延边大学范文10篇

延边大学范文篇1

关键词：延边朝鲜族师范美术教育；地域性教育观念；特色教育

一、前言

吉林省延边朝鲜族自治州是中国朝鲜族聚集的边疆地域。1952年，延边被命名为朝鲜族自治区（1955年改为自治州），延边朝鲜族在中国共产党的教育方针及少数民族政策的正确指引下，通过他们自身坚持不懈的努力，在中国55个少数民族当中最早确立了具有民族特色的民族艺术教育体制。并成为少数民族艺术教育领域的楷模。以朝鲜族师范美术教育为例，延边朝鲜族师范美术教育自1950年形成以来，以提高民族素质为责任和使命，倾心培育我国朝鲜族美术人才，为民族艺术文化教育事业提供了大批优秀美术教育工作者，并在朝鲜族美术文化发展进程中，充分发挥其难以估量的战略作用。20世纪80年代之前的延边朝鲜族师范美术教育，受中国革命文艺路线、社会主义现实主义的美学思想及中国共产党民族政策的影响，始终注重民族审美文化教育素质的提高，为建立自身民族艺术文化特色及朝鲜族社会的健康发展，做出了巨大贡献。结束后，延边朝鲜族师范美术教育根据1981年第三次全国民族教育工作会议中所指出的“民族教育须采用有利于各民族人民的发展及进步的民族形式，要尊重其民族特性。各民族地区绝不要照搬汉族地区的方式，须从现实出发，制定出符合实际的民族教育发展规划。”，明确民族特性的教育发展方向，以更高的热情，为地区社会的经济、文化、艺术教育的发展发挥了应有的作用。改革开放时期的延边朝鲜族师范美术教育在发展进程中，始终明确自身特性，坚守现实主义艺术教育的发展方向，继承和发扬忠于现实、注重朴素的自然之美的朝鲜族鲜明的民族审美教育特点。并在其领域取得显著成绩，受到了民族艺术教育界的广泛关注。总之，延边朝鲜族美术教育从20世纪中期形成以来一直探索民族美术教育文化的发展之路，为确保自身文化地位做出了积极努力，其优越性在国内充分地得到了体现。然而进入21世纪，延边朝鲜族师范美术教育受社会发展变化及地区社会文化结构变化等影响，遇到其民族性及地区性的教育性质转变等一系列问题，实际上，具有地域特色的教育形式正处于逐渐消失的阶段。如何应对这些变化？笔者认为这些问题对于将来延边地区艺术教育的健康、持续发展有着密切关联。正确理解新时期师范美术教育的教育理念及教育性质，对于延边地区的社会发展及民族教育改革具有重大意义。

二、当代延边朝鲜族美术教育人才培育目标

进入21世纪后，延边大学根据2001年国家教育部“面向21世纪发展教育的行动计划”及“延边大学发展规模纲要”，综合以往的发展经验，结合美术学院的实际情况，制定了未来改革发展方向战略。并提出了以下三点：第一，在教育思想方面，“在新世纪，将美术教育打造成运营体系完善、专业结构合理、具有鲜明的民族特色及区域特色、国内一流、蜚声海外的美术人才培育基地。”；第二，在学院运营方式方面，“以培育民族艺术人才为中心，在教学过程中发扬民族传统特色，敢于创新，以突出民族文化特色为己任，在总体教学工作中树立人才培养、科研、社会服务及文化交流的运营思想。”；第三，美术教育的优势与特色是，“在扎实的基本功和美术作品中具体体现浓厚的民俗及风俗风貌。这是美术教育专业最为有力的生存优势，将为学院的未来带来无限美好前景。”不过，在实际运营中，一方面由于朝鲜族学生数量的逐渐减少，另一方面由于地区间广泛的人文交流、统一的教学内容、统一计划下的招生模式、就业取向等在社会变革中所产生的不可避免因素的影响，出现了与民族教育战略思想不相符的各种问题。对此，须要调整少数民族地区的师范美术教育的结构及功能。

三、当代延边朝鲜族师范美术教育的变化因素

以20世纪延边朝鲜族师范美术教育的招生模式来看，主要以朝鲜族学生为对象，满足了国内朝鲜族美术教育及民族美术文化的发展需求。2007年，国家教育部针对国内失衡的艺术教育局面，在招收综合大学美术专业生方面，采用了由各省教育厅负责、有计划地统一进行招生的模式。从那时起，由省教育厅统一布置了延边美术教育专业应考生的技能考试内容、技能考试形式、录取分数要求等。这种招生模式确保了正常大学教育及地区间的人文交流，在一定程度上提高了毕业生的就业率。但是，这种招生模式不仅大幅度降低了朝鲜族学生在地方大学的录取率，而且显露出在人才培养目标、教育方式等方面的局限性。目前，延边大学美术教育专业的招生范围主要集中于吉林省、内蒙古自治区、山东省等地区，每年招收30名左右。以招生地区分布情况来看，吉林地区的学生占50%，其他地区占50%。其中，朝鲜族学生占20%，其他以汉族学生为中心，仅有极少数的其他少数民族。美术教育专业的朝鲜族学生数日趋减少的主要原因是：第一，延边地区的朝鲜族人口逐日减少下，朝鲜族学校逐渐减少；第二，地区及学校招生范围扩大下，报考地方大学的学生人数减少；第三，目前朝鲜族中小学美术教师处于饱和状态下，在本专业领域的就业竞争更加激烈。以新时期的发展需求及现代教育方式来看，延边师范美术教育环境的巨大变化是历史的必然。面对此种状况，如何发挥少数民族地区的特性，如何培养师范美术教育人才，成为摆在我们面前的新课题。20世纪，延边地区师范美术教育专业学生毕业后大部分被分配到东北地区各级朝鲜族学校、国内民族文化宣传机关、民族艺术团体等部门。但是，1993年随着中国传统计划经济制度转换成市场经济制度，在民族结构、教育观念、就业方向等方面出现巨大变化，朝鲜族学生录取本地区学校的比例逐年下降，毕业生的就业也成了问题。近几年来，师范美术教育专业学生的就业问题成了政府与社会共同关注的问题，也成了教育部门及美术教育研究人员的重要研究课题。以目前师范美术教育专业朝鲜族毕业生的就业情况来看，毕业生就业比例不超过50%。究其原因，这不仅与激烈的就业竞争有关，更与教育课程中的教育体系有关。也就是说，解决毕业生就业问题的关键在于美术教育专业的教育体系及教育过程。因此，在师范美术教育中，应正确把握新时期美术教育文化事业领域中的人才需求及发展方向，并制定出符合时展要求的人才培养方案。

四、新时期少数民族地区师范美术教育形式

师范美术教育的发展受社会生产力发展水平的限制，随着生产力的发展，社会对美术教育者的素质要求也随之提高。师范美术教育的发展显示了社会意识形式的变化关系，对社会的进步起到推动作用。因此，高等学校师范美术教育应跟随社会发展步伐，积极进行改革及整顿，还要建立具有区域特色、反映时代精神的教育体制。要在激烈竞争中生存，须随社会发展需要更新教育观念，实现自我发展、自我经营，同时，建立以民族地区特色为重点的战略思想，注重培养复合型、创造型人才。20世纪朝鲜族师范美术教育为地区社会的发展，创造出了相应的教育价值。进入新世纪后，如何发展延边美术教育专业，培养具有何种素质的美术人才及如何培养等问题是地方大学的教育工作者理应深思熟虑的问题，这与延边地区师范美术教育的生存与发展具有密切关系。笔者针对目前延边师范美术教育的发展现状，对具有新时期教育特色的民族地区师范美术教育观念进行了一番思考。

（一）传统性与现代性教育

美术教育工作者首先要对传统教育观念及现代教育思想之间的关系具有明确认识的基础上更新教育观念。在师范美术教育课程中，理应继承、发展美术教育传统。并对其传统应该以现代人的观念去思考，以现代师范美术教育的思维及方法去转换、应用，以发展的眼光去评价。同时，面对日趋激烈的生存竞争，民族地区的师范美术教育须以现代手段，更新和发展教育知识，要在教育课程中反映时代精神。因此，美术教育知识体系应根据社会发展及需求得以发展、变化。师范美术教育内容中应纳入能够培养学生思维及创造性的知识体系。就是说，应从传统教育形式的束缚中摆脱出来，进行开放性教育。应注重学校之间、民族之间、地区之间、国家之间、经济及社会各系统之间的开放与交流。通过这种教育开放，就能接纳许多优秀成果、经验、手段，使教育得到质的飞越，为当今经济社会发展做出应有的贡献。在教育内容及教育形式方面，不要拘于形式，要根据学生的发展水平采取适合于学生的各种形式。对各阶段的学生提出最低目标，随之减少必修课，满足不同民族学生的兴趣，多开设能够培养他们个性的选修课，按各自需求进行技能教育。通过教育内容及形式的开放，使各民族学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此，要全面提高民族地区师范美术教育质量、取得飞跃性成果，必须要实行教育开放，进行特色教育。

