优等生范文10篇

优等生范文篇1

心理学告诉我们：良好的心境能使人的认识活动和意识活动容易被调动起来.在学习中，努力将自己“平等、宽容”的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入，深入到班集体中，用心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间真诚的友谊，让他们感受到自己也是班上的一员。创造机会让这些后进生参与班级管理和学习管理，让他们在管理与学习中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的方明、刘成两位同学个子小，不很懂事，课堂上有时得意忘形，不时讲点小话，但又不敢回答问题，作业常常出错，针对这些，我没有对他们进行严厉批评，而是找他们谈心，进行教育，端正他们的学习态度，使他们克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性，对他们的一丝自卑心理，多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。让他们在平时的学习训练当中，记住提纲的要领，概念要清楚、有目的控制自己不受外界环境影响等。在上课的过程中，课堂练习，适当降低高度、放慢速度要求，使学生练有所获。

二、“严爱+尊重”优等生

人人都爱优等生，也一直是老师的宠儿。也正因为如此，对于他们的爱，就更要理性。在学习中，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，甚至被原谅、袒护，但是小的缺点或原谅也会造成大的隐患，特别是有些优等生的生活自理能力和为人处世不太好，轻视，自私，无情，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。引导优生不单纯是学业要学好，更重要的是人品要优秀，心胸要宽广，更不要自高自大，轻视生活实践，心理要保持乐观健康。常被人赞誉的学生，必须在理智深沉的爱之中，严格要求自己，时刻警醒自己，才能克服自身的弱点，在社会的竞争中自立，这是我们作为老师对优等生最大的教育。严格管理优等生是老师必须重视的问题。只有严格要求、严格管理，才会让他们养成好的学风，但需注意严而不见其凶，爱而不示其溺，严爱相济，在爱中突出求严，在严中窥见其爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意不同时间，不同场合，教师应放下身份，以平等的心态，关心的语气去帮助严爱学生。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。常言说得好：一把钥匙开一把锁。人们常说：什么样的老师带什么样的学生，这话都不无道理。教育学生又何尝不是如此，面对性格差异、个性鲜明、可塑性强、一群有朝气的中学生，老师在工作中切记：用负责的态度去爱他们，用厚重的要求去尊重他们。“在严爱中把握好批评的方法与艺术”这是每一个热爱教育事业的人值得探究的问题。

三、“博爱+鼓励”中等生

优等生范文篇2

一、自主学习等同于自由放任

新课标虽然以学生发展为本，要求教师重视学生的主体地位，把课堂还给学生，但并不等于让学生放任自流。相反，教师的主导作用在学生的自主学习过程当中是不容忽视、非常重要的。

二、合作学习仅成了优等生的舞台

小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端。在小组里，优等生什么都说了算，中下游学生对优等生言听计从。优等生在小组中往往扮演了一种下达任务或帮助的角色。在小组活动中，中差生大多受优等生的操纵，都是按照优等生的要求去做，可以不通过独立思考就直接从优等生获得信息。在小组活动中优等生动手次数多，发言的机会多，代表小组汇报的现象多,这样优等生得到了更大的发展；而中差生可能还停留在人云亦云、似懂非懂的状态中，情况可能比老师讲授还要糟糕。

三、学生合作学习的内容不合理

课堂教学只有短短45分钟，因而课内安排学生合作学习的内容要有针对性、启发性和合理性，要有利于发展学生的思维能力和想象能力。哪些内容需要合作讨论？怎样合作讨论？课前教师都要心中有数，这样才能提高课堂教学效率。对于太简单或不合理的内容进行合作讨论学习，反而会白白地浪费了宝贵的课堂教学时间。

四、合作学习成员责任不明确

合作学习要根据学生的知识结构、学习成绩、学习风格等确定分组。分组时要考虑小组内的人数搭配（一般4-6人一组），男女搭配，不要落下任何一个同学。即使在小组内也要分工明确细致：哪位同学当小组长？哪位同学是中心发言人？哪位同学作记录？哪位同学作汇报等。只有这样，合作学习才能做到有条不紊。然而我们的合作学习是教师提出一个问题后，既不给学生分组也不具体分工，马上要求学生合作学习。学生有的走来走去，有的相聚一团议论纷纷，教室里一窝蜂似地嗡嗡叫，看似学习讨论热热闹闹、轰轰烈烈，实际上只有少数学生在讨论问题，大多数学在谈天说地凑热闹。这种合作学习是毫无效果的。

