用书范文10篇

用书范文篇1

根据《教育部办公厅关于印发〈20*年基础教育课程标准实验教学用书目录〉的通知》（教基厅[20*]12号）、《教育部办公厅关于印发20*年秋季普通中小学教学用书目录的通知》（教基厅[20*]13号）要求和《教育部财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》（教基[20*]23号）、省教育厅和省财政厅联合印发的《关于做好农村义务教育教科书免费提供和部分教科书循环使用工作的通知》（教基[20*]1号，以下简称《通知》）有关精神，现将*省20*年秋季中小学教学用书目录印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、本通知印发的教学用书目录包括《*省20*年秋季基础教育课程标准实验教学用书目录》（以下简称《课标版用书目录》）、《*省20*年秋季普通中小学大纲版教学用书目录》（以下简称《大纲版用书目录》）、《*省20*年秋季地方教学用书目录》（以下简称《地方教材目录》）。各地应根据课程计划严格按要求在上述教学用书目录中选用教科书，严禁选用本文印发的教学用书目录以外教材，更不得使用境外教材。

二、《大纲版用书目录》供小学非课改年级使用，义务教育阶段县级课改实验区小学六年级应在其中选用教科书。《课标版用书目录》供我省小学、初中、高中课改年级使用，除上述非课改年级以外的其他年级，均应在该目录中选用教科书。《地方教材目录》为我省地方编写的教学用书目录，供课改年级和非课改年级共用。

三、课标版教学用书选用要求

1、基础教育课程标准教学用书继续实行在省级教育行政部门指导下以市为主的选用管理体制。为保持中小学教材和教学的相对稳定，20*年秋季，各市小学、初中、高中起始年级各学科和非起始年级起始学科原则上保持上年秋季选定的版本不变。确需调整教科书版本的，由市教育行政部门报经省教育厅核准后，组织相关学科专家认真阅研教材、全面考察教材质量和使用情况，在集体审议的基础上，投票决定选用版本。省辖市范围内原则上每学科选用一个版本。

2、教科书版本一经确定，在使用过程中不得中途更换成其他版本。如所选教科书在实际使用中发现确不适宜本地区教学实际，报经省教育厅批准后，再按规定程序重新选用其他版本教材。

3、小学“体育与健康”学科未编学生用书，各学校应在《课标版教学用书目录》中选订“体育与健康”教师用书。

4、20*年秋季普通高中新课程实验教学用书部分学科选修模块有所增加，各普通高中学校可以按既定版本、学校选修课程计划和实际需要在20*年秋季用书目录中为新高二或高三年级学生增订选修模块教学用书。

5、为配合历史教学，中国地图出版社和星球地图出版社编制了全日制义务教育课程标准七至九年级实验教材历史地图册和普通高中新课程实验教材历史地图册，供初中阶段各年级和普通高中学生自愿选用，各地选用时务必注意与本地区所使用的历史教材版本相配套，并只能选用其中一种。

6、各年级、各学科所配教师用书、教学音像资料等供教学参考（具体配备情况见各目录），磁带、光盘、挂图、投影片等供学校、教师教学选用，学生可自愿选择购买磁带、光盘。学校可以为学生购买磁带、光盘提供方便，帮助学生从规定的渠道订购。任何单位不得强制学生集体订购，不得购买和使用盗版磁带、光盘。

7、各市教育行政部门按要求确定教材版本选用意向后，填写《20*年秋季基础教育课程标准实验教学用书选用意向表》（见附件4、附件5），并盖市教育局印章，于20*年2月29日前报送省教育厅基础教育处，同时发送电子文档到指定信箱。

四、《地方教学用书目录》所列书目为我省编写的部分国家课程教学用书和地方课程教学用书，供我省各中小学课改年级和非课改年级使用（具体适用对象见附件3）。

五、从20*年秋季开始，中央财政对全国农村地区义务教育阶段学生全部免费提供国家课程教科书，部分学科教科书实行循环使用。

20*年秋季免费提供农村义务教育教科书具体品种包括：

小学：语文、数学、品德与生活（1—2年级）、品德与社会（3—6年级）、外语（3—6年级）、科学（3—6年级）、艺术（或音乐、美术）、综合实践活动（3—6年级）、信息技术（3—6年级），自然（大纲版，非课改6年级）、社会（大纲版，非课改6年级）。

初中：思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动、信息技术。

我省实行循环使用的教科书具体包括：小学《科学》、《艺术》（或《音乐》、《美术》）、《信息技术》，初中《艺术》（或《音乐》、《美术》）、《信息技术》。循环使用的教科书作为中小学学校装备，由学校集中管理，学生免费借阅使用，不属学生个人所有。

20*年秋季开始，我省地方课程教科书将不纳入免费提供范围，也不得组织农村义务教育阶段学生集体征订。具体包括1—8年级《写字》、8年级《*地理》和《*历史》、1—6年级《中华优秀传统文化导读》。同时，本着“谁开发、谁买单”的原则，从20*年春季开始，各市开发的地方乡土教材也必须对农村义务教育阶段学生免费提供，资金由各市自行承担。免费提供教科书和教科书循环使用具体要求见省教育厅、省财政厅联合印发的《通知》。

用书范文篇2

2008年春季中小学教材预订工作已经开始，现将**省教育厅办公室、**省出版总社《关于做好2008年春季中小学教学用书预订工作的通知》（浙教办基[**]115号）转发给你们，并结合我县实际，提出如下意见，请一并认真贯彻执行。

一、教材预订工作是保证“课前到书、人手一册”的关键，各学校要严格按照**年秋季已选定的教科书版本正确预订2008年春季教学用书，不得变更教材版本，“一费制”项目要用足。