（二）民族特色与地域特色教育

延边大学是培养中国朝鲜族师范美术教育人才的核心学府，对朝鲜族艺术文化及地区社会发展具有重要意义。因此，在延边师范美术教育过程中，延边大学应注重民族教育的特殊性及地域特色，要达到现代现代化民族教育与民族化现代教育有机结合的目标。在师范美术教育课程中，继承并发扬民族传统文化精髓是地方大学师范美术教育的一个重要特色，也是专业设置发展优势。有史以来的所有教育，并非抽象概念，而是以各民族所实施的具体的教育形式得以存在，且在特殊区域得以开展。延边地区的师范美术教育，采用朝鲜族、汉族、其他民族教育相结合的形式，并能在朝鲜族自治州的特定空间得以开展。目前延边的师范美术教育，民族现状与地区现状未能得到有机结合，未能突出民族特色与地区特性。我们所说的“具有民族特色的师范美术教育”，并不只局限于民族学校的运营及民族语言文字教学。而是能够对本民族文化起到保存、传承、发展作用的教育。在传授专业知识的同时，又能在美术教育专业教育课程中采用以民族历史、民族美学、民俗等为主要内容的民族文化教育形式。因历史原因，不同民族、不同地区的发展水平处于失衡状态，对师范美术教育的要求也各有差异。在坚持国家统一的教育方针及政策的前提下，如何将具有民族性与地域性的优越性转换为教育、文化优势，开展具有针对性的师范美术教育，是延边地区师范美术教育亟待解决的问题。

五、结语

纵观古今中外人类社会发展历史，每个时期的师范美术教育对社会发展都起到了重要作用。21世纪的师范美术教育对现代人的生活方式、思维方式、生产方式产生了更加广泛地影响。诚然，对于创造教育文化价值的师范美术教育在教育形式方面也提出了更高的要求。延边地区是朝鲜族自治区域。在师范美术教育改革过程中应注重朝鲜族教育的特殊性及民族性，制定出现代化民族教育与民族化现代教育相结合的方案。为此，根据师范美术教育传统、学校运营条件、社会环境、社会发展趋势等实际情况，明确分析长处与短处，制定明确的培养目标。最终应走向与“突出民族特色与区域特色，提高教育质量，建设一流学校”口号相一致的具有实践意义的发展之路。此外，还要注重提高各民族学生的创造能力、实践能力、社会适应能力，加强技能教育及价值观教育，培养出能够满足社会发展需求的新型人才。确立能够适应时代变化的教育思想及职业技能教育体制，以培养学生间相互适应能力及能够为社会发展做出积极贡献的能力。面对新时期激烈的生存竞争，要确保继承和发展延边师范美术教育的优良传统的存在价值，必须要实施符合延边地区社会实情及能够满足中国社会发展需求的美术教育，在整个教学改革过程中，不要局限于自身传统优势，结合实际，通过同类学校间的教育经验、教育思想、教育方式、教育观念等多方面的实际交流，确立美术教育领域中的主体性。众所周知，从社会发展及需求的角度所分离出来的美术教育专业体制是没有意义的。传统的继承与发展，并不是相分离的，而是在社会政治、经济、文化等方面得以发展的有机体。因此，遵循相互调整、相互作用的发展规律，才能走向更加美好的未来。

作者:李泰铉 单位:延边大学美术学院

参考文献：

[1]金德俊.《中国朝鲜民族艺术教育史》.东北朝鲜民族教育出版社，1992.

[2]崔成学，金哲华.《21世纪朝鲜族教育的问题及改革研究》.韩国教育开发院，2004.

延边大学范文篇2

关键词:实践教学;美术;大学生;创新能力

随着我国经济和科技迅速发展，社会对高等美术人才需求有所变化，从传统教育模式下培养出来的单一专业型人才不再满足于当前社会需求。延边大学美术学院在教育改革中发现问题，从中认识实践教学的重要性。2016年考察广州美术学院后，延边大学美术学院确定了实践教学方向及目标。实验室是美术类高等院校中扮演着重要角色。它是提高教学水平和科研能力的平台，也是提高学生创新能力的平台。延边大学美术学院建设了专业实验室以及开展实践教学改革，改善了实践教学环境，具备了提高学生创新能力的有利条件。完善实验室建设和实验室教学管理体制，对提高美术院校教学质量、教学科研水平、学生创新能力和实践能力有着重要意义。实践教学是在掌握理论知识的基础上，学生将所有理论知识应用于实践，以提高分析问题和解决问题能力的训练过程。①实践教学作为现代美术高等美术教育的重要组成部分，很多高等院校对实践教学的内涵有着不同的理解和认识。本文在分析延边大学美术学院实践教学和实验室管理中存在的一些问题，结合设计学类大学生创新能力薄弱原因，提出粗浅的建议。

1设计学实验室现状

延边大学美术学院2009年成立后，随着教育部的步伐教学体系逐渐改进。2017年省级高等教育专项资金民办高校发展扶持资金项目不仅给延边大学美术学院提供了实验室的基础硬件条件，还给学生搭建了实践平台。设计类实验室数量和实践教学量的增多，进一步促进了对教学和实践模式的思考。2018年培养方案改革中体现出这一点。另外，实验室虽然提高学生动手能力的重要平台，但是实验室运行及实践教学体系的不规范，影响了大学生创新能力的提高。主要表现在以下几个方面。1．1实践教学课程中存在的衔接问题。设计学实践教学中，从作品的设计到作品的完成，是有一系列的流程工序。学生把构思转换为创新设计，创新设计进入复杂的技术工艺流程后，才能完成作品。因此，每个实践课程按照整个流程来排开，安排实践课程要有科学依据。实践课程的安排直接影响学生创新设计整个过程。1．2实践教学课程中存在的技术性问题。高等美术教育中对美术作品要求是原创性。美术类实验室教学不同于其他学科实践教学，它注重培养学生的动手能力。实践过程中给予学生审美的观念和创新思考能力的启发，还对学生引起对工艺技术的好奇心。学生在不断的实践和实验中得到自己的所需要的答案。实验室平台有助于培养具有创新性思维、造型能力、独立思考能力的艺术人才。此外，美术类实践教学中，传承工艺、制作技术是事关重要。没有传统的传承工艺制作技术，也无法高效地提高创新能力。设计类专业学生创作作品核心在于实践。学生实践中得到感悟、得到灵感、得到创新、实验中得到传承。随着教育部教育改革的推进，高校不断强调要增强师资力量，扩充教师队伍的储备军。因此，大力引进各类人才加入教师的队伍，然而却忽略了实验师队伍建设。实验师是创新能力提高的技术支撑，也就是创新作品的技术保障。实验师是在实验室里不可缺少的重要成员。实验师负责实验室的基本管理、材料的保管及使用、课前准备、仪器设备的安全操作和维修。他还要精通掌握制作工艺技术来支撑整个实验课程的进展。目前，学院共有8个不同专业方向的实验室，实验师人员共2名。实验仪器设备对大部分专业教师来说很陌生。因为它是时代的产物。不同的实验课程都用到实验仪器设备，没有专人操作很难顺利进行实验教学。传统教育模式下，学院忽视了实验师梯队建设。因此，发展中的学院实验室的技术力量一直处于薄弱的地位。而且在待遇上与教师存在一定的差距，这样容易使得许多人才不愿意加入实验师队伍，造成实验技术人员不足和实验队伍不稳定。

2设计学实验室实践教学管理模式的对策

2．1建立实验室管理机制，明确实验人员职责。设计学实验室的管理工作，首先要抓好制度建设，用符合设计学专业特点制定规章制度、规范实验室工作。实验室工作需要规范化的流程来运行。要明确规定实验室人员岗位职责，细化实验室人员任务，分工明确，责任到人。2．2实验室定位要明确。根据本学院地域性的特点，建设好中国朝鲜族艺术领域的独一无二的美术设计研究机构。实验室要抓好民族地域性特点，要推进民族文化美术研究。实验室要成立朝鲜族传统美术研究小组，确保后期项目的研究。实验室平台要满足教学任务的同时，还要保证科研项目的顺利进行。其中，传统工艺技术是不能疏忽的重要环节。教师配合研究教学任务的同时，还要研究朝鲜族传统工艺技术领域。高校的设计类实验室不但要承担设计专业实验课的教学任务，以及毕业设计以及课外实践活动的同时，还要承担地域美术文化的主导地位。它在延边地区里不仅创意上领先，还要技术上的领先。2．3实验室建设要符合实验室定位。(1)实验室硬件建设实验室建设和实验室设备建设要符合实验室定位。仪器设备建设必须符合实验室工作需求，不能盲目的建设。盲目的购置仪器设备会导致实验室空间不足和重复购置等问题。学院需要成立研究小组来衡量实验室总体发展规划，以及购置仪器设备的审核。(2)实验室软件建设实验室要培养较强的动手能力人才，它取决于教师的动手能力。因此，学院要努力推进培养实验室师资队伍的动手能力。提高教师的实践动手能力，才能培养出优秀的动手能力强的学生。这影响着学生创新能力的提高。实验室师资队伍建设有两种方式。一是在职人才培养，二是人才引进。前者优点在于能准确选择学院实验室发展所需要的人才，但需要进一步培养。后者优点在于学院学历结构方面，缺点在于能否融入到学院实验室发展要求，需要考量。

