新数运动范文10篇

新数运动范文篇1

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽视了数学教育现代化的其他方面．从系统论的观点来看，数学教育现代化是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，同时它又从属于数学教育这一更大的系统．因此，在研究该系统时，既要从系统总体出发，综合考虑诸子系统及其相互作用，又要把它放到更大的系统中，研究它和外界环境的关系．

1．1数学教育现代化必须综合考虑

各子系统间的相互关系数学教育的现代化，简言之就是创造符合时代要求的数学教育．其中，数学教育观念的更新．数学内容的现代化、教学方法的现代化、教学手段的现代化、学习方法的现代化、师资队伍的现代化、数学评价的现代化等要素均为该系统的子系统．诸子系统间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系．

新数运动的宗旨是实现数学教育的现代化，它顺应了社会对数学教育的要求，是完全正确、合理的．但倡导者们没有认识到，数学教育现代化是一个包含着一系列要素的大的系统工程．数学教学内容（或学习内容）突出了现代化，而数学教学方法、数学教师素质却没跟上现代化的步伐．用传统的方法去实施新课程的教学，难免会出现“异化”、“落伍”的现象．同时教师面临的是“放弃他们熟悉的东西而去追求他们感到陌生的东西，”［2］这样，不仅存在心理上的障碍，而且有知识结构上的障碍．可见各子系统间若不相互配合，便会产生负作用．只有综合考察，使它们相互促进、相互协作，才能形成实现数学教育现代化的合力．

1．2数学教育现代化必须置于数学教育这个更大的系统中考虑

数学教育现代化又从属于数学教育这个大系统，因此研究数学教育现代化，还必须探讨教育学、心理学、科学方法论等相关学科对它的影响，即考察它与环境间的相互关系．新数运动虽然符合社会发展，又有现代数学提供理论基础，但它只注意充实现代化的内容，而没考虑学生的心理结构，违背了教育学、心理学规律，以至学生接受不了新的数学课程体系，这是新数运动受挫的最直接原因．也就是说，新数运动没有注意吸收相关学科的理论、方法或成果，忽视了和环境间的相互关系，从而导致了失败．

可见数学教育现代化是一项复杂浩大的系统工程，我们不仅要研究该系统的诸要素，而且要探讨系统所处的环境，忽略其中任何一个因素，都会产生这样或那样的问题．

2．数学教育现代化需要有一个渐进的过程

任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度，数学教育的现代化当然也不例外．缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一．因此，实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程．其一现代化的内容要渐进，其二现代化的范围要渐进．现代化的内容要渐进是指，现代数学必须经过教材上的技术处理，将其思想方法由浅入深地渗透到中小学课程中去，以螺旋上升的形式出现，使学生逐步理解、接受现代数学思想．现代化的范围要渐进是指，进行数学教育现代化的改革，必须要有一个从小范围到大范围、由试点到推广的过程．首先在小地区、小范围内进行试点，如果收效良好，则总结经验，宣传推广，进而普及；如果出现问题，则及时修正、调整，再投入实验，在完善的基础上再进行大范围普及．

数学教育的现代化也必须要有一个渐进的过程．一方面，数学教育改革不同于一般的实验——具有可重复操作性，它的失败将意味着付出贻误一代人的惨重代价，从这个意义上来说，数学教育的现代化要尽量避免失败，慎重从事．另一方面，突如其来出现的新事物，会给传统的思想观念（在头脑中已形成固定模式）以巨大冲击，人们于心理上难以接受，而且从知识水平上讲也难以接受．从这个角度来看，缺少渐变过程的数学教育改革不易成功．新数运动就是典型的实例．3．实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性

新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的．但由数学家和数学教育理论工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者．因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下”．

新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”．［3］教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符号”，［3］但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然．因而，新数运动必然遇到来自社会、家庭、学校的阻力．

事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的．“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是……要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个‘股东’：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难．然而，如果决定是上头做出的——有时情况很可能是这样的——，那么情况就大为不同了．这时就必须使教师信服改革的必要性，并对他们提供适当的支持和鼓励．”［2］可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大．同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用．

因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”［1］协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程．

4．数学教育现代化具有动态性

其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的历史，它具有时代性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性．

4．1数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求的数学教育，是时展的产物，因此它具有时代性．同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其内容而言又有相对性．从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程．六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育．随着信息时代的到来，计算机正在改变着我们的世界，当然也在影响着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征．因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来‘重建’数学教育”．［1］可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破．

4．2数学教育现代化的过程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊．

事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程．当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善．充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善．从新数运动的现代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性．

5．数学教育现代化具有可行性

新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在1958年～1960年间和1978年～1983年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识［5］．但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处．于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？

布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生．A·A·斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言［6］．这就为数学教育现代化改革提供了理论支持．同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的．国外许多心理学家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见［6］．因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前．

新数运动范文篇2

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽视了数学教育现代化的其他方面．从系统论的观点来看，数学教育现代化是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，同时它又从属于数学教育这一更大的系统．因此，在研究该系统时，既要从系统总体出发，综合考虑诸子系统及其相互作用，又要把它放到更大的系统中，研究它和外界环境的关系．

1．1数学教育现代化必须综合考虑

各子系统间的相互关系数学教育的现代化，简言之就是创造符合时代要求的数学教育．其中，数学教育观念的更新．数学内容的现代化、教学方法的现代化、教学手段的现代化、学习方法的现代化、师资队伍的现代化、数学评价的现代化等要素均为该系统的子系统．诸子系统间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系．

新数运动的宗旨是实现数学教育的现代化，它顺应了社会对数学教育的要求，是完全正确、合理的．但倡导者们没有认识到，数学教育现代化是一个包含着一系列要素的大的系统工程．数学教学内容（或学习内容）突出了现代化，而数学教学方法、数学教师素质却没跟上现代化的步伐．用传统的方法去实施新课程的教学，难免会出现“异化”、“落伍”的现象．同时教师面临的是“放弃他们熟悉的东西而去追求他们感到陌生的东西，”［2］这样，不仅存在心理上的障碍，而且有知识结构上的障碍．可见各子系统间若不相互配合，便会产生负作用．只有综合考察，使它们相互促进、相互协作，才能形成实现数学教育现代化的合力．

1．2数学教育现代化必须置于数学教育这个更大的系统中考虑

数学教育现代化又从属于数学教育这个大系统，因此研究数学教育现代化，还必须探讨教育学、心理学、科学方法论等相关学科对它的影响，即考察它与环境间的相互关系．新数运动虽然符合社会发展，又有现代数学提供理论基础，但它只注意充实现代化的内容，而没考虑学生的心理结构，违背了教育学、心理学规律，以至学生接受不了新的数学课程体系，这是新数运动受挫的最直接原因．也就是说，新数运动没有注意吸收相关学科的理论、方法或成果，忽视了和环境间的相互关系，从而导致了失败．

可见数学教育现代化是一项复杂浩大的系统工程，我们不仅要研究该系统的诸要素，而且要探讨系统所处的环境，忽略其中任何一个因素，都会产生这样或那样的问题．

2．数学教育现代化需要有一个渐进的过程

任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度，数学教育的现代化当然也不例外．缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一．因此，实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程．其一现代化的内容要渐进，其二现代化的范围要渐进．现代化的内容要渐进是指，现代数学必须经过教材上的技术处理，将其思想方法由浅入深地渗透到中小学课程中去，以螺旋上升的形式出现，使学生逐步理解、接受现代数学思想．现代化的范围要渐进是指，进行数学教育现代化的改革，必须要有一个从小范围到大范围、由试点到推广的过程．首先在小地区、小范围内进行试点，如果收效良好，则总结经验，宣传推广，进而普及；如果出现问题，则及时修正、调整，再投入实验，在完善的基础上再进行大范围普及．

数学教育的现代化也必须要有一个渐进的过程．一方面，数学教育改革不同于一般的实验——具有可重复操作性，它的失败将意味着付出贻误一代人的惨重代价，从这个意义上来说，数学教育的现代化要尽量避免失败，慎重从事．另一方面，突如其来出现的新事物，会给传统的思想观念（在头脑中已形成固定模式）以巨大冲击，人们于心理上难以接受，而且从知识水平上讲也难以接受．从这个角度来看，缺少渐变过程的数学教育改革不易成功．新数运动就是典型的实例3．实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性

新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的．但由数学家和数学教育理论工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者．因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下”．

新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”．［3］教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符号”，［3］但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然．因而，新数运动必然遇到来自社会、家庭、学校的阻力．

事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的．“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是……要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个‘股东’：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难．然而，如果决定是上头做出的——有时情况很可能是这样的——，那么情况就大为不同了．这时就必须使教师信服改革的必要性，并对他们提供适当的支持和鼓励．”［2］可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大．同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用．

因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”［1］协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程．

4．数学教育现代化具有动态性

其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的历史，它具有时代性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性．

4．1数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求的数学教育，是时展的产物，因此它具有时代性．同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其内容而言又有相对性．从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程．六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育．随着信息时代的到来，计算机正在改变着我们的世界，当然也在影响着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征．因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来‘重建’数学教育”．［1］可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破．

4．2数学教育现代化的过程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊．

事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程．当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善．充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善．从新数运动的现代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性．

5．数学教育现代化具有可行性

新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在1958年～1960年间和1978年～1983年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识［5］．但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处．于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？

布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生．A·A·斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言［6］．这就为数学教育现代化改革提供了理论支持．同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的．国外许多心理学家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见［6］．因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前．

新数运动范文篇3

一、新数运动倡导数学教育现代化

众所周知，新数运动是六十年起的一场席卷世界的数学教育改革运动，其主要目标“就是要以现代数学思想对传统的数学教育进行改造，从而实现数学教育的现代化．”［1］新数运动对传统数学课程进行了大刀阔斧的改革：“小学的数学已经全部作了重新考虑，‘结构’（主要是代数结构）成了中学课程的基础，许多国家里，几何作为独立的实体趋向于从课程中消失．虽然作为补偿，增加了图像和图像表示的应用．特别地，坐标几何倾向于下放小学．”［2］

