校正范文10篇

校正范文篇1

我校深化内部管理体制改革，在广大教职工积极热情的参与下迎来了一个良好的开端。学校这批公开公布的16个正处级职位，即有43人次报名应聘，有的正处级职位就有6人应聘。在公开竞聘答辩会上，原创：竞聘者满怀信心和勇气陈述自己竞聘这个职位的优势、阐述对这个职位的认识、分析这个职位工作上的难点、大胆地提出如担任这个职位的工作设想。竞聘领导小组的评委和积极参与的教职工从各个角度向竞聘者提出问题。会场上有来有往，互相沟通，气氛活跃热烈，不时地爆发出深受鼓舞的笑声和热烈的掌声。这种和谐氛围、笑声和掌声深深感染着现场的每一位同志，鼓舞和激励着人们认识这种选拔干部的机制，促人思考，催人奋进。我也深深地被这种热烈的场面所感染和鼓舞，不禁要说，竞聘演讲好!

首先，把市场经济中的竞争机制引入干部人事制度改革中，拓宽了选贤任能的渠道，促使优秀人才脱颖而出，同时也增大了任用干部的透明度。在这批竞聘者中，有多年从事党务和行政管理工作经验丰富的老同志；有从事教学、科研工作的教授、副教授；更有一些年轻人勇敢报名应聘。竞聘者的责任心和勇气可喜可贺。可以预见，由他们中的佼佼者担任我校正处领导职务，我们的干部队伍将会增强活力，工作将会更有朝气和开创新局面。

其次，竞聘演讲激活了干部队伍的活力和干部的积极进取心，增强了干部的事业成就感、责任感。从竞聘者精心准备的演讲稿和对提问的解答中可以看出，许多人深爱他所竞聘的职位，对竞聘职位做了充分的准备，有的还走访了有关部门和人员，做了较深入的调研，对竞聘上这个职位所面临的工作难点做了深入的分析，提出了对策，决心要在这个职位上成就一番事业，为学校的改革和发展做出贡献。参加公开答辩会的教职工认真听讲，十分关注学校的改革和建设，提出各方面的问题。这充分显示了我校干部和教职工对我校的发展充满信心，显示了我们的干部有信心、有能力带领教职工把我校建设得更好。

再次，竞聘演讲使我们进一步认识面临的机遇和挑战，起到了宣传教育的作用。许多竞聘者在陈述和答辩中，讲到了国家改革开放的大好形势和加快高等教育发展的方针政策，谈到了我校的发展规划和远景。他们解放思想，实事求是，结合我校某一方面工作的现状，清醒地分析了我校的优势和劣势，原创：有根据地提出了做好本职工作的主张，同时也认识到所面临工作任务的艰巨和责任重大。这些，使与会者既看到目前改革发展的机遇，充满了希望，增强了信心，又看到面临激烈竞争的严峻挑战，增强了紧迫感和危机感，感到必须脚踏实地扎实工作，奋发图强。

校正范文篇2

关键词：变换器；单级功率因数校正；恒功率控制

引言

近年来，功率因数校正（PFC）技术引起了人们的广泛关注。传统的两级PFC电路的主要缺点是成本高以及控制电路复杂。单级功率因数校正（SSPFC）变换器[1][2][3][4]，将PFC级和DC/DC级结合在一起大大降低了成本。然而，SSPFC变换器在负载变轻时存在直流母线电压过高的问题。文献[2]采用反馈线圈虽然降低了直流母线电压，但却减小了线电流的导通角，从而增加了总谐波畸变（THD）。

为了解决上述问题，确保在负载变化时降低直流母线电压和减少THD，本文提出了一种具有恒功率控制的SSPFC变换器。能量直接传递方式使得该电路在没有减小线电流导通角的情况下降低了直流母线电压。恒功率控制使得变换器的输出在输出电压高的时候可以看成电压源，在输出电压低的时候可以看成电流源，并且当输出电压在一定范围内变化的时候，输出功率近似恒定。

1电路工作原理

单级功率因数校正电路的原理图如图1所示。它实际上是由一个Boost变换器和一个flyback变换器组合而成的。Boost变换器工作在DCM模式，在占空比和频率恒定的情况下可以达到功率因数校正的目的。flyback变换器可以工作在DCM或CCM模式。

为了分析方便，假定整流电压在一个开关周期中为定值，电容CB足够大使得电压VB基本恒定，flyback变压器视为理想变压器，在原边并联励磁电感Lm，flyback变换器工作在CCM模式。则该电路有3种工作模式如图2所示，主要工作波形如图3所示。

工作模式1（t0－t1）t0时刻开关S导通，直流母线电压VB加在励磁电感Lm上，由于flyback变换器工作在CCM模式，则电流im线性上升可表示为

im=VB/Lm(t－t0)＋im(t0)（1）

而电感Lb工作在DCM模式，电流iLb由零线性上升，其表达式为

iLb=|Vin|/Lb(t－t0)（2）

开关S上流过的电流可表示为

isw=iLb＋im（3）

由于二级管Df反向偏置，所以线圈Ns和Np上没有电流流过。

工作模式2（t1－t2）开关S在t1时刻关断，二极管Df正向偏置，励磁电感Lm上的电压为nVo(其中n=Np/Ns)，则电流im线性下降可表示为

im=－nVo/Lm(t－t1)＋im(t1)（4）

开关S上的漏源电压VDS为VB＋nVo，电感Lb上的电流iLb流过线圈Np和电容CB线性下降，其表达式为

iLb=－(VB+nVo-|Vin|)/Lb(t－t1)＋iLb(t1)（5）

因此，原边线圈Np和副边线圈Ns上流过的电流可分别表示为

ip=iLb＋im（6）

is=nip=n(iLb＋im)（7）

由式（7）可以看出副边电流由两部分组成，负载不但从励磁电感Lm上获取能量而且直接从电感Lb上获取能量，这就意味着一部分能量可以不经过储能电容CB而直接传递给负载，因此，大大提高了效率并且降低了直流母线电压。

工作模式3（t2－t3）t2时刻电流iLb下降到零，二极管Db反向偏置，励磁电流继续以斜率nVo/Lm线性下降直到t3时刻开关S再次导通。此时原边线圈Np和副边线圈Ns上的电流可分别表示为：

ip=im（8）

is=nip=nim（9）

2恒功率控制方法

图4给出了恒功率控制的框图，图中KVV和KIIo分别为电压采样值和电流采样值，通过电阻R3及R4的分压得到第一个运放的正向输入端电压为＋，信号放大后得到运放的输出端电压为，这一点的电压和第二个运放的反向输入端电压相等，根据运放的虚短特性，得到第一个运放的输出电压与第二个运放的正向输入端电压相等，即=Vref，由此可得到式（10）。