3结语

随着教育部教育改革的步伐，设计学实践教学管理工作面临新的挑战。设计学实践教学管理模式，需要进一步的研究。只有符合学院实践教学发展的科学管理模式，才能提高学院实践教学水平。而且还能把学生实践教学创新能力提高到极致。

参考文献:

［1］林丹枫，林凤屏，唐良华．实验室管理体系的探索与改革［J］．实验室科学，2015，18(01)

［2］马东红．高校教师健康与体育途径初探［J］．教育教学论坛，2013(23)

延边大学范文篇3

大数据能够反映校园舆情和民意。教学管理系统、学工系统、信息公开系统等大量有价值的信息有待挖掘、处理、共享。通过整合以往传统方式收集的信息与现在的大数据加以综合研判，可以更准确地得到教学管理部门、学工部门、学院和教师、学生的基本状况。帮助预测教学管理部门、学工部门、学院的管理行为和教师的教学行为、学生的学习行为，实现教学质量监控体系工作信息化、科学化。所以，大数据对民族高等教育教学质量监控体系建设与创新影响巨大，主要体现在：一是大数据是民族高等教育治理的变革力量；二是大数据影响民族高等教育教学质量监控体系建设与创新进程，是民族高等教育教学质量监控体系建设与创新的一个重要研究领域；三是大数据可变革民族高等教育的教学方式、学习形式和管理模式。

二、大数据背景下构建教学质量监控体系的方法

1.以“高教三十条”为核心，落实人才培养中心地位。作为民族高等教育的延边大学高度重视教学建设与改革工作，将教学工作纳入重要议事日程。近年来，学校开展了七次教育思想大讨论，组织全校教职员工认真学习、深刻领会“高教三十条”。制定《延边大学全面贯彻“高教三十条”实施方案起草工作方案》，组建《全面贯彻落实“高教三十条”实施方案》起草工作组，认真分析学校办学现状，全面查找影响办学质量的各类问题及原因，编制《延边大学关于全面提高办学质量行动计划》，为坚持内涵式发展道路，全面提升办学质量，提供可靠的行动指南。

2.通过丰富多彩的校园活动，促进教风学风建设。以学生公寓为单位，坚持常年开展读书活动、演讲竞赛、知识竞赛、诚信考试等14项学风建设活动。强化考试管理，责任到人，措施到位，考风显著好转。

3.完善教学质量保障监控体系，提高教育教学质量。为了进一步完善教学质量保障监控体系，学校出台了《延边大学教学督导组工作条例》。充分发挥教学督导工作职能，积极开展调研、听课、考试巡视等工作；注重发挥学生信息员的作用，多次召开课堂教学信息员座谈会，及时反馈各教学环节存在的问题，为学校决策提供参考，并定期对优秀学生信息员进行表彰奖励；为了保证本科生毕业论文（设计）质量，2013年首次引进“中国知网”学术文献检测系统，对应届本科生毕业论文（设计）进行了检测，效果良好；引进第三方评价机构，对我校培养人才的社会需求和培养质量情况进行全面客观地评价，为学校教育教学改革提供参考；开展专业认证的相关工作；开展评教评学活动。

三、民族高等教育教学质量监控体系建设与创新要符合大数据战略

认识大数据、适应大数据，既是当前和今后一个时期我国经济发展的重要内容，也是包括民族高等教育在内的整个高等教育创新发展的内在要求。大数据背景下，民族高等教育要掌握发展主动权，赢得先机，不能坐、等、靠、要。要制定大数据战略，培养出高质量的人才。为符合大数据战略的要求，民族高等教育教学质量监控体系建设与创新要从以下几个方面下功夫。

1.进一步明确民族高等教育教学质量监控体系内涵。大数据背景下，一个相对完善的民族高等教育教学质量监控体系至少囊括以下几方面：教学质量标准、监控目标、监控指标、监控方法、被监控方、监控方、及时反馈监控结果以及对监控结果的分析借鉴等。

2.在大数据时代，强化对教学质量定期检查，如教学质量评估、教学管理方案检查等；并对日常教学工作监督。如督导听课、学生评教等针对实际情况实时反馈，便于及时发现并解决出现的问题。

3.建立校院两级本科生教学质量报告和本科生教学基本状态数据库年度制度。一篇质优的民族高等教育本科教学质量报告，能全面展现学校本科教学的新思想、新政策、新措施、新成果，展示教学质量保障体系建设、日常监测及运行情况，并在报告中体现相应支撑数据。

4.出台二级学院本科教学质量与学院考核挂钩的相关机制。要加大学校各类教学投入与本科教学质量状况之间的关联度，学校对名列前茅的二级学院将予以政策倾斜与实际支持，对名列末位的二级学院将采取控制、取消、减少等措施，确保激励有效、反馈到位。

延边大学范文篇4

关键词:双语教学效果；满意度；质量保障

1引言

双语课程建设，是促进大学课程教学国际化的重要手段，对于培养复合型人才具有重要的意义。近年来，延边大学一直积极开展双语教学工作，然而在实施过程中出现了双语教学课程经常变动，学生、教师不适应等问题。因此，有必要对双语教学效果进行评价，找出差距，并提出有利于增强双语教学效果的质量保障机制[1]。

2双语教学效果评价

2.1数据来源。通过问卷调查的方法，我们对双语教学的利益相关者进行了调查。调查问卷中双语教学期望值部分的被调查对象主要为延边大学经济管理学院的学生，还包括少数任课教师和教务部门教师。共发放问卷300份，回收问卷223份，回收率为74%。其中有效问卷198份，来自教务部门的问卷12份，来自教师的问卷35份，其他的问卷均来自学生。调查问卷中双语教学满意度部分的被调查对象全部为延边大学学生[2]。2.2问卷。调查内容包括两部分：第一部分是被调查者的个人统计信息，包括性别、年龄。第二部分选择教师口语发音、口语表达、专业知识、课件制作、互动情况、教材选用、期末考核、专业知识学习效果和外语教学效果等9个变量，进行双语教学满意度评价。由被调查者依据自身感知进行打分。有关满意度的题项均采用李克特量表的方法。由1到5，依次表示期望值逐渐增大。2.3实证分析。在所调查的225个被调查者中，男性123位，占样本总数的54.6%。平均年龄为27岁，最小年龄为17岁，最大年龄为55岁。进行KMO检验，KMO值为0.792（＞0.7）；进行Bartlett球形检验，P值为0.000。检验结果是显著的，表明可以进行因子分析。共同度均大于0.5，表明因子分析的结果有效。2.3.1因子分析。如表1所示，运用SPSS20.0软件，采用主成分分析法，提取特征值大于1的因子共3个，总体方差解释率达到71.2%，采用最大正交旋转法，得到旋转后因子载荷矩阵。如表2所示，在主因子F1中，X8是专业知识学习效果、X9是外语教学效果，可以概括为学习效果状况；在主因子F2中，X1是口语发音、X2是口语表达、X3是专业知识,可以概括为教师素质方面状况；主因子F3是教学环节状况，其中X4是课件制作、X5是互动情况、X6是教材选用、X7是期末考核。2.3.2回归分析。从模型回归结果可知：（1）被调查者的性别和年龄对双语教学的满意度没有影响。（2）三个主因子对双语教学的满意度都有影响，从显著度来看，教师素质和教学环节的影响显著。（3）教师素质和教学环节的显著度分别为0.009和0.008，可以认为影响非常显著。这说明教师素质和教学环节是影响双语教学满意度的重要因素。提高双语教学的教师水平和完善教学环节设计与手段是提升双语教学利益相关者满意度的重要途径。（4）学习效果是影响双语教学满意度的重要因素。有必要提高学生的外语水平和专业理论知识储备。此外，根据学生调查表可知，九个变量的均值都大于3，表明学生对延边大学经济管理学院双语教学实践基本满意[3]。

