,成立独立的二级现代远程教育专门学院。试点学校各网络教育学院管理模式是在学校统一领导下的学院、教学中心两级管理模式。

2.2即时更新模式即时更新模式主要是指网上报刊、杂志新闻信息以及各个学校党委宣传部主办的新闻网信息的管理模式。即时更新的管理模式有两方面的含义:首先是即时性,网络这种媒体与其他媒体的最大区别之一就是可以像股票大厅内不断更新变动的股价一样,在线用户可以及时掌握最新的信息,掌握政治、经济、文化、教育和军事等方面的行情。网络德育者利用网络的互动性促进教育者与受教育者的交流。即时更新的另一个含义是灵活性,这种灵活使网上报刊杂志和新闻网站有可能创造出更多更好的吸引人们目光的栏目和特色,可以结合当前的热点、时尚把自己融入其中,真正起到“润物细无声”的效果。尤其是在出现危机的时候,一定要利用网络的特点,做到时时更新,尽快将真实的情况通过网络庞大的覆盖面传播出去,及时将事情的最新进展公布于众,这样使危机的处理更加完整和谐,才算真正做好沟通工作。这些网站及时把握时代脉搏,奋勇挺立潮头,在宣传党的方针政策,报道海内外重大国际新闻,介绍中国,让世界了解中国,树立中国良好的形象,促进国际交流等方面发挥了良好的作用。

2.3参与互动模式参与互动模式主要是对虚拟社区学生网民参与讨论与互动的管理模式,就是教育主体充分利用互联网即时交互的特性,通过在线论坛、在线聊天或BBS等信息即时交流的方式,进行思想沟通、交流和教育。这种方式与现实生活中的电话在线咨询或辅导有相似的地方,但网络交流面向的对象会更宽泛,并且能够实现一对一和一对多的同时交流。网络虚拟社区说到底其实是一种社群活动区,是由一个独立的社会自由组合、交互活动的虚拟空间场所,就像现实生活中的会堂、沙龙、茶馆等公众活动场所。人们在网络虚拟社区中的主要活动除了发言、讲话、交流讨论,还有更重要的,就是沟通思想、寻求和自己价值道德观相同的“志同道合”者。这种参与互动管理模式的实现过程,就是主体和受体之间在思想交流、沟通的基础上经历教育与被教育、说服和被说服的引导过程。这种过程既有信息的提供,也有思想的沟通,同时也会存在观念的斗争和辩论。这种模式的实质是教育主体和受体之间一对一的思想认识的碰撞。

2.4信息素养教育模式信息素养教育模式主要是指图书馆的网络德育管理模式。网络德育是学校图书馆传统教育职能的延伸。图书馆具有网络德育职能及其独特的优势。丰富的图书文献,大量政治性、时事性很强的书刊,为图书馆开展网络德育提供了强大的物质保证。图书馆作为网络中的信息转运站和信息提供者,为学生网民利用互联网进行自我学习、自我教育创造了良好的网络环境。网络思想教育主体———图书馆工作人员是网络传播中的“把关人”,他们制造、传播、监控网络信息,兼具信息传播者和德育工作者的双重身份,是不上讲台的教师。他们若对网络信息一无所知,就根本谈不上与教育对象有“共同语言”,要开展德育就寸步难行;若对网络宣传工具知之甚少,就无法实现德育的网络化。利用网络多媒体技术开展生动形象的思想教育,可以克服传统教育形式的呆板性。开展网上热点讨论,提高德育针对性,克服盲目性。

2.5网络德育综合管理模式网络德育管理模式是一个复杂的系统。网络德育管理模式作为一个系统,其中涉及方方面面的因素,这需要一个多管齐下的管理模式。学校各级领导干部要高度重视德育进网络工作,要亲自到网上去了解情况,掌握第一手材料。要学会利用网络进行德育,把这项工作作为日常工作的重要内容,常抓不懈。学校要把这项工作开展的情况作为考核各院系、职能部门和干部的指标之一。学校要成立以党委负责同志为组长,宣传部、校办、工会、学工处、保卫处、网络中心等部门的负责人参加的网络工作领导小组,在党委的统一领导下开展工作。各院系、各部门也要有专人负责此项工作。应大力加强队伍建设,培养一支既具有较高德育理论水平、掌握德育工作规律,又比较熟悉网络技术、网络文化,精干高效,反应灵敏,能够在网上进行德育的干部、教师队伍,以切实做好信息化、网络化时代学生的思想政治教育工作。学校要加强领导,统一规划,构建德育网络体系,加强校园网的建设,并开辟德育的虚拟阵地,建立和完善网络德育管理的各种规章制度,加强网络道德自律教育,要建立学校管理与学生自我管理相结合的管理体制,保证网络德育的健康发展。