以上几个误区，看似充分体现了学生的主体性，但实际上从根本上扭曲了学习的方向和实质。这是自主合作学习的实践误区。如何走出误区，需要我们在以下几个方面进行积极思考：

1、教师要认真组建学习小组，并且进行积极指导和建设

首先，要合理组建小组。教师组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、活动能力等进行综合考察。这分好的小组在一段时间内应当保持相对稳定，但也不是一成不变的。一段时间后，组际间成员适当调整，扩大合作面。第二，组内要进行合理分工。每组应设立组长、主持人、汇总人、发言人各一名，组长负责协调各种关系和小组纪律，每周小组内成员的岗位轮换一次，确保每位成员在各个岗位上都得到锻炼。第三，要建立合作规则。建立一些小组合作的规则可以使小组合作有序进行，提高学生的参与度，提高合作的成效。如交流前要独立思考，形成自己的想法；优等生后发表意见；别人发表意见时要要尊重对方，注意倾听；要敢于质疑、敢于争辩。第四，老师要注意培养学生合作精神。要让学生在合作中学会沟通、理解、尊重、互助、分享，既能够尊重、理解和欣赏他人，同时也能得到他人的尊重、理解和欣赏。这样才能使小组不再是优生的小组，而是大家的小组，从而使各个层次的学生得到相应的发展。

2、要走出“自主学习”的误区

教师必须在课堂教学中正确处理好学生的合作学习和教师的合理引导关系，不能放任不管。教师在课堂教学中应该担当好三种角色：

（1）要当好学生学习活动的组织者。教师要适当调控课堂节奏，尽量保证预定教学任务的完成，合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有驰、动静结合。过多的议论、表演使学生的情绪处于极度的亢奋状态，容易产生疲劳而且会养成学习浮躁的不良习惯。

（2）当好学生学习活动的引导者。鼓励学生大胆质疑，促使学生主动参与。

优等生范文篇3

关键词:高中数学教学隐性分层教学

在一个班集体中，学生各方面都存在着一定的差异．在高中数学教学中，如果教师使用统一的教学方式，就无法满足不同层次学生的学习需求，对每个学生的发展有着一定的影响．在高中数学教学中，教师应根据学生的实际学习情况分别在小组讨论、授课过程、作业布置等方面进行分层教学，从而提高教学效果．下面就在高中数学教学中开展隐性分层教学谈点体会．

一、在备课时分层

备课是开展教学的基础工作．在备课时，教师要将学生学习基础和能力的差异分为三个层次，使每个学生学习内容符合自身的实际水平．这样，教学中教师可以及时了解优等生、中等生和后等生对知识的掌握程度．在备课过程中，教师要明确不同层次的学生学习的重点内容，根据不同层次学生设计出不同的教学目标，引导优等生学习，激发中等生和后进生对数学的兴趣．例如，对“指数函数”备课时，教师可以将学生分成优等生、中等生和后等生，然后对每个层次的学生进行备课，中等生的学习目标是掌握函数的定义域、值域、图象，能够证明指数函数的单调性;后进生的学习目标是掌握函数的基础知识;优等生的学习目标是对指数函数的变式内容进行了解．

二、在教学过程中分层

在数学教学中，如何进行隐性分层式教学是每个教师所关注的问题．在教学中，对中等生的教学主要以掌握基础知识为主，对后进生要适当降低难度，而对于优等生就需要拓展教学内容，使学生能够获取更多的知识．在课堂提问环节中，让优等生回答思维难度较高的问题，中等生回答难度适中的问题，后进生回答简单的问题，让每个学生都能获得成功的喜悦．例如，在讲“生活中的优化问题举例”时，教师要让学生掌握导数知识，并利用导数知识解决生活中问题．教师可以给出如下题目:制作一个圆锥型漏斗，其中母线长为30cm，要使其体积最大，则其高应为多少厘米?在学生解这道题时，教师先让学生掌握函数导数，然后进行提问，主要让学生描述函数求导的过程．比如，求导y=2x2+4ex．教师可以提出问题，让学生思考函数求导的过程．对中等生提问:在这道题中怎么引入函数，设置哪个未知数比较有利于函数的建立;对于优等生，就需要让学生详细描述这道题的解题思路．在讲解过程中，教师要针对不同层次的学生进行讲解，使教学效果从整体上得到提高．