3建立双语教学质量保障机制

3.1内部质量保障机制。建立各种规章制度，规范双语课程教学活动，提高教学质量。教师是双语教学课程授课任务的承担者，其自身的素养决定着授课质量、教学设计水平、教学效果，因此，提高教师自身素养是提供双语教学质量保障的重要内容。教师钻研专业知识，有助于提高对专业理论与知识体系的理解和熟悉程度，在进行双语教学时也能加快中英文转换的速度，节省翻译的时间。定期组织专业学术会议，不断地鼓励教师和学生用外语表达，既可以学习专业前沿知识，又可以提高专业外语水平。教师外语授课水平与自身的外语功底和后期的外语学习有关。自身外语功底包括外语发音情况、语调控制情况、语速快慢、声音大小等。3.1.1应建立双语教学教师选用制度。引进或选择能胜任双语教学任务的教师，除了考察教师的专业水平外，还应尽量选择自身外语功底较好的、有责任心、积极性高的教师承担双语教学任务，在上岗前要进行严格考察，合格后才能让其担任双语教学任务。3.1.2针对双语教学建立合理的教师培训制度。教师的外语水平高，不等同于外语授课的水平高，因此要有步骤、有计划地对教师进行双语教学培训，尤其是对中青年教师的培训。选派中青年教师去国内双语教学质量高的院校进修，学习双语教学技能。或聘请国外大学优秀教师对中青年教师进行短期培训，也可以为中青年教师提供更多的出国参加学术会议或留学的机会[4]。3.1.3建立双语教学听课制度和教学竞赛制度。通过举行公开课和教学竞赛观摩，提高师生对双语教学的认识和兴趣，促进经验交流。3.1.4实行分层教学法。由于学生外语水平参差不齐，因材施教显得尤为重要。对不同层次的学生应制定不同的教学目标，使每位学生都能更好地发挥自己的潜能，以取得更好的学习效果。鼓励教学团队建设优秀课程，采取分班制开展双语教学。让学生自主选课，鼓励外文水平较高的、接受能力较强的学生选择双语教学，而外文水平较低的学生可以选择中文教学课程。3.1.5创新教学方法和手段。充分利用互联网教学的方式，让学生利用课余时间进行预习和复习，提高学生的学习兴趣。利用在线阅读、答题、答疑等方式，让学生更多地参与双语教学。倡导课外自学，通过统计在线学习时间，加强对学生学习情况的监督。通过采用灵活的教学方式如案例教学法或情境教学法，让学生身临其境地去体会，使学生感受双语授课的乐趣，树立学习信心，引导学生掌握学习双语课程的正确方法，增强学习效果。3.1.6教材选用制度。教材的选用和建设是影响双语教学效果的一个关键因素。双语教材有多种类型，包括原版教材、中英文对照教材、专业英语教材、自编教材和编译教材。每种教材都有各自的优点和缺点。原版教材可以准确传达作者的思想，但我们获得原版教材的渠道有限，更新速度较慢，价格贵，成本高。中英文对照教材有助于学生的理解，专业英语教材中也会标注关键词，能降低学生学习的难度，但并不是每门课程都会有中英文对照教材或专业英语教材。自编教材里的知识体系和内容更新速度较快，但自编教材和编译教材质量取决于翻译者和编者的水平，有时会出现观点错误或表达不清的问题，不利于学生进行自主学习。因此，我们很难说出到底哪一种教材好。不同的专业、不同的课程应选用不同类型的教材。专业基础课主要讲授基本理论知识，涉及的前沿问题较少，这样的课程开设双语教学应以原版教材为主。对于“微观经济学”课程，因为基本理论一般不会变，应选择原版教材进行双语教学，可以原汁原味地将作者的观点传达给学生，而且原版教材中实际案例很多，问题阐述得通俗易懂，有助于学生理解。当然，我们也不能完全照搬某一本书的知识，有时针对同一问题，不同学者、名师看待问题的角度不同，想法也会不同。时效性较强的课程仅用原版教材进行双语教学，不能向学生展现本课程涉及领域的前沿问题。因此，我们还要注重理论与实践相结合，多参考编译教材，鼓励有能力的教师努力自编教材[5]。3.1.7考核制度。双语教学课程学习负担重，学生既要学习外文又要学习专业知识，因此应创新考核制度，灵活采取多种考核办法。平时多采用小组讨论、课堂发言等形式，鼓励学生参与；增加平时考核成绩所占的比例，减少期末考核成绩所占的比例，减轻期末学习压力。3.2外部质量保障机制。3.2.1激励制度。双语教学激励制度包括教师激励制度和学生激励制度。为了促进双语教学可持续开展，建议教师激励制度不能单单只对开展双语教学的第一年给予1.2倍的课时奖励，应连续三年给予奖励。双语授课的备课量大、负担重，建议院校单独设置双语教学方面的奖励，调动教师开设双语课程的积极性。也可以分层次地进行激励，如对采用全英文授课的教师给予奖励的力度大一些。对于双语教学质量好、评价高，对校内知名度较高的授课教师也应给予较高的奖励。此外，双语教学相比普通教学会投入更多的时间与精力，建议奖励不要只体现年末绩效部分，应报销参加外文培训或学习的各项费用，鼓励教师参加进修或培训，提高教师的素养。3.2.2监督制度。首先，应进一步完善校级、院级专家监督制度，重视双语教学的质量。完善的监督制度对于提高双语教学质量尤其重要。充分发挥校、院两级专家督导组教师的作用，可以在专家督导组成员中适当增加开展双语教学教师的名额，增加他们在督导组中所占的比例。也可以成立专门的双语教学质量督导小组，任命优秀的双语教学教师担任组长，专门负责双语教学质量监督事宜，提出改进意见。其次，应建立学生评价制度。学生是双语教学课程的受众，对于双语教学质量的评价显得非常重要。应建立一个双语教学的评价指标体系，从课程设置、教师素质、教学过程等几个环节让学生对双语教学活动进行一个整体的评价，以找出学生期望值与实际情况之间的差距，提高双语教学水平。最后，应建立教师评价制度。教师之间进行互评可以提高双语教学质量。以定期组织听课和举办双语教师交流会的形式对双语教师的教学质量进行评价，交流彼此的经验。

参考文献

[1]王青.本科生对双语教学课程的意愿与偏好:基于公共管理类专业学生的调查分析[J].教学实践研究,2018(20):158-160.

[2]冯昭昭,吴艳,张承涛.提高双语教学学生满意度之研究[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007(5):35-36．

[3]王丽萍.影响双语教学效果的制约因素:实证分析与对策建议[J].扬州大学学报(高教研究版),2004,8(1):77-80．

[4]俞福君.从学生满意度看高校双语教学[J].理工高教研究,2008,27(1):135-137．

延边大学范文篇5

知识产权服务行业发展规模较小当前，吉林省与延边州当前的知识产权服务业的总体规模较小，2010年延边州知识产权服务业法人单位的全年营业收入为1．3亿元，其中主营业务收入为0．9亿元，相比较江浙一带的知识产权服务行业，其营业规模只有江浙地区的3%左右。当前，如图1所示，我国的知识产权服务业仍然集中在北京、上海等一线发达地区，其中拥有法人单位超过100家的省份有北京、浙江、广东、上海、江苏、山东、辽宁和湖北，八省市占全国知识产权服务法人单位总数的79．2%。而吉林省整体的知识产权法人单位尚不足60家。当前，吉林省和延边州的专利申请整体受理量和授权量相对较少，吉林省在全国的专利申请数量中较为落后，与北京、江浙沪地区、珠三角地区相比，吉林省总体的专利申请受理量和授权量较少，尚不足上海地区的一半数量。吉林省的授权量成功率低，只有受理量的一半左右;同时，延边州在吉林省内的专利申请中也较为落后，虽然近几年有所提高，相较于九十年代初期增长近二十倍，授权量的成功率有所上升，但是延边州仍然在全省属于发展缓慢地区。根据图4统计，延边州各县市专利申请数量发展不平衡，除了延吉市以外，其他县市地区的专利申请数量相对较少。延边州的专利申请受理量和授权量集中在发明、外观设计这两项中，虽然实用新型项的受理量较高，但是整体的授权量较低，导致延边州整体的专利申请类型较为单一。2011年实用新型、外观设计的专利申请成功率达到98%和89%，因为实用新型与外观设计的专利是简单审查制度，保护结构、形状、外观、设计等，而具有创造性地发明专利申请成功率只停留在50%。据有关数据统计，2011年延边州大中型工业企业科技活动人员数共有1192人，参加科技项目人员数918人，科技管理和服务人员数274人，延边大学在校师生数25579人，而发明、实用新型、外观设计项目受理量只有100项、218项、115项，发明的授权量仅占受理量的一半。很多科技人员和在校师生对科学技术漠不关心，专注于科技成果评奖和，缺乏对申请专利的重。