二、**年供应的中小学教学用书，由于有部分新编或修订较大，存书不能照用。学校必须注重音乐、体育、美术教育以及地方课程，必须开足开齐课程，相关教材不得少订、漏订。新课程高一和高二作业本已经作为教材列入课本订单，学校必须订齐，以提高新课程教学质量。鉴于目前中小学教材变动较大，请学校尽量不要跨学期、跨年度提前预订。

三、2008年春季经省教育厅审核的学具品种单独列目，“一费制”中的小学课本费中含学具12元。各小学要订足配套学具，并由县新华书店统一征订发行。

四、从2008年春季开始，各学校需用“电子报订”（即用电子邮件方式，网址：）和纸质订单同时进行报订。县新华书店将通过电子邮件统一发放电子订单，使用办法见附件。

五、根据省市新闻出版管理部门的有关规定，学校或教师不得征订、使用盗版、盗印的非法出版物，各校领导要严格把关，防止非法出版物进入学校。对使用盗版、盗印非法出版物的单位和个人要严肃处理。本通知所列品种均通过新华书店渠道征订发行，学校或教师不得通过其他渠道、擅自向个体书店订购教材和教辅。

用书范文篇3

根据省教育厅、省新闻出版局《关于印发〈四川省20*年秋季幼儿园、普通中小学教学用书目录〉的通知》（川教[20*]89号）和*州市教育局、*州市新闻出版版权局《关于20*年秋季幼儿园、普通中小学教学用书征订发行工作有关事项的通知》（*市教基〔20*〕12号）精神，现就我县20*年秋季幼儿园、中小学教学用书征订发行有关事项通知如下，请遵照执行。

一、加强教学用书发行管理，规范教学用书发行行为

市教育局、市新闻出版版权局依据省定《教学用书目录》和我市教材使用情况，对四川新华文轩（新华书店）*州市教材发行公司编制的《20*年秋季*州市教学用书征订单》进行了审定并下发，市教育局*市教函〔20*〕*号又补充通知高中一年级《中国文化史》（任选）书目，各地各校要严格按此对教学用书进行征订。

1、学校教学用书的发行是人民群众十分关心的敏感问题，各地各校要高度重视，认真贯彻执行国家的方针政策和法律法规。全县将统一中小学、幼儿园的教材征订。各片区督学（含教办、中心，下同）和学校要加强对教材征订的管理。各校必须开齐课程，开足课时，对各年级使用的教材品种要征订齐全。

2、普通中小学教材发行通过省人民政府招标，由四川新华文轩（新华书店）股份公司独家发行。各中小学和新华书店教材公司要密切配合，切实做好教材征订发行工作。要高度重视免费教科书的统计和供应工作，学校在办理免费教科书收书手续后，应按受资助的学生名单和省定《教学用书目录》规定的教材品种发行教科书，确保“课前到书，免费用书”，并加盖“本书由国家免费提供”印章。

3、普通中小学英语磁带已列入省教育厅、省新闻出版局教材目录，它是英语听力、口语学习的重要内容和依据，是英语教材不可分割的组成部分，各地各校要配套预订。严禁学校及年级组、科任教师自行刻录或向学生推荐销售其它渠道的教学磁带。

4、根据川教[20*]89号文件精神，考虑到课改年级新教材教学参考和高中教学指导的需要，省定《目录》在教师教学用书中列入了部分经优选的与新教材配套的教辅材料供学校选购。各中小学校可以根据教学需要购买教辅资料，供教师教学参考，供学生借阅，轮流使用，所需经费从公用经费中开支。

5、各地各校要牢固树立法制观念，切实减轻学生的课业负担，积极推进素质教育，坚决制止教育乱收费。教辅资料一律由学生自愿到有教材发行资质的部门购买，学校不得组织学生统一征订和购买教辅资料，任何单位和部门都不得擅自编写、发行学生教辅资料，违规者将按有关规定严肃查处。根据市政府《研究学校教学用书征订发行工作的会议纪要》（*市府阅[2006]85号）要求，教辅资料“坚决实行学生自愿购买，让学生有书买，买得到书。新华文轩教材公司要提高服务质量”，“要把工作重心下移，服务上门，服务进校，服务到班，采取直接与广大学生建立购书联系等方式，开展预订预收书款工作，满足学生购买教辅资料的需要，方便学生买到适合学习需要的书”。要防止“地摊书”、盗版书等非法出版物进入学校，加重学生负担。要禁止不法书商进入学校，干扰正常教育教学秩序。

二、严格执行课本费代收政策，坚决制止教育乱收费

随着义务教育经费保障机制改革政策的落实，国家对义务教育阶段收费作了明确规定，各地、各校必须严格执行。根据省教育厅、省新闻出版局、省财政厅《关于实施农村义务教育经费保障机制改革后学校收费问题的通知》（川教电[2006]10号）的规定，课本费按每生每期小学75元，初中155元由学校代收，并及时与新华书店教材分公司结清课本款，严禁挪作他用，确保“课前到书”。各校对教学用书历史欠款要制定切实可行的还款计划，尽快清收偿还。

用书范文篇4

根据《教育部关于印发20*年秋季普通中小学教学用书目录的通知》（教基[20*]15号）和《教育部办公厅关于印发〈20*年义务教育课程标准实验教学用书目录〉的通知》（教基厅[20*]15号）精神，现将*省20*年秋季中小学教学用书目录印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、本通知下发的教学用书目录包括《*省20*年秋季义务教育课程标准实验教学用书目录》（课改年级使用目录，以下简称《课标版用书目录》）、《*省20*年秋季普通中小学教学用书目录》（非课改年级使用目录，以下简称《大纲版用书目录》）和《*省20*年秋季中小学地方课程教学指导用书目录》（课改年级和非课改年级共用目录，以下简称《地方教材目录》）。