因此，新数运动所倡导的现代化，实质上就是数学内容的现代化，其前提是“要像20世纪的数学家所理解的那样，去逐步向学生揭示数学结构，从而使学生们进一步领会、应用和爱好数学．”［2］但倡导者们的美好愿望因新数运动的受挫而破灭了．

二、从新数运动看数学教育的现代化

1．数学教育的现代化是一项系统工程

新数运动之所以受挫，就是因为过多地注重了数学内容的现代化，而忽视了数学教育现代化的其他方面．从系统论的观点来看，数学教育现代化是一个系统工程，它由一系列相互联系和相互作用的子系统组成，同时它又从属于数学教育这一更大的系统．因此，在研究该系统时，既要从系统总体出发，综合考虑诸子系统及其相互作用，又要把它放到更大的系统中，研究它和外界环境的关系．

1．1数学教育现代化必须综合考虑

各子系统间的相互关系数学教育的现代化，简言之就是创造符合时代要求的数学教育．其中，数学教育观念的更新．数学内容的现代化、教学方法的现代化、教学手段的现代化、学习方法的现代化、师资队伍的现代化、数学评价的现代化等要素均为该系统的子系统．诸子系统间存在着相互影响、相互作用、相互制约的关系．

新数运动的宗旨是实现数学教育的现代化，它顺应了社会对数学教育的要求，是完全正确、合理的．但倡导者们没有认识到，数学教育现代化是一个包含着一系列要素的大的系统工程．数学教学内容（或学习内容）突出了现代化，而数学教学方法、数学教师素质却没跟上现代化的步伐．用传统的方法去实施新课程的教学，难免会出现“异化”、“落伍”的现象．同时教师面临的是“放弃他们熟悉的东西而去追求他们感到陌生的东西，”［2］这样，不仅存在心理上的障碍，而且有知识结构上的障碍．可见各子系统间若不相互配合，便会产生负作用．只有综合考察，使它们相互促进、相互协作，才能形成实现数学教育现代化的合力．

1．2数学教育现代化必须置于数学教育这个更大的系统中考虑

数学教育现代化又从属于数学教育这个大系统，因此研究数学教育现代化，还必须探讨教育学、心理学、科学方法论等相关学科对它的影响，即考察它与环境间的相互关系．新数运动虽然符合社会发展，又有现代数学提供理论基础，但它只注意充实现代化的内容，而没考虑学生的心理结构，违背了教育学、心理学规律，以至学生接受不了新的数学课程体系，这是新数运动受挫的最直接原因．也就是说，新数运动没有注意吸收相关学科的理论、方法或成果，忽视了和环境间的相互关系，从而导致了失败．

可见数学教育现代化是一项复杂浩大的系统工程，我们不仅要研究该系统的诸要素，而且要探讨系统所处的环境，忽略其中任何一个因素，都会产生这样或那样的问题．

2．数学教育现代化需要有一个渐进的过程

任何一项教育改革都必须采取谨慎的态度，数学教育的现代化当然也不例外．缺少典型的实验和评价过程也是新数运动失败的原因之一．因此，实现数学教育的现代化必须要有一个渐进的过程．其一现代化的内容要渐进，其二现代化的范围要渐进．现代化的内容要渐进是指，现代数学必须经过教材上的技术处理，将其思想方法由浅入深地渗透到中小学课程中去，以螺旋上升的形式出现，使学生逐步理解、接受现代数学思想．现代化的范围要渐进是指，进行数学教育现代化的改革，必须要有一个从小范围到大范围、由试点到推广的过程．首先在小地区、小范围内进行试点，如果收效良好，则总结经验，宣传推广，进而普及；如果出现问题，则及时修正、调整，再投入实验，在完善的基础上再进行大范围普及．

数学教育的现代化也必须要有一个渐进的过程．一方面，数学教育改革不同于一般的实验——具有可重复操作性，它的失败将意味着付出贻误一代人的惨重代价，从这个意义上来说，数学教育的现代化要尽量避免失败，慎重从事．另一方面，突如其来出现的新事物，会给传统的思想观念（在头脑中已形成固定模式）以巨大冲击，人们于心理上难以接受，而且从知识水平上讲也难以接受．从这个角度来看，缺少渐变过程的数学教育改革不易成功．新数运动就是典型的实例．

3．实现数学教育现代化必须充分调动各方人士的积极性

新数运动轰轰烈烈的展开是与欧美各国政府的支持、教育界的热情欢迎分不开的．但由数学家和数学教育理论工作者组成的领导者们并不太了解学校教育的实际情况，除了他们是积极的参与者外，其他人士如教学第一线的数学教师、学校管理工作者等均是运动的响应者．因此新数运动的课程体系重视了现代数学的因素，但脱离了学校教育的实际情况，“居高”而不够“临下”．

新的课程结构使“许多父母因再无力帮助子女而担忧”，“部分不知所措的父母把它看成是代沟的又一新象征”．［3］教育界虽然表现出“热情地接受新课程、新概念、新符号”，［3］但教师自身素质达不到新体系的要求，面对一系列的新术语，他们也是一片茫然．因而，新数运动必然遇到来自社会、家庭、学校的阻力．

事实上，社会各方在数学教育改革中均发挥着一定的作用，尤其是教师，他们是改革试验的直接实施者，熟悉、了解第一线的实际情况，因此来自他们的意见、建议是极有价值的．“如果教师是改革的发起人，或者在设置新目标、确定新目的或者在实践中起了作用，或者就只是……要在他（她）那儿进行改革，那么他（她）实际上就是这项创新的一个‘股东’：他（她）得到一种明显的激励，这将有助于克服事业开头所遇到的困难．然而，如果决定是上头做出的——有时情况很可能是这样的——，那么情况就大为不同了．这时就必须使教师信服改革的必要性，并对他们提供适当的支持和鼓励．”［2］可见，使广大教师成为现代化运动的积极参与者意义重大．同时，政府的支持、公众的理解、家长的协助，对促进数学教育的现代化都起着重要作用．

因此，进行数学教育改革必须充分发挥各方人士的积极性和创造性，特别要把“由数学教育理论工作者和数学家所组成的共同体在全国范围内的领导作用，和广大教师、教学管理人员及家长等在各个具体区域内的创造性工作”［1］协调起来，只有这样，才能减少阻力，加快现代化的进程．

4．数学教育现代化具有动态性

其动态性主要表现在两个方面：一是纵观改革的历史，它具有时代性和相对性；二是就每一项具体的改革而言，它具有过程性．

4．1数学教育现代化的时代性和相对性数学教育现代化是符合新的时代要求的数学教育，是时展的产物，因此它具有时代性．同时，随着社会进步，现代化的内涵也必定不断发展，因此就其内容而言又有相对性．从而数学教育现代化不是一个固定的、僵化的模式，而是一个不断发展、变化的动态工程．六十年代正好是布尔巴基学派的结构主义思想时期，因此结构主义学派就为新数运动提供了理论基础，所倡导的数学教育现代化就是以结构主义思想来重建数学教育．随着信息时代的到来，计算机正在改变着我们的世界，当然也在影响着数学教育的发展，或者说数学教育要符合这一时代特征．因此近年来又出现了这样的说法“数学教育的现代化就是要以计算机为基础来‘重建’数学教育”．［1］可以预见，随着时代的前进，数学教育现代化又必将有新的发展和突破．

4．2数学教育现代化的过程性新数运动的以现代数学思想改造传统数学教育的指导思想是深入人心的，正因为此，人们对新数运动寄予了很大希望，也正因为如此，人们容忍不了它所暴露出来的弊病，以致招来暴风骤雨般的尖刻的批评、指责，令支持者也无力摇旗呐喊．

事实上，任何事物都是过程，都是作为过程而出现、而发展的，数学教育的现代化也必然是一个不断发展、不断完善的过程．当它以崭新的面貌问世时，难免会有一些不尽人意之处，它在过程中得以成长、壮大、完善．充分认识其过程性，就可“善待”改革：数学教育的现代化很难一步到位，而需不断发展，对其弊端，不应刻薄攻击，而应客观评价，也就是给它一个“宽裕”的反思环境，使之在调整中发展，在改进中完善．从新数运动的现代化一下子“回到基幢，“回到祖父一辈的数学上去”，就是没有正视其过程性．

5．数学教育现代化具有可行性

新数运动所倡导的数学教育现代化，一直是世界各国数学教育改革的方向，我国在1958年～1960年间和1978年～1983年间，也进行了现代化改革的尝试，增加了概率、统计、逻辑代数、微积分等近现代数学知识［5］．但由于不符合我国实际情况，改革没有实施下去或进行了调整，其情况与新数运动有某些相似之处．于是，人们不禁要问：究竟能否在中小学充实先进的数学内容？

布鲁纳认为，可以将任何数学教给任何水平的任何学生．A·A·斯托利亚尔指出：可以把现代数学的重要思想转化为儿童能接受的语言［6］．这就为数学教育现代化改革提供了理论支持．同时，新数运动并不是全军覆没，法国教改的成功，从实践上论证了在中小学阶段充实近现代数学内容是完全可行的．国外许多心理学家、数学家、教育学家也进行了一系列实验，反驳了关于不可能进行小学数学现代化的意见［6］．因此，我国应当对数学教育现代化充满信心，不能因为新数运动的受挫而裹足不前．

新数运动范文篇4

关键词：运动控制系统上位控制单元方案

信息时代的高新技术流向传统产业，引起后者的深刻变革。作为传统产业之一的机械工业，在这场新技术革命冲击下，产品结构和生产系统结构都发生了质的跃变，微电子技术、微计算机技术使信息和智能与机械装置和动力设备相结合，促使机械工业开始了一场大规模的机电一体化技术革命。随着计算机电子电力和传感器技术的发展，各先进国家机电一体化产品层出不穷。机床、汽车、仪表、家用电器、轻工机械、纺织机械、包装机械、印刷机械、冶金机械、化工机械以及工业机器人、智能机器人等许多门类产品每年都有新的进展。机电一体化技术已越来越受到各方面的关注，它在改善人民生活、提高工作效率、节约能源、降低材料消耗、增强企业竞争力等方面起着极大的作用。在机电一体化技术迅速发展的同时，运动控制技术作为其关键组成部分，也得到前所未有的大发展。