二、加强延边州知识产权服务业发展的对策建议

1完善知识产权服务方式

当前，从国际的发展趋势来看，知识产权服务业不仅仅是单纯的知识产权管理工作，她可以衍生到各个相关领域，将知识产权服务业与委托人的整体战略发展相结合，需要将市场环境和发展决策与知识产权服务业综合起来进行研究。延边州知识产权服务业的发展应用，要求知识产权服务机构综合运用多元化的知识产权服务业方法和管理方法，利用先进的思想理念、法律意识和知识产权管理方法进行综合决策，从委托人的长远发展目标和整体的利益进行考虑，综合委托人多方面的知识产权信息资源和社会发展环境，从多角度和多层次对委托人的综合知识产权状况和知识产权保护战略进行总结，是延边州知识产权服务业未来的主要发展趋势。

2增强委托人群体的知识产权服务意识

提高延边州知识产权服务业的发展水平和应用状况，要加强委托人对于知识产权服务业的重视程度。可以通过理论学习和实践不断丰富广大委托人对知识产权服务业知识，并鼓励和引导委托人将知识产权服务逐步融入到企业的管理和知识产权保护过程中，通过加大宣传力度，树立知识产权服务业的良好形象，提高其影响力，帮助委托人不断提高知识产权保护和管理意识。另外，延边州的知识产权管理部门应当将知识产权服务业融入到社会的知识产权管理体系，将延边州的知识产权服务业常态化，让委托人充分认识到知识产权服务业的功能和作用。

3提高知识产权服务业人员专业理念

虽然当前延边州知识产权服务业人员的水平有所提高，但是综合知识产权管理工作的发展目标和市场需求，其专业化程度仍然不足，知识面单一，面临着综合性人才缺乏的困境，不利于较高层次的业务的开展。因此，应当不断丰富知识产权服务业人员的理论和实践经验，加强培训和教育，不断更新知识体系和应用技术，提高从业人员的自身素养和专业化水平，在知识产权服务发展过程中更好的运用自身的知识和专业技能。同时，延边州知识产权服务业内部和知识产权工作管理协会，应当加强知识产权服务业人员的监督管理工作，从制度和工作素养上不断提升从业人员的职业操守，防止违规违法行为的出现，为委托人建设一支专业素养高、职业操守到位、专业理念领先的知识产权服务业人才队伍，推动知识产权服务业的发展。

4健全知识产权服务业相关法律法规

良好的组织环境和制度建设环是知识产权服务业发展不断应用和推广的必要条件，是知识产权服务业的组织化、系统化和规范化的基础。应当加强延边州知识产权体系、知识产权工作管理体系以及相关的法律法规的建设，帮助知识产权服务业在更见详细、准确的制度环境下运转，根据当前的知识产权制度发展状况和市场经济环境制定知识产权服务业组织机构的运作准则和基本制度，推动知识产权服务业体制不断完善;应当尽快加强知识产权工作监督工作和行业协会的建设，对当前延边州的知识产权服务业加强指导和监督，推动知识产权服务业的普及化和规范化。同时，对于知识产权服务行业发展趋势而言，需要不断加强延边州知识产权服务行业的独立性和自主发展性。

三、结论

延边大学范文篇6

医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（1999年第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.

1转变教育观念

利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.

2精简和更新教学内容

在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前SPSS软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用P值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.

3互动式的教学方法培养应用、创新型人才

传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.

［参考文献］

［1］刘定远.医药数理统计方法［M］.第3版.北京:人民卫生出版社，1999.20.

延边大学范文篇7

医药数理统计方法是药学专业的基础课，是数学基础课中应用性最强的课程，是研究随机现象的科学方法.它的思考方法与学生过去接触过的学科不同，因此学习它时需改变以往的思考方式.目前，延边大学药学院采用的数理统计教材《医药数理统计方法》［1］是卫生部规划教材（1999年第3版），其内容较为陈旧，方法简单，特别是随着计算机的普及与发展及在统计学中的广泛应用，使原有教材内容处于过时状态.延边大学药学院医药数理统计方法课程的教学时间仅为30学时，教师若按教材内容用传统的教学方法讲课，学生较难学到实用的统计知识和方法.为此，延边大学基础医学院数理与计算机教研室在教学中进行了多方面的改革.

1转变教育观念

利用现代化学习工具学习当今社会发展所需要的知识是时代的要求，因此应转变教育思想和更新教育观念，改变以往的教学方式、学习方式和学习内容，探索适应现代社会、经济、科技及文化发展的教育观念和人才培养模式，形成培养适合21世纪所需要人才的教学体系.医药院校的数学应以应用为主要目的，应改变以掌握基本知识、基本理论及基本方法为目的的方式，把教学重点转移到讲解数理统计学概念、思考方法、形成及应用背景等，引导学生思考数理统计学的思维特征，理解数理统计学思想，引导学生应用数理统计学方法解决实际问题，以达到学以致用的目的.学好和用好医药数理统计学并不需要高深的数学知识，而是要促使学生在学习数理统计学的时候改变思维模式，使学生从医药学的形象思维模式向数理统计学的抽象思维和逻辑推断模式转变，并结合教材中例题的讲解、学生自身实例资料的分析及作业的批阅使学生理解和掌握统计学中的基本概念、基本方法、统计符号及公式等.

2精简和更新教学内容

在教学内容方面做到突出实用性，适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍.在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重地讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题，区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等.目前SPSS软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件［2］，国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理，统计检验结果要用P值来表示，更要求学生了解统计软件的使用方法，做到正确使用统计软件.

3互动式的教学方法培养应用、创新型人才

传统的教学方式是知识传授型教学，即教师在课堂上灌输知识，在有限的时间内按教学大纲要求把大量的教学内容尽可能地讲授完毕，不能有效地调动学生对学习的主动性，忽视学生应用能力的发展，结果导致学生把主要精力投入到统计计算上，很难有时间去深入分析统计结果.互动式教学方法要求教师在教学中充分发挥教师的主导作用，同时让学生处于教学的中心，在加强课堂讨论的同时，由教员归纳总结，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的主动性和创造性.统计学应用能力的培养主要指可正确选择和应用统计分析方法解决医药学科学研究和医药工作中的实际问题［3］.为了避免学生滥用及错用统计方法，教师要重点讲清各种方法的适用条件及特点.在考试方法上亦采用开卷考试，使学生不再花大量时间去推敲和死记那些复杂的公式，不再难于分清和理解符号及公式.通过几年来的改革实践，发现上述教学内容、方法及手段的改革增强了学生的学习兴趣，使学生真正体会到数理统计学的内容在医药及日常生活中的应用价值，激发学生的创造性思维，取得了良好的效果.

［参考文献］

［1］刘定远.医药数理统计方法［M］.第3版.北京:人民卫生出版社，1999.20.

延边大学范文篇8

按照构建社会主义和谐社会的总要求，年人才工作深入贯彻党的届全会精神。全面落实全省加快推进人才兴业战略工作会议精神，紧紧围绕发展这个第一要务，找准人才工作服务中心、促进发展的有效结合点，以人才项目建设为主线，突出服务和营造环境，切实做好培养、吸引、用好人才工作，努力把各类人才集聚到州经济社会发展的各项事业中，为构建社会主义和谐社会、完成州九次党代会确定的各项任务提供有效的人才保证和智力支持。

进一步推进人才项目建设

一、围绕产业发展。

人才项目将围绕我州经济社会发展特别是重点支柱产业发展实际对人才和智力的需求来谋划设计、组织实施。既做好已开展项目的推进工作，年。又谋划设计、组织实施新的人才项目。继续抓好志愿者服务中小企业、人才支援农村医疗卫生、村级医疗卫生专业技术人才培养和一村一名大学生以及其它省人才重点项目；认真做好人才服务农村发展项目收尾总结工作；扎实推进人才服务支柱产业发展、人才服务对外开放、人才服务社会主义新农村建设、院地合作培育人才项目等已经实施的州人才重点项目。设计并组织实施大学生服务经济社会发展、引才引智等项目。

通过企业自主培训，抓好人才服务支柱产业发展项目。围绕进一步壮大林产纸浆、食品、医药、能源矿产四大支柱产业和旅游、房地产等优势产业的目标。赴清华大学、上海大学、大连理工大学、深圳经理进修学院等高校和专门培训机构以及韩国、新加坡、香港等国家和地区学习深造，赴宝钢等国内大企业挂职等方式培养300名支柱产业经营管理人才；通过与州内外高等院校、科研院所、继续教育培训机构合作举办中长期学历教育班和短期非学历教育培训班、进修班、研讨班等，进一步提高支柱产业专业技术人才的技术水平和创新能力；通过整合州内职业高中、技校、中专等各类教育资源，加大政府和社会的资金投入力度，科学合理设置培养专业，扩大办学规模、增强办学实力、提升办学水平，大力发展职业教育，培养3000名支柱产业发展急需的技能人才。