三、在小组讨论中分层

小组讨论是提高学生自主学习能力的有效方法．由于学生的各个方面存在着一定的差异，教师要进行分层教学，使每个学生的数学知识得到提高．在小组讨论教学中，教师要根据学生的个体差异设置不同的讨论目标，使每个学生都能展示自身的优势．教师要设置平等、民主的教学方案．在小组活动中，教师要鼓励学生互帮互助，使每个学生都能提高自身的数学水平．在学生完成小组任务后，教师要给予学生相应的鼓励，提高学生学习的积极主动性，并对学生的错误及时进行纠正，从而提高数学教学效果．

四、在布置作业时分层

布置作业也能体现分层教学的有效性，可以检测学生掌握知识的程度．在布置作业时，教师要根据学生的基础水平与学习能力进行作业的布置，使每个学生都能达到训练的目的．教师要注意练习题的难易程度，对后进生布置较为简单的题目，中等生以完成基础知识为主，优等生以培养思维为主．例如，在讲“圆锥曲线”后，教师要对不同层次的学生布置相应的作业．对于后进生，主要对椭圆、双曲线以及抛物线的基本公式进行练习，能够识别这三种圆锥曲线的各种变形;对于中等生，主要要对圆锥曲线的基础知识进行训练，掌握理论知识，并能够解答圆锥曲线和直线的结合题型;对于优等生，主要练习关于圆锥曲线的综合题型．综上所述，在高中数学教学中，隐性分层教学是一种有效的教学方法．在备课时分层，根据学生的实际水平制定不同的教学目标;在教学过程中分层，使学生全面掌握数学知识;在小组讨论中分层，提高学生自身的数学水平;在布置作业时分层，使每个学生都能得到训练．只有这样，才能提高高中数学教学效果．

作者:张福明 单位:四川资阳市雁江区第一中学

参考文献:

优等生范文篇4

一、男优生性情高傲的独尊型

农村男生不怕累、不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手。其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服、言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总有一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为“天才”，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。

二、女优生经不起挫折的脆弱型

多数女生学习好，守纪律，几乎是在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生我是“宠女”之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇到不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师，无法面对现实，窝火、憋气、痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。

1、妒忌心强。

由于长期处于被宠爱、受表扬的氛围中，很少经受卑视、挫折，如果班上出现比自己强的同学或职位比自己高的同学，她们就有容不下别人的心理，产生对抗情绪，像开始心胸狭窄、居功自傲的廉颇对待蔺相如一样出他的丑、挡他的道，要给他个“下不去”。如新学期我班一组长提升为班长之后，原副班长心里就不服，竟然句句话里带“刺儿”，含沙射影。

2、面子压力大。

个别女生处于优胜地位已成了她们的专业承包，每次测试和活动中的“最佳奖”、“优秀奖”，好像就是她们的个人“专利”，大有“千里马失蹄”之事与我无关之感。她们考虑最多的是：我要始终领先，有群星捧月之地位。有一学期，我班转入一名优等生，作文水平超过了原来的优等生，她们不在是“天子骄子”，成功感就随之丧失，感到丢脸，昔日的活泼可爱变得紧绷嘴唇、沉默寡言、失落、彷徨，直让老师和家长担忧。

优等生范文篇5

一、男优生性情高傲的独尊型

农村男生不怕累、不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手。其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服、言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总有一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为“天才”，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。

二、女优生经不起挫折的脆弱型

多数女生学习好，守纪律，几乎是在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生我是“宠女”之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇到不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师，无法面对现实，窝火、憋气、痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。

1、妒忌心强。

由于长期处于被宠爱、受表扬的氛围中，很少经受卑视、挫折，如果班上出现比自己强的同学或职位比自己高的同学，她们就有容不下别人的心理，产生对抗情绪，像开始心胸狭窄、居功自傲的廉颇对待蔺相如一样出他的丑、挡他的道，要给他个“下不去”。如新学期我班一组长提升为班长之后，原副班长心里就不服，竟然句句话里带“刺儿”，含沙射影。