在一个运动控制系统中“上位控制”和“执行机构”是系统中举足轻重的两个组成部分。“执行机构”部分一般不外乎：步进电机，伺服电机，以及直流电机等。它们作为执行机构，带动刀具或工件动作，我们称之为“四肢”；“上位控制”单元的方案主要有四种：单片机系统，专业运动控制PLC，PC+运动控制卡，专用控制系统。“上位控制”是“指挥”执行机构动作的，我们也称之为“大脑”。以下，我们将分述系统中的“大脑”中的各个部分，并详尽地论述“PC+运动控制卡”方案。

一、用单片机系统来实现运动控制。

此系统由单片机芯片、扩展芯片以及通过搭建电路组成。在“位置控制”方式时，通过单片机的I/O口发数字脉冲信号来控制执行机构行走；“速度控制”方式时，需加D/A转换模块输出模拟量信号达到控制。此方案优点在于成本较低，但由于一般单片机I/O口产生脉冲频率不高，对于分辨率高的执行机构尤其是对于控制伺服电机来说，存在速度达不到，控制精度受限等缺点。对于运动控制复杂的场合，例如升降速的处理，多轴联动，直线、圆弧插补等功能实现起来都需要自己编写算法，这必将带来开发起来难度较大，研发周期较长，调试过程烦琐，系统一旦定型不太容易扩充功能、升级、柔性不强等问题。因此这种方案一般适用于产品批量较大、运动控制系统功能简单、且有丰富的单片机系统开发经验的用户。

二、采用专业运动控制PLC来实现运动控制。

目前，许多品牌的PLC都可选配定位控制模块，有些PLC的CPU单元本身就具有运动控制功能（如松下NAIS的FP0，FPΣ系列），包括脉冲输出功能，模拟量输出等等。使用这种PLC来做运动控制系统的上位控制时，可以同时利用PLC的I/O口功能，可谓一举两得。PLC通常都采用梯形图编程，对开发人员来说简单易学，省时省力。还有一点不可忽视，就是它可以与HMI（人机界面）进行通讯，在线修改运动参数，如轴号，速度，位移等。这样整个控制系统中从输入到控制再到显示，非常便利。一方面将界面友好化，另一方面将控制系统的成本从整体上节省了。但具有脉冲输出功能的PLC大多都是晶体管输出类型的，这种输出类型的输出口驱动电流不大，一般只有0.1~0.2A。在工业生产中，作为PLC驱动的负载来说，很多继电器开关的容量都要比这大，需要添加中间放大电路或转换模块。与此同时，由于PLC的工作方式（循环扫描）决定了它作为上位控制时的实时性能不是很高，要受PLC每步扫描时间的限制。而且控制执行机构进行复杂轨迹的动作就不太容易实现，虽说有的PLC已经有直线插补、圆弧插补功能，但由于其本身的脉冲输出频率也是有限的（一般为10K~100K），对于诸如伺服电机高速高精度多轴联动，高速插补等动作，它实现起来仍然较为困难。这种方案主要适用于运动过程比较简单、运动轨迹固定的设备，如送料设备、自动焊机等。

三、采用专用数控系统作为上位控制。

专用的数控系统一般都是针对专用设备或专用行业而设计开发生产的，像专用车床数控系统，铣床数控系统，切割机数控系统等等。它集成了计算机的核心部件，输入、输出设备以及为专门应用而开发的软件。由于是“专业对口”，人们可以尽情发挥“拿来主义”。不需要进行什么二次开发，对使用者来说只需通过熟悉过程达到能操作的目的就行。在这方面，国外知名品牌的产品在我国制造行业中早已占领了了领地，如西门子，法那克，法格，海宝等等。当然，之所以它们能大规模广泛地被采用和这种专用数控系统，是因为其功能丰富，性能稳定可靠。但为之付出的代价就是高成本。因此，适用于控制要求较高且产品档次较高的数控设备生产厂家和使用者。

四、采用PC+运动控制卡作为上位控制的方案。

随着PC（PersonalComputer）的发展和普及，采用PC+运动控制卡作为上位控制将是运动控制系统的一个主要发展趋势。这种方案可充分利用计算机资源，用于运动过程、运动轨迹都比较复杂，且柔性比较强的机器和设备。从用户使用的角度来看，基于PC机的运动控制卡主要是功能上的差别：硬件接口（输入/输出信号的种类、性能）和软件接口（运动控制函数库的功能函数）。按信号类型一般分为：数字卡和模拟卡。数字卡一般用于控制步进电机和伺服电机，模拟卡用于控制模拟式的伺服电机；数字卡可分为步进卡和伺服卡，步进卡的脉冲输出频率一般较低（几百K左右的频率），适用于控制步进电机；伺服卡的脉冲输出频率较高（可达几兆的频率），能够满足对伺服电机的控制。目前随着数字式伺服电机的发展和普及，数字卡逐渐成为运动控制卡的主流。

从运动控制卡的主控芯片来看，一般有三种形式：单片机，专用运动控制芯片，DSP。

以单片机为主控芯片的运动控制卡，成本较低，电路较为复杂。由于这种方案仍是采用在程序中靠延时来控制发脉冲，脉冲波形的质量和频率都受到限制，一般用这种卡控制步进电机；以专用运动控制芯片为主控芯片的运动控制卡成本较高，但其运动控制功能有硬件电路实现，而且集成度高，所以可靠性、实时性都比较好；输出脉冲频率可以达到几兆赫兹，能够满足对步进电机和数字式伺服电机的控制。以DSP（DigitalSignalProcessor）为主控芯片的运动控制卡利用了DSP对数字信号的高速处理，能够实时完成极其复杂的运动轨迹，常用于像工业机器人等运动复杂的自动化设备中。

运动控制卡是基于PC机各种总线的步进电机或数字式伺服电机的上位控制单元，总线形式也是多种多样，通常使用的是基于ISA总线，PCI总线的。而且由于计算机主板的更新换代，ISA插槽都越来越少了，PCI总线的运动控制卡应该是目前的主流。卡上专用CPU与PC机CPU构成主从式双CPU控制模式：PC机CPU可以专注于人机界面、实时监控和发送指令等系统管理工作；卡上专用CPU来处理所有运动控制的细节：升降速计算、行程控制、多轴插补等，无需占用PC机资源。同时随卡还提供功能强大的运动控制软件库：C语言运动库、WindowsDLL动态链接库等，让用户更快、更有效地解决复杂的运动控制问题。运动控制卡的功能图如下：（以MPC02为例）

<--运动控制卡的功能图-->

控制卡接受主CPU的指令，进行运动轨迹规划，包括脉冲和方向信号的输出、自动升降速处理、原点和限位开关等信号的检测等。每块运动控制卡可控制多轴步进电机或数字式伺服电机，并支持多卡共用，以实现更多运动轴的控制；每个轴都可以输出脉冲和方向信号，并可输入原点、减速、限位等开关信号，以实现回原点、限位保护等功能。开关信号由控制卡自动检测并作出反应。

目前的运动控制卡主要特征有：开放式结构、使用简便、功能丰富、可靠性高等。具体的特征体现在硬件和软件两个方面：在硬件方面采用PC机的ISA总线方式，各种设置采用简单的跳线和拨码开关；接线方式采用D型插头；采用PC机的PCI总线方式，卡上无需进行任何跳线设置，所有资源自动配置，接线方式采用SISC型插头，可使用屏蔽线缆，并且所有的输入、输出信号均用光电隔离，提高了控制卡的可靠性和抗干扰能力；在软件方面提供了丰富的运动控制函数库，以满足不同的应用要求。用户只需根据控制系统的要求编制人机界面，并调用控制卡运动函数库中的指令函数，就可以开发出既满足要求又成本低廉的多轴运动控制系统。

控制卡的运动控制功能主要取决于运动函数库。运动函数库为单轴及多轴的步进或伺服控制提供了许多运动函数：单轴运动、多轴独立运动、多轴插补运动等等。另外，为了配合运动控制系统的开发，还提供了一些辅助函数：中断处理、编码器反馈、间隙补偿，运动中变速等。

正是由于运动控制卡的开放式结构，强大而丰富的软件功能，对于使用者来说进行二次开发的设计周期缩短了，开发手段增多了，针对不同的数控设备，其柔性化、模块化、高性能的优势得以被充分利用。在目前工业生产中，它的应用范围十分广泛，在使用步进电机和数字式伺服电机的PC机运动控制系统中，都可以使用运动控制卡作为核心控制单元，例如：数控机床、加工中心、机器人等；送料装置、云台；X-Y-Z控制台；绘图机、雕刻机、印刷机械；打标机、绕线机；医疗设备；包装机械、纺织机械。

新数运动范文篇5

关键词:大众;冰雪运动文化;发展风格

1引言

近年来，大众冰雪运动在我国获得了较快的发展。随着大众冰雪运动的参与人数的逐步增加，我国大众冰雪运动文化也得到了快速发展。目前我国的大众冰雪运动文化正处于发展期［1］，大众冰雪运动文化氛围也越来越浓郁。每个地区都有自己特色的冰雪文化，各地的冰雪文化风格也不尽相同。因此从大众冰雪运动技术的水平、行为习俗、穿戴风格、冰雪运动场地的运营方式等等方面，研究清楚辽宁省大众冰雪文化风格特点是一个值得研究的问题。目前关于我国地区大众冰雪运动文化发展风格研究未见报道。现有文献多数是关于各地方的冰雪运动开展现状调查及对策分析，冰雪运动发展影响因素等方面［2－5］。因此，研究拟从量化分析角度探讨分析当今辽宁省大众冰雪运动文化的发展风格，可对辽宁省大众冰雪运动的普及开展以及大众冰雪文化发展风格定位与引导等的相关策略研究制定提供参考依据。这对于推动辽宁省大众冰雪运动的发展具有重要意义。

