实验教改范文10篇

实验教改范文篇1

关键词：教学组织管理实验教学质量实验教学体系

我国的高等教育体系中，地方性财经类高等学校面临着为地方社会经济发展培养应用型人才的任务，多年来在经济管理类人材培养中作出了许多探索，也发现了地方财经院校的人材培养面临诸多问题，其中非常特殊的一个问题是如何“以实验教学为抓手，以强化素质和能力为内容，以提高教学水平和质量为目标，深化人才培养模式改革”的思路，积极推进实验教学改革，不断提高实验教学质量，努力培养学生的创新精神和实践能力，贵州财经学院多年来坚持统一规划建设学校级的实验教学中心，在此基础上，2006年获省级经济管理实验示范中心，2007年获部级经济管理实验示范中心授牌，2008年，获贵州省教学成果特等奖，2009年以《创新实验教学体系，打造应用型人才培养基地》项目申报部级教学成果奖，获得全国二等奖，并以部级实验教学示范中心的完善和建设为契机，结合实验教学工作开展的实际情况，推动实验教学改革，并为此进行了系统的设计和建设，在落实教育部关于进一步深化本科教学，改革全面提高教学质量的精神方面作出了一些探索：

一、统筹规划实验教学资源

作为地方财经类院校，实践教学资源有限，体现在资金不足，人材短缺，各种硬软件资源不足，难以向综合或理工科院校那样按专业院系配置实验教学资源。

1．1集中整合实验教学资源

学校采取集中力量，共建共享的思路，集中建设经济管理实验示范中心，通过政府贴息贷款，以及社会各界和企业的支持的方式筹集资金，新建了11400平方米“实验教学楼”投入2000多万元建成了会计、ERP实战等22个实验室。通过引进、购置与研发相结合的方式，配置了金蝶K3ERP、税务、社保证券投资等实验教学软件和数据库近28套建立了教学资源中D(http：／／2l0．40．86250／)经济管理实验中心网站(http：／／swgzife．edu．cn／)，采取协同开发、资源共享等办法，构建数据资源平台。供实验课和学生自主实验使用，实行教学资源共享，为实验教学的开放运行创造条件。同时按照实验教学层次模块对实验室进行布局，模拟业务的实际流程进行设计，建成了网络化、开放式仿真模拟实战教学平台。对不同的学生，应根据其具体情况，有针对性地提供指导与帮助。

1．2加速实验教学资源平台建设

学校组织实验教学教研室等相关机构的人员，全面系统的搞清了我校现有实验教学软件的所有功能，并提供相应的建议项目目录清单，供各专业教研室进一步设计、更新和完善实验项目时使用。组织相关分院、机构和人员，分步完成实验教学所需各类数据库的建设和创新性实验平台的建设。同时有针对性地与政府、企业和其他社会机构联合，共同研究开发适用于我校人才培养和学科研究的实验教学软件，提供社会服务。

各分院组织教师设计实验教学内容和项目，安排实验教学教研室人员和其他专业人员对口进行开发；组织相关人员成立各种项目组，负责各类数据库的开发建设；要以更开放的姿态和更积极的措施，与政府部门、企业和社会各界合作，采取协同开发、资源共享等办法，构建数据资源平台。

1．3积极研发实验教学软件

积极推进产学研相结合的软件研发工作，研究和开发我校实验教学所特需的部分教学软件，与企业合作，在DADP开发平台上研发的实验教学软件，目前已开发出l0项左右的实验教学软件，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合，加强应用型人才的培养，从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会在人才培养与需求之间的差距，提高人才培养的质量，增强学生的竞争能力。

二、完善实验教学管理体系和运行机制

2．1探索有效的实验教学管理体系

成立以校长为组长、分管教学和实验中心的副校长为副组长的实验教学工作领导小组，进一步完善由校长直接统领、分管教学和实验中心的副校长共同负责、教务处负责实验教学的运行管理与质量监控、现代教育技术中心负责实验室的建设与管理、各分院负责组织开展实验教学、各专业教研室和课程教研室负责并承担实验项目的设计与选择、实验大纲和实验指导书编写等教学基本建设的实验教学运行管理模式。

各教学分院(部)建立起有分管领导主持的实验教学工作组，负责本学院各专业、课程实验教学工作的组织和运行管理，领导各教研室开展实验项目的设计与选择、实验大纲和实验指导书的编写，落实专业教9币承担相关实验课程教学任务的要求等。

2．2构建高效的实验教学队伍

成立实验教学教研室，由学校经济管理实验中心和各分院推荐的实验教学骨干教师组成，直属经济管理实验中心领导，承担或指导学校各专业、课程实验教学项目的设计与完善，帮助其他教师完成课程教学内容的数字化转换。对各专业培养目标、课程设置、教学内容、教学方法、实践环节和实验项目的设计和实验教学的指导，开发实验教学软件。实验教学教研室是我校实验教学工作的一个推进机构，教务处和现代教育技术中心对该教研室的工作目标、任务和运行机制进行指导，发挥了在实验教学中的积极作用。