二、20*年秋，义务教育阶段初中各年级和小学课程改革实验年级（包括省级课程改革实验区的一、二、三、四、五年级，市级课程改革实验区一、二、三、四年级，县级课程改革实验区一、二、三年级）均必须使用义务教育课程标准实验教学用书，起始年级和非起始年级的起始学科在《课标版用书目录》中选用，非起始年级各学科和非起始学科仍使用原选定的版本教材，不得更换其他版本；从20*年秋季起，我省普通高中一年级将全部进入新课程实验，必须选用新课程实验教学用书，普通高中新课程实验教学用书目录另行印发；小学和普通高中非课改年级仍使用大纲版教学用书，根据《大纲版用书目录》选用。严禁选用本文印发的教学用书目录以外教材，更不得使用境外教材。

三、义务教育课程标准实验教学用书的选用要求

1、根据教育部要求，义务教育课程标准实验教学用书的选用工作要在省级教育行政部门指导下以市为单位进行。各市要在吸收所辖县（市、区）有关人员参加的基础上成立中小学教材选用委员会，委员会应由教育行政、教研人员、中小学骨干教师、校长和家长代表组成。

2、要进一步规范对教材选用工作的管理，建立和完善民主、公开、公正的教材选用制度。教材选用委员会要认真阅研教材，全面考察教材质量和使用情况，结合本地实际情况，在认真分析、集体审议的基础上，投票决定各学科教材的选用意向。

3、各市要为本市各县（市、区）起始年级和非起始年级的起始学科教材填报2个选用意向（未填报第二意向的，省教育厅将代为确定）。省教育厅根据各市上报的选用意向，按照教育部有关要求和我省实际情况作必要调整，最后确定各实验区实验教材选用结果。

4、为在多样化的基础上保持我省中小学教学用书相对统一，各市在确定选用意向时，每个省辖市在本市范围内原则上每学科选用一个版本；考虑到农村和城市及不同区域教育实际状况以及部分学科特点，每学科可以选用2种版本。

5、每一学科教材版本一经确定，在使用过程中不得中途更换其他版本的教材。如所选教材的确不适宜本地区教学实际，经报省级教育行政部门批准后，方可重新选用其他版本教材。

6、在选用综合性学科教材时应注意，选《历史与社会》且未选初中《科学》的，应同时选用初中《自然地理》，并不再同时选用《历史》、《地理》；选初中《科学》，不再同时选用《物理》、《化学》和《生物》；选用《艺术》，不再同时选用《音乐》、《美术》。

7、小学体育与健康未编新课标学生用书，各市应为学校和教师选订体育与健康教师用书，版本由各市自行确定。

8、为配合新课标七、八、九年级历史教学，中国地图出版社和星球地图出版社分别编制了全日制义务教育课程标准七至九年级实验教材历史地图册，配套人教版、华东师大版、北师大版、岳麓书社版七至九年级历史教材使用，供我省义务教育初中阶段课程改革实验年级选用。各地可到当地新华书店订购，在选用时务必注意与本地区所使用的历史教材版本相配套，并只能在中国地图出版社出版的图册和星球地图出版社出版的图册中选用一种。

9、各市教育行政部门确定教材选用意向后，要如实认真填写《20*年义务教育课程标准实验教学用书选用意向表》，经市教育局盖章后，务必于4月14日前报送省教育厅基础教育处，并同时报送一份用Excel文件格式编制的电子文件。

四、非课改年级教学用书的选用要求

1、非课改年级20*年秋季小学教学用书目录按农村、城市的五年制和六年制分别列出，各市、县应按所属地区类别在目录中选用。

2、凡教材有黑白版、彩色（双色）版两种版本的，农村小学选用黑白版教材，城市（含县城镇）小学可根据实际情况任选一种。

五、地方课程教学指导用书选用要求

除国家课程以外，各市、县应按*省中小学课程计划要求开齐地方课程，并在《地方教材目录》中按规定为所有中小学课改实验年级和非课改实验年级选用经*省中小学教材审定委员会审查通过的我省地方课程教学指导用书。严禁在目录之外选用未经审定的地方教材。

六、为加强中小学教学用书管理，降低教材价格，深化教材出版发行体制改革，提高中小学教材质量和服务质量，经国务院批准，根据国家发展和改革委员会、新闻出版总署、教育部要求，我省从20*年秋季开始对中小学教材出版和发行工作试行公开招标。发行中标单位将获得*省20*年秋季?20*年春季义务教育阶段中小学教材的总发行权，根据教育厅印发的中小学教学用书目录向各市、县组织义务教育段中小学教材征订工作。请各市、县教育部门予以积极配合，待中标结果公布后，向发行中标单位填报义务教育段中小学教材的选用品种和订购数量。未中标单位一律不得在我省义务教育段中小学校组织中小学教材的征订。

七、为保障农村家庭贫困学生接受义务教育，中央财政设立了专项资金，对农村义务教育阶段家庭贫困学生免费提供教科书。各地免费教科书的版本和品种数必须与非贫困家庭学生保持一致，并不得收取农村家庭贫困学生教科书费用。

用书范文篇5

一、具有权威性，要认真学习，仔细阅读。

教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。

1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。

2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。

教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。

3、通过阅读，准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级。关于大纲对教材内容的要求，虽然我们通过学纲心中有底，但毕竟不如通过阅读教师教学用书掌握得更具体、更明确。

二、具有实用性，要正确借鉴，合理运用。

现行化学教师教学用书具有根强的实用性，大有“包办”备课与教学之意。但我们还必须充分发挥自己的主观能动性，充分考虑自己所面对的学生的实际。所以我们要正确借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。

1、阅读对比，相得益彰。教师教学用书是面向多数教师编写的，可每个教师面对的学生并不同，这就要求教师认真钻研教材，结合学生实际，确定好重点和难点，并设计出突破难点的方法。然后再在此基础上去阅读教师教学用书，并进行对比。