(KiIoR4/R3+R4)＋(KVVoR3/R3+R4)=VrefR1/(R1+R2)（10）

假设a=R2/R1，b=R4/R3，则式（10）表示为

(KiI0b/1+b)＋(KvV0/1+b)=(Vref)/(1+a)（11）

从式(11)可以得到输出功率Po的表达式为

Po=VoIo=－(Kv/K1b)Vo2＋[Vref(1+b)/K1b(1+a)]Vo（12）

从式（12）可以看出Po～Vo曲线是一条抛物线，在抛物线的顶点附近，输出功率Po近似恒定。以输出电压80V，输出功率80W为例，取KV=0.01，KI=0.1，Vref=5V，使抛物线的顶点位于Vo=80V，Po=80W处，则可以计算出a=27.13，b=8.00。于是式(12)可表示为

Po=－0.0125Vo2＋2Vo（13）

当输出电压变化范围为60V～100V（±25％）时，输出功率变化为6.25％。

该电路同?具有限压和限流的功能，通过变换式(11)可得

Io=2－0.0125Vo（14）

Vo=160－80Io（15）

可见在输出短路时电流被限制在2A，在输出开路时电压被限制在160V。

3仿真与实验结果

基于上述主电路及控制电路，采用以下参数进行了仿真与试验：Lb=300μH，CB=470μF/450V，Lp=Ls=600μH，fs=50kHz，RL=80Ω。

图5为输入线电压和线电流实验波形；图6为输入电压变化时，测量的电路效率，可以看出电路效率在较宽的输入电压范围内可以达到82％以上，比文献[2][3]中所提出的电路的效率要高；图7和图8分别为不同输入电压时，功率因数和THD的测量结果，由图7可见，电路的功率因数在输入电压为100～150V时可以达到0.98，在输入电压为220V时也可达到0.96；图9为输入电压为220V时，在不同负载下直流母线电压VB的仿真与实验结果，仿真与实验都证明在负载变化时直流母线电压VB可以控制在380V以下。

校正范文篇3

关键词玉米；配方施肥；校正试验

为探索海原县玉米合理施肥标准及不同肥料比例搭配，建立合理施肥指标体系，为施肥提供技术参数，开展田间试验，以补充完善玉米施肥指标体系，校正和完善玉米配方肥[1-2]。

1材料与方法

1.1试验概况

试验地选在西安乡陈湾行政村，属库井灌区，田块地势平坦、土层深厚、疏松、通透性好。肥力中等，质地中壤，土质为灰钙土，肥力均匀一致。前茬为小麦，土壤0～20cm耕层有机质7.76g/kg，全氮0.41g/kg，水解氮52.8g/kg，速效磷6.9mg/kg，速效钾148mg/kg，全盐0.32g/kg，pH值8.6。供试玉米品种为迪卡。供试肥料：碳铵（含纯N17%），重钙（含P2O546%），硫酸钾（含K2O50%），玉米腐殖酸配方肥养分含量46%（腐殖酸含量10%，氮、磷、钾含量分别为20%、7%、9%）。

1.2试验设计

试验共设4个处理，分别为：含钾配方施肥，施碳铵967.5kg/hm2、重钙225kg/hm2、硫酸钾60kg/hm2（A）；不含钾配方施肥，施碳铵367.5kg/hm2、重钙489.75kg/hm2（B）；腐殖酸施肥，施腐殖酸肥600kg/hm2（C）；以习惯施肥，施尿素150kg/hm2、磷酸二铵225kg/hm2作对照（CK）。采取随机排列，小区面积185m2，四周设1.0m保护行，处理间走道宽0.8m。每个小区打埂，不串水串肥。

1.3试验方法

按试验设计要求划好小区、走道及保护行，结合耙耱整地，集中深施。4月17日，按株行距30cm×45cm人工划线点播。播种2粒/穴，播深3～4cm，播量22.5kg/hm2。待田间苗出齐后，按小区打埂。及时间苗定苗，中耕锄草3次，加强田间病虫害防治[3-4]。茎叶、苞叶变黄，籽粒变硬，及时收获。取样时，除去小区边行1～2行，两端50cm左右。每小区均匀取样20～30个果穗，同时统计好全部果穗的个数与重量（田间称）。对取样果穗进行考种、测产[5-6]。

2结果与分析

2.1不同施肥处理对玉米生育期及性状的影响

从表1可以看出，处理A生育期为160d，处理B、处理C、CK均为159d；各处理从播种期到灌浆期历时相同，成熟期推迟1d。从表2可以看出，处理A、处理C、CK的株高分别为2.25、2.22、2.26m，较处理B株高（2.32m）分别矮0.07、0.10、0.06m；处理B、处理C果穗长均为21cm，较处理A、CK分别高3、2cm，处理B的穗行数、行粒数、穗粒数均最大，分别为14～18行、37粒、562粒。

2.2不同处理对玉米产量及效益的影响

从表3可以看出，处理B的产值最高为21362.16元/hm2，分别较处理A、处理C、CK高3286.48、1643.24、4756.75元/hm2。习惯施肥区（CK）投入最高，为3795元/hm2，产量最低。处理B的纯收入最高，为17912.16元/hm2，产投比为6.19∶1.00。

校正范文篇4

关键词：功率因数校正；AC/DC变换器；单级

1概述

为了减小对交流电网的谐波污染，国内外都制订了限制电流谐波的有关标准（如IEC1000-3-2）。因此，要求交流输入电源必须采取措施降低电流谐波含量，提高功率因数。目前广泛采用的有源功率因数校正方法有两种，即两级PFC和单级PFC。两级PFC方案[1]如图1所示，将PFC级输出端与DC/DC变换器相串联，两级控制电路相互独立。

PFC级使输入电流跟随输入电压，使输入电流正弦化，提高功率因数，减少谐波含量。后接的DC/DC级实现输出电压的快速调节。由于采用两级结构，电路复杂，装置费用高，效率低。在小功率应用场合，两级PFC很不适用。因此，研究单级PFC及变换技术成为电力电子领域中的一项重要课题。

单级PFC[2][3]将PFC级和DC/DC级组合在一起共用一个开关管和一套控制电路，同时实现对输入电流的整形和对输出电压的调节。它与两级方案不同的是，控制电路只调节输出电压，保证输出电压的稳定，在稳态时，占空比恒定，因此，要求PFC级的电流能自动跟随输入电压，虽然，单级PFC变换器的输入电流不是正弦波，PF值不如两级方案高，但由于IEC1000-3-2只对电流谐波含量有要求，对PF值没有严格的要求，单级PFC变换器的输入电流谐波足以满足IEC1000-3-2。而且由于采用单级结构，电路简单，成本低，功率密度高。

因此，单级PFC变换器在小功率场合得到了广泛的应用。本文主要对单级PFC的拓扑进行了分析，指出了存在的问题，介绍了几种改进的拓扑结构以解决这些问题。

2单级隔离式BoostPFC电路的分析及存在的问题

典型的单级隔离式BoostPFC电路如图2所示，该拓扑是由升压型PFC级和正激式DC/DC变换器组合而成。有源开关S为共享开关，CB为缓冲电容。通过控制S的通断，电路同时实现对输入电流的整形和对输出电压的调节。