拓宽他视野，抓好人才服务对外开放项目。通过举办国际商务专业在职研究生班、设立图们江区域开发开放论坛、国外学习考察等方式进一步提高外经贸行业中高级人才的综合素质和实践能力。为更好地参与国际竞争，提高对外经济贸易合作水平奠定基础；依托延边工业学校、延边中韩职业技术学校等赴海外劳务技能人才培训基地，培训5000名赴海外劳务人员，提高劳务人员的技能水平和工作能力，进一步发展劳务产业；通过制定出台政策措施，鼓励和引导赴外劳务人员发挥优势和特长，回乡领办、创办或与国内外投资者合作设立外向型加工、贸易企业，变单纯的劳务输出为劳务输出与回乡创业相结合，进一步拓展劳务产业领域、提升劳务产业水平。

大力培养掌握现代科技知识和技能、解市场、善于经营的新型农民，抓好人才服务社会主义新农村建设项目。通过实施“农村劳动力转移培训计划”农村实用技术培训计划”阳光工程”和“农村优秀青年素质提升项目”以及进一步加强农村职业教育等。有效推动农村产业结构调整和农业产业化进程。进一步加强人才服务新农村建设体系建设，充分发挥人才服务、技术咨询服务、高级专家服务、网络信息服务等平台的作用，逐步形成覆盖面广、及时、全面的服务网络体系，满足农村发展的信息需求。

即选派100名优秀应届高校毕业生到乡镇、街道工作，实施大学生服务经济社会发展项目。组织开展11122选派工程。进一步推进乡镇、街道工作；选派100名党政机关、事业单位具有本科学历或中级以上职称的各方面人才到民营企业帮助工作，促进民营经济发展；选派100名州和县市医疗卫生专业技术人才到部分县级医院和乡镇卫生院开展服务工作，提高基层的医疗水平；选派200名高校毕业生和具有中级以上职称的城镇教师到农村支教，进一步加强农村教育，大力提高农村教育水平；选派200名州、县市和乡镇机关干部到州内部分村担任新农村建设指导员，推动新农村建设的深入开展。此外，将通过定期组织州内各类企业赴吉林大学、大连理工大学等国内有关高校举办用人招聘会、说明会，定期在州和县市人才市场举办高校毕业生面向企业就业专场人才交流会等措施，为州内各类企业提供丰富的人才信息，推动高校毕业生资源向产业有效集聚。

以项目和州内五个开发区和各县市工业集中区为载体，实施引才引智项目。积极通过各种渠道大力引进各类人才。继续坚持招才引智为招商引资、产业发展服务的理念。采取项目合作、技术转让等多种方式，广泛开展招才引智和招商引资，引进各类人才，进而带动品牌企业、大项目落户我州。积极开展柔性引进高层次人才工作。组织实施百名科技专家服务延边活动。围绕加快支柱优势产业发展这个目标，通过开展“院士专家东北行”博士服务团”东东合作”等活动和建立智囊团、专家咨询团、顾问团以及实施引进国外智力项目等，柔性引进100名左右熟悉国际国内科技发展情况、具有同行业领先水平的优秀国内外科技专家为我州产业发展服务。加强与州内外高校、科研院所的联系，发挥高校的优势和潜力，为我州各类企业协调争取技术指导和智力支持。鼓励有条件的企业，探索开展人才的非本土化引进。根据我州赴韩国、日本留学人员较多的实际，研究制定关于鼓励海外高层次留学人员回乡创业服务的政策措施。通过政府的政策、资金支持，以延边大学为载体和平台，广泛吸引留学人员到延边大学从事科研工作。积极争取在延吉建立留学人员创业园，为留学人员回乡创业提供广阔的舞台。加强党委政府与海外留学人员的联系，适时召开海外留学人员座谈会，吸纳好的建议。

进一步推进人才培养

二、围绕构建和谐社会。

构建社会主义和谐社会，中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出。必须坚持以人为本，促进人的全面发展，使全社会创造能量充分释放、创新成果不断涌现、创业活动蓬勃开展。为此，要切实加强人才培养，提高人才的素质和能力，为推动和谐社会建设的深入开展提供有效的人才和智力支撑。

制定实施意见，强化党政人才培训工作。认真贯彻落实《干部教育培训工作条例》结合我州实际。进一步提高干部教育培训工作的规范化、制度化水平。优化州内培训资源，充分发挥各级党校、行政学院的培训主阵地作用，提高培训质量，增强培训系统性。继续依托中央党校、中国浦东干部学院、清华大学、上海大学、深圳经理进修学院等高层次培训机构培训各级领导干部。积极开发国内其他新的培训资源，拓宽培训渠道。加大对党政“一把手”新任县级干部和少数民族干部的培训力度。拓宽境外培训新途径，组织领导干部赴香港、韩国、日本、新加坡等国家和地区学习考察，培养世界眼光和开拓创新能力。举办双月大课堂专题讲座。会同有关部门聘请国内省内知名专家教授主讲。以提高履行岗位职责能力为核心，改进方式方法，进一步提高公务员全员培训工作质量。切实增强培训针对性，突出抓好构建社会主义和谐社会理论培训和实践能力培养。加大实践锻炼工作力度，有针对性地选派各级党政干部到上派、下派、外派。通过以上措施，着力提高各级领导班子、领导干部领导社会主义和谐社会建设的能力。

培养有一定知名度的企业家。加大教育培训力度，着力培养现代企业家。制定实施加强现代企业家队伍建设计划。有计划地组织优秀年轻企业家到清华大学、延边大学、深圳经理进修学院等高等院校、培训机构和州委党校以及国内外知名大学进修学习。组织部分企业家到宝钢等大型国企挂职锻炼、学习提高。注重非公有制企业经营管理人才培养工作。建立和完善服务体系，为非公有制企业经营管理人才健康成长创造公平竞争的良好环境。建立非公有制企业经营管理人才培训基地，开发适合非公有制企业经营管理人才需求的培训项目。启动实施创业培育工程，帮助有创业意识的人才创办企业。建立优秀企业家信息库，直接掌握一批优秀企业家。通过以上措施，有效提高参与市场竞争的素质和本领，进一步发展壮大各类企业，打牢和谐社会建设的经济基础。

组织实施创新领军人才工程，着力培养重点产业发展急需的具有自主创新能力的领军人才和创新团队。以提高科技创新能力为目标。选拔一批为我州经济建设和产业发展作出突出贡献的各类科技创新领军人才，进行重点培养。探索加强科技创新团队建设的有效途径和方式方法。通过承担国家或省级重点科研项目、举办学术论坛、开办高级研修班、选送到清华大学、延边大学高级人才培训基地培养深造和省外、国（境）外培训等多种方式，提升现有专业技术人才的能力和素质。

加强高技能人才和农村实用人才的培养。进一步加强职业教育。制定《职业教育促进条例》等地方性法规和配套政策措施。通过政府推动，加大技能人才和农村实用人才培养力度。以提高实用技能水平为目标。整合职业教育培训资源，加大职业技能人才培养力度，解决技能人才短缺等问题。实施高技能人才培养工程，选拔一批高技能人才和后备人才进行重点培养。建立首席技工制度，充分发挥首席技工的示范带动作用。加大与重点支柱产业发展相配套的高水平的技能人才培养实训基地建设。强化企业培养高技能人才的主体作用，组织技术革新和攻关，开展名师带高徒，提升现有人才的技能水平。以加快我州农业产业结构调整和农业产业化进程为契机，紧紧围绕社会主义新农村建设大力推进农村实用人才培养，为农村培养更多的用得上、留得住的实用人才。

进一步推进产学研合作

三、围绕人才与经济的有效对接。

加快科技创新，州国民经济和社会发展“十一五”规划纲要指出。增强产业自主创新、技术改造以及科技向现实生产力转化的能力。年，将紧紧抓住科技成果产业化这个关键环节，大力培育科技成果转化承接主体，引导产学研各方在技术创新、产品开发、成果转化和人才培养等方面开展多种形式的合作，加快科技成果产业化步伐，切实提高技术创新能力和产业竞争能力。

充分发挥高校优势和高层次人才辐射带动作用。通过聘请知名科技专家为党委、政府制定产业技术发展规划、实施产业技术发展战略提供决策咨询，加快形成以高等院校、科研机构为主体的知识创新平台。以州政府与延边大学全面合作框架协议为指导。提高党委、政府科学决策水平，推动产业技术整体升级；通过合作设立科研实验室，联合成立技术研发、技术攻关机构，共同申请国家、省重点科技进步项目等方式，提高企业自主创新能力和技术研发水平，提升产业发展水平，全面加强校地、校企之间的产学研合作，实现双赢。为推动校地、校企合作的深入开展，州政府在资金上予以大力支持，至少投入100万元用于产学研项目，并将逐步加大投入。