2、巧妙利用，指导教学。毫无疑问，教师教学用书中的教材分析和教法建议，大多比我们分析得透彻、思考得周密，我们应当巧妙地加以利用，以指导教学工作。如，关于氧气性质内容的教学，采用教师教学用书上的教法建议，确实比先做实验后讲解或先讲解后做实验好得多。

3、深刻理解，创意更新。教师劳动的过程是复杂的、繁重的，同时也是具有创造性的。我们在使用教师教学用书、设计教学程序及具体课堂教学中，要逐步达到三者的和谐统一，并刻意创新，做到利用“教参”、升华“教参”。

三、具有知识性，要全面掌握，不断提高。

1、教师教学用书提供的教法建议，包含了丰富的教育学、心理学的观点，我们应在学习中认真体会，并在实践中加以检验和提高。

2、现行教师教学用书的资料部分，既详实又具有针对性，而且大部分属手头资料查找不到的，尤其是对化学史实及化学最新成果方面的介绍非常系统、全面。如大气的自净作用、液氧炸药的制造等。通过学习这些知识，不但能丰富课堂教学内容，而且对于掌握化学学科的最新成就以及知识更新都是具有重要意义的。

用书范文篇6

一、具有权威性，要认真学习，仔细阅读。

教师教学用书是集体智慧的结晶，因而具有很高的权威性。但现实情况却是由于应试教育的影响，各种资料鱼目混珠。为此我们必须排除各种应试资料的干扰，真正把教师教学用书摆在教学参考资料的第一位，向时，要对教师教学用书认真学习，仔细阅读。

1、通过阅读，领会教师教学用书的编写意图。教师教学用书充分考虑了大纲、教材与教学的实际，旨在为教师教学提供最直接、最有用的第一手资料，同时教师教学用书还为我们掌握本学科的最新动态提供了详实的材料。

2、通过阅读，学习教师教学用书的语言特点和编排体系。教师教学用书的主要读者是教师，因而在语言上显得同教师格外亲近。它多采取分析、建议等语气，掌握这些语言特点，对我们进行教学经验总结、撰写教学论文是很有好处的。

教师教学用书的编排体系也具有鲜明的特点，从对全章内容的说明，到对某节教材的具体分析、建议及与之相关资料，直到对全章的复习建议与基本做法，都显得非常条理、严密，富有逻辑性。

3、通过阅读，准确把握教材的深度、广度及大纲对具体知识、技能要求学生达到的能级。关于大纲对教材内容的要求，虽然我们通过学纲心中有底，但毕竟不如通过阅读教师教学用书掌握得更具体、更明确。

二、具有实用性，要正确借鉴，合理运用。

现行化学教师教学用书具有根强的实用性，大有“包办”备课与教学之意。但我们还必须充分发挥自己的主观能动性，充分考虑自己所面对的学生的实际。所以我们要正确借鉴教师教学用书提供的建议，合理运用教师教学用书所提供的资料。

1、阅读对比，相得益彰。教师教学用书是面向多数教师编写的，可每个教师面对的学生并不同，这就要求教师认真钻研教材，结合学生实际，确定好重点和难点，并设计出突破难点的方法。然后再在此基础上去阅读教师教学用书，并进行对比。

2、巧妙利用，指导教学。毫无疑问，教师教学用书中的教材分析和教法建议，大多比我们分析得透彻、思考得周密，我们应当巧妙地加以利用，以指导教学工作。如，关于氧气性质内容的教学，采用教师教学用书上的教法建议，确实比先做实验后讲解或先讲解后做实验好得多。

3、深刻理解，创意更新。教师劳动的过程是复杂的、繁重的，同时也是具有创造性的。我们在使用教师教学用书、设计教学程序及具体课堂教学中，要逐步达到三者的和谐统一，并刻意创新，做到利用“教参”、升华“教参”。

三、具有知识性，要全面掌握，不断提高。

1、教师教学用书提供的教法建议，包含了丰富的教育学、心理学的观点，我们应在学习中认真体会，并在实践中加以检验和提高。

2、现行教师教学用书的资料部分，既详实又具有针对性，而且大部分属手头资料查找不到的，尤其是对化学史实及化学最新成果方面的介绍非常系统、全面。如大气的自净作用、液氧炸药的制造等。通过学习这些知识，不但能丰富课堂教学内容，而且对于掌握化学学科的最新成就以及知识更新都是具有重要意义的。