众所周知，电流断续模式（DCM）的Boost变换器，在固定占空比下电流自动跟随输入电压，因此，PFC级工作在DCM下可以得到较高的功率因数。但是，输入和输出电感电流的峰值较高，增加了有源开关的电流应力和开关损耗；变换器的效率低；另外电路需要一个更大的EMI滤波器。如果要求减小开关器件的电压、电流应力，那就需要PFC级工作在电流连续模式（CCM）下，同时可以提高整个变换器的效率并减小EMI。如在图2的a和b之间加一电感L1，可以使PFC级工作在CCM下。对于DC/DC变换器而言，为了提高变换器的效率，一般工作在CCM下，因此，占空比不随负载变化。当负载变轻时，输出功率减小，而PFC级输入功率同重载时一样，则充入储能电容的容量大于从储能电容抽走的能量，导致储能电容电压上升。为了保持输出电压一致，电压反馈环调节输出电压，使占空比减小，输入能量也相应减小，这个动态过程要到输入和输出功率平衡后才停止。负载减小带来的后果是直流总线电压明显上升，也就是电容电压明显上升，甚至达到上千伏。

降低电容电压通常有两种方法：一种方法就是采用变频控制[4]，可以使电容电压低于450V，但是频率变化范围可能高达十倍，不利于磁性元件的优化设计；另一种就是采用变压器绕组实现负反馈。如果PFC级和DC/DC变换器都工作在CCM下，输出功率减小时，虽然占空比不变，但输入功率也会相应减小，抑制了储能电容电压的增加，它的效率是最高的，PF值有所降低，但是，很难找到一种拓扑完全工作在CCM下，设计上也相对复杂。串联单级PFC变换器的功率流图如图3所示，从图中可以看出，功率由输入传送到输出，经过了两次变换，效率低。

因此，单级PFC变换器的主要问题是，在使输入电流谐波满足IEC1000-3-2和快速调节输出电压的同时，降低电容电压和提高效率；另外单级PFC变换器工作在硬开关状态时，开关器件承受的电压、电流应力高，因此，开关损耗很大。所以，人们提出了用变压器绕组实现负反馈，用软开关技术以及并联PFC等方法来降低电容电压，开关损耗和提高效率。下面介绍几种改进的拓扑以解决这些问题。

3几种改进的拓扑介绍

3.1单级并联PFC变换器[1][6][7]

如前所述，无论是单级还是两级结构，串联式拓扑结构的效率都较低。为了提高变换器的效率，人们提出了并联PFC方法。其基本思路如下：假设PF=1，PFC输入功率与输出功率关系如图4所

示，平均输入功率Pin的68％（P1）经过一次功率变换到达负载，32％的剩余功率（P2）为输入与输出功率在半个电网周期内的差，经过两次功率变换到达负载[1]。图5为该方法的功率流图，P2经过两次功率变换到达输出，其余部分P1经过一次功率变换达到输出，从而提高了电路效率，并且高于两级和串联单级变换器。

典型的单级BoostPPFC变换器[1]如图6所示，电路在原带隔离变压器Boost拓扑结构中加入了D1，S5及Cb。电路工作时，当检测到输入功率（Pin）小于输出功率（P0）时，S5开通，Cb中的能量释放到输出，这部分能量为P2。当输入功率（Pin）大于输出功率（P0）时，S5关断，通过控制S1～S4使多出的能量存入Cb。因此，电路的控制要实现三个功能，即输入电流控制，输出电压控制和电容电压控制。这种PPFC变换器的主要优点是效率高。由于这三个被控量之间存在耦合关系，所以，控制电路复杂，控制器设计困难；另外，开关管数目多，成本较高，这些都是该变换器的主要缺点。因此，它适用于较大功率场合而不适用于小功率场合。于是文献[6]提出了一种单级反激PPFC变换器，如图7所示。

T1，S，D3，Cf，RL构成电路的主支路，T2及D2组成电路的辅助支路。储能电容CB通过D1充电到输入电压的峰值电压作为辅助支路的输入电压。由于两个并联反激支路同时工作，使用二极管D2和D3来防止这两个支路之间产生循环电流。该变换器由输入电压Vin和储能电容CB同时给负载提供能量。尽管输入电压Vin给负载提供大部分能量。但是，当输入电压很小时，负载的能量主要由储能电容CB提供。两个变压器可以在DCM或CCM下工作。对于小功率应用，为了提高效率，两个变压器都工作在DCM下。主支路与辅助支路之间的功率分配决定输入电流的谐波含量，而变压器T1及T2的电感值决定功率分配。所以，通过正确的设计变压器T1及T2的电感值可以使输入电流的谐波含量满足IEC1000-3-2的要求。该变换器仅用一个有源开关和一个控制环就可快速地调节输出电压。

它的主要优点是结构简单、效率高、储能电容电压被箝位，电压值的大小等于输入电压的峰值，对功率开关管没有产生附加的电压应力。另外，在S开通时，由T1直接传递大部分能量到负载，降低了开关管的电流应力，提高了变换器的效率。它的主要缺点是元件数目多，成本较高。

3.2用变压器绕组实现负反馈的单级PFC变换器

用变压器绕组实现负反馈的单级PFC变换器[8]如图8所示。N1为变压器耦合的绕组。

用变压器绕组N1实现负反馈来抑制电容电压Vc。当S开通时，Vc加在变压器的初级绕组Np，因此，绕组N1上的电压同Vc成正比。只有当输入整流后的电压大于N1上的电压时，电感LB上才有电流；S关断时，LB上的能量经过D1释放到CB。负载变化引起Vc变化，加在LB上的电压立刻变化，从而改变了输入电流和输入功率，有效地抑制了Vc的增长。但N1的加入降低了功率因数，增加了电流谐波含量。

在图8的A和B之间再增加一个绕组N2[3][7]，如图9所示。加绕组N2之后，在S关断时，加在电感LB上的反向电压为Vc和N2上的电压之和减去输入电压，减小了输入功率，从而进一步降低了Vc，同时，也提高了功率因数。N2的选取应该满足N1＋N2<Np。可见，增大N1可以降低电容电压，提高效率，但同时降低了功率因数，增加了电流谐波含量。

如果要求更低限度地减小开关器件的电压、电流应力，那么在图8和图9中的二极管D2和绕组N1之间加入电感Lr，使输入电流工作在CCM下。Lr可以利用变压器漏感，也可以另外加一个电感[3]。

3.3带低频辅助开关的单级PFC变换器[9]

用变压器附加绕组实现负反馈降低了电容电压，提高了效率。但同时降低了功率因数，增加了电流谐波含量。文献[9]针对这一不足提出了一种带低频辅助开关的单级PFC变换器，不仅有效地抑制了电容电压，提高了效率，同时还提高了功率因数，减少了电流谐波含量。

带低频辅助开关的CCM单级PFC变换器如图10所示，S为主开关，Sr为辅助开关。

辅助开关Sr的驱动波形如图11所示，当输入电压在零附近时，辅助开关Sr导通，使附加绕组N1短路，从而改善了输入电流的波形，减少了输入电流的谐波含量，提高了功率因数。

