学理范文10篇

科学理财，是指通过财政体制、财政政策、财政预算以及财政管理，全方位地合理配置和有效使用财政资金。科学理财是提高公共经济效能、有效发挥财政资金改善人民公共福利作用的前提。从这个意义上说，科学理财对科学发展起着重要的保障作用。要实现科学发展，就必须做到科学理财。

建立健全制度是实现科学理财的根本。通过科学理财保障和促进科学发展，主要有两个渠道：一是直接通过公共部门的职能活动，向居民提供公共物品和公共服务，满足居民公共需要，改善居民公共福利，实现社会公平正义；二是通过财政政策引导企业和其他组织的经济行为，优化经济结构和地区布局，激励企业及其他组织更有效率地提供私人物品或参与提供公共物品。这两个渠道作用的充分发挥，都有赖于完善的制度。一是财政体制。它是界定公共经济各方面、各层次主体之间财政责任与权力划分的规则体系，包括财政供给范围的界定、财政责权横向和纵向的划分。财政体制科学与否，即财政供给范围界定得是否适中、财政责权横向和纵向划分得当不得当，不仅从根本上影响公共资源的配置和运行效率，而且影响市场配置资源作用的发挥和经济发展环境的优劣，进而影响科学发展。二是财政政策。它是国家运用财税手段解决经济社会问题的施政对策，其直接调节对象是公共经济，间接调节对象则是整个国家经济社会生活。财政政策的调节目标、手段运用、支点选择、力度设置和出台时机等，都有是否科学的问题。如果缺乏科学性，财政政策就难以取得预期效果，就会影响科学发展。三是财政预算。它是国家配置公共资源的基本计划，也是落实财政政策的主要工具。财政预算科学与否，对科学发展具有十分重要的影响。必须高度重视预算编制与执行，不断提高预算的科学性。四是财政管理机制。它是财政收入、支出、预算、监督各个环节管理方式、手段、措施的通称，与财政资金筹集、分配、运转和使用效率、效果的关系极大，直接影响公共经济效率，进而潜移默化地影响科学发展。必须高度重视财政管理体制和制度创新，保证以科学的体制和制度规范公共理财行为；必须认真实行财政管理责任制，并切实强化监督。

提高人的素质是实现科学理财的关键。实现科学理财的目标，对公共财政管理者的素质提出了更高的要求。公共财政管理者在处理财政问题时或在具体财政管理工作中，必须始终坚持以科学态度、科学精神进行科学决策和完成各项事务，综合运用各个领域的科学理论和方法动态地设计制定财政体制、财政政策和财政管理机制，科学编制和有效执行财政预算，不断检视财政体制、财政政策、财政预算和财政管理机制对科学发展的效应，从而不断创新财政体制和财政管理机制，不断调适财政政策，不断改进和完善财政预算，进而使公共理财始终对科学发展最大限度地发挥促进作用。实现科学理财，尤其需要大力提高公共财政管理者特别是财政部门工作人员的素质。应通过考试、考察和民主选拔，让素质高的人掌管财权、从事财政工作；通过在职教育培训以及有效的激励约束机制，使公共财政管理者的素质不断得到提高。

在开展“信息技术与护理学基础教学的整合研究”课题研究过程中发现,借助于信息技术确实能够有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式,从而能够为社会培养出更多合格人才。为了找出适合高校《护理学基础》教学的新型教学模式,我们以“护理学理论”的教学内容作为改革试验的内容,现将具体做法介绍如下。

1试验依据

1.1理论依据以研究性学习理论为指导,借助于信息技术开展教学实践活动。研究性学习是一种学习方式,强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验,目的是使所有学生都能在开放性的现实情境中主动探索,获得科学研究的亲身体验,解决实际问题,从而提高学生对问题的解决能力、自主学习能力和综合实践能力,培养学生对探究和发现的内在兴趣。对于成人来说一般使用“基于资源的学习”方式[1]。