用书范文篇7

2014年江苏省公务员考试指定用书考点重点勾画

使用方法：对照教材，看相应知识点

一、《法律》（南京大学出版社）

第一章：法学基础理论

第一节

1、法的特征

2、法律规范的结构和分类

3、法律规范的效力

第二节

1、法律关系的种类

2、法律关系主体的能力

3、法律事实及其分类

第三节

1、法的适用的基本原则

2、法律解释

第二章：宪法

第一节

1、宪法的特征

2、违宪审查模式

第二节

1、我国的行政区划

第三节

1、公民基本权利和基本义务

第四节

1、我国国家机关体系

第四章：民法

第一节

1、民法的基本原则

第二节

1、自然人的权利能力和行为能力

2、监护

3、法人的成立

第三节

1、民事法律行为的要件

2、无效民事行为

3、可撤销、可变更民事行为

4、效力待定的民事行为

5、条件和期限

6、的概念与特征

7、人的义务

8、无权

9、表见

第四节

1、民事权利的分类

第五节

1、诉讼时效期间

2、诉讼时效的中止、中断与延长

3、诉讼时效的效力

第六节

1、要约与承诺

2、合同的效力

3、合同的履行

4、合同的终止

5、违约责任

第五章：商法

第一节

1、商法的概念和特征

第二节

1、公司的特征

2、有限责任公司

3、股份有限公司

4、公司财务会计制度

5、公司合并、分立、解散和清算

第三节

1、保险法基本原则

2、保险合同

第六章：经济法

第一节

1、经济法的调整对象

第二节

1、不政党竞争行为

第三节

1、生产者、销售者的产品质量义务

第四节

1、消费者的权利

2、经营者的义务

3、争议的解决

第七章

第一节

1、行政法律关系的特征

2、行政法的基本原则

3、行政主体

4、行政行为

第二节

见《行政管理》

第三节

1、行政程序法的基本原则

第四节

1、行政处罚的基本原则

2、行政处罚与行政处分的区别

3、行政处罚的种类、设定和适用

4、行政处罚的程序

第五节

1、行政复议的基本原则

2、行政复议的受案范围

3、行政复议的管辖

4、行政复议程序

第六节

1、行政监察机关的权限

第七节

1、国家赔偿与民事赔偿的区别

2、行政赔偿范围

3、刑事赔偿范围

第十章：行政诉讼法

第一节

1、行政诉讼与行政复议的联系与区别

2、行政诉讼法律关系

3、行政诉讼基本原则

第二节

1、行政诉讼的受案范围

2、人民法院不予受理的行政案件

3、行政诉讼的管辖

第三节

1、行政诉讼参加人

第四节

1、行政诉讼举证责任

第五节

1、行政诉讼程序

第六节

1、行政诉讼判决和裁定

二、《行政管理》（张永桃主编；南京大学出版社）

第二章：行政职能

第二节

1、社会主义市场经济条件下行政的经济职能

第三章：行政管理

第三节

1、行政组织的类型

2、我国行政组织的构成

第四章：国家公务员制度（上）

第二节

1、国家公务员义务和权利的内容与特点

第五节

1、公务员考核的结果使用

第六节

1、公务员奖励种类

2、行政处分的种类

第五章：国家公务员制度（下）

第一节

1、公务员晋升的条件与程序

2、公务员降职的原因与程序

3、公务员任免方式与机关

4、公务员任免条件与程序

第三节

1、公务员回避

第五节

1、公务员辞职

2、公务员退休

第六章：行政决策

第三节

1、行政决策模式

第九章：行政道德

第二节

1、我国公务员的道德规范

第十一章

第二节

1、行政执法

三、《马克思主义基础》（南京大学出版社）

第一编马克思主义哲学基本原理

第一章：辩证唯物主义

1、哲学和哲学基本问题

2、唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学

3、马克思主义哲学产生的条件和意义

4、物质

5、运动

6、时间和空间

7、意识的起源

8、意识的本质

9、意识的能动作用

第二章：唯物辩证法

1、物质世界的普遍联系和永恒发展

2、矛盾的同一性和斗争性

3、矛盾的普遍性和特殊性

4、质量度

5、量变和质变

6、肯定和否定

7、辨证的否定

8、否定之否定

9、唯物辩证法的基本范畴

第三章：辩证唯物主义认识论

1、两条对立的认识路线

2、可知论和不可知论

3、实践的特点和形式

4、实践对认识的决定作用

5、认识发展的辩证过程

6、客观真理

7、绝对真理和相对真理

8、实践是检验真理的唯一标准

第四章：历史唯物主义

1、社会历史观的基本问题

2、社会物质生活条件

3、社会意识及其形式

4、生产力和生产关系

5、经济基础和上层建筑

6、阶级

7、国家

8、人民群众是历史的创造者

第三编：思想概论

1、思想及其历史地位

2、近代中国社会的主要矛盾和基本特点

3、近代以来中华民族面对的两大历史任务

4、新民主主义革命总路线

5、新民主主义革命的基本纲领

6、农村包围城市、武装夺取政权的理论

7、新民主主义革命时期的统一战线

8、新民主主义革命时期的党的建设

9、新民主主义社会的性质和主要矛盾

10、新民主主义向社会主义过渡的条件

11、过渡时期总路线

12、社会主义改造的基本经验

第四编：邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

1、邓小平理论的形成条件

2、邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段

3、“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的新成果

4、社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

5、改革、发展与稳定的关系

6、社会主义的本质

7、社会主义的根本任务

8、经济增长方式的转变

9、科教兴国战略和可持续发展战略

10、基本经济制度

11、社会主义公有制经济及其实现形式

12、非公有制经济

13、个人分配制度

14、改革和完善社会保障制度

15、社会主义市场经济体制的基本特征

16、现代企业制度基本特征

17、宏观调控目标和手段

18、转变政府职能

19、对外开放

20、一国两制

21、独立自主的和平外交政策的基本目标和基本内容

22、社会主义民主政治和党的领导

四、《语文知识与公文写作》（南京大学出版社）

上编：语文基础知识

第一章：现代汉语知识

第四节

1、同义词

2、反义词

第五节

1、标点符号

第六节

1、辞格

第三章：文学常识

下编：公文写作与处理

第一章

1、公文写作的总体要求

2、行政公文的种类和分类

3、行政公文格式规范

4、行政公文行文规则

5、行政公文办理与处理要求

第二章

1、党的机关公文格式

第三章

1、总结

2、调查报告

3、介绍信

第四章

1、文书的收办

第五章

1、请示

2、函

五、《国家机关工作人员职业道德》（江苏人民出版社）

第一章：国家机关工作人员职业道德的价值取向与功能

第一节

1、国家机关工作人员职业道德的价值取向

第三章：国家机关领导干部的职业道德

第二节

用书范文篇8

一、切实加强中小学教学用书管理工作的领导。中小学教学用书管理工作是各级基础教育行政部门的重要工作，按照《省教育厅、省高校工委贯彻落实〈*省建立健全惩治和预防腐败体系2008—2012年实施办法〉的工作细则》要求，全省中小学教学用书管理由省教育厅基础教育处牵头，省教材办负责教学用书的日常管理工作。各市（州）、县（市、区）教育局要按照省教育厅工作职能分工，根据本地实际，建立和健全基础教育主管科室统筹中小学教学用书管理工作的机制，协调纪检监察部门切实加强中小学教学用书的监管，规范学校教学用书秩序，保证国家相关政策贯彻落实。