当输入电压大于某一值时，辅助开关管Sr关断；其余的工作情况与图8和图9相似。辅助开关Sr在输入电压很小时才导通工作，其余时间不工作。因此，流过Sr的电流很小，Sr的功率损耗很小。由图11知，辅助开关的工作频率为交流电源频率的两倍。故在整个工作期间，Sr的开关损耗很小。另外，辅助开关Sr的控制电路也很简单。由上述分析知，带低频辅助开关的单级PFC变换器减小了输入电流的谐波含量；提高了功率因数和效率；降低了电容电压。

辅助开关Sr也可以放在其他位置，得到不同的拓扑结构，如图12所示。图12(a)所示的电路使L1旁路，也就是说，输入电压在零附近时，导通开关Sr，使L1短路，电路工作在DCM下，从而增

加了输入电流，这种方法不能消除输入电流的死角。因此，与图10的电路相比，图12(a)的电路的输入电流的畸变更大。Sr另外一种实现方式如图12(b)所示，使L1和N1都旁路，也就是说，输入电压在零附近时，导通开关Sr，使L1和N1都短路。这种方法可以完全消除输入电流的死角，提高功率因数。但是，与图10的电路相比，图12(b)电路中的储能电容电压更高。因为，图12(b)电路有一小部分时间工作在DCM下。另外，该方法也可以应用在其他的DCM/CCM单级PFC变换器中，如图13所示的带低频辅助开关的DCM单级PFC变换器。

图12和图13

3.4带有源箝位和软开关的单级PFC变换器

单级隔离式PFC变换器与普通的DC/DC变换器相比有电压、电流应力高，损耗大的缺点。因此，采用有源箝位和软开关等先进技术来减小单级隔离式PFC变换器的开关损耗和电压应力。

带有源箝位和软开关的单级隔离式PFC变换器[10]如图14所示。S为主开关，Sa为辅助开关。Cc为箝位电容，CB为储能电容，Cr为开关S和Sa的寄生电容以及电路中其他的寄生电容之和。Boost单元工作在DCM下，保证有高的功率因数；为避免DCM有较高的电流应力，Flyback设计为CCM。采用有源箝位和软开关技术限制了开关的电压应力，再生了储存在变压器漏感中的能量，为主开关和辅助开关提供了软开关条件，减少了开关损耗，提高了变换器的效率。主开关与辅助开关用同一个控制/驱动电路，进一步提高了电路的实用性。

校正范文篇5

误区之一：电教无目标，忽视计划性。

一些基层党组织对于党员电化教育没有一个具体目标和实施方案，甚至没有一个完整的切实可行的计划，对单位时间内组织多少片源，组织什么片源，怎么组织播放等胸中无数，成了“铜匠担子挑到哪里响（想）到哪里”，致使有时播不了，有时吃不饱；有时唱高调，有时放空炮，影响了党员电化教育的正常开展。

误区之二：盲目讲条件，忽视可行性。

不顾客观条件是否许可，在播放点的建设中，盲目追求电教场地的宽敞，播放设备的高档；一些基层党组织盲目攀比，贪大求洋；一些地方开展播放点达标验收活动，使一些没有经济实力的单位陷入尴尬境地；或劳命伤财，元气大伤，甚至增加农民负担，造成不良影响；或因艰难创建，旷日持久，而影响了电化教育的正常开展。

误区之三：单纯求片次，忽视针对性。

电化教育的针对性直接关系到教育效果。一些地方单纯追求播放电教片的数量，甚至将其作为考核的唯一依据。结果，只要是电教片，不论是否适宜，统统采取“拿来主义”。机关、企业、事业播片浑然一个样，党员干部与群众党员无区别，《县委书记的榜样》仅是普通党员在欣赏，无视党员身份性质特点，不加选择，随意“施教”，观后无异隔靴搔痒。

误区之四：取代讲授课，忽视多样性。

党员电化教育相对于传统的讲授党课有一些进步性，生动的画面，直观的感受，增强了感染力，令人耳目一新，但亦有其局限性，主题的集中性、单一性，决定了仅靠电教片不可能系统地将党的路线、方针、政策、马列主义、小平理论体系讲深讲透，而一些地方因其电教手段省事方便，党员兴趣高，所以提起上党课，便是看电教片。电化教育完全取代了讲授党课，无疑影响了党课质量。

误区之五：播放不消化，忽视群众性。

全国五千多万党员中，有相当一部分为老党员和文化低的农村党员。尽管现行播放的电教片大多数浅显易懂，但对于上述党员来讲，并不一定都能准确理解其主题。一些基层党组织组织党员观看电教片，不讲不议，不讨论，结果是囫囵吞枣，或囿于看热闹，甚至将电教片的主旨理解错了，这自然就谈不上达到教育目的。

校正范文篇6

中等职业学校无论是政府办学、还是行业系统办学、抑或是企业办学，都应当严格按照正规化来进行开展工作，执行《江苏省职业学校教学、学生、后勤管理规范（试行）》要求，在教学管理上让学生学到知识和技能，在学生（教育）管理上让学生养成良好的行为习惯，在后勤管理中让学生学会生活，这就是正规文化的教育。我们教育师生，都应当严格按照“三个规范”管理要求进行教与学，切实完成教育教学任务，完成中等职业学校学生培养的目标和任务，为社会培养合格的中专生。

2正文化可以是正义文化的教育

争取公平的行动就是正义，也可以说符合一定社会道德规范的行为，与“公正”同义。正义是一个人、一个集体、一个国家、一个民族应当尊崇的。正义的话语，正义的举动，正义的事业，在生活中是榜样，也是整个社会追求的终极目标。2010年3月14日，十一届全国人大三次会议闭幕，时任国务院总理在人民大会堂三楼金色大厅与中外记者见面并回答了记者提出的有关问题。总理在回答最后由新加坡《联合早报》记者的提问时说：“我认为，公平正义比太阳还要有光辉”。正如总理在政府工作报告中所承诺的那样，我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。说，公平与正义是社会稳定的根基，实现社会公平正义是中国共产党人的一贯主张，是发展中国特色社会主义的重大任务教育师生，追求正义，平时讲正义的话，做正义的事，多与有正义感正义行为的人交往，做有道德的人，也就是做一个正义的人。这也是我们学校发展和稳定的根基。

3正文化可以是正气文化的教育

讲正气，是中华民族也是中国共产党的一个优良传统，古语所说的“我善养吾浩然之气”，“一点浩然气，千里快哉风”，“天下兴亡，我的责任”等等，都是讲一个人必须树立正气，文天祥专门写过一篇《正气歌》，有着高昂激越的爱国正气。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，这就是大家必须坚持树立和发扬的最大正气。党的十八大以来提出的“反四风”更是当下最有力、最广泛、最有代表性的正气。大力弘扬正气，以权谋私、拜金主义、享乐主义、极端个人主义的邪气就滋长不起来。要教育师生自觉地树立正气，坚决同歪风邪气作斗争。