进一步突出大企业在技术创新活动中的组织和引领作用。充分利用我州现有的两个企业博士后流动站和各企业技术研发中心等科技创新载体，加快形成以企业为主体的技术创新平台。充分发挥企业的主体作用。引进20名左右高层次科技人才人员进站、进中心工作，形成若干个为我州支柱、优势产业服务的科技创新团队，有效加强企业科技研发力量，进一步提升科技研发水平，切实增加我州产业核心竞争能力。鼓励支持烟厂等有条件的企事业单位建立博士后工作站和以大学、科研院所为依托的技术研究中心、研发机构。

完善创新服务门类，加快形成以科研中介机构为主体的科技服务平台。建立以中介机构为支撑的科技服务体系。大力培育和发展一批面向自主创新的科技成果转化服务机构和科技中介服务机构，提高科技服务水平，实现科技人才与产业技术的有效对接、推动科技创新。

构建多元投入机制，加大产学研联合项目资金投入。按照“统筹安排、合理分配、有效利用”原则，提高资金的使用效益。适时开展优秀校地、校企评选工作，并对推动地方和企业发展对有带动作用的优秀校地、校企合作项目给予重点资助，努力实现产业发展和经济效益最大化。

进一步推进人才环境建设

四、围绕留住用好人才。

积极探索创新，围绕留住使用好现有人才和引进人才。进一步推进包括经济环境、政策环境、机制体制环境、人文环境和服务环境在内的人才发展环境建设，确保人才在合理流动中位得其人、人尽其才、才尽其用，实现效益最大化。

督促各政策执行部门制定贯彻落实的具体措施，创造良好的政策环境。认真贯彻落实《十一五人才发展规划》及其配套政策。明确责任主体，不折不扣地认真贯彻落实，加强对人才引进、流动、激励等方面政策的研究，进一步完善配套政策，有效优化政策环境。

着力构建各类人才评价指标体系。进一步完善群众认可的党政人才评价机制，创造良好的机制体制环境。一是建立科学的人才评价机制。建立健全以工作业绩为主要内容，体现科学发展观要求的党政人才政绩考核评价体系；进一步完善市场和出资人认可的企业经营管理人才评价机制以及重在社会和业内认可的专业技术人员评价机制；深化职称制度改革，加快职称改革分类推进的步伐。二是加快推进用人制度改革，打破论资排辈、求全责备、平衡照顾等传统习惯，为优秀人才脱颖而出创造条件，树立正确的用人导向。三是健全人才激励保障制度。积极探索行政机关和事业单位社会保障制度改革，进一步完善企业社会保障体系。完善国有企业经营者年薪制，鼓励有条件的企业对技术骨干和管理骨干实行期权、股权等激励政策。全面推行事业单位人员聘用制度，进一步扩大事业单位内部分配自主权，逐步建立符合各类事业单位特点、重实绩、重贡献，向优秀人才和关键岗位倾斜，形式多样、自主灵活的分配激励机制。对贡献突出的各类优秀人才给予表彰和奖励。四是加强人才市场体系建设，切实推动人才资源的市场化配置。采取有效措施，打破人事部门管人才市场、劳动部门管劳动力市场、教育部门管毕业生就业市场的格局，畅通城乡、区域、部门、行业、身份等限制，畅通三支队伍之间、不同所有制经济组织之间、不同地区之间的人才流动渠道，建立起统一的能够实现科学配置人才资源的社会化人才市场体系，推进人才市场一体化进程。进一步建设好东北亚国际人才市场和州及县市人才市场，定期组织支柱优势企业赴省内外参加人才招聘会、高校毕业生就业洽谈会等，引进各类人才。五是进一步引导党政机关、事业单位人才各类人才、智力向企业集聚。制定出台《鼓励和引导党政机关、事业单位人员向经济建设一线流动的意见》以及相关配套政策，以重点支柱产业发展和重点项目建设对人才的需求为导向，充分运用市场机制和创业、分配等政策杠杆，发挥组织调配优势，采取离职创业、轮岗挂职、智力服务、离岗创业的方式，引导掌握一定创业本领和应用技术的党政机关、事业单位人才直接或间接为产业发展服务。支持党政机关干部依据有关规定辞职创办民营企业。

延边大学范文篇9

关键词：本民族文化；导入；朝鲜语；词汇教学

文化是一个民族的灵魂和血脉，是国家发展、民族振兴的重要支撑，而语言是打开未来之门的钥匙，是文化交流的桥梁。语言学习离不开文化背景，语言教学和文化教学密不可分[1]。众所周知，语音、词汇和语法是语言构成的三要素，而基本词汇和语法构造决定了每一种语言的基本面貌。朝鲜语是一种为朝鲜民族所使用的语言，主要通行于朝鲜、韩国两国以及我国朝鲜族人口等。从来源来看，朝鲜语词汇大致可分为固有词、汉字词和外来词等三大类。每个民族独特的文化形态和内涵在词汇上都有所体现，因此，朝鲜语专业教师在日常教学中应该注重引导学生学习与理解隐藏在朝鲜语背后的文化，提高文化素养和跨文化交际能力。

一、朝鲜语词汇教学现状

词汇具有民族性，承载着一个民族的文化，它是语言学习的基础，是语言系统的支柱。朝鲜语、韩国语和我国朝鲜族使用的朝鲜语同出一源，其中朝鲜语（平壤标准音）是朝鲜的官方语言，我国的延边朝鲜族自治州、长白朝鲜族自治县等地区也以朝鲜语为母语；韩国语（首尔标准音）是韩国使用的官方语言，朝鲜语和韩国语相通。（一）朝鲜语词汇分类。朝鲜语词汇中，来源于中文的汉字词高达70%以，接下来依次是外来词占20%，固有词占10%。具体说来，固有词是朝鲜语本身就有的词汇，这些词汇多是由日语训读流传过来；汉字词是借用汉字的涵义组合成的词汇，其发音与汉字相似；其余所有不能转换成汉字书写的非固有词（混合词除外）都被划为外来词，以英语的辞汇为最多。早期的朝鲜语和韩国语基本相同，只是半个多世纪以来的历史原因及地域限制，朝鲜语和韩国语在语音、词汇和语法等方面开始出现差异。特别是在词汇方面，朝鲜语词汇以汉字词和固有词为主，而韩国语词汇大多是外来词和汉字词。（二）朝鲜语词汇教学现状。根据我国教育部制定的《本科专业目录》，四年制本科教育被称为“朝鲜语”专业，而三年制的专科教育则是“韩国语”或“应用韩国语”。虽然专业名称一般叫“朝鲜语”，但除了延边大学等坐落于朝鲜族聚居地的高校之外，其他各高校朝鲜语专业讲授内容仍以“韩国语”为主。2018年1月，由教育部颁布实施的《普通高等学校本科专业教学质量国家标准》对外语类专业学生应具备的能力要求是：外语运用能力、文学赏析能力、跨文化交际能力、思辨能力以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力；由教育部委托，延边大学负责落实的朝鲜语专业四级、八级考试中，除了考核学生基础知识的听力理解、词汇语法、阅读理解、翻译、写作等试题之外，还包括“人文知识”等题型。“跨文化交际能力”的强调以及“人文知识”等题型的考核，足见在朝鲜族教学中注重民族文化知识的渗透是十分必要的。目前，国内各高校朝鲜语专业主要招收非朝鲜族零起点的学生，他们对专业知识的汲取以任课教师讲授为主，课后自主学习为辅。初学者刚开始接触朝鲜语时，都会先从字母发音学起，接下来才是词汇和简单的语法。词汇是语言的基石，朝鲜语的词汇教学主要分三个阶段：首先是入门阶段，初级学习者主要以准确掌握单词发音为目标，在任课教师的指导下，通过反复朗读达到熟练的程度；进入第二阶段，即学习者的朝鲜语水平达到中级，教师往往通过采用双语混合式教学，为学生讲解词汇的含义及使用方法，如遇到“春节”“中秋节”“檀君神话”“阿里郎”“烤肉”“跳板”“抓周”等民族文化相关词汇时，教师会根据个人的文化素养，为学生讲解词汇背后的文化。第三阶段，也就是高级阶段，课堂采用全朝文授课，词汇教学以近义词比较和灵活运用能力培养为主。总之，从我国高校朝鲜语专业词汇教学的现状来看，民族文化在教学中的渗透作用并未得到足够的重视。从教师的层面来看，因专业背景及所属民族不同，造成文化素养参差不齐，教学中涉及文化相关词汇的讲解效果也因人而异。从学生的角度来看，学生对朝鲜语词汇背后的民族文化的了解一方面来源于自己的兴趣爱好，另一方面在于教师的引导。兴趣是学习的动力，朝鲜语专业学生以女生居多，女生对韩国明星、音乐、影视剧、服饰、化妆品的喜爱完全出于天性，涉及到的相关词汇以及文化常识也可以侃侃而谈，但兴趣之外的内容却知之甚少。从教材的层面来看，目前各朝鲜语专业使用的教材包括北京大学出版的“普通高等教育十一五部级规划教材”《韩国语》、延边大学出版的“国家精品课程教材”《韩国语》、中韩专家合作编写的《标准韩国语》、中国韩国语教育研究学会推荐教材《延世韩国语》等。无论本土教材还是原版教材，课文均以日常生活对话为主，与民族文化有关的内容或词汇寥寥可数。作为学生获取词汇知识的主要来源，民族文化知识的缺失不利于学生跨文化交际能力的培养。