1.2选择依据选择“护理学理论”作为教学改革的试点,一方面这一节内容是高校《护理学基础》课程中非常基础而又非常重要的内容,它既是学生深入学习的关键,又对学生进入实习和工作后具有较强的指导意义;另一方面,“护理学理论”一节的教学难度相对来说较小,学生学习和掌握起来相对比较容易,改变教学方式对学生产生的影响比较明显。

2“护理学理论”的教学实践

2.1知识背景“护理学理论”是在学习完解剖知识、生理知识、药理学知识以及护理学基本概念和基础理论之后,在进入临床护理课程学习之前的基础内容,是护生从理论走向临床实际的桥梁。

哲学是求根本的学问，根和本是同一个意思，大多数人只注意花和果，枝和叶，实际上，一棵树长成什么样子，是它的树根和树干决定的。（当然，还有“种子”的问题，但是“种子”本身也有一个它的根本和要害是什么的问题。）任何一门具体学科里面都有哲学问题，所以才有经济哲学、数学哲学、社会哲学、政治哲学等等分支学科。任何学科的革命都是在哲学的意义上发生的。较为浅近的例子是，你的人生哲学发生了变化，你的人生也就发生了变化，或者说尽管你的人生有很多变化，但是，你的人生哲学还没有变化，那么你“本身”并没有变化。

企业哲学，是以企业家文化为主导的企业核心群体对于企业如何生存和发展的哲理性思维，它是一种人本哲学，是企业解决如何在外部生存以及企业内部如何共同生活的哲学，是企业对内外部的一种辨证式的哲学思考，这种哲学思考又决定了企业对于各种事物的偏好，所以企业文化是个性化的，这就是其根本原因所在。

企业哲学分为三大类。第一类是立身哲学，即企业家如何做人做事的哲学思想；第二类是经营哲学，企业家在经营活动中的哲学思想，其中包括差别哲学、资源哲学、共赢哲学、生存哲学、危机哲学等；第三类是用人哲学，即企业家如何用人的哲学思想。

企业哲学是企业家文化与企业文化的转化器：一是企业哲学应该是一个群体的思维，而不是某一个企业家的思维，它可能包括了企业几任企业家文化的高度凝炼；二是企业哲学不只是停留在企业家阶层，也包括了企业核心团队的智慧。要深刻理解这些，就必须认真分析企业哲学与企业文化、企业家文化与企业文化之间的关系。

企业哲学与企业文化之间，企业哲学是一种存在，而企业文化是一种现象；企业文化是基于企业哲学辨证思考之后确立的基本假设，并由此产生的价值观，以及价值观所指导下的行为模式（这其中包含了行为实施影响下的物化环境）；企业文化是企业哲学的外在表达，企业哲学是塑造企业文化的根本。通常，企业会在企业文化的企业理念系统部分，详细地阐述其关于企业哲学的三大命题：那就是“为什么存在”、“成为什么”、“如何存在”。

第一层，即核心层是“企业为什么存在”。问题是解决企业存在的价值，即“我是谁，who”的问题，就是企业的使命(mission)、企业生存的价值或者说意义。它是跟企业的发展阶段，企业家的精神密切相关的。这个结论跟马斯洛的需求层次论是相吻合的。当一个企业刚刚成立时，要更多地考虑企业的生存问题，就是如何去赚钱，即需求层次中最底层的生存需要；随着企业规模的扩大，企业的生存价值也就慢慢提升，到了最高一层，自我价值的实现，就是我们这里所讲的企业的哲学境界了。杜拉克认为，创办企业第一问题就是“本企业是个什么样企业？”这个问题貌似简单，但回答起来就不那么简单。

摘要：本文阐述了新课标下的中学地理教学理念，并在此基础上具体阐述了地理教师应该怎样去应对新课标的要求，改变以往的传统的没有什么新意的教学模式，使学生在教师心教学模式的指导下进行主动、自觉、创造性地学习，以期促进学生地全面发展，体现当今社会提出的素质教育的要求。