4正文化可以是正直文化的教育

正直意味着高标准地要求自己；正直意味着自觉自愿地服从；正直意味着有高度的名誉感；正直意味着具有道德并且遵从自己的良知；正直意味着有勇气坚持自己的信念；勇敢；坚定不移；心地坦荡，内在的平静。自觉自愿地服从，从某种意义上说，这是正直的核心思想。有勇气坚持自己的信念，这一点包括有能力去坚持你认为是正确的东西，在需要的时候义无反顾，并能公开反对你确认是错误的东西，这是正直的价值所在。教育师生做一个有原则的人，做一个遵守原则的人，就是一个受人尊敬的人，就是一个正直的人。

5正文化可以是正人文化的教育

校正范文篇7

把教育分为德育、智育、美育，是以心理学的分类尺度为依据的。正是由于心理学将个体心理结构划分为意志、智力、情感三个不同层次，才相应地产生了德育、智育、美育诸育。按当前最流行的说法，广义的德育包括政治教育、思想教育、品德教育和心理教育（包括非智力因素的培养教育）；狭义的德育指道德品质和道德情操的教育。这种流行的德育概念，且不说将狭义的德育等同于道德层次教育的偏颇，在理论上也缺乏严格的依据与界说，没有正确揭示德育的实质及其与智育和美育的区别与联系。智育是对智力因素，包括个体的思维品质、元认知和创造力等的培养和开发。美育即审美教育，是对个体审美情感体验与认知力、审美知觉敏感性的培养和熏陶。在这里，智育与美育范畴的名称与心理学中的名称基本相同，不易被人误解。而德育的名称则不同于个体心理结构的名称，采用了社会意识分类中道德结构的名称，因而容易被误解。其结果，使人们在实践上易于将德育与智育、德育与美育相混淆，使德育难以收到预期的效果。不廓清德育范畴，就难以有效地改进和加强高校德育工作。

一、区别德育与智育范畴：匡正德育模式

智育是立足于解决认知问题的。而德育，则是按照特定时代、特定社会的政治要求、社会理想和道德规范，来培养、塑造个体的思想、品德、信念和行为习惯的。与任何教育一样，德育活动最终也要落实到对个体身心所施加的影响上。这就首先必须使受教育者了解和懂得社会行为规范，并发展其政治与道德的认识能力，包括建立和发展政治与道德的概念、情感、判断力和选择力。显然，德育过程离不开智育手段。从一定意义上讲，智育为德育建立了必要的认知条件和基础、当前，在高校德育工作中对学生进行的政治与道德灌输，解决的就是政治与道德的认知问题，就其本质来说，是为服务于德育目标而实施的智育手段。如果要称之为德育的话，也是学科分类意义上的德育课程，而远非德育工作的主要部分。

在中国的文化传统中，作为德育的重要组成部分，道德教育被置于人的培养的核心地位而历来受到高度重视。在漫长的封建社会，德育是历代统治者用来使臣民信奉封建道德以立身行事，维护其统治的工具。在这里，封建统治者是立足于“信”和“行”的统～来对臣民进行德育（具体体现为道德内容）教化的。而西方，自20世纪以来，现代工业的巨大增长，市场竞争的日益激烈，不断加重的生态危机，使宗教的威慑、平等博爱的道德说教在极端个人主义和利己主义面前变得软弱无力。即使是法律，也只能约束人的行为，而无法有效地规范驱使人的行为的精神世界，无法解决日益明显的道德危机、社会危机和生态危机，严重威胁着经济、社会的持续发展。因此，现代西方很多有眼光的政治家、教育家都大声疾呼，要从未来着眼，考虑今天的道德教育，使德育成为既内在地规范人与人之间的关系的“人际德育”，又内在地规范人与自然之间关系的“‘生态德育”，既解决“信”与不“信”的问题，又解决人们面对经济、社会可持续发展的人际和生态德育要求，能否具体行动，即“行”与不“行”的问题。可见，古今中外的德育范畴中，本就体现了“信”和“行”的统一。当然，对德育的施教者来说，这里的“行”应该是“信”的最终目的。显然，从内涵和具体要求来看，德育与智育的范畴是不能混淆的。概括地说，一方面，德育与智育要解决的主要矛盾不同。前者是“信”与不“信”和“行”与不“行”的矛盾，后者是知与不知的矛盾。德育具有超出智育的目标和要求。另一方面，人的行为不仅受理性、道德支配，而且受个体感性欲望和眼前利益所驱使。因此，与智育不同，德育过程的一个重要方面，是培养受教育者良好的个性心理品质，坚忍不拔的意志，以产生强烈的政治与道德的信念和理想追求，否则，将难以达到德育目标

这就不能不引起人们的思考。长期以来，对德育和智育范畴的模糊，使高校德育工作要么陷入用智育工作的思维、形式、手段和方法，即智育模式来解决德育问题的弊端；要么误入以智育取代德育，削弱德育工作的歧途。前者易于使得高校德育工作更多地面向“信”的问题，重解决政治与道德认知，而忽视解决政治与道德实践，即“行”的问题。当代大学生社会主义政治与道德理想、信念的牢固树立，离不开活生生的德育实践。要使他们在具体的德育实践中，即“行”的过程中，形成强烈的、植根于社会主义初级阶段的政治与道德体验。离开了这种体验，就难以产生坚定、持久的理想与信念，难以达到真正的德育目标。如前所述，在当前，高校的德育课程解决的还是政治与道德认知问题，充其量只是服务于德育目标的智育课程，忽略了对“行”的明确要求。即使是目前高校里普遍开展的大学生社会实践活动，虽然也是实施德育的重要方式，然而，由于这些活动的主题过于宽泛，或缺乏明确、可操作的政治与道德主题，往往易于流于形式，亦难得德育实效。至于后者，则是更直接地以智育内容有意或无意地取代了德育内容。目前，高校内广泛开展的以培养大学生的人文素质为主要内容的各类讲座、学术报告，尽管对德育工作大有益处，但是，其本身也不是德育，而是实实在在的智育，长此下去，必然淡化德育主题，削弱德育工作。总之，区分德育与智育范畴，是德育理论与德育实践的必然要求。澄清德育模式与智育模式的区别，并从本质上把握德育模式及其内在规律，才能匡正高校现有德育模式的偏颇，以改进德育工作。

二、区别德育与美育范畴：匡正德育内容

美育是立足于解决审美问题的，是对受教育者情感的培养，其焦点集中在个体的审美发展上。而德育则如前所述，是解决政治与道德的“信”与“行”的问题的。美育与德育一样，解决的大多是非智力因素的问题，特别是在政治与道德的情感培养方面，德育与美育有着很大的一致，都是对受教育者一定程度的价值取向上的审美情感教育。然而，不能因此而混淆德育与美育的区别。一方面，就性质来说，尽管德育与美育都作用于人的精神，都引导大学生去追求美好的人生，但德育是一种规范性教育，在规范性教育中使人产生自觉的“信”与“行”，主要作用于人的意识、理性的层面，作用于所谓“良知”。而美育是在熏陶、感发中对人的精神的激励、净化和升华，主要作用于人的感性、情感的层面，包括无意识的层面，影响着人的情感、趣味、气质、性格、胸襟等等。另一方面，就社会功能来说，德育主要着眼于调整和规范社会中人与人之间的关系，通过一定的政治与道德机制，来使人与人之间有序、有范、有礼。而美育主要着眼于保持个体自身的精神平衡、和谐与健康，使人的情感具有文明的内容，使人的感性与理性相通，进而促进感性与理性的协调发展。从某种意义上讲，德育具有外倾性，而美育则具有内倾性。德育与美育之间，是一对既彼此联系，又相互区别的范畴。