二、严格规范中小学教学用书目录管理工作。全省中小学教学用书，由省教育厅负责转发教育部《基础教育课程标准实验教学用书目录》，制定下发《*省基础教育课程标准实验教学用书选用目录》，除此之外，取消一切教学用书推荐目录。各地要严格执行国家七部委规定，任何部门和单位不准向中小学校下发除教育厅规定目录之外的教学用书和教辅用书推荐目录和征订单，不准组织统一征订省教育厅规定目录外的教学用书和教辅材料，违者要追究相关人员责任。

三、基础教育教学用书选用是一项政策性、业务性、时间性很强的工作。各地要以高度负责的态度，严格按照国家和省教学用书选用工作的文件要求，认真做好工作。为保证教学工作的连续性，每一学科教材版本一经选定，在使用过程中不得中途更换其他版本的教材。鉴于目前基础教育课程改革实施过程中中小学教材变化较大的实际，各地中小学起始年级教材版本选用暂不变动，特殊变更须经省教育厅批准。

四、加强中小学教学用书的征订发行管理工作。中小学教学用书征订工作，县（市、区）教育行政部门和校长为第一责任人。市（州）、县（市、区）教育行政部门要建立健全责任制度，及时转发省教育厅规定目录，不准夹带任何其它目录和订单。学校要严格按照规定，组织征订，按学科、版别、册次填写征订单，征订单一式三份，报县（市、区）教育局和发行单位，县（市、区）教育局汇总后报市（州）教育局和省教材办备案。

五、加强农村义务教育免费教科书管理工作。全面实施农村义务教育教科书免费提供，是贯彻《中华人民共和国义务教育法》的具体举措。各级教育行政部门要切实负起责任，确保政府采购资金的使用效益，避免损失和浪费。同时，维护广大学生的正当权益，使国家的这项政策惠及每个农村学生。免费提供教科书由学校核准实际在校学生数，按要求填写预订数，逐级上报。各级教育行政部门要切实加强征订发行工作的监管，定期检查审计，确保数字准确，及时准确发行到位。发行部门要依照合同约定将各种免费教科书送达全省农村中小学校，并负责合理的调换。各县（市、区）教育局负责组织验收，并如实填写验收单。省教育厅依据省教材办审核汇总的全省免费教科书统计数据，会同省财政厅进行政府采购，划拨免费教材经费。

六、部分教科书循环使用须按照《*省义务教育循环使用教科书管理办法》开展工作。各地教育局要责令所辖学校成立义务教育循环使用教科书管理领导小组，制定管理办法和实施细则，对循环使用教科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等工作作出具体规定，指定专人负责循环教科书的使用管理工作。要为基层学校添置配备必要的图书储存、消毒设备和设施，保证循环使用教科书工作的顺利进行。

用书范文篇9

本文通过采用文献统计与分析的方法对我系教师数学研究论文所附引文进行统计与分析，旨在友映数学文献引文一般规律的基础上结合我系的特点，分析其吸收文献的习惯、规律与能力，以及我系数学文献的供求情况，并从侧面了解我系的科研进程，从而为定量研究数学文献的积累与服务提供某些数字依据。

一、论文与引文数量统计与分析

本文统计的论文是我系教师自1981年至1993年13年间发表的论文。在这13年里，我系教师共发表数学论文237篇，其中有40篇由于所载期刊未能找到，所以只对其中197篇数学论文所附的引文进行了统计与分析。197篇论文共附引文945条(其中有17篇未附引文，占8.6%，附引文最多的达52条)，平均每篇论文引文量4.8条，这个数字和国际数学论文平均引文量11.7条相比无疑是太低了，就是和国内的核心数学期刊1987年发表的数学论文平均引文量9.04条相比也是过低。这说明我系教师平均吸收文献的广博程度较低，其原因是科研人员掌握情报理论不够，文献检索能力低造成的园此，今后一个时期内，重要的伐务是提高我系广大教师利用情报的能力和文献检索技能。

表1我系教师数学:

从“表1”可以看出:我系教师的论文量是逐步增长的，这说明我系的科研成果不断增大。

二、引文语种统计分析

考察引文语种分布情况，可以分析出科学研究工作与其他国家的交流程度，以及科学研究工作者掌握和利用不同语种文献的能力。为了进行对比分析，笔者对我系教师数学论文所附的945条引文的语种进行统计，并将统计的结果与美国《数学评论》1987年收录的文献语种分布情况进行了比较。这是因为该刊为世界三大数学文献之一，收录数学文献范围较广，且被评文献学术水平较高，因而其语种分布基本上可以反映世界上数学文献分布状祝。统计结果见“表2”(徘在22页)。

从“表2”中可以看出，我系教师引用英文文献最多，与《数学评论》语种分布一致，这一点是比较合理的。这说明我系教师有一定的外语水平，而且大部分精通英语。其次是中文文献被引用较多，这主要:黝卫团为中文是我们的母语，用起来比较方便，另一个原因是中文文献周期较短，情报传建较悔但对俄文文献引用却太少，仅占2.2%，而美国《数学评论》的俄文数学文献收集量仅次子英文文献收集量，居第二位。我们知道，前苏联在数学方面的研究水平在国际上处于领先地位，而且业文数学文献的收藏很受许多国家的重视，就是我国俄文数学文献的收藏也很可观。为什么我系教师引用俄文文献少?究其原因，主要是语言障碍所经，现在的青年教师全部是学的英语，而他们是我系教学和科研的主力，另外一个原因是，我系资料室每年订的外文期刊有95%以上是英语的，俄文数学杂志仅几种，这无疑是一大损失，今后应加强俄语的学习和文献的收藏。

三、引文文献类型统计与分析

我们将文献类型分为期刊、图书和其他(包括内部资料、会议论文等)三大类型，从中分析出数学文献源的主要载体。统计的结果是:945条引文分别分布在期刊上的549条、分布在图书上的357条，其他39条引文分布在内部资料和会议论文上。三种文献载体所占比重见“表3”。