关键词：中学地理；转变；教学理念

地理是我们最古老的学科之一，地理教育是一件头等大事，不仅仅关系到我们国家地理学科的发展，还关系着我们全民族人民素质的提高，学生的素质和地理教育有很重大的关系。从某种意义上来说，初中的地理教育要比高中还有大学的更重要，即使初中学的比较浅，也比较简单，但是中学我们学的地理知识是对我们终身发展有用的地理。可以影响到我们一辈子。初中地理教材上呈现的内容主要有我们国家的主要交通线路的走向，我们国家资源的主要分布，以及我们国家的大江大河等等。要求我们学生必须掌握这些知识，进而进一步顺利人地协调的思想，进一步懂得我们人类活动和地理环境的密切关系，自觉地保护我们国家的资源。20世纪以来，我们的资源环境问题日渐突出，我们应该认识到面临的这些问题，比如说自然灾害、气候变化、原始森林的破坏，环境污染，资源浪费严重，这些都与我们的地理学科有很大的关系。因此，地理教学观念的转变变得很重要，而地理教师教学观念的转变是关键。本文对怎样转变地理教师的教学观念进行了简要的阐述。

1对地理教学理念的认识

教学理念是这样的一种理念，它是人们对地理教学以及学习活动内在规律的认识也是人们对地理教学活动持有的最基本的观念和看法，是教师从事教学活动的一种信念。正确的地理教学理念对教学活动有着极其重要的指导作用。在20实际跨21世纪的结合点，新的课程标准走进了我们的校园，新的课程标准对我们地理学科提出了六大理念，这些理念分别是：

1.1学习对生活有用的地理

【摘要】麻醉生理学是基础的生理学与临床的麻醉学之间的桥梁课程，关于如何提高麻醉生理学教学质量，是非常值得深入探讨的课题。在教学实践中，我们发现传统的教学方法一般都以教师讲授为主，学生被动接受，这样很难激发学生的学习热情，因此我们尝试将传统讲授法与案例式教学及角色互换等方法相结合使用，这样改革教学方法后，确实可以激发学生的学习热情，提高了学生理论与实践相结合的能力，并且培养了临床思维，提高了教学质量。

【关键词】麻醉生理学；案例式教学；教学效果

麻醉生理学是麻醉学专业本科学生在三年级第一学期开展的课程，属于麻醉学专业的必修基础课，它是联系生理学和麻醉学的桥梁课程。这门课程主要介绍生理学在临床麻醉、疼痛治疗及急救复苏等方面的应用，并详细讲述麻醉和手术影响机体生理活动的规律，理解出现的相关现象和处理原则，为麻醉学专业后续课程奠定一定的理论基础。生理学是二年级第一学期所学课程，它与麻醉生理学息息相关。在麻醉生理学教学中，我们既要带领学生回顾生理学中相关理论知识，又要引导学生去吸收临床麻醉学中的新鲜知识，让他们学会用临床的思维去思考问题，学会从整体去寻找关键所在。因此在麻醉生理学的理论教学中我们尝试用多种教学方法去调动学生的积极性、主动性，尽量培养他们将理论与实践结合的能力。

1传统讲授法

目前受各种因素影响，我们的授课方式仍然是以讲授法为主，这是一种老师通过语言系统向学生传授知识的方法，老师作为课堂的主体[1]。讲授法是传统的教学方法，它传承至今仍然作为主体授课方式被使用，其优点不可忽视。因为讲授法是以老师多年的专业知识和教学经验为基础的，所以老师可以在非常有限的教学时间里，将大量系统专业的知识传递给学生，并且重点突出、层次分明、条理清楚。近年来，老师都充分利用多媒体课件，将图片、视频、音频等各种灵活多变的方式融入传统讲授过程中，一方面从一定程度上调动了学生的听课热情，另一方面节约了板书的时间，能够有效的利用课堂时间，让学生获取的知识量增加。并且在章节讲述前和章节结束后，老师可以用一些图表进行大体展示和概括总结，有利于学生从总体把握重点知识框架。但是，传统讲授法也有着其不可回避的缺点，就是这种教学方法，老师作为传道者以输出为主，学生被动接受，整堂课师生互动较为有限，学生参与感差，思考过程少，容易使学生注意力不集中，或者为使课堂效果不能达到预期效果。尤其麻醉生理学课时较少，28学时，可是书本要求掌握的内容较多，难免讲授速度较快，这些都是造成学生感觉麻醉生理学难学的原因。