认清德育与美育之间的区别比承认其内在联系更具有现实意义。在德育实践中，人们总是自觉不自觉地把德育或美育的范畴界定得过宽。一种倾向是把德育的范畴界定得过宽，视美育为德育的一部分，为德育实施的工具。照这种看法，所有美育活动，都成了德育行为。在现代社会，美育要在物质、技术和功利方面的追求占据了统治地位、竞争日趋激烈、精神压力不断增大的情况下，解决人们内心失去平衡、产生各种心理障碍和精神疾病的问题，解决人们如何在审美体验中实现与快速变化着的客观环境和谐相处的问题。在解决这些问题的过程中，必须主要靠个体感性与理性的相通，以实现自身精神世界的和谐，进而形成完善的人格，而不能仅靠政治与道德教育。显然，这里的美育，尽管就其内容而言有德育的成分，并产生了一定的德育效果，但其着力点是通过情感教育或陶冶，将个体情感善的、美的方面尽量发挥，将情感恶的、丑的方面渐渐抑制、淘汰，进而形成达观向上的人生态度，与真正反映德育本质的德育活动或德育实施之间，是有一定区别的。使受教育者树立坚定的、符合社会主义要求的政治与道德理想和信念，并规范自己的行为，是德育的本质属性。我们可以认为美育是德育的重要条件和基础，但不能简单地把美育理所当然地看成德育，从而以美育内容来替代德育内容，以美育来淡化德育。总之，如果把德育的范畴界定过宽，反而有削弱德育工作的危险。它容易使本届德育范畴之外的对大学生的其他教育活动，被视为德育行为而占据德育舞台，这是不可取的。联系到在一些大学的德育工作部门甚至专门设置了艺术教研室，这无疑会有利于借助美育手段，为德育的实施创造条件。但如不注意区分德育与美育的范畴，就会误人以美育内容充当德育内容的歧途。

另一种倾向是把德育视为美育的一部分，美育的范畴过宽。这种倾向虽然不具普遍性，但危害甚大。前已论及，德育的目标是使受教育者达到其政治与道德领域内“信”与“行”的要求，而美育的目标是要解决受教育者的审美发展问题。前者具有某种程度的外倾性，后者具有某种程度的内倾性。德育与美育之间无论是目标还是特性，都不太相同。美育的内容不能涵括、更不能代替德育的内容。对大学生的培养教育，不是仅靠审美教育所能完成的。美育无法离开德育解决所有的人与人之间的关系问题。解决人伦问题、利益问题和理想信念问题，主要还是靠德育。实现德育目标，离开了真正体现德育本质规律的德育活动，是不可能的。把德育从属于美育，就无法有效地使德育活动落实德育内容，甚至背离德育目标。

概言之，无论是理论还是实践上，美育内容常常容易与德育内容相混淆。只有区分好德育范畴和美育范畴，才能更好地保证现有模式下的德育内容得到匡正，从而使德育内容得到更多贯彻，以实现德育目标。

三、明确德育的基本范畴：体现社会主义的“倍”与“行”

区分德育与智育、德育与美育的范畴的目的，在于避免对于德育实施的应有模式及其内容的混淆，从本质上明确德育的基本范畴。应该说明，这种区分，不是要否定三者之间的密切联系。智育之于德育，为形成受教育者的政治与道德认知准备了必要的前提条件。没有这一条件，受教育者就会缺乏起码的把德育内容与目标内化为“信”并外显为具体的“行”的能力。美育之于德育，为形成受教育者良好的政治与道德情感打下了坚实基础。没有这一基础，受教育者就会缺乏必要的美的情感体验，并愉悦地接纳、认可德育所要求的“信”和“行”的能力。智育和美育的这些特点，是德育本身所难以具备的。必须把德育与智育和美育结合起来，才能提高德育效能，更好地实现德育目标。

但是，德育、智育、美育是同一层次上、以德育为先的三种教育形态，不可混淆或相互替代。以．智育和美育的模式（形式）或内容实施的德育，只是一种准德育过程或状态，不能代替德育发挥其对受教育者的作用。高校德育应有其明确的基本范畴而不与智育和美育交叉。

一是德育的阶级范畴。阶级分析的观点并没有过时。一定的统治阶级总是用相应的德育手段，去培养满足其特定阶级要求的人。对此，古今中外概莫能外。阶级价值永远是高校德育的核心价值。社会主义大学的德育，必须理直气壮地为无产阶级服务，为巩固社会主义政权服务。否则，就难以保证大学生“信”和“行”的基本取向。

校正范文篇8

关键词：小波聚类；双网格校正；航空发动机；故障诊断

航空航天产业的快速发展，越来越得到人们的重视，安全问题也成了重中之重的事情，轻则影响飞机的正常运行，重则机毁人亡，会给社会和人们带来严重的经济损失。航空发动机作为飞机的重要组成部分，直接关系到飞机的安全飞行。而航空发动机的核心零部件转子系统，转子系统的正常运行尤为重要，直接关系到飞机的运行状态，因此对转子系统进行状态监测和故障诊断具有重要意义。WaveCluster算法是由GholamhoseinSheikholeslami、SurojitChatterjee、AidongZhang提出的，经过多次完善，最终形成了现有的Wave-Cluster算法[1]。邓贝贝对小波聚类算法在转子故障诊断中的应用进行了初步探索[2]；刘晓波教授提出一种基于双网格校正的小波聚类算法，并应用于转子故障诊断中[3]，因此本文利用双网格校正小波聚类算法对航空发动机转子系统的故障信号进行诊断。

1基于双网格校正小波聚类算法

小波聚类最终的量化结果是运用一种尺寸对空间进行均匀量化，一般而言，通过细化网格来准确捕获边界，但细化网格产生的网格点数的波动因阈值的设置可能使类分裂成更多小类，这就造成细化网格、聚类精度与阈值之间存在矛盾，而并行校正算法在这之间找到了一个平衡：降低网格划分和密度阈值对聚类结果的影响，双网格校正算法的框图如图1所示。小波聚类[4]最重要的思想是将数据空间转换为信号空间，而后在信号空间中利用小波变换的原理去求解数据空间中数据聚类的问题，这种转换最大限度地利用了小波变换和网格聚类两者的优势。基于双网格校正小波聚类算法是以两种尺寸对空间并行量化，运用元胞数组结构对有效信息进行存储和运算，降低高维空间复杂度，运用广度优先搜索[5]邻居网格单元连通聚类，提高聚类精度，并行地进行原始网格小波聚类和校正网格小波聚类，最后通过校正算法对原始网格小波聚类结果进行校正[6]。在量化之前就要先确定下特征空间的维数d。在双网格校正小波聚类中，采取的是两种尺度的网格对信号数据空间进行量化，确定K的取值范围[Kmin，Kmax]。根据启发式方法确定K的取值：[Kmin]。根据经验公式K=int（姨N），得到最佳划分值为[Kmax]。其中，N为数据的个数，d为特征空间的维数。