由“表3”可以看出:(1)期刊是我系教师数学论文引文的主要载体，占58.1%，这主要是因为期刊作为文献载体具有既快又新的特点，这也符合世界范围内文献载体期刊大约占总文献源三分之二的特点。(2)图书是我系数学文献源第二大载体，占l邝略强。书本作为文献载体虽然没有期刊快新的特点，但书本上的文献内容一般比较专深，系统全面，观点成熟。(3)内部资料占一定的比例，但比例不大。内部资料内容更较新颖，专业针对性较强，它包含了大量可贵的“零次文献”，是专业图书馆、资料室皮藏不可缺少的一部分。但由于内部资料的观点尚不成熟，未得到公认，且检索较难，所以目前发表的科研论文中一般引用较少，这一点有碍于及时了解某些科学领域中新的发展动向和某些研究成果的首次交流与探讨。

由于期刊文献被引用较多，在此对其具体被引用情况专做一次统计分析。统计结果表明，被引用的549条期刊引文共涉及中、外文杂志95种，其中有84种可以在我系资料室查到(占88.4%)，这说明我系资料室皮藏状况良好。另外，据统计有25种杂志被利用频数较高，其中中文12种，英文13种。这25种杂志共载引文303条，占期刊引文总数的55.2%。因此，这25种杂志是我系的核心期刊，资料室应注意收藏、积累和管理，以及这些期刊所载情报信息的传递工作。

12种中文期科是:(1)科学通报，(2)数学学报，(3)数学进展，(4)数学研究与评论;(5)应用数学，(6)数学的实践与认识，(7)应用数学和力学;(8)数学年刊，(9)应用数学学报;(10)计算数学，(11)河北大学学报(自然科学版)，(12)力学学报。13种外文期刊是:(i)J.Math.Anal。Appl。(2)FuzzySetsSyste(3)J。Fun-et.Anal.(4)Proe.Amer.Math，Soe，(5)J.Math，Soe，Japan(6)M尽th、Ann.』(7)Bull.A犯er.Math.Soe.(8)PaeifieJ.Math.(9)BUSEFAL(10)Proe.LondonMath.Soe.(11)Trans.Amer.Math.Soe.(12)LinearAlgebraAPPI.(13)Amer.Math。Monthly。

四、自引率统计与分析

论文后面所列的参考文献中出现了作者本人的文献，这种现象叫自引。著名科学家都有其连续积累的科学成果，他们的研究方面往往是持续稳定的，因此他们必然也要继承和发展自己的成果。在一定意义上讲，自引频率大正是有成就的科学家撰写论文的重要而突出的特征。

在我系教师所发表的197篇数学论文中，出现自引现象的有87篇，其中以模糊数学专业方向自引率最高，这说明我系教师在模糊数学研究方面有较强的连续性和稳定性。

五、引文年代统计与分析

分析引文年代分布，可以帮助我们了解数学文献的老化及其使用寿命。图书资料人员掌握文献自正式产生到被利用这一过程中时间上的规律，可以更有效地提高文献的利用率和保证重点文献的收藏。

“表4”是我系教师数学论文引文被引年代分布情况一览表。为了便于观察引文年代的变化情况，我们把我系教师发表的数学论文分为两部分，即1981~1988年、1989~1993年两个阶段。由“表4”可以看出:(1)80年代和70年代的期刊是我系教师利用的重点，引文共422条，占期刊引文总数549的76.86%;〔2)从60年代到90年代共有引文531条，占期刊引文总数的96.72%，60年代以前的引文仅18条，只占3.27%，(3)从表中可以看出，80年代的外文引文载体主要是70年代的外文期刊，进入90年代后，外文引文载体则是80年代的外文期刊，而中文引文载体则是以本年代的中文期刊为主，这和世界公认的外文文献半衰期为10年、中文文献半衰期为6年几乎一致。

六、结论

(一)从我系教师数学情况表中可以看出，我系的科研成果在逐年增多，因此对于数学文献的需求量亦会随之增大，作为数学情报资料工作者应充分估计到这个趋势。

(二)平均引文率低，说明我系教师吸收文献的能力低，所以增强广大教师的情报意识，提高文献检索与利用能力是一项刻不容缓的任务。

(三)提高我系教师俄文文献的吸收能力，克服利用外文文献的单一性。

(四)我系数学论文引文源以期刊为主，应当注重期刊的积累，特别是25种核心期刊的积累。

用书范文篇10

关键词：教师教学用书；高中地理；特点；中图版

中图版高中地理教师教学用书是专门围绕中图版高中地理教材编写的一套教师教学使用说明书，有助于教师充分理解新课程标准和教材编写意图,为教师教学设计提供参考，从而提高教学质量。现行中图版高中地理教师教学用书体现了新课程标准的理念，在内容编排上分为教材内容分析、各节教学目标和教学建议及探究活动设计两部分，其中各节教学目标和教学建议及探究活动设计可以概括为三个方面：教材解读系列、探究系列、辅助系列。教材解读系列包括教学目标、教材分析、教学建议；探究系列指探究活动设计中的一系列活动；辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。下面对中图版高中地理教师教学用书的特点谈谈自己的拙见。

一、编写结构———合理新颖，特点鲜明

中图版高中地理教材根据新课程标准进行了重新编写，编写组同时对相应配套的教师教学用书也进行了重新编写并出版。新的教师教学用书采用整章分析和单节内容具体解读相结合的体例来设计：每个章节前面部分是本章内容的整体分析即“教材内容分析”，后面部分是各节教学目标和教学建议及探究活动设计，每章节都按照这个格式进行编排。教材内容分析包括四个子标题：本章在全书中的地位、本章内容体系和结构、课程标准解读、课题分析与评价；各节教学目标和教学建议及探究活动设计部分包括七个子标题：教学目标、教材分析、教学建议、探究活动设计、复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。从编写结构可以看出，其特点鲜明，从对全章内容的分析和说明，到对课题和探究活动的实施建议与基本操作方法，直到对单节教材的具体分析、教学建议及参考资料，都显得非常有条理、严密，富有逻辑性，且各部分语言精炼，可读性强。