2老师与学生角色互换

本文作者：曹相玫董俭达景丽黄睿工作单位：宁夏医科大学基础医学院病理学系

教材的编写应该有适合留学生教育的教学大纲和教材

制作英文多媒体课件，自己编写英文教学大纲、实习指导、复习资料、习题集[7]；以章节为单位将教材分解，每位教师负责制作所分配授课章节的多媒体课件，并准备该章节的教案、讲稿，编写英文实习指导、复习资料、习题集。这样可减轻教师的备课负担，使其在有限的时间内，以最充足的精力进行较少内容的准备。写英文讲稿时查阅大量英语原版专著，同时将经典的病例讨论翻译成英文，通过对临床知识的联系，提高留学生的学习兴趣。

教学方法改革运用互动式教学、启发式教学、提问式教学方法

印度教学条件有限，普遍缺乏电脑等多媒体设备；学生的课业负担较重，例如在印度学习病理学，几乎所有的切片都要求绘图，学生几乎天天要去实验室。而且印度教育普及程度较低，留学生们受教育程度参差不齐，学生之间知识水平差异较大。所以改革教学方法，使用多种教学手段，显得尤为重要[8]。传统的教学方法为灌输式讲解，并不是以问题为中心的授课[9]。而现代教学强调启发学生，培养学生的创新能力，因此“互动式教学、启发式教学、提问式教学方法”无论对中国学生还是留学生都显得尤为重要。病理学作为一门连接基础与临床的桥梁课程，既要综合基础理论，又要联系临床知识。而且病理学各个章节间相互都存在着承上启下的联系。在实践中发现，教师一味的讲解往往使学生昏昏欲睡，而通过一个个问题启发教学，学生则有较高的学习热情。而且提问式教学还可以评估学生的学习效果：如果一个问题大多数学生都能回答，就可以直接转到下一个问题；相反，如果大部分学生不能正确回答，则会做详细讲解。这种方法在实验课中尤为适用，先问学生观察到了什么，出现了怎样的病理改变，正确的病理诊断是什么，诊断依据是什么，然后再系统讲解。尤其使用2个貌似相同的标本为例，要求留学生做出正确的鉴别诊断并陈述依据时，他们也像中国学生一样，争先恐后地回答，正确的一方欢呼雀跃。留学生纪律性差，如果他们对课程内容不感兴趣会中途退堂。全英语教学中又不可避免地涉及大量比较生僻的专业词汇。教学中尽量将相关内容和临床病例相结合，留学生课堂思维较活跃，习惯于和教师有积极的互动，教学效果较好。而且，开始上课时专门抽出一定时间讨论复习前次课的内容，解决学生的困惑；快下课时，针对下次课的内容留些与本次课有延续性的问题，激发学生的兴趣[10]。另外，为了提高教学质量，并充分利用现代化教学手段。

运用多媒体互动教学设备

通过在文津中学和教院附中两个月的培训学习，笔者感受颇多，收获很大。时间虽然很短，但笔者被文津中学和教院附中严谨扎实的工作作风，新时代最先进的教育理念，爱岗敬业，自强不息的工作精神和所取得的辉煌成就所感染，并深受教育和启迪，现将所见所闻、所思所感归纳整理如下：

1办学思想和办学理念

1.1文津中学办学思想和办学理念

选择适合学生的教育，致力于学生全面发展，实现师生和谐发展；办好一域教育，服务一方百姓，成就一代市民，把文津中学建成老百姓家门口的好学校。

1.2教育附中办学思想和办学理念

学校始终贯彻“育人为本，教学为主，素质全面，学有所长”的办学思想；“学生留恋的学校，教师幸福的家园”。

心理学理论是一项具有悠久的历史的项目，是关系到人们行为和心理的关键因素。以教育事业为例，科学地对心理理论进行应用，教师可以根据学生的心理活动和行为活动，科学的对学生进行组织，从而使得学生的学习质量和专注度得到提升，提高学生的学习水平。因此，需要科学的对心理学理论进行研究和分析，发挥心理学理论的功能性。