2研究方法

2．1文献资料法。查阅知网、维普、万方等中文期刊数据库，检索有关大众冰雪运动研究的文献，把握目前关于大众冰雪运动的研究动态与进展，分析其现有研究的不足，为研究设计奠定文献研究基础。2．2问卷调查法。设计反映大众冰雪运动文化发展风格的调查问卷，对辽宁省民众进行问卷发放调查。问卷的效度采用专家咨询的方式确定，10位专家均认为具有较高的有效性。问卷的信度采用重测法，时间间隔2周，前后两次测量结果的Kappa系数为0．97，问卷信度较高。按照无限总体的无放回抽样方案，设定抽样误差为4%，置信概率设定为95%，依据统计学原理推算出本研究所需有效的问卷调查样本数为600份。问卷实际发放700份，获得有效问卷642份，有效问卷率为91．7%。2．3访谈法。对主要冰雪运动场的经营或管理人员进行访谈，了解场地建设情况与经营策略方法等。2．4统计分析法对问卷调查数据，采用spss19．0进行数据统计处理分析。

3结果分析

3．1大众参与冰雪运动次数与项目。对参加过冰雪运动的人群调查可知(表1)，辽宁省大众每个运动季节参与冰雪运动的次数多数人为1－2次，占68．5%，3－5次占24．3%，6次以上仅占7．2%。据《中国滑雪产业白皮书(2016年度报告)》我国人均滑雪次数不足2次，说明我国仍然是全球最大的初级者滑雪市场［6］。多数人是偶尔参加一次两次，还没有形成参与冰雪运动的习惯，离建设冰雪运动强国的目标还有很大差距。人群参与冰雪运动项目首位是滑雪，其次是滑冰。民间划冰爬犁运动也比较受欢迎，可能是因为其对技术和场地条件要求不高，是和参与人群年龄范围较广，老少皆宜。其他各运动项目则参与人数相对少些。3．2大众运动装备文化风格。辽宁省大众冰雪运动装备获取途径主要有三种(表2):租用(76．6%)，自购(25．9%)，借取(7．9%)。租用装备比例最高，其次是自购，仅少数人借取。多数人每个运动季参加1－2次，因此没有必要自购，租用是较好选择。经常参加冰雪运动人群一般是自购，这会大大降低运动成本。这也反映出辽宁省大众真正意义上的冰雪运动人口人数偏少，多数参与者还没有形成良好的冰雪运动习惯。民众对运动装备主要关注的是舒适度和实用性，其他方面如价格、品牌等则并不关心。运动时54%的人不会采用全套装备，仅使用冰刀、雪板、雪杖等必要装备，护目镜、护膝、手套、面罩等辅助装备则不使用;但采用全套装备的人数也占46%，这部分人主要包括初学者和运动技术水平较高的人群，主要考虑的是全套装备可保障安全，获取更好的运动体验。3．3大众冰雪运动技术水平。表3数据表明，辽宁省大众冰雪运动技术水平普遍不高，自认为较好的仅占6．7%，多数人运动技术水平一般或者是只会些简单基本动作，还有13．4%的冰雪运动参与者是处于基本不会状态。目前的运动技术水平民众又是通过何种途径获得呢?调查得知，多数人是通过借助多种媒介(光盘、电视、网络)进行自学获得，也有相当比例的人是得到同行队友的指导与帮助。排在第三位的获得途径是聘请教练，占23．4%。这可能主要是聘请私人教练费用较高所致。近年来，我国的大众冰雪运动场由于国家政策和社会支持，场地数量增加迅速，参与人数也大幅增加［7］，但冰雪运动专业人才培养没有跟上，导致一些滑雪场专业技术指导人员少，聘请教练价格较高。有研究建议体育高校应加大冰雪专业人才培养力度，并通过各种培训以及考核，提高教练员的专业能力素质，为冰雪运动走向大众化提供人力支持［8］。运动技术的其他获得途径人数比例不高，其中学校冰雪运动课程获得人数仅占5%，比例很低，说明大部分学校都没有开展冰雪运动课程的教学活动。应当说冰雪运动进校园是民众获得冰雪运动技术的一个十分重要的途径，因此借助2022北京冬奥会的契机，大力开展冰雪运动进校园活动，提高民众冰雪运动技术水平，为建设冰雪运动强省奠定基础。3．4大众冰雪运动出行文化风格。辽宁省大众参与冰雪运动出行文化风格向多样化发展。社会经济的发展，使得私家车越来越普及，很多人冰雪运动出行方式选择自驾车前往(表4)占比69．6%，方便快捷。公路建设与公共交通事业的发展，给人们出行提供了便利。多数滑雪场均可实现乘公交到达，因此冰雪运动出行选择公共交通无疑是最为经济的选择。无私家车者，公共交通是最佳选择;有私家车者由于乘公交不用担心冰雪运动场地周边停车问题，因此也常选择公交出行。打车前往占16%，现代信息社会的发展，打车或者网约车平台很多，为出行提供了便利，拼车或者顺风车也使得出行成本大大降低。冰雪运动场地为了吸引游客，较具规模的冰雪运动场地一般在主城区重要位置设有定点班车乘降点，也大大方便了冰雪运动参与者的出行。当然，也有少数民众步行前往，一般是冰雪运动场地周边住户。民众参加冰雪运动的方式与家人同去占比最高达71．7%，其次是与亲朋好友一同前往，也占有很高的比例。个人独自前往人数较少。冰雪旅游逐年兴旺，各大旅行社与冰雪运动场地合作，因是团体购买，票价相对便宜些，吸引不少冰雪运动爱好者或者新加入成员报游乐团前往，尽管目前这种参与方式人数还不是很多，但也是吸引民众参与冰雪运动的一个良好方案，随着冰雪运动的普及推广相信未来会有更多的人报团参加。3．5冰雪运动场地建设与经营文化发展风格。3．5．1建设文化。辽宁省冰雪运动场地建设获得了较快的发展，辽宁省一些冰雪运动场地建设水平较高，有9家举办过国家、省市级各种冰雪运动竞赛。沈阳白清寨滑雪场还举办过国际赛事。多数基础设施完善，场地规模较大，日接待人数1000－20000不等。部分场地交通设施比较完善，在调查的22家冰雪运动场地中有12家可在市内坐公交车到达。这些冰雪运动场地绝大多数是个人投资开发建设，仅有3家大型冰雪运动场地是国有资本建设开发。社会资本的大量介入使得冰雪运动场地投资结构趋于社会化［9］。场地建设等级多层次化针对不同的需求群体的需求特征，冰雪运动场地建设呈现多样化发展风格趋势，适合各等级运动水平人群的冰雪运动场地均有。针对不同年龄不同运动技术水平的大众群体，冰雪运动场地提供的运动项目更加多样化。辽宁省地热资源丰富，很多滑雪场依温泉而建，与温泉建设相结合是辽宁地区冰雪运动场地建设一个特色。3．5．2经营文化。辽宁省一般大型的冰雪运动场地千方百计吸引各房客源。首先门票价格弹性制，节假日滑雪场人数较多，门票价格高;平日则较低。优惠的价格，吸引了社会上一些调休群体参与冰雪运动，保持了滑雪场客源。多数滑雪场配备了冰雪运动指导员，指导民众参与冰雪运动。冰雪运动场地为了很好的推广自己的经营项目，能够充分利用现代电子商务平台提供的便利推广条件来推广自己经营的冰雪运动项目。多数冰雪运动场经营商与电商如美团、百度糯米及各大旅行社官网团购平台合作，因是团购门票相对便宜，且省去了交通费用，吸引部分民众积极参与。

4结论

辽宁省大众冰雪运动项目以滑雪、滑冰为主，每个冰雪运动季运动次数多数人偏少。运动装备主要是租用，关注其舒适度与实用性。运动技术水平总体偏低，获得途径主要是自学。出行方式是以家庭为单位或者约亲朋好友同往，交通以自驾车和公交为主。场地运营商经营手段多样化;场地建设多层次化，项目多样化，并与景区建设和温泉建设相结合。

参考文献:

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新数运动范文篇6

关键词：大数据；运动员；英语教学；人文素养

随着互联网以及各种移动终端的普及，人类社会已经全面进入大数据时代。大数据时代信息数量巨大，数据种类繁多，传输速度超快。有人把大数据形容为未来世界的石油，有人宣称掌握大数据的人可以像上帝一样俯瞰整个世界，美国政府甚至已经把对大数据的研究上升为国家战略。大数据时代的到来不仅仅意味着信息的爆炸，它更改变了人们的行为方式，思维方式，同时也为运动员英语教育改革提供了新的机遇和挑战。中国工程院院士李德毅曾说过“语言是人类思维的载体，研究语言，研究怎么应用语言，这是非常值得做的事情，尤其是在大数据时代。”通过文献资料检索，虽然1979年至今在各类学术期刊上发表的运动员英语教学研究论文已有一定数量，但是基于大数据时代的运动员英语教学改革论文近乎零。在人类社会已经全面进入大数据时代的今天，针对运动员的英语教学内容依旧针对性不强，内容陈旧。重知识输入，轻知识输出的学习模式，造成运动员英语学习接受性机能与产出性机能发展的严重不平衡[1]。不仅如此，近年来运动员服用兴奋剂、年龄造假，踢假球等问题屡见不鲜，运动员退役后的自我定位以及未来出路等问题，也时常成为社会关注的热点。在教育部1998年2号文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中曾明确指出，“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”如何顺应新时代下大数据给运动员英语教育带来的变革，帮助运动员通过英语学习更好地掌握一门语言技能，同时提高人文素养，成为一项值得我们深入研究的课题。