2．3健全实验教学规章制度

学校完善了实验教学质量监控体系，确保实验教学改革目标的全面实现。教务处和现代教育技术中心在逐步完善各实验环节质量标准的基础上，建立实验教学的全过程监控机制，创建有效的实验教学质量考核评估体系。加强对实验课程的指导和质量评价，各教学分院(部)据学校实验教学管理的相关制度规定，结合学校实验室建设状况和自身实验教学的实际，制定、完善本分院(部)实验教学管理的相关规章制度，把实验教学管理纳入科学化、规范化、制度化的轨道。

三、强化培训考评，提高实验教学质量

3．1开展教师的实验教学技能培训

明确由教务处、人事处、现代教育技术中心共同组织并负责完成专业课教师实验教学技能的培训和考核，分45岁以下和以上年龄段，要求教师要通过实验教学技能考核，通过培训使广大教师熟知我校的实验教学理念与改革思路，了解我校实验教学体系的基本架构、实验教学定位及规划，掌握各种现代教育媒体、本专业应用软件的性能、特点和使用方法，提高实验教学的能力，受培训人员须通过考核，取得实验教学技能资格认证，方能上岗开展实验教学，并将教师受训及考核情况，纳入各分院的年度目标考核。

每年根据实验教学推进的情况和各专业实验教学软件的建设情况，定期不定期对教师开展实验教学技能培训，把培训和实验项目的设计、更新、完善有机结合起来。

3．2不断完善实验课程的内容体系

按照四年不断线的原则，在我校各专业培养方案中已明确了课程类实验教学的时间安排，要求专业课实践、实验教学学时的比例不少于专业课总学时的30％，经济管理类专业学科共同课实践、实验教学学时的比例不少于学科共同课总学时的15％。

对于理论性较强的课程和不适宜在实验室开展教学的课程，组织一定比例的案例教学和实践教学，并按学校规范编写出相应的实践教学大纲、案例教学大纲等教学文件。以教研室为单位组织开展课程实验、实践项目的选择和设计，实验实践教学大纲的编写等工作，充分蕈视、认真指导和切实支持该项工作的开展，确保其质量。

学校要求各门课程实验教学项目的选择和设计，要能够体现专业培养目标和课程教学要求；各门课程的实验教学大纲，都要有具体明确的实验项目、实验目的、实验要求和学时安排等。同时对课程以外的实践教学环节也得到加强。对于需要到校外基地进行实习的专业，亦须预先设计实习(实训)项目，要有明确的目的、计划、流程和成果考核标准，从而加强对实习过程的质量监控和管理。

3．3完善考核评价切实提高实验教学质量

建立并不断完善实验教学质量考核评价制度，并从2008年春季起开始全面实行。同时，学校还要开展各种评选活动，对实验教学成果特别是教学效果进行评选，并使之常态化。

通过课程类实验和其他实践教学环节的推进，实验、实践教学要覆盖全校各专业，要让每一个学生都有从认知到验证、再到综合设计、仿真模拟、以及研究创新全过程的实验、实践经历；通过修订完善本科培养方案逐步使实验、实践教学总学时和学分达到学生在校学学时、学分的30％以上。每年开展优秀交验项目的评选；每年举办教研室“5+1”评比活动；在组织申报省级以上教改项目和教学成果奖时，向实验课或含有实验项目的课程倾斜；近年来每年有1-2门含实验项目的课程获得省级精品课，并通过实验课程或含实验项目的专业课程的建设使我校在部级精品课评选中实现零的突破。

四、加大实验教学工作投入，完善实验教学激励机制

4．1重视实验教材建设

实验教材或实验指导书是实验教学的基本文作，也是实验教学研究设计成果的表现形式。根据实验教学大纲，优选新近出版的实验教材或实验指导书，学校鼓励教师编写适合我校交验教学实际要求的实验教材或实验指导书，教研室及相关教师制定实验教材或指导书的编写计划，落实完成时间，形成实验教材或指导书的基本内容框架并投入使用。为此学校要求，第一阶段各分院必须完成2～5门专业课程的实验教材或实验指导书的基本内容框架；第二阶段再完成5～10门专业课程的实验教材或实验指导书的基本内容框架。最后在全面完成各门实验课程讲义的基础上，力争出版10—15种优秀实验教材或实验指导书。

4．2加大实践教学经费投入

为保证通过学生专业实习开展的综合仿真实验教学，学校决定增加学生专业实习的经费投入，在原有毕业实习经费不变的前提下，增加专业实习经费纳入年预算。学校要求将两项实习经费合并统筹使用，确保专业实习即专业综合仿真实验的时间和教学质量。