2、面子压力大。

个别女生处于优胜地位已成了她们的专业承包，每次测试和活动中的“最佳奖”、“优秀奖”，好像就是她们的个人“专利”，大有“千里马失蹄”之事与我无关之感。她们考虑最多的是：我要始终领先，有群星捧月之地位。有一学期，我班转入一名优等生，作文水平超过了原来的优等生，她们不在是“天子骄子”，成功感就随之丧失，感到丢脸，昔日的活泼可爱变得紧绷嘴唇、沉默寡言、失落、彷徨，直让老师和家长担忧。

优等生范文篇6

一、男优生性情高傲的独尊型

农村男生不怕累、不怕脏，在公益劳动中吃苦在前，在体育训练中顽强拼搏，成绩显著，在班级管理中敢管善管，是老师的得力助手。其中的优等生是老师的得意门生，他们往往能使一部分同学对他们心服口服、言听计从。他们就是因为如此而变得自信，得到老师的宠爱而变得自豪，在同学中有威信而变得自傲……他们总有一种春风得意之感，自以为是，唯我独尊，有的自封为“天才”，有的高高在上，有的甚至歧视下等生。

二、女优生经不起挫折的脆弱型

多数女生学习好，守纪律，几乎是在表扬声中长大，很少听见批评和讽刺，在她们心里，万事大吉，一帆风顺，大有天生我是“宠女”之感。一旦有了缺点，成绩下降或遇到不如意之事，就经不起挫折，受不了批评，片面多虑，曲解老师，无法面对现实，窝火、憋气、痛哭流涕，甚至自暴自弃，丧失进取心。

1、妒忌心强。

由于长期处于被宠爱、受表扬的氛围中，很少经受卑视、挫折，如果班上出现比自己强的同学或职位比自己高的同学，她们就有容不下别人的心理，产生对抗情绪，像开始心胸狭窄、居功自傲的廉颇对待蔺相如一样出他的丑、挡他的道，要给他个“下不去”。如新学期我班一组长提升为班长之后，原副班长心里就不服，竟然句句话里带“刺儿”，含沙射影。

2、面子压力大。

个别女生处于优胜地位已成了她们的专业承包，每次测试和活动中的“最佳奖”、“优秀奖”，好像就是她们的个人“专利”，大有“千里马失蹄”之事与我无关之感。她们考虑最多的是：我要始终领先，有群星捧月之地位。有一学期，我班转入一名优等生，作文水平超过了原来的优等生，她们不在是“天子骄子”，成功感就随之丧失，感到丢脸，昔日的活泼可爱变得紧绷嘴唇、沉默寡言、失落、彷徨，直让老师和家长担忧。

优等生范文篇7

【关键词】分层教学法；高中历史；教学应用

由于受主观能力与客观环境的影响，在一个班级内，学生们的学习水平参差不齐，若教师继续采用一刀切的教学方式，那教学效果很难明显突出，也不利于学生的全面发展与个性发展。随着素质教育的推广，现代教育的目标是全向全体学生，开始尝试分层教学法，配合因材施教，将学生作为教学活动的主体，以此落实素质教育的种种要求。分层教学法主要指的是根据不同学生的心理倾向和个性特征，采用不同的教学方法，制定不同程度的教学目标，让学生学生都可以在各自的最近发展区域内得到最大限度发挥的一种教学方式。分层教学的目的，就是使教师的“教”符合学生的“学”，既然学生学习存在差异，那么教师在教学中也要有差异，这种差异主要指的是教学方式的不同，对待学生的态度，教师要始终遵循“公平、公正、平等”的原则对待每一个学生，让学生都能感受到老师对他们的关心，进而有利的促进教学质量的提高。

一、对学生进行分层

根据学生的学习能力、兴趣爱好和认知能力等非智力因素进行分层，以为了学生能得到最好的发展为前提，可以将学生的们的情况分为几种：第一种是优等生，主要指的是历史基础比较扎实，学习能力强，且有明显的求知欲望；第二种是学困生，主要就是中学历史的基础较差，接受知识的能力有限，对历史学习缺乏兴趣；第三种是中等生，主要指的是对历史学习感兴趣，有一定的自主学习能力，但是知识基础不太全面。经过对学生进行合理的分层，历史教师再根据学生的情况，对不同层次的学生采用不同的教学方法。这种分层不是固定不变的，要根据学生每阶段的表现进行调整。