2实验分析

在本文中，转子正常运行及故障状态下的数据是通过航空发动机转子试验器，该试验器为南京航空航天大学智能诊断与专家系统研究室提供。如图2所示，试验器是由调速电动机、转轴、转子圆盘、法兰连接盘、轴承座、齿轮增速器等结构组成。在涡轮机匣的水平及垂直位置各安装一个加速度传感器，通过加速传感器来采集转子正常运行及故障状态下振动加速度信号。在航空发动机振动试验台进行转速1800r/min的实验数据采样时，分别采集正常状态下、不对中、不平衡和动静件碰摩的不同状态下的各200组数据，并对采集到的数据样本采取小波去噪进行预处理，选取功率谱重心C和振幅熵H（A）作为二维特征量，根据功率谱重心C和振幅熵H（A）[7]的计算公式，求得四种状态下的功率谱重心C和振幅熵H（A）如表1所示。振幅熵能反映转子上特定测点的振动幅值大小的分布特征与振动的集中程度。功率谱重心描述了功率谱主频带绝对位置的变化，振幅熵定量描述了振动信号内部蕴含的振幅信息，两者形成的二维特征量（H（A），C）不仅对不同的信号具有较好的分类能力，而且能够真实的反映转子振动故障信号的的复杂性程度，可以形成有效的评价转子振动状态的综合特征指标。根据功率谱重心C和振幅熵H（A）的计算公式，利用Matlab软件编程将表1航空发动机不对中的数据的功率谱重心C和振幅熵H（A）求出，如表2所示。在量化之前就要先确定下特征空间的维数d，d=2。在双网格校正小波聚类中，采取的是两种尺度的网格对信号数据空间进行量化，确定K的取值范围。根据启发式方法确定Kmin的取值：26。Kmax由经验公式得到，经验公式：得到最佳划分值为28。其中，N为数据的个数，d为特征空间的维数。通过Matlab软件运算程序，得到转速为1800r/min的聚类结果图，如图3所示。

3实验结果

传统小波聚类与双网格小波聚类结果相比，明显后者的聚类效果要比前者的聚类效果要好。利用双网格校正小波聚类算法分析航空发动机故障信号，不仅能对单一的航空发动机转子故障进行诊断分析，也能同时对多种转子的故障状态区分出来，提高聚类精度和聚类速度。

4总结

校正范文篇9

计算机的总电能消耗由各部件的电能消耗构成，计算机所使用的硬件不同所消耗的电能也不相同。比如我们常用台式机的处理器功率在几十瓦到一百多瓦不等，常用图形加速卡的功率变化更是达到了几十瓦到几百瓦不等之多。而且电脑得总功耗幷不能简单由所有配件的功耗相加而得出，因为每一个配件的工作状态的不同其耗电量大小也一个变化的量。如DVD刻录机在刻录光盘和播放光盘内容时的功耗是不同的，而在不工作的时候功耗很小。刻录机中马达转速的不同功耗自然不同，光头在写入和读取数据是发射激光的功率也不同。测出的数字只是某一时刻的数据未必有多大意义。所以计算功耗不能简单的用万用表从交流供电端测出电压U和电流I，然后根据P＝UI这个公式进行计算。

2计算机耗电量的估算

通常我们用电度表测量出计算机在一段时间内的耗电量，比如在十个小时内耗电量是多少度，然后再除以时间十小时就可以计算出计算机的平均功率。但实际上并不是把所使用的计算机的功率消耗降低就可以减少电能消耗，还要根据供电网络里电能消耗是来决定。在计算机的供电网络中电流是主要耗电参数，事实上，只要有电流通过即使没有充分使用电能电度表都会把这些转换成数字记录下来。这样，我们在使用计算机时无意间花了很多冤枉钱。之所以我们没有注意到，因为人们都觉得计算机的耗电量都不是很大，比起家里的空调冰箱电磁炉等上千瓦的电器产品计算机只有上百瓦甚至几十瓦而已。然而随着近几年多媒体和虚拟现实技术的迅速发展，所使用计算机的配置也在快速的提升。单核心处理器的计算机很难满足人们的使用需求，处理器从双核心、四核心到八核心等。还有专门为处理三维图形的3D加速卡，其核心比处理器还要复杂的多功耗也要大的多。大屏幕显示器的普及，这些都大大的增加了计算机的功率消耗。比如IntelI74790K正常使用时功率在165瓦左右，NvidiaGTX295显卡芯片正常使用功率在300瓦左右，还有显示器硬盘光驱主板内存等配件正常使用都要消耗功率，这样一台功率消耗在五六百瓦的计算机也是很普遍的。

3功率因数与电能利用率

在电网中电流都是交流的。功率因数代表着计算机电源能够输出有功功率的大小。而很大一部分计算机在使用电能过程中电压和电流的变化是不同步的，这样就浪费了很多电流与电压之间的空隙能量。关于电能利用率的问题也是我们要讨论的功率因数的问题。所有使用直流电运行的电气线路包括计算机在内要想正常运转必须消耗无功功率。人们觉得对于计算机这样的电气线路不消耗无功功率，只消耗有功功率不就行了。想要计算机能够正常运行一定要输入平整的直流电压而不能是脉冲电压。所以就要在计算机电源的整流电路后面加入滤波电路，其核心元件通常是用一个大的滤波电容来实现的。滤波电容是一个大的储能元器件，可以让整流电路整出的脉动的直流电压变为接近于完全平整的直流电压。因为电容器可以进行充电，存储一定量的电荷，即使在两个脉冲中间电压变化的时候，电容器的两端电压仍然保持平整没有明显的突变。在这里对电容器充电消耗的功率就是无功功率，而有些电路还有其它储能原件也消耗无功功率。因为线路中有这些储能原件在工作，保证计算机的正常运行，因此在计算机使用过程中一定消耗无功功率。由于滤波电容的存在降低了负载的功率因数，也就降低了电源的效率，很多电能做了无用功而被白白地浪费了。我们可以看到，当电源的额定功率一定时，电源的转换效率越高，则输入有功功率就越接近于电源的输出额定功率，不但降低了用户的电费开支，同时更有效的减少系统的发热量。

4如何提高功率因数

要怎样才能在人们使用计算机时很好的利用电能呢？利用仪器来计算出电压和电流之间的夹角也就是功率因数角θ，此时很明显的看出人们对功率因数的了解与消费用电时有很大偏差。实际测量结果使人惊讶，通常人们只考虑了计算机电源本身的功率并没把无用功率计算在内。虽然计算机消耗的有功功率只有200瓦左右，但电表计算的总功率会达到330瓦左右。我们消费的时候是按照总的实际功率计算的。在日常应用过程中也会遇到这样的情况，使用计算机前将电源插头插入排插的瞬间都能看见插座里面有火花闪耀或听到电源打火的声音，这就是因为计算机电源输入端电路中有大量的储能元器件在接通的瞬间要对这些储能原件进行充电，此时的充电电流很大发生“打火”现象，由于电容器的容量很大此时的充电电流是非常大的，这样不但无形中增加了功率的损耗而且也会对电网上的其他设备产生影响。如果把电源的输入端加入功率因数矫正装置将可以大大的减少输入端的电容不但提高了功率因数使电能得到充分的利用也会使电网更加稳定的运行。