一、心理学理论的相关概述

心理学理论是一种针对心理学和精神疾病领域的重要理论，可以根据人们的行为情况，对对象的心理活动和行为活动进行预测，甚至可以通过心理学理论将对象的行为进行诱导。心理学理论可以广泛的应用到社会的各个部分，可以应用到教师教学的过程中，医生治疗的过程中，缉查办案中，其功能的全面发挥可以使得的各类问题得到良好的处理，促使社会的和谐安定。心理学理论的主要研究内容有对象的心理活动情况，对象的行为等，心理学理论通过对研究对象的心理活动揣摩和分析，将对象的下一步活动进行猜测，从而有效的提高行为问题、意识问题和主观能动性的问题，在不同程度上的心理学理论的应用，可以提高对象的主观能动性，激发对象的潜能。

二、心理学理论的意义

随着心理学理论的进步和完善，心理学理论的具有良好的实践意义和理论意义，对推动社会进步和文化发展具有十分重要的推动作用。

(一)心理学理论的理论意义

摘要：随着社会经济的发展，人们的生活水平不断提高，汽车已经成为人们日常生活必不可少的交通工具，汽车专业也成为了热门专业之一。现阶段在汽车教学中存在着一定的问题，影响了汽车教学的效果。随着课程改革的不断深入，我国的教学理念发生了很大的变化，行为引导式的教学能够有效的改善目前汽车教学的现状，因此本文对行为引导式教学理念在汽车教学中的运用进行了分析。

关键词：汽车教学；行为引导式；教学理念

汽车教学的目的是为社会培养专业的汽车修理人才，因此，学校要改善传统的教学方式，利用新的教学理念，帮助学生更好地掌握汽车专业知识和实践技能，将行为引导式教学理念有效地应用到汽车教学中，对于提高汽车教学效果有着重要的作用，值得深入研究。

1汽车教学现状

1.1教学手段单一。随着汽车行业的不断发展，汽车教学水平在一定程度上得到了提高，但是在实际的教学过程中，仍然存在着一定的问题，影响了教学的效果。主要原因之一就是教学手段单一，特别是对于汽车理论知识的教学，很多教师还是使用最为传统的教学方式，进行灌输式的教学，学生学习的积极性不高。一般情况下，在整个教学过程中，前一段时间由教师先带领学生复习之前学过的内容，然后再开始新知识的讲解，完成之后为学生布置课后任务。这样一来，学生没有发挥出学习的主动作用，与教师之间也没有良好的互动，久而久之，学生会失去学习的兴趣，从而影响汽车教学效果[1]。1.2实践教学不足。汽车教学的目的主要是为了培养优秀的实用型人才，因此对实践能力的教学非常重要，理论知识的学习是为了更好地服务于实践教育。但是在实际的教学过程中，对实践教学的重视程度却不够，很多学校仍然停留在应试教育阶段，将学生的理论知识成绩作为评价的标准，所以说教师在教学的过程中对理论知识的教育占大多数，导致学生缺乏实际操作能力，因此学生在毕业之后，在激烈的社会竞争和就业压力背景下，自身具备的能力无法满足社会的发展需要，影响了学生的就业和职业发展。

2行为引导式教学理念在汽车教学中的应用

田径作为我国中学体育教学的传统项目，在经过不断的教学改革和探索后，田径教学也出现了一定的变化和更新，在竞技规则、技术难度、教学形式以及教学内容方面均进行了适当的改革创新，但是田径教学的目标和内容依然以单元的方式进行，教学内容单调、枯燥以及狭隘的问题尚未有效解决，很多学生对田径依然不感兴趣。因此，在此背景下，以新教学理念为指导，实现田径教学的创新与改革，已经成为我国中学体育教学面临的主要问题。