1运动员人文素质培养的必要性

所谓人文素养是指人所具有的人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界。有着丰厚的人文素养的人，兴趣广泛、心理健康、情趣高雅、感情丰富、豁达自信，谈吐文明，追求较高的生活和工作品位，有着十分丰富的精神世界。因而，他们始终以自己勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，洋溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力[2]。我国高等教育肩负着为社会培养和塑造高素质体育人才的社会职责和历史使命。尽管很多体育院校对运动员的运动技能，竞技水平都非常重视，投入巨大。但是对运动员人文素养的关注力度不够，校园中也没能形成良好的人文环境，导致很多运动员专业技术很强，人文素养不高，无法树立正确的人生观，世界观和价值观。因此，加强体育院校运动员人文素养的培养不仅迫在眉睫，而且也至关重要。

1.1体育的内在人文属性决定了运动员人文教育的必要性

奥林匹克运动的创始人顾拜旦先生曾经说过“体育是培养人类的沃土”。他在《体育颂》里写道“体育，你塑造的人体，变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落;还是以健康的力量悉心培育。没有匀称协调，便谈不上什么美丽。你的作用无与伦比。”[3]古老的体育不仅是一种娱乐方式和观赏对象，同时还是一种教育手段。体育在塑造人健康体魄的同时还培养了人健全的品格，提高了人综合的素养。这一作用的有效发挥，不仅需要依靠学校的体育课程，还需要依托学校的体育人文环境。“皮之不存，毛将焉附”。没有人文精神的宣扬，人文知识的传授，体育课只会是一门失去灵魂的技术课程，难以达到高等教育全面育人的本质要求。只有两者有机融合才能使得“灵魂”有所依附，“肉体”有所寄托，实现人身心的和谐发展。

1.2体育的培养目标决定了运动员人文教育的必要性

教育部于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，此纲要是新时期普通高等学校制订体育课程的教学大纲，也是进行体育课程建设和评价的依据。在对体育课课程性质的描述中，《纲要》指出“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。此外，体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。”由此可见人文素养教育是运动员教育的重要组成部分，体育院校在培养运动员专业技能的同时，还肩负着促进运动员身心发展，品德发展和素质教育的重任。体育精神决定了运动员人文教育的必要性。

1.3体育精神决定了运动员人文教育的必要性

所谓体育精神是指“体育的整体面貌、公平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的支柱和灵魂。”[4]为保证公平竞争原则在体育中的真正落实，运动员需要具有规则意识，竞赛面前人人平等，大家都要恪守相同的比赛规则，杜绝一切有意或是无意的不轨行为；体育规则的制订，胜负的判别，人才的选拔都必须公开透明。每位运动员都享有参与和退出，选择和被选择，解释和申诉的民主权利。体育无国界，它欢迎全世界不同国家，不同民族，不同肤色，不同种族运动员的积极参与，它超越任何宗教，意识形态以及地域差别。体育并非只是通过身体活动来教授训练技巧，体育理论知识。而是立足于育人，使运动员在潜移默化中受到熏陶，从而理解体育精神，道德与规范，净化内心，健全人格，提升综合素养，它是人文教育不可或缺的一部分。

2大数据时代对运动员人文素养培育提出新挑战

“大数据开启了一次重大的时代转型。就像望远镜让我们能够感受宇宙，显微镜让我们能够观测微生物一样，大数据正在改变我们的生活以及理解世界的方式。”[5]它给当今社会的各个行业都带来的巨大的变革，极大限度地拓展了教育的时间和空间维度，对教育理念的革新产生了重大影响和推动作用。大数据技术将渗透到教育的核心环节，重新构建教育的评价方式，革新教育者的教学思维并影响学校教育的模式。[6]也给作为其中一部分的运动员人文素质教育带来了极大的变革和挑战。

2.1大数据带来了全新的教学模式要求运动员人文素养培育更有针对性

大数据时代的到来改变了千百年来人们习以为常的传统课程教学流程。慕课的出现让全世界数以百万计的学生，不同时间不同地点在线学习同一门课程。人类教育的成果和精华不再是世界知名学府“天之骄子”们的专属，他免费向所有学生开放。与此同时大数据时代还催生了翻转课堂的出现。学生课前收集与课程相关的资料，观看老师的授课录像。课上与同学，老师探讨课程相关的问题。不仅如此，微课也成为课堂教学的一种新型模式。它通过流媒体的形式，精心的信息化教学设计，围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动，使学生在课外也能自主学习。大数据为教育带来的不仅是创新的技术，更是一种全新的思维方式。过去实证研究所依赖的随机采样，让位给全数据处理。“与局限在小数据范围相比，使用一切数据为我们带来了更高的精确性，也让我们看到了一些以前无法发小的细节。”[5]这为运动员人文素养教育提供了强大的数据支撑，同时也提出了更高的要求。教师可以对运动员在人文素养学习过程中产生的数据进行全面分析，有针对性地对不同学生进行个性化辅导，真正做到有教无类，因材施教。此外，教师也可以以数据为指导开发更多行之有效的教学模式，引导学生在新的教学模式下体验体育精神，体育道德和体育规范，进而升华自身的人格修养、价值取向和社会适应能力等一系列人文素养。

2.2大数据的大体量要求人文素养培育者具备更高的甄别能力

大数据时代到来之前，当我们研究事物的能力受限时，关注最重要的信息和获取最精确的结果是必要的，也是必需的。因为需要分析的数据量少，所以我们必须确保每一个样本的精确性。然而随着大数据时代的到来，我们面前所面对的是海量的信息，纷繁复杂的数据。信息的来源也由以前的纸媒，电视，广播拓展到连接全球的互联网络。今天的大数据可以分布在全球多个服务器上，任何人任何时候都可以成为数据的接收者，同时也是数据的者。如何在优劣掺杂，真假并存的数据中去伪存真，去粗取精，挖掘潜藏的科学价值和社会价值，为运动员人文素养的培育提供丰富的数据支持，这都对教育工作者提出了巨大的挑战。教育工作者需要有较高的数据素养，善于从海量的数据中辨别有用信息，去除垃圾信息，拒绝错误信息，找出问题，总结规律。理清运动员的思想动态，情感变化，才能为运动员人文素养的提升做出更有针对性的判断，给出更精准的方案。

2.3大数据的增长速度迅猛要求运动员人文素养培育需更具备时效性

“人类存储信息量的增长速度比世界经济的增长速度快4倍，而计算机数据处理能力的增长速度则比世界经济的增长速度快9倍。”[5]据统计2000年，数字存储信息只占全世界数据量的四分之一，而另外四分之三都存储在报纸，胶片，磁带等媒介上。但是到了2013年数字存储信息已占到全世界信息总量的百分之九十八，非数字数据只有不到百分之二。如此迅捷的大数据增长速度使得越来越多的网络新媒体可以满足使用者的实时性需求。作为教育工作者也需要因势利导及时掌握运动员的思想状况和需求，向运动员传递社会正能量，树立好榜样，运用大数据分析结果及时分析运动员的人文素养状况，有问题及时解决。

3大数据时代运动员英语教学中人文素养的提升策略

培养人文通识型通用人才已经成为国际社会的基本共识。跨学科人文教育可以“为一个人提供个人发展和理解他人的机会，它对于人性，政治和社会价值以及我们应该如何举止提出思路”，在英语课中灌输人文教育的内容，为运动员的行为提供了基本行为准则，为他们树立正确世界观，人生观，价值观提供了一定的标准，也可以更好地帮助他们产生同理心，更好地理解他人。其次，人文教育传授自己国家的文化以及其他国家的文化，作为运动员经常需要与其他国家的运动员进行同场竞技，对其他国家文化历史的了解，可以很好地帮助他们培养跨文化交际的能力。此外,“人文学重点放在学习批判能力上面，特别是文本的分析以及领会能力队发展”这对培养运动员提出问题，分析问题，解决问题的思辨能力都有着很好的作用。具体来看，有以下几点。

3.1加强数据意识，因材施教，树立人文教育理念

在大数据背景下，我们可以通过对海量数据的收集和分析更客观和真实地反映学生的英语能力以及我们的教学效果。因此，以学生为中心不再是一句空话，而是以切实的数据为支撑。英语教师需要改革传统的教学方法和教学模式，考虑到不同层次学生的不同需求，分类培养，分层教学，重视运动员个体的个性化要求，让运动员成为学习的中心。教师针对不同层次的学生，可以提出基本要求，一般要求，较高要求和更高要求，与之相对应的词汇量和教案也有所不同。让学生根据自己的英语水平找到对应的学习方法，从而更好地加强人文素养的培养。此外，我们也要意识到大学英语课程不仅是一门提高运动员英语语言技能的基础课程，它更应该是帮助学生综合能力全面发展的素质教育课程，它具有工具性和人文性两方面的性质。在大数据思维下，教师应鼓励学生利用数字化平台，移动信息终端，软件等网络资源收集资料，加强对课文文本的分析以及批判能力的培养，通过调动学生学习的积极性和求知欲，使他们在运用英语寻找答案的过程中培养研究能力，升华思想境界，提高英语语言水平。

3.2依托数字信息技术，改革课程安排，培养人文底蕴

依托大数据时代信息技术的发展，信息技术会越来越多地融入高校课程中去。要想在英语教学中提升运动员的人文素养，需要利用大数据对英语教学资源进行整合，增加课堂的人文色彩。教师可以利用慕课、微课、翻转课堂等不同课堂形式鼓励学生在线自主学习单词，句型，语法等语言技能类课程。在大纲，课件内容，课堂教学活动中培养运动员的人文素养，增加他们的人文知识，引导他们深入思考，培养他们思辨能力。教师在讲解课文时，可以利用大数据，收集和运动员生活息息相关的英文内容，引导运动员思考公平竞争，团结协作，挑战征服的意义和价值；培养乐观自信、尊重、理解、友爱的运动家风范；提高规则意识，自由民主意识，开放参与意识等公平竞争意识；塑造包容、尊重、无私、公正等人文品质。不仅如此，教师还可以鼓励运动员把网易公开课里许多人文素质类课程作为泛听材料来进行观看，例如哈佛大学的《立大志》、耶鲁大学的《人性的哲学于科学》、牛津大学的《尼采的心灵与自然》等。这些在提高运动员听力水平的同时也为他们丰富人文知识素养提供了很好的养分。