5结束语

校正范文篇10

一、深入动员加强引导，充分认清和谐创建学习教育活动的重要性

为帮助大家深刻认识教育的重大意义，以高度的政治自觉性投身到和谐创建学习教育中去，我们在教育活动展开前，采取了三种办法加以引导：一是在调查了解中摸清底数。教育展开前，我们成立了以局长牵头的和谐创建学习教育调研小组，在老干部系统30名工作人员中，围绕“加强作风建设，促进社会和谐”在现实工作生活中的具体表现进行认真调查摸底，并对每名干部职工进行了民主测评。根据调查了解的情况，我们召开局党支部扩大会认真梳理问题时感到：个别同志对和谐创建学习教育活动存在“自我感觉良好”、“无所谓”、“搞教育解决不了什么问题”等模糊认识。为纠正认识不到位的问题，我们及时将调查和测评的结果，特别是将测评反映出的问题反馈给每一名干部，许多同志对照市委和谐创建实施方案的要求和党员先进性标准，特别是作为老干部工作部门工作人员，看到了自己在实际工作中存在的理想信念、精神状态、道德修养、服务水平、工作作风等方面的问题，使干部职工受到了很大触动，从而增强了对开展和谐创建学习教育活动认识的必要性和紧迫性。二是在认清责任中深化认识。老干部工作部门地位重要，责任重大，能否事事处处严于律己，率先垂范，直接影响老干部工作部门在社会以及离退休干部中的威信。我们按照计划，结合老干部工作实际，通过集中深入学习上级关于中央、省市关于开展创建和谐社会的指示精神，在老干部系统开展了以“加强作风建设，提高服务水平，促进社会和谐”为主题的自选教育活动，并组织开展“假如我是服务对象”、“创建和谐机关，老干部部门应该做什么”大讨论，引导大家认识到当前老干部工作总的是好的，但用“三个代表”的要求和和谐创建的标准衡量，从完成好新形势下老干部工作的艰巨任务角度看，还存在不少差距，必须切实增强通过学习教育解决问题的信心，积极投身到和谐创建教育中来。三是在明确要求中确立标准。局机关专门召开办公会，专题研究部署和谐创建学习教育活动，制定教育具体实施方案，调整了工作思路，着力解决了工学矛盾，集中精力组织和指导这次教育活动。教育展开后，我们首先集中老干部系统全体人员召开了动员大会，讲清了和谐创建学习教育活动的重大意义和方法步骤，认真学习了《中共中央关于构建社会义和谐社会若干重大问题的决定》、总书记关于切实做好构建社会主义和谐社会的各项工作的重要讲话以及省、市领导关于构建和谐社会和有关开展这次教育的指示精神，广泛动员干部职工积极参加学习教育，并明确了争做和谐创建模范的标准，提出了高质量开展好教育活动的具体要求。局机关办公室为每名干部职工发放了学习资料，统一购买了学习教育笔记本和体会文章本。还专门制做了《心连心，和谐创建你我同行》学习专栏，有效调动了干部职工参与学习教育的积极性。

二、贴近实际查摆问题，切实增强和谐创建学习教育活动的针对性

为真正确保和谐创建学习教育活动有的放矢，增强教育针对性，扎实解决在老干部工作中存在的问题，我们局在充分调查了解，认真分析形势基础上，引导大家认真搞好对照检查，着重在查找问题上下功夫。一是对照理想追求查问题。首先，利用一天时间召开了民主生活会，引导班子成员深刻剖析理想信念上存在的问题，局机关、老干部活动中心和两个干休所四个党支部成员都撰写了2000字以上的发言提纲。在个人发言基础上，由各支部书记分别进行了点评，班子成员之间进行了互相提醒，查找出了理论学习动力不够足、事业观还不够端正、敬业奉献意识还不够强以及管理服务水平还不够高等五个方面的问题。其次，我们组织全体人员开展了“七查七看”和“三个一”活动。“七查七看”：查思想，看理想信念树得牢不牢;查宗旨，看为民服务的意识强不强;查工作，看真抓实干的作风实不实;查亲和力，看讲民主、求团结的要求坚持得好不好;查自律，看诺廉、践廉、助廉的态度诚不诚;查纪律，看识大体、顾大局做的到不到位;查修养，看学习、追求、做人的境界高不高。“三个一”：即每人结合实际写一份“工作文明用语”、一份“工作禁忌语”、一份“工作宣誓词”。通过查找在理想信念上的问题，使大家认识到在当前新的发展时期，受复杂社会形势影响，有的人信念、义务、责任有所淡化，出现不讲理讲实惠，不讲奉献讲索取，不图事业图享受等问题和危害。增强了大家参与学习教育的紧迫感和解决问题的针对性。二是反思精神状态找差距。年初以来，我们局机关提出了“学习团结求发展，廉洁求实创一流，重塑形象争先进”的目标要求，机关干部精神状态、工作劲头是高的，但是结合和谐创建学习教育活动提出的标准来衡量，还存在不少差距。我们在教育中利用办公会专门分析了老干部工作建设形势，认真查找了领导工作和精神状态上存在的差距，认真分析了工作中存在的标准不够高、落实不够到位的问题。我们还组织老干部系统全体人员对照上级要求和自己岗位职责，深入反思学习刻苦不刻苦、工作作风扎实不扎实、工作热情旺盛不旺盛、主要精力和心思是否用在了想事业干工作抓落实上了。引导大家认真查找精神状态上存在的问题，使大家实实在在看到了自身工作存在的差距。三是审视道德修养看不足。进入6月份，在教育对照检查阶段，我们注意引导干部职工客观公正看待自己，认真查找个人修养方面存在的不足，启发大家勇于剖析自己，正视在道德修养上的问题，以此提高做好老干部工作的思想道德素质。组织全体大家认真学习了《公务员法》和《公民道德建设实施纲要》，引导大家对照要求自我剖析思想。通过认真解剖自己，不少同志都看到了在对待事业、组织、服务方面自身存在的不足，有的自我估价过高，自我要求不严，有的自我约束不强，工作生活中自我反省不够、有的做老干部工作心浮气燥等。我们还通过设立监督电话、意见箱、发放征求意见表等形式，广泛征求社会各界对我们的意见建议，深入查找单位和个人存在的不和谐因素和需要解决的问题。共发放征求意见85份，对社会各界和老干部反映的5个方面的问题进行了梳理，制定了整改方案，落实了责任人和整改时限。对群众反映的问题“对症下药”，及时组织大家进行对照剖析，使大家切实认清了自己道德修养上存在的不足。大家共同认识到：道德修养是一个人工作生活的根本，必须在不断校正偏差中追求高尚和培养升华。