1.当前中学田径教学中存在的几点问题

1.1教学观念陈旧。同时，在具体教学中，教师也没有结合新教学理念的精神，教学手段枯燥陈旧，教学形式化的弊端并没有真正解决。1.2学生缺乏兴趣。由于田径运动不同于足球以及篮球运动，其动作单一、内容枯燥，学生对其兴趣本就不高。同时，由于教师教学手段陈旧单一，更是导致学生缺乏兴趣，不愿意将精力和时间投入到田径教学中。1.3教学手段单一。受到传统教学思维的影响，教师在教学方法、教学思维以及角色定位方面没有做到与时俱进，更加强调技术动作的传授，而没有遵循趣味性和生动性原则，学生长期处于被动接受的地位，教学缺少娱乐性，进而导致教学质量差。

2.实现中学田径教学改革的相关途径

2.1更新教学理念。在新课程全面实行的背景下，体育教师需要更新自身教学理念，通过田径教学培养学生正确的运动习惯以及运动技能，尽量淡化田径技术要求，而是将田径教学作为优化学生身体素质的重要方式。首先，体育教师要深入掌握新教学理念的精神，认识到学生健康与田径运动的关系，将田径运动作为培养学生素质与能力的重要途径；其次，在具体教学中，教师要注重将都动作演练和理论教学有机融合，提供给学生足够的运动时间，按照要求开展田径技术训练，在帮助学生掌握基本动作要领的同时，强调教学的细节性、完整性以及系统性；最后，体育教师要将健康观念全面贯彻到评价、学习、教育以及教学中，在传授田径技术的同时，将学生的价值观、运动态度和情感体验充分结合，促使学生形成终身运动的能力和意识。2.2激发学生兴趣。兴趣是培养学生良好运动习惯的基础和前提，在开展田径教学过程中，体育教师要充分激发学生兴趣，主动转变自身角色，从以往的知识传授者转变为课程的创造者、参与者以及组织者，灵活的传授田径知识，让学生对田径产生兴趣。首先，体育教师要发挥榜样的力量，为学生树立偶像，通过偶像效应带动学生兴趣，例如在开展100米以及200米短跑教学中，为了帮助学生体会比赛的激烈程度，教师可以结合著名短跑运动员博尔特的成功经历，为学生树立榜样，并且鼓励学生：人生如同一场短跑比赛，只有不断的奔跑，才能获取最终的成功。以此为引导激发学生田径兴趣，并且积极参与到田径运动中，养成爱锻炼、爱运动的好习惯。其次，教师要转变以往枯燥的教学模式，起到带头以及鼓励作用，利用课余时间带领学生开展富有趣味的田径活动，例如，举办跑步踩球以及跨栏比赛等游戏，让学生充分体会到运动和田径带来的快乐。同时，教师还要积极参与其中，成为游戏的参与者和组织者，在教师的带领下，学生的参与热情也必将十分高涨。2.3创新教学方法。以往的中学田径教学主要以体育教师作为主体而开展，在新教学理念下，要求突出学生的主体地位和个性，以学生为核心开展教学，对教学方法进行创新和改革，实现教学手段多样化。首先，教师要通过信息技术开展教学，带领学生观看激烈而新奇的田径比赛，促使学生在欣赏比赛过程中，掌握田径运动要领；其次，中学生处于成长的关键阶段，具有较强的好胜心和表现欲，渴望赢得教师和同学的认可和表扬，因此，教师要针对中学生的性格特点，将课堂交给学生，发挥其参与积极性和思维活跃性，鼓励学生敢于表现自己，在表现中掌握田径运动的要领和知识；再次，教师要结合不同学生的身体素质和性格特点，不断完善和优化教学内容，对于动作复杂的田径项目，要通过多媒体的方式开展教学，并且对技术进行简化改造，激发学生田径兴趣；最后，体育教师要给予表现良好的学生以奖励，例如奖励给进步最大的学生以一副乒乓球拍、羽毛球拍或者钢笔，进而调动学生参与田径运动的热情和积极性。

总而言之，在全新的教学理念下，中学体育教师一定要给予田径教学以高度重视，并且结合新教学理念的精神和要求，在教学实践中不断改革创新，通过各种有效途径和方法，培养学生对田径运动的兴趣，提升教学的趣味性以及实效性，发挥田径运动的积极作用，帮助学生树立终生运动的习惯和兴趣，为学生未来的成长夯实基础。