3.3运用数字信息平台，加强师资队伍建设，提高教师人文素养

师者，传道授业解惑也。教师最重要的职责是帮助学生树立正确的人生观和价值观。在大数据时代，教师的个人魅力，人文素养对学生仍然有着巨大的影响力和感染力。近年来尽管受过专业语言学，文学方向训练的师资队伍不断壮大，但是具有人文通识背景的教师仍然十分匮乏。要想让运动员在学习英语的过程中受到人文知识的熏陶和教育，首先需要培养一大批英文功力深厚，同时有着丰富人文积淀的英语教师，学生才能“信其师，亲其道”。此外，大数据时代的到来对教师也提出了数据素养方面的要求。所谓数据素养是“在数据采集、组织和管理、处理、分析、共享与协同创新利用等方面的能力、以及在数据生产、管理和过程中的道德与行为规范”[7]。因此，作为体育院校的英语公共课教师，应该具备深厚的人文底蕴，数据素养，同时适当储备运动专业知识，在教学中能够结合运动员的特点，把人文知识融入教学内容中来。不仅如此，英语教师还要有高尚的职业道德和修养，通过言传身教给学生传递人文素养的正能量。

4结束语

人文素养是运动员素质教育的重要组成部分，也是大学英语教育不可或缺的一部分。当运动员走上赛场，它不仅代表着运动员自己的形象，也代表着国家的形象。把人文教育融入英语教学过程中已经成为高校英语教学的发展趋势。大数据为运动员英语教育提供了机遇与挑战，英语教师应当充分利用数字信息资源与手段，在大学英语教学中进行人文素养培育，帮助运动员树立正确的人生观，价值观和世界观，成为运动专业技能扎实、人文底蕴丰厚、综合素养全面的高素质体育人才。

参考文献：

[1]刘影倩.英文歌曲在运动员英语教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报,2018,34(9):75-80.

[2]张南.大学生人文素养[M].西安:西北工业大学出版社,2015.

[3]顾拜旦.詹汝琮等译.奥林匹克理想:顾拜旦文选[M].北京:奥林匹克出版社,1993.

[4]百度百科：体育精神.

[5][英]维克托·迈尔-舍恩伯格,肯尼思·库克耶,盛杨燕,周涛.大数据时代[M].杭州:浙江人民出版社,2013.

[6]庄智象.我国外语专业建设与发展的若干问题思考[J].外语界,2010(1):2-10.

新数运动范文篇7

关键词：新形势；篮球；教学；高校；改革；思路

我国大部分高校针对篮球训练课程，没有其自身的室内训练场地，通常情况下是在室外场地进行。但在户外进行篮球课程的教学，学生会因此受到许多因素的影响，除此之外也有其他因素会造成高校篮球课程教学存在一些不足，类似于教学方式枯燥死板，缺乏创新性，都会促使学生对篮球课程没有学习兴趣等。鉴于此种现象，高校在新形势的大背景之下，一定要调整和整改篮球教学的方式。

1高校实行篮球课程教育的重要性

1.1丰富高校学生的课余生活以及培养学生的合作意识

高校体育课堂中，实行篮球课程的内容教学，能够促使我国高校大学生的业余生活有了新的锻炼或者娱乐项目，对于其业余生活而言，起着丰富性的作用。并且篮球运动是一种强度适中的运动项目，学生能够通过篮球运动，让自己的紧张学习状态适当的得到放松和舒缓，可以在篮球运动中进行自我的调节。从而在这一过程中获得一定的满足感，对于平日学习效率的提高以及身心的健康发展有着积极影响作用。同时篮球运动是一项多人合作模式的体育运动项目，在整个过程中，能够促进学生之间的感情，对于团队合作意识的培养也是不错的途径。针对现阶段下多数高校大学生之间缺乏一定的团队合作意识和精神，通过篮球运动课程，能够在一定程度上帮助学生学会如何在团队中协助他人。篮球运动的团队合作需要学生之间进行交流沟通，对于其交际水平也有一定的提升作用。

1.2利于高校完善自身的体育文化制度

在现阶段大多数高校体育课程教学内容里，会比以往传统体育课堂的形式更加丰富，通常有条件的高校都会涉及到篮球体育运动、网球课程以及游泳课程等，这对于高校的体育文化发展来说，具有积极的推动作用。在高校倘若需要培养学生的运动合作精神，是需要一个较为完善的体育文化制度来进行支撑和保障。不断在高校推行篮球运动，能够在一定程度上为学生选择更多形式的体育运动提供渠道，并且也能够促使高校的体育文化制度进一步完善。

2目前我国高校实行篮球运动课程教学中存在的不足

2.1施行的篮球教学过于形式化

目前大多数高校体育课程中针对于篮球运动的教学往往没有达到课程化的标准，大多数情况下，在课堂中体育教师会让学生自行进行篮球项目的运动。鉴于这样的安排，大多数学生是不会选择进行篮球运动，因为篮球运动涉及到团队合作，而大多数的大学生之间缺乏一定的合作意识，当课堂中的拉伸运动以及跑步任务做完以后，这些学生会选择直接离开训练场地。只有少数学生会自行进行篮球运动活动，而体育教师针对这样的现象也没有过多的干扰。同时，在目前高校的篮球运动教学中，体育教师只是简单的教授学生如何运球等基本要点，教学方法的落后也是高校篮球运动课程教学出现问题的原因之一。而真正培养学生能够提升篮球运动意识和习惯，是需要体现学生在课堂中的主体地位，但也不是一味地放纵不管。

2.2教学的内容较为单调

大多数涉及到篮球运动课程的高校，在进行篮球运动教学时，大多数是在室外的操场进行教学。在这样的场地进行篮球运动的教学，首先会忽视篮球运动的理论知识，其次由于室外环境会有许多因素能够影响学生学习的情绪等，其他因素会极易吸引学生的注意力。最后高校篮球运动课程在实际教学中，缺乏标准的课程设置，这样会直接导致学生不能进行较为深入的篮球运动，也无法真正的体验到篮球运动的魅力。同时，针对在室外场地进行篮球运动教学这一点，高校体育教师通常只是对学生教授基础的动作，对于战术性的要点没有更深入的教学，学生也无法在这样的课程中感受到篮球的奥秘，也不能够很好地在团队中学会如何与成员进行良好的配合，只会自己单独运球等。以此可见，高校实行的篮球运动课程从本质上来看。其形式以及教学内容都显得过于单调和乏味。

2.3教学评价不够完善

在大多数高校里，对于篮球运动的考核，由于在平时教学过程中，只是简单地涉及到篮球运动中的基本技巧，类似于如何定点投球、如何运球以及三步上篮等，所以针对高校学生的篮球考核也只是从这些简单的基础的技巧进行最终的考核。但从篮球运动的本质上讲，以这样的考核内容过于简单，这不能够体现出学生真实的篮球水平以及学生对篮球的理解。针对于篮球教学评价的内容，还应该从学生团队合作能力等方面进行考核。所以在目前高校篮球运动教学过程中，针对于教学评价的内容还不够完善。

3新形势背景下的高校篮球运动教学改革思路

3.1丰富篮球教学方法

为了更好地进行篮球运动教学，可以在以往的篮球教学方式基础上，引用“开放式”的教学模式。所谓“开放”二字在体育篮球运动中，主要是将学生个性化当作教学重点，将更多的自由元素带进篮球运动教学中。针对高校篮球运动的教学，教师可以根据学生个性化的需求制定一定的计划，做到因材施教的教学方式等。将学生对篮球运动的个性化需求融入到教学过程中，可以在一定程度上积极引导学生对篮球运动的兴趣。同时也可以融入一些生活中的经验，对于篮球运动的技能知识有更好的延伸作用。针对不同学生的不同个体优势，做到差异化的教学对待。利用“开放式”篮球运动教学方法，可以让学生与师生之间的距离拉近，增加学生与教师之间的信任感，同时对于学生篮球运动精神的培养有更加高效率的作用。比如，在实际教学过程中，为了让学生在一个较为轻松的课堂中进行篮球运动的学习，一定要让学生之间进行互相地沟通和交流，甚至对其他同学或者教师进行提问，这对于篮球运动学习的效率具有提升作用。体育教师可以设计小组分组学习的形式，本身篮球运动就是以团队合作形式进行，所以可以组织学生通过分组形式来进行篮球课程的学习，并且教师可以引导学生如何分组。针对于篮球运动技能程度不一的学生，一定要进行划分，同一个组内一定要具有不同技能的成员。同时也可以依据男女生之间的不同，设计不同的篮球运动训练目的以及方式。学生可以在这样的小组合作学习模式中，能够更好地锻炼合作意识以及精神。

3.2促使篮球运动教学有趣化

利用具有较为趣味性的教学方式，无论是针对哪个年龄阶段的学生来说，都能够在一定程度上吸引学生的注意力，对于高校的大学生来说，这样的方式能够激发其对篮球运动的学习兴趣。对于高校大学生来讲，学生大部分时间会花在专业课程学习以及社会经验积累上，而对于体育运动项目，没有足够的重视。为了促使学生身心健康发展，以及强化学生的体魄。针对体育课中篮球运动的教学，可以促使其更加的有趣，利用一些游戏化的教学方法。在实际的篮球运动教学中，可以利用上文提到的小组学习模式，让不同小组之间进行适当的比赛，或者可以让小组成员之间进行篮球基本技能的比拼，以这样小规模的比赛形式进行难受运动技能的学习和巩固，可以在一定程度上提升学生之间的合作意识。同时也可以结合其他方面的形式，设计出较为有趣的篮球小游戏。并且在进行教学时，教师一定要多关注如何训练学生进行篮球运球、传球、传切空切以及快攻上篮的一些跑位技能，而不只是对学生进行投篮训练。所以教师也可以结合这些重点的教学知识点，将其达到游戏化。