二、对教学目标进行分层

历史教师在制定教学目标时，要考虑到学生们的实际情况，对不同层次的学生，确立相应层次的教学计划，撰写不同的教学案例，然后，在根据历史教材，结合学生的特点，制定能够激发学生兴趣的教学方法。对于优等生，教师除了要扎实学生的历史知识，还要在此基础上培养学生的创新能力；对于学困生，教师可以帮助学生掌握一些基本的历史知识；对于中等生，要培养这部分学生自主学习能力，加强对历史的学习兴趣，尽量让学生升入优等生的层次。通过这样的分类教学，在一定程度上解决了课堂上存在的优等生不满足，学困生消化不了的问题。

三、对历史练习题的分层

由于高中生的历史水平不同，所以在布置作业任务的时候，也要进行分层。对优等生，历史基本掌握比较好，在高二或者高三阶段，就可以让这部分学生做一些有难度的综合体，通过运用基础知识来评价和说明历史任务与历史事件；对于学困生，布置的作业主要以训练基础知识为主，以单项选择或者判断这样的题型来帮助学生简单分析和加大历史问题；对于中等生，要训练学生在掌握重要事件和基础知识前提上，帮助这部分学生理清线索。在制定作业中，教师要多下功夫，布置的作业以满足学生的需求为原则，帮助每个学生都能有所提升。四、对教学方法进行分层在新课改的指导下，大多数教师在教学过程中采取多元化的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣。对于不同层次的学生，历史教师也要根据其发展特点，来使用不同的教学方法。例如，对优等生，要充分顾虑到学生在每阶段的承受能力和学习需求，在此基础上，可以通过任务教学法和案例分析法，培养学生独立自主学习和综合运用知识点额能力；对于学困生，历史教师可以采用情境教学法、师生互动等方式，激发学生对历史课的兴趣；对于中等生，教师可以以辩论或者竞赛的形式，使这部分学生的基础知识训练的更加牢固，让他们在锻炼中增加运用历史知识的灵活性。

优等生范文篇8

（1）巩固过直线上一点做直线的垂线。（2）学会画三角形。（3）在计算三角形的面积时能迅速找出隐藏的高。（4）为学生辨析“任何两个等底等高的三角形都能拼成一个平行四边形”提供直接直观的材料。总之，我在复习每一部分知识时，不仅让它有主干，有分支，还尽力让它长出叶子来，使这棵树在学生头脑中留下枝繁叶茂的印象。

二、抓差培优想方法，激发兴趣

任何阶段的数学复习，都有一部分学生很消极，优等生认为反正我都会，老师再讲还不是那些知识，学困生想反正我不会，复习的知识点多了更学不会，还不如破罐子破摔。面对这两部分学生我想了一些办法来调动他们的复习积极性。

1.分层教学，分层布置作业

练习题的设计既考虑到学生对基础知识的掌握，又照顾到两头学生的学习积极性，有基础题也有拓展题。比如，只给优等生点拨或学生在课堂充分思考的基础上课后交流再请老师指导，课上一般不讲解，而学困生只要求做基本题。有时候设计一题多解的题，要求学困生能想出一种方法就行，而优等生必须想出多种方法，并且讲出根据。

2.班级成立“一帮一”的帮学活动优差搭配。

课堂做练习时，优等生速度快，自己做完后观察同桌做题的思路及方法及时指导，这样既节省了等待时间，又让优等生这种优势资源充分利用。

3.多鼓励，少批评

学生做题时出现好的做法及时表扬，说明对这一知识点理解得非常好。留心观察学困生的点滴进步及时鼓励，告诉他某某知识你会了，继续努力一定会有更大的进步。

4.经常做思想教育工作

以身边熟知的人及有些数学家为例，讲他们小学数学不及格，后来成为人才的故事，从而教育学生数学学得不好并不是脑子笨，而是因为学习方法有问题导致的，按照老师教的方法试一段时间，看有没有改变，用以改变因父母或老师教育方法简单而导致的自甘落后的学