二、朝鲜语词汇教学中本土文化渗透策略

随着“一带一路”倡议的提出，我国确立了“政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通和民心相通”的“五通”原则。其中，民心相通是构建“命运共同体”的根本，也是沿线各国接受、支持中国“一带一路”倡议的前提，而语言通、文化通对于民心相通至关重要。由此可见，语言与文化关系密不可分。（一）教师应转变观念，与时俱进。一直以来，朝鲜语教学主要以教师讲授为主，以培养和提高学生朝鲜语语言交际能力和“听说读写译”五项技能为目标。随着时代的发展，企事业单位对朝鲜语人才的能力要求也在不断发生变化，传统的教学理念和教学方法已经无法满足实际教学需求。词汇是组成语言的最基本材料，任课教师应该与时俱进，从基础抓起，探索词汇教学新模式，力求将词汇蕴藏在词汇背后的历史背景、典故等毫无保留地展现在学生面前。（二）有效利用现代化教学设备，提高教学质量。信息技术的大众化给人们的生活带来便利，也给教学带来了许多有利条件。传统的黑板加板书的教学模式逐渐被多媒体教学手段取代，PPT课件教学、微课教学、慕课教学等现代教育技术发展日新月异。教师的教学手段和教学方法也要顺应时展，不断更新、转变。一方面可以发挥团队合作精神，组建《基础朝鲜语》《中级朝鲜语》《高级朝鲜语》三门专业主干课程建设团队，分工合作，将文化词汇以PPT课件、微课等形式展现在学生面前。集图形、文字、图像、动画、声音等多种媒体于一身的新型教学手段不仅能激发学生学习热情，还能加深对知识的理解。以朝鲜曲艺“盘索里”一词为例，黑板加板书抽象枯燥的讲解并不能引起学生的注意，但通过多媒体将“盘索里”的表演视频、历史背景、表现形式等播放、展示以后，学习者不仅对单词、包括词汇背后的文化也有了全方位的了解[3]。相同的教学内容采用不同的教学手段，收到的效果大相径庭。另一方面，可以将班级划分多个学习小组，针对“汉江奇迹”“世宗大王”“韩字”“抓周”“短上衣”“朱蒙传说”等文化词汇，以小组的形式进行主题发表。讲台上短短几分钟的朝鲜语发表，锻炼了学生查阅资料能力、朝鲜语语言表达能力、专业知识应用能力、团队协作能力等。查阅、整理、发表的过程也使学生进一步加深对词汇背后文化的了解。

三、结语

在经济全球化的背景下，将本民族文化渗透到语言教学当中符合社会发展需求。传承民族文化、弘扬民族精神的朝鲜语词汇教学策略，不仅能够有效提升学习者跨文化交际能力，还将助力培养更多高素质应用型人才。

【参考文献】

[1]苏晓霞.文化词汇学视角下的韩国语词汇教学[J].长春教育学院学报,2014(20):89-91.

延边大学范文篇10

【关键词】民间美术资源；中学美术教学；审美能力

在初中阶段通过对美术课程的学习，可以帮助学生建立正确的三观，使学生获得较为全面的发展。在实际教学中教师需要注重美术和生活之间的关联性，尽量使教学内容和学生的实际生活贴近，增强其亲切感，而民间美术资源的运用恰好可以满足教师的教学需求[1]。

1对民间美素资源进行搜集和整理

地理、人文等因素对民间美术资源的影响较大，而民间美术资源也有开放分布、粗放管理的特点，简单来讲，即民间美术资源拥有一定的民族性、社会性，但是民间美术资源在材质、制作等方面还存在随意、粗糙等特点。因此要想实现民间美术资源在初中美术教学中的高效运用，就需要教师以教学内容为导向，秉承实事求是、从实际出发的原则，在了解民间美术资源发展特点的基础之上，做好与之相关的收集、整理工作，使学生在对民间美术资源进行赏析的同时，也能产生相应的创作灵感，让学生更好的发现民间美术资源中蕴含的魅力，如年画[2]。年画古称“门神画”，最早时称“门神”。按古书记载，传说在古时候有神荼、郁垒两个兄弟，专门监督百鬼，于是黄帝就在门户上画这两个兄弟的画像以防鬼，这就是“门神画”产生的缘由。据《风俗通义》记述，在先秦两汉年节宗教信仰有祀门之习俗，故神荼、郁垒成为我国最早的司门之神。晋代宗懔《荆楚岁时记》道：“正月一日，给二神贴户左右，左神荼右郁垒，俗谓之门神。”通过对年画这一部分内容的讲授之后，学生可以更好的认识、了解在我国传统节日中的风俗习惯，并且积极搜集与此相关的美术作品，调动学生在学习中的积极性、热情，促进初中美术高效课堂的建立。

2对民间美术资源进行深入挖掘

在课程改革的背景下，越来越重视对学生的素质教育，进而学生在学习知识的同时，还能够实现对文化的继承和弘扬，使我国民族文化更好的得到保护。在初中美术教学中融入民间美术资源，可以促进教学内容、方式的多样性，同时能够加强对民间美术资源的挖掘和利用，进而实现教学资源的不断优化、整合。在教学中，教师需要注重对学生的引导，使学生形成相应的挖掘民间资源的能力。并且根据学生的实际需要制定合理的教学流程，运用文献分析、活动考察等多种形式，同时学生应该做好对民间资源分析的数据记录，以四川为例，川北民居的构建形式，主要以简洁明快、朴素淡雅为主，并有多种不同的纹饰。通过对民间美术资源的观察和学习，可以使学生更好理解其中蕴含的文化知识，在实践中更好进行挖掘。

3实现民间美术资源和初中美术教学的融合

美术是源于生活，却又高于生活的艺术，而民间美术在实际生活中的运用比较广泛，使生活变的更便捷。在当前生活中通过观察我们可以发现，很多地方都能发现民间美术的身影[3]。在进行初中美术教学过程中，教师要做好对学生的引导和启发，鼓励学生多进行观察，发现生活中的民间美术作品，如小竹篓、泥娃娃等。实践的方式，和之前在课堂教学中运用多媒体进行展示的方式相比效果更明显。同时也在一定程度上提升了学生的课堂参与度，获取更丰富的学习体验。除此之外，学生还可以获得较多的信息量，提升对美术的学习兴趣，实现民间美术资源与实际生活的高效融合，增强对实际生活的热爱程度，更好体会民间美术资源自身蕴含的价值，促进美术综合学习水平的提升。

4积极对民间美术资源进行拓展、开发

积极对民间美术资源进行拓展、开发是教师在进行初中美术教学中运用的重要方式，首先教师需要运用身边已有资源对学生进行美术教育。鼓励学生到美术展览馆、艺术馆、博物馆等地点进行参观。对民间美术资源进行拓展、开发过程中，首先需要对美术教学资源的创新，同时也可以将一些民间习俗、民间故事等内容运用其中，丰富美术课堂中的教学。其次，邀请专业知识较为丰富的大师开展讲座，使学生对民间美术资源产生更深刻的理解、感悟，增强学生对文化保护、继承的决心和信心。

5结束语

总之，民间美术资源在初中美术教学中的运用，可以促进学生视野的拓展，深化学生对美术学习内容的理解、认识，促进学生建立正确的思想意识，做好对文化的传承、弘扬，提升学生的美术综合素养。在对民间美术资源进行选择时，教师需要注重其科学性，对选择的资源进行深入挖掘，同时注重民间美术资源和实际生活之间的结合，并且对资源进行相应的拓展，提升学生的艺术水平，为今后美术学习奠定良好基础。作者简介：王学敏，1994年生，男，延边大学美术学院2018级美术学硕士研究生，研究方向：美术教育。

参考文献

[1]李芸芸.民间美术资源在中学美术教学中的运用[J].美术教育研究,2018(18):175.

[2]刘晴燕.民间美术资源在中学美术教学中的运用[J].美术教育研究,2018(2):148.