3.3提高学生的基础运动能力

首先要提升学生对于篮球运动的心理运动能力，从简单的含义解释，就是促使学生能够对篮球运动课程有一定的学习兴趣和积极性。可以利用上文所提到的新颖教学方式或者有趣味性的教学方式来激发学生的篮球运动兴趣。其次，在篮球运动中需要一定的速度与协调能力，所以教师在平时的篮球运动课程中，也要增设一些培养学生运动速度以及运球协调能力的基础项目。比如在篮球运动课程中，可以先让学生进行跳绳运动、体操是台阶跳跃运动以及多进行一些运球级传球等篮球基本技能等，这些方式可以从一定程度上帮助学生培养协调性。第二个方面是属于锻炼学生的生理运动能力，其中也包含了学生的身体综合素质，针对篮球运动，学生一定要有较好的身体素质。鉴于这两个方面，教师在进行篮球运动教学时，可以重点关注这两方面的培养，从整体局面去培养学生的身体整体素质，能够让学生更好的在篮球运动中体验到篮球的魅力。

3.4完善学生篮球运动考核制度

对于学生的篮球考核，不能只是简单地从基础的篮球技能入手。体育教师一定要依据篮球运动中不同的训练形式和对应的不同难易程度，制定出合理化的考核标准，以最大限度地保证篮球运动考核的科学性。篮球运动是一个团体运动项目，所以教师在制定考核标准时，也要将团体合作性纳入到篮球运动考核的标准中。同时也要针对篮球运动能力不同的学生进行层次化的考核，这也是能够体现出考核的权威性。

4结语

从本文总结中来看，我国高校目前在篮球运动教学过程里，仍然存在许多不足。但在新形势背景之下，如何高效地进行高校篮球运动教学，并且能够让篮球运动符合高校体育文化机制。一定要以学生实际需求为主，设计出符合培养学生篮球运动合作意识、更强的身体素质的教学方式。对于以往篮球教学过程中存在的形式化，一定要用更加丰富性的教学方式和趋于有趣化的教学模式将这一类不符合新形势下的教学局面打破。

参考文献

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[2]康涛,张改芝.新形势下高校篮球技术课教学改革的探讨[J].才智,2020(12):150.

[3]马婉春.新形势下高校篮球教学改革思路探究[J].山西青年,2020(08):244+246.

新数运动范文篇8

［关键词］核心素养；体育教学；思考

体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度的内容，所以教师要科学设计教学，利用多种教学辅助手段，提升学生的体育核心素养。如精选训练目标、创新教学方法、调整运动负荷、丰富体能练习等策略，都能够提升学生的体育核心素养。同时，教师要针对不同学生的身心健康指数展开教学，这样教学的适配性更高，教学效果也会更理想。

一、精选训练目标，切合核心素养诉求

体育课堂教学目标选择时，教师要建立核心素养的主观意识，从核心素养的三个维度展开教学，布设适合的体能训练任务，让学生掌握基本的运动技巧和方法，并给学生提供更多实践锻炼的机会，有效提升学生的运动能力。为提升学生的健康行为指数，教师要从心理角度展开教学引导，培养学生的良好心态，使学生积极参与多种运动或其他活动，增强学生的合作能力。同时，教师还需要给学生传授一些运动规则，引导学生在合作互动中建立协作意识，培养学生的体育品德。体育课堂教学目标制定需要考虑多种制约因素，提升课堂教学的执行力度。因此，教师要对教学内容和学生的接受情况等方面进行深度分析，以找到最佳的教学切入点。例如，教学五年级时篮球行进运球的，教师制定了以下几项运动目标：掌握篮球行进中的运球技术，提升运球的动作水平；能够运球过障碍，强化运球技巧的运用；树立运球操作的信心，不怕失败。从这几个目标的制定可以看出，教师制定目标的针对性很强：前两个目标强调运动技能的培养，提升运动品质；第三个目标属于健康行为和心理方面的培养，因为小学生的篮球运动基础弱，出现失误是常事，教师从学生信心方面给出更多指导，能有效提升学生的运动品质。实践证明，教师制定的教学目标是比较适合的，教学过程进展顺利，学生大多能够顺利完成训练任务，提高了篮球运动的基本能力。课堂教学目标设置不是一成不变的，教师需要有创新意识，对学生的运动现实有充分认知，以便随时对教学目标进行调整，提升课堂教学的有效性。同时，学生是学习的主体，教师围绕学生实际情况展开教学，符合学生主体训练的要求。只有制定切实可行的教学目标，才能有效提升课堂教学的契合度，培养学生自觉运动的意识。

二、创新教学方法，提升课堂训练效率

“教无定法，贵在得法”，体育课堂教学也是如此。在教法选择时，教师需要针对不同学生的实际情况做好方法应对。课堂教学中，教师的示范操作要规范，学生活动设计要体现主体原则，运动训练评价要客观公正，合作互动形式要创新，这样才能给学生带来全新的运动体验，激发学生的运动兴趣。另外，学生运动呈现差异性，特别是训练兴趣有个性特征，教师对此要有充分认知，给学生准备更多的运动训练内容，让学生自由选择，以满足不同学生的运动需要。学生客观存在个体差异，教师在具体设计和发动时需要深入到学生群体之中，对学生的运动基础和训练兴趣进行深入调查，以便为课堂教学设计提供参数支持。如球类运动训练时，教师为学生准备篮球、排球、羽毛球、乒乓球等运动内容，让学生自由选择运动项目。同时，教师将学生重新分组，并给出具体的运动要求。为确保各个小组的学生都能够顺利进入运动环节，教师专门培养体育骨干，让这些体育骨干作为小组带头人，具体负责各项运动训练。训练活动开始后，教师巡视指导，对每个小组的运动情况进行全面评估，并给出具体的纠偏意见，确保每个小组都能够顺利展开相关的训练活动。这里，教师为学生准备多项运动内容，让学生自由选择训练活动，成功调动了学生的运动热情。同时，教师让学生骨干发挥带头作用，确保每项运动都能够维系高水准之上。学生对自己喜欢的运动项目有特殊情结，参与的主动性大大提升，获得了好的训练效果。

三、调整运动负荷，科学实施体育教学

运动负荷是不是合适，对培养学生的运动品质有重要作用。因此，在设计运动负荷时，教师需要建立科学的操作意识，采用边学边练的方式，给出多种调节设计，让学生的训练张弛有度，确保运动负荷在合理范围内。小学阶段，课堂练习的密度要达到50%以上，平均心率达到120次左右。教师对此需要实践调查，严格把握技术指标，一旦出现超负荷现象，就要立刻进行调整，以免对学生造成伤害。例如，五年级速跑训练时，教师先让学生展开预备活动，然后给学生准备了韵律操的训练内容，让学生进一步展开热身运动。在速跑训练时，教师先给学生布设速跑项目（200米、400米、600米），让学生自由选择速跑距离，然后进行分组操作并规定：每个小组倒数的前三名需要受到象征性惩罚。学生听说要被处罚，自然慎重选择小组。活动开始后，学生都能够积极地参与到速跑竞赛中。为提升的学生运动兴趣，教师规定凡是速跑合格的，可以自由选择运动项目。学生对此有较高的敏感性，自然有了速跑争胜的欲望，课堂活动气氛浓郁。这里，教师为学生设计速跑项目，并增加了游戏竞赛的成分，成功调动了学生的参与热情，给学生带来全新的运动体验。在速跑运动中，学生表现出极高的运动热情，对培养学生的运动能力有重要促进作用，课堂教学呈现良性的互动局面。

四、丰富体能练习，培养学生学科能力

体能训练是体育教学中不可或缺的组成部分。所谓体能，指人体各种器官系统的技能在身体活动中表现出来的能力，可以分为健康体能和运动体能。健康体能与生命和生活密切相关，包括身体成分、心肺耐力、柔韧性等指数。运动体能则包括身体的灵敏性、协调性、力量和速度等内容。因此，体育教学中，教师要给出针对性布设，让学生顺利进入运动状态，展开适合自己的运动训练，提升学生的体育核心素养。体育教学中，教师要为学生设计多种训练内容：由于体育器材有限，给学生布设“掰手腕”的训练活动，让学生每天都进行这样的训练；为提升学生运动的协调性，让学生走操场上的各种边线，看谁走得最快；为提升学生运动的灵敏性，为学生设计各种游戏活动，如“击鼓传花”“丢手绢”等传统游戏，以及“两人夹球跑”“顶乒乓球快走”“抛接羽毛球”等游戏，学生的参与热情很高。同时，教师要求学生平时利用课余时间玩这些小游戏，将体育训练延伸到学生生活之中，获得不错的发动效果。运动游戏是学生喜闻乐见的运动形式之一，能够将学生的训练融入生活之中，对提升学生的体育核心素养有重要作用。同时，让学生在课余时间展开运动训练，不仅能够提高学生的身体运动技能，还能够提升学生的心理快乐指数，增强心理健康，无疑是一举多得的教学设计。

新数运动范文篇9

随着现代经济的飞速发展，人们审美意识普遍增强，竞技健美操是运动员通过高难、新颖、美感的动作，将人体最大限度的美展现给观众的艺术性较高的体育运动项目。这种美是通过人工设计的，它是在不断挖掘人体最大潜能的过程中，根据运动员自身的运动规则与特点，通过人体的自然运动规律，创编出能充分展示运动员全方位技能，并具有足够数量精彩的难度动作。它同时表现出美的形象，给人以美的享受，让美的姿态，美的动作，美的图案和美的旋律得以充分的展示，以高超的艺术表现力去吸引和感染裁判员与观众。竞技健美操的灵魂是美，美是健美操强大生命力的支撑。