三、精选习题提效率，落实细节

优等生范文篇9

关键词:分层教学；初中物理；教学研究

在初中物理的学习以及教学过程中，经常会出现一个问题，那就是即便在同一个班级，由同一名教师授课，最终却出现成绩不同结果。归根结底还是因为不同的学生学习的能力也不同，学习能力较强的学生，成绩就相对好。而学习能力差的学生成绩就相对的落后。由于传统的教学模式的束缚于教学条件的限制，使得在给一个班级不同层次的学生授课时只能按照中等生的学习能力进行授课，最终使得学习能力较差的学生跟不上进步，而学习能力较强的学生学不到更多有用的知识。为了解决这种问题，我们将采用分层教学的方法并将其用到初中物理的教学中。

一、分层教学的概念

分层教学是为了解决不同学生学习能力存在差异而得来的一种新的教学手段。将学生的学习情况进行分类，并对不同层次的学生制定不同的教学办法，使其与学生的学习能力相匹配，进而让学生做到高效学习，使其自身的价值得到最大程度的体现。分层教学法相较于其他的教学方法来说还比较的新颖，也更加的科学化。因为其在最根本上认同不同的学生学习能力不同这一事实，所以针对不同的学生制定了不同的教学方法，使其朝着对自己对有益的方向发展，让学生的潜能得到最大的激发。进而会影响学生的其他方面向着良性的方向发展，使其自身的综合素质得到提升。

二、实行物理分层教学法的必要性

首先，有人说过世界上没有完全相同的两片叶子，当然也就没有相同的两个人，即使双胞胎也有不同的地方。每个人都有自己的长处，因此，每个人学习都有自己的方式方法，若是教师教学的方法千篇一律，就一定会出现有的学生很好地掌握有的学生理解的不够透彻。在古代，人们就提倡因材施教，而物理这一学科具有的特点就是容易引起学生成绩的两极分化，因此，实行分层教学势在必行。随着物理技术的高速发展，新的物理理念不断被更新，为了跟上时代的脚步，培养出与社会需求相符合的人才，就必须改进甚至是打破传统的物理教学，使其能够从容的应对不断变化的物理技术。

三、开展初中物理分层教学前的预备事项

（一）调查并了解每一个学生的学习情况

1.智力和智慧的调查。其包含了记忆力、思维的协调性、语言等。为使物理的分层教学能够取得一个良好的成果，就一定要全面地了解学生，学生本身的能力教师也要做一个大致的掌握。2.学习习惯和学习方法的掌握。经过对不同学校学生的观察后发现，学校教学水平高的学校的学生的自学的能力要稍强于教学水平低的学校，学习的方法也存在一定的差异。所以，教师就应该了解自己学校的学生最常用的学习方法以及学习的习惯等，为了能够在分层教学的过程中对症下药。3.实践动手能力的调查。由于个性的不同，大部分那男生的动手实践能力要好于女生，女生理论计算等方面的能力要稍好。所以，在此处也是值得引起教师的注意。4.数学成绩的调查。语言以及数学都是学习物理的基础。物理中有很多概念需要学生们准确的理解，在物理的教学中还会涉及大量的计算。所以，学生数学的学习能力非常的关键。5.心理问题的调查。心理问题不仅出现在学习成绩不佳的同学身上，在每个人都可能存在。心理问题不会表现在表面，这就要求教师深入的了解学生心理，作为学生分层教学的影响因素之一。

（二）在调查学生的过程中同时进行分层

经过大致的调查，教师对学生们的基本情况已经有了大致的了解。综合上述条件把学生分层三个层次，即优等生、中等生、后进生，为了保护他们的自尊心，在分层后不在班级或校内公布具体的分层名单。教师还应该向学生解释，其实学生的分层并不是一成不变的。教师会了解学生每个阶段的学习情况并对分层做出适当的、灵活的调整。