二、内容分析———精准定位，突出功能

1.定位准确，权威性较强

教师教学用书是编写者对教材知识体系的一种理解，因为编写教材的专家组成员在教材编写过程中，对新课程标准进行了认真细致的研读，在此基础上再对高中知识体系进行编排与设计，因此，他们对教材的定位非常准确，且具有一定权威性，教师把握好每个章节的地位与作用，就能更好地对教材内容进行有效整合、补充、取舍，加强前后章节之间知识的连贯性,形成完整的知识体系。例如，在必修2第一章“人口的增长、迁移与合理容量”中，“本章在全书中的地位”就很好地对其地位和作用进行了详细说明：本章是必修第二册的开篇，既是人文地理的开始，也是从自然到人文内容的过渡，其中第一、二节内容既是本章重点内容之一，又为学习下一章城市相关内容做铺垫。教师通过对教学用书的研读，就能更快地把握好本章内容的重难点，并且在讲授下一章城市化这一节内容时，就能与人口相关内容紧密联系，有利于章节与章节之间，新旧知识之间有机结合起来，提高教学效率并帮助学生建立知识脉络。

2.参考价值大，指导性明确

在中图版高中地理教材中每章开头部分有一个课题，课题设计目的是倡导学生探索地理问题、观察地理事物的变化，培养学生合作探究能力。在课题实施过程中，是否能达到教学目标，课题能否顺利实施，关键在于教师能否合理、正确地指导，而教师的指导思想主要来源于教师教学用书。在教师教学用书“本章内容体系和结构”中，简单介绍了本章课题的设计目的、指导建议、操作步骤和要求。而在“课题分析与评价”中，更加详细阐述了实施课题的具体内容，包括课题目标、课题准备、课题操作、课题评价。“课题目标”明确了课题最终达到的效果；“课题准备和课题操作”对课题需要的器材和操作步骤作了详细说明；“课题评价”设置了评价标准和相应的分值。教师教学用书给了教师一个课题实施的参考模式，可以看出编写组专家对新课程实施非常重视，特别是刚实施新教材时，很多教师也没有指导学生开展课题的经验，教师教学用书显得极为重要，它为教师提供了参考和学习的对象，对于广大教师来说具有很大价值。

三、教材解读———多种视角，方便操作

这部分内容非常详细介绍了本节内容要教什么、怎么教以及要达到的教学目标。“教学目标”体现了三个维 度，一是知识与能力，二是过程与方法，三是情感态度与价值观。“教材分析”主要简述了本节地位、内容结构、教学方法与手段、重点与难点。“教学建议”开篇对课文中“探索”栏目的作用和操作有简要说明，然后针对教材中各个知识点和重难点的教学方法给出了合理化建议，这样有利于教师根据实际情况合理借鉴和参考，提高教学效果，更好地完成教学目标任务。例如，必修1第一章第三节“地球的运动”，教学用书给出了以下教学方法供教师参考。①比较法：地球自转和公转两部分内容运用比较的方法，让学生从方向、周期等方面进行比较。②地图法：黄赤交角是一个难点，需要学生建立在空间概念基础上去理解，教师可充分利用教科书所提供的图1-3-5帮助学生突破这一难点。③演示法：太阳直射点的移动规律这部分内容，在可能的条件下，最好用多媒体手段进行演示；对于地球自转引起的昼夜更替，最好让学生用地球仪进行演示，并应当提到昼夜更替的周期是24小时，即太阳日。④图示法与讲授法相结合：在恒星日的教学中，教师可充分利用教科书中“阅读”部分的说明及示意图，边讲边画图，帮助学生理解此难点。⑤启发式教学法和图示法相结合：对于地方时的教学，教学方法可用太阳视运动与太阳真运动示意图，启发学生自己观察、发现地球运动的规律。⑥在正午太阳高度的两个变化规律中，教学用书提供了四种教学方法：图示法、计算法、实物观察法、演示法，教师可根据学校和学生实际情况，选择适当的教学方法，并且有助于教师拓宽思路和灵活运用相关原理。以上教学方法在本套教师教学用书中出现频次较多，也是地理教学中常用的教法和特色。还有更多的相关实例，不再一一列举，教学用书根据不同内容采用不同的教学方法，形式上灵活多样，实施起来可操作性强，既有利于教师教，又有利于学生学。教学建议从教师和学生实际出发，对教材进行深度解读，优化教学策略和方法，教师就可以在此基础上结合自己的体会作出具体的教学设计。

四、探究系列———紧扣课标，形式多样

新课程改革的重要任务之一，就是要转变学生的学习方式，《地理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教学用书在这方面有很好的体现。每节内容都设计有探究活动系列，一方面让学生在探究过程中获取知识，体验其中的乐趣，在快乐中学习，从而激发学生学习地理知识的兴趣；另一方面通过探究活动，让学生了解地理事物的发展规律，从而突破重点和难点。探究活动形式多种多样，有学生观察、讨论、读图表、游戏、制作学具等，并且操作方便。在教学过程中教师若能正确指导学生完成课堂中相关的探究活动，让学生在活动中感受地理的存在，激励学生积极参与课堂，活跃课堂气氛，那么学生更能关注学习过程和学习方法，也改变单纯传授知识和技能的传统教学模式。传统教学只注重理论知识的讲解，忽视实践活动的开展，现今的教学用书突出理论与实际的结合，利于学生全面发展。

五、辅助系列———拓展延伸，优化教学