二、新规则下竞技健美操的艺术要求

1．艺术评分更加科学与客观

新规则下的竞技健美操可以说是使艺术分的评价标准与评判内容更加的具体，在具体规则中已经明确的指出了，艺术分的评价内容不仅包含对他们“怎么做”以及“做得如何”的评价，还包含着对运动员“做什么”的评价，从而最终达到提高艺术分评分的客观性和科学性的要求。其次，新规则下竞技健美操运动的最大变化是将艺术分值进行了重新划分。要想充分完美展现其艺术性，在训练过程中就应当强化运动员的艺术表现力训练，从而提升动作完成质量。当前，我们从新旧标准对比中也可以看出，新规则的实施，更加强调整套动作编排创新及音乐空间的合理运用，艺术性、以及运动员充分的表现力的体现。通过运动员对一系列动作的完美体现，从而达到最大限度的艺术表现。

2．难度动作要求的提高

首先，竞技健美操新旧规则难度总数相差不是很大，新规则里出现了八个1．0的难度动作，增加了十一个0．9的难度动作，各组高难度动作分值相应的增大，数量也增多，级别随即升高，而且还特别强调了难度的多样性。但动作价值大幅度提高，新规则对旧规则中难度进行了一系列调整，将那些没有跃和跳的自由倒地类动作删掉，将A组自由倒地类型动作调至到了C组，难度级别和总数从数量上看，无差异性。因此，我们可以说，新规则对运动员的身体综合素质，技术水平提出了更高的要求。在难度动作的分组上新规则恢复了二○○一版规则中已经取消的静力性力量与动力性力量的划分，并且对每一类动力性动作与静力性动作的划分都很清楚明了。其次，竞技健美操新规则对联合难度动作提出了新要求。在难度动作中新规则首次提出可以运用联合难度动作。这种一系列的联合难度动作一般分别由两个不同类的动作相组成而成，但可以是不同组或同一组的。联合难度标准的执行使健美操创编体现了创新性，在竞技健美操的训练中，应增强对运动员身体综合素质的练习，强化对难度动作的训练。从而迫使运动员能力展现更具拓展性，把竞技健美操朝着更高超的艺术性方向发展。第三，竞技健美操联合难度的加分使向着更难、更高的方向发展。联合难度的出现是新规则创新的体现。在联合难度的计分标准上，不仅按所选的两个难度动作的分值之和计算，还可以另外加上0．1分。因此，竞技健美操运动员要想取得理想的成绩必需要在能力范围内增加联合难度的运动量。这也使得竞技健美操向着更竞技、更高难的方向发展。最后，对难度分值的计分在集体项目中发生了一系列变化。新规则中在六人操与三人操中参赛运动员无论性别、难度分最后都按2除，改变了二○○一版对女性运动员计分系数低的规定，从而提升了女性运动员完成难度系数的要求。

三、新规则下竞技健美操的训练建议

1．科学选材，加强后备力量储备

在我国，竞技健美操是一个较新的运动项目，只经历了短短的十几个年头，当前，运动员大多是由体操或者艺术体操专业过来的。毕竟体艺术体操健美操的动作技术还有很大的差别，所以我们要加强培养专业的竞技健美操运动员，目前，受比赛新规则的深层次影响，我国的男性运动员仍然偏多，这对于一个项目的长期发展是不合理的，我们要加强对女性运动员的培养。

3．突出完成质量，追求完美完成

当前，随着竞技健美操国际比赛水平的不断提升，竞赛激烈程度不言而喻，各个国家运动员在成套动作中都加入了各自高难度的动作，以提高竞争力。然而，在训练中，如果不顾运动员自身的体能现状，而盲目的追求高分值难度，只会弄巧成拙。竞技健美操新规则中除了对难度动作的完成质量进行了限制外，同时还对因未完成难度动作而造成的缺组扣除1．0分，高质量完美地完成动作，重视难度动作的规格，已成为当前国际竞技健美操的发展趋势之一。

2．重视体能训练，全面提高运动员的综合身体素质

传统观念一般认为竞技健美操属于技能类主导项目，所以训练方式常常以提高运动员的技能水平为主，但随着现代国际比赛竞争形势的日益激烈，运动员的成绩往往不完全取决于技能水平的高低，而取决于运动员的综合技术能力，特别是对运动员体能提出了更高层次的要求，规则出现的中“难度系数组合”、“根命名”标志了难度动作向着多样化、高难化的方向发展，对健美操运动员的体能和身体素质提出了更高的挑战。通过归纳总结，我们得出结论，优秀的竞技健美操运动员必须具备一定全面的身体素质、超凡的和超强的体能，才能完美的完成较难度动作，体能和身体素质的全面拓展是未来竞技健美操“高标准”完美完成动作质量的保证。

4．重视科学化、系统化的训练方法

竞技健美操运动虽然不是奥运会的比赛科目，但作为新兴的国际运动项目之一，受我国体制的限制，我国对竞技健美操运动项目的投入还远远不够，部级运动员都是在比赛前临时抽调进行集训，资金的来源基本上以社会、集体和个人为主要形式，因此训练缺乏计划性和系统性。其次，我们还要提升竞技健美操训练的科学化水平，并通过运用高科技动作模拟，加强训练手段和方法的改进，靠科学化和系统化训练能有效的提升运动员身体素质，从而保证运动员营养和运动后的体质恢复，高质量的完成难度动作，为取得优异成绩打好坚实的基础。

新数运动范文篇10

1舞蹈动作数据的获取及编辑

1．1光学式运动捕捉

运动捕捉系统是基于计算机图形学原理，通过排布在空间中的数个视频捕捉设备将运动物体(跟踪器)的运动状态以图像形式记录下来，然后使用计算机对该图像数据进行处理，得到不同时间计量单位上不同物体(跟踪器)的空间坐标(X，Y，Z)。动作捕捉系统将这些动作和表情捕捉并记录下来，然后通过动画软件，用这些动作和表情驱动三维角色模型，并生成最终所见的动画序列。运动捕捉的实质就是测量、跟踪、记录物体在三维空间中的运动轨迹，捕捉表演者的动作，并将其转化为数字化的“抽象运动”(图1)(邱望标，2009)。

1．2运动数据编辑

运动编辑可以分为信号处理、曲线拟合与变形、运动融合、基于路径/足迹的编辑以及运动重定向等操作。

1)运动信号处理因为人体的运动曲线可以表示为关节随时间变化的运动信号，所以可以将信号处理技术用于运动编辑。

2)曲线拟合与变形通过在曲线上选出的关键帧施加约束的条件，获得新的平滑的目标运动。

3)运动混合运动混合也称运动融合，就是将身体某部分的运动替换，或者是将两段运动进行多目标插值，以生成新的运动。

4)基于路径/足迹的编辑通过交互式编辑原始路径将原始运动变换到新的路径上。

5)运动重定向运动重定向是指将已有特定骨骼结构的三维人体运动数据映射到具有不同尺寸及骨骼拓扑结构的角色模型上对其进行驱动。

2舞蹈角色模型建立及驱动

2．13DsMaxCharacterStudio角色动画系统

3DsMaxCharacterStudio可以对角色模型进行创建骨骼对象、设置［蒙皮］以及编辑动画效果，并且还可以为大型动画场景制作［群集］动画，是一个功能强大的模块。CharacterStudio为3DsMax动画制作流程中的每一个环节提供了完美的技术支持。CharacterStudio主要功能包括:对骨骼进行任意的创建和编辑，对两足动物的足迹进行创建和编辑，对不同动画文件的组合和编辑，对运动捕捉数据的支持和修改，对自由关键点动画的支持。

2．2模型建立及驱动

CharacterStudio工作流程:

1)创建模型为CharacterStudio的前期准备阶段;

2)创建［两足动物］骨骼和蒙皮创建骨骼，在根据模型调整骨骼的大小及位置，使其与模型完全匹配;

3)模型与骨骼绑定使用Physique修改器调节使骨骼对网格对象影响的设置完全正确;让各个关节的骨骼与它们位置吻合的模型面片产生关联，以达到控制模型的目的;

4)人体模型贴图得到完整的舞蹈者模型(图2);

5)调入动画文件为角色对象赋予动作库文件，角色将按照设置好的动画进行运动(李铁，2007)。

3OpenGL在舞蹈编辑中的应用

3．1OpenGL概述

OpenGL即为“开放的图形程序接口”，它的功能包括建模、变换、光线处理、色彩处理、动画以及更先进的能力，为实现逼真的三维渲染效果、建立交互的三维景观等提供了条件。OpenGL可作为三维图形应用程序设计界面，允许本地和远程绘图，可以通过网络发送图形消息至远程机，也可以发送图形信息至多个显示屏幕，或者与其他系统共享处理任务(图3)。

3．23DSMAX与OpenGL的转换

利用3DSMAX建立了模型，利用相关格式3D文件的转换工具把3DS转换成OpenGL文件。OpenGL和3DSStudioMAX结合实现实时控制，既利用了3DSStudioMAX建立模型方便快捷的特点，又利用了OpenGL容易实现交互性的特点，避免了各自的缺陷，从而使实时控制变得更加轻松，同时，可以方便地在不同平台和系统间移植，开发与另外系统的接口也极为方便。

3．3构建三维图形仿真程序的框架

在通用的Windows平台上建立OpenGL程序，并且以VisualC++6．0为编程环境，进行图形编程。首先要将三个头文件g1．h、glu．h、glaux．h加到相应的目录下，再将三个库文件opengl32．1ib、glu32．1ib、glaux．1ib导入工程，保证应用程序可以访问OpenGL的库函数。之后就可以构建OpenGL图形程序的框架，完成OpenGL窗口的创建和初始化工作。由于OpenGL中的绘图是通过RC(绘图描述表)完成的，它不同于VC++中的DC(设备描述表)，因此要对RC和DC进行有效的管理，即在创建消息响应函数中，首先获得DC句柄，然后再创建RC并设置为当前RC;在销毁消息响应函数中，要先删除RC，再删除DC。

3．43DS文件的输入

3DS格式文件的读入包括文件内容的读入和3D对象的绘制两项。通过建立单文档的工程文件，加入代码(略)，进行编译后得到的三维模型如图4。