四、分层教学法中几个分层内容

决定采用分层教学法后应该知道从哪几方面进行分层，这将决定分层教学法的实施效率。一般将学生分层、教学目标分层、实验分层、作业分层以及辅导和考评分层。教师在物理教学的过程中针对层次不同的学生提出不同的问题，既不让学生觉得过于简单也不让学生答不上来。当教师在讲压强部分的知识时，要求后进生只需掌握基本的概念公式和一些简单的计算即可，对于中等生要求他们不仅要掌握基础知识，还应该能回答上难度中等偏上的问题。对于优等生来说就应要求其掌握有一定难度且综合性较强的问题。物理实验的教学就要求教师按照动手能力不同的学生进行分层，或者给学生分配匹配自己能力的试验。因为物理试验对于物理知识的学习起着很重要的作用。在学习串并联电路的有关内容时就涉及到需要做物理试验。在试验中，对于优等生，教师不应过多干预，可以让他们自主的完成试验，对于中等生来说教师只需要在关键的部分做出指导即可。对于后进生，教师要投入更多的精力。最好全程都同学生共同完成，遇到重点以及难点再做出细致的讲解。学生作业的分层次布置，后进生留的作业应该更加偏向于基础知识的巩固，让学生不至于对于作业产生过多的厌烦心理。对于中等生，物理教师应该留一些具有一定难度但是难度不高的作业，使其基础知识得到巩固的同时让学生做一定的拓展。优等生，完全可以布置有一定难度的作业，让优等生不断的实现自我的突破。作业本就起到巩固和突破的作用，因此，在精不在多。辅导分层次，现在的中学生几乎都有课外辅导班，校内的辅导也不容忽视，针对后进生的辅导重点在于基础知识和常见题型的巩固。中等生就在于辅导基础和一些稍微难的物理题目的理解。对于优等生，可以把辅导重点放在创新题以及难题上面。对考评进行分层，对于不同层次上的学生考评的要求也不同，而学生也相当看重教师给自己的评价。其实，评价的根本目的在于总结和鼓励，总结上一阶段学生的学习状态以及表现。在此阶段无论是哪一个层次上的学生只要自己在不断地努力就应该得到教师的认可，教师也应该不断的激励他们，使其更加努力地学习物理知识。

五、分层教学法在实施中应该注意的问题

在物理教学中应用分层教学法，使分层教学法的特点以及优势被显现出。在开展分层教学法之前，教师应该建立一个和谐的师生关系，良好的师生关系在提升后进生成绩中发挥的作用尤其显著。教师富有激情和感染力的语言对逐渐引导后进生不断的努力学习。教师应该加强对后进生的关怀，对于其在心理上出现的问题应及时的解决。在物理分层教学期间，教师应该多多关注学生的自尊心，尤其是正在青春期的初中生们。对于中等生以及后进生应该经常鼓励和安慰，防止学生产生自卑的心理。对于优等生则是要教导他们不要自满、骄傲，使其有一个健康的心理来应对接下来的学习。值得重视的是分层教学是一个动态的过程，它应该跟随学生的变化而发生相应的变化。教师应该摆正自己的态度，做到一视同仁，不因为学生的成绩就看中一个学生或者看清一个学生，每个学生的潜力都是不可估量的。让学生的心理和身体都健康的发展才是根本。最后，教师的分层次教学应该科学、严谨、客观合理。在教师的分层教学中，有时因为后进生成绩不佳而过于害怕教师，在教师讲课或者是辅导的时候学习效率过低。这时，教师应该主动地找学生谈心，通过交流来缓解学生的心理压力。教师也可以找到优等生让优等生为后进生进行辅导，不仅实现了促进后进生学习的目的，还锻炼了优等生的思维以及表达能力。

总之，分层教学方法的本质就是因材施教，用于打破传统的学习方式，尊重每一个学生的发展，让每一个人都完成自己的目标，做一个有用的人才是教育的根本。

作者:高振梅 单位:重庆市梁平区福禄中学

参考文献：

[1]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J].科教文汇(中旬刊).2016(10)。

优等生范文篇10

一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“换位思考”，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。班主任的信任能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

学生是渴望赏识的，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。所以班主任应该多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，让学生在自信中成长!

三、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

教育学生实质上就是要告诉学生哪里做的对，哪里做的不对!如果学生已然知错，就不需要再教育了。为了更好地处理学生出现的问题，班主任可以先让学生为自己“辩护”，这样可以避免未弄清楚状况就下结论，使得学生感觉受到委屈，表面应付，心里不服。也容易赢得学生，使他们乐于与你交流，便于问题的解决!

四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

在实际的教育工作中，只要班主任在与学生的交往中注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。

五、优等生更需要鼓励，更需要管理