在近两年内学校加大对实验教学的投入，建立专项基金，以支持实验教学改革研究项目、实验教学软件的研究开发项目、实验教学教材出版等，组织专家认真研究论汪，提出实验教学教改项目的选题指南和实验教学软件的开发要求，确保实验教学教改项目和教学软件开发的针对性和实际应用价值。

4．3提高开展课程实验教师的待遇

在计算教师工作量核发课酬时，对新开设实验项目的课程，所开实验课时的工作量及课酬按一定标准上浮，以提高教师从事实验教学的积极性。对开设实验项目的专业课教师在职称评定、教师评优等考核中予以政策倾斜，教师实验项目的实验课程形成相关专业在申报职称时，实验教学工作量按上述计算课酬的办法核算，并对开展实验教学的教师在教学评价上给予适当加分，在教师年度考核和评优方面，凡应在主讲课程中开设实验项目而未开设的、未按学校规定参加教师实验教学技能培训并通过考核的，在年度考核中不能评优；各分院评选优秀教师或推荐教学名师，是否能按要求开展好实验教学，应作为必备条件。

4．4加大实验教学在学校目标考核体系中所占的权重

实验项目开设达到一定数量且教学效果好的，要进行奖励；在开展优秀实验教学项目评选活动中获奖的实验教学项目，可作为本单位目标考核的加分依据。并开展优秀实验教学教改项目、教材和指导书的评选工作，对优秀成果给予奖励。

五、实践教学取得实效，形成特色

经过多年努力，贵州财经学院实验教学改革取得显著成效，特色日渐鲜，在全国高校实验教学领域中具有一定的影响力，校内外示范作用突出。经过几年的建设和运行，贵州财经学院经济管理实验平台已具规模，每年完成近96万人时的实验教学。在多年的实验教学改革实践中，积极探索经济管理类实验室建设与管理的规律，形成了贵州财经学院经济管理类实验教学系列成果：中心实验教师承担20项省部级以上教学改革项目、13项省级精品课程建设项目、41项校级教学改革项目，160余篇，出版专著18部。至2008年，获省级以上教学成果奖特等奖l项、一等奖1项、二等奖l项、三等奖4项，全国多媒体课件三等奖l项、优秀奖l项。

上述教学改革成果转化为实验教学内容，运用于实验教学过程，促进了学生创新精神的培养，提高了学生的实践动手能力。近年来，我校立项的学生科研项目198项，在全国性和省级的各项比赛中成绩斐然。在“挑战杯”创业计划等学生科技活动项目中，我校共有2l项获奖，此外有6项课外科技作品通过了省教育厅等组织的鉴定，有3项已被推广应用。

六、结束语

实验教改范文篇2

1重视学生在教学中的地位，发挥学生的主观能动性

1.1每学期末要求学生提交实验总结报告在大学物理实验绪论课上，我们要求学生在学期末对本学期自己所做的实验进行总结，写出总结报告。报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。促进学生对实验进行思考，这种方式取得了一定的效果。例如，学生各自在做自组惠斯登电桥测电阻实验时，发现检流计灵敏度产生的误差远大于精密电阻箱的误差，因此改善检流计灵敏度可以大大提高实验的测量精度。通过大量调研，他提出了两种方式改善测量精度，一是改善检流计灵敏度，二是完善测量方法。最后利用完善测量方法，达到了改善自组惠斯登电桥测量精度已在《大学物理实验》上发表〔2〕。又例如，在做刚体转动惯量测量实验时，由于该实验内容较多，在3个课时内很少有学生能完成实验。学生在期末总结报告中提出，独立设计接口，实现转动惯量仪与计算机的数据传递，然后编制程序，实现数据的实时处理，大大节省了实验时间。可以看出，期末总结报告方法不仅极大调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主导地位，而且为培养学生以后进行科学实验奠定良好的基础。

1.2采用互动授课方式在课堂上，我们改变老师授课为主的方式，采用互动授课方式。实验原理和注意事项由学生讲述，其他同学补充，最后老师总结，老师不进行实验演示。我们将实验中难懂和难理解的部分做成PPT，要求学生课前自学PPT。例如示波器实验，学生普遍反映，看完书后对自己做实验也没有什么帮助。这个问题在于学生对示波器的面板功能键不熟悉上。为此，我们编写了一张PPT，把示波器功能键做较详细说明（见图1）。学生很快就能理解并能独立完成实验。类似的其它实验还有很多，比如分光计实验等。

2注重学生的创新意识的培养

2.1激发学生对物理实验的兴趣每学期组织学生参观高能物理研究所、科技馆等。另外我校是北京市科普基地，有诸多演示实验。学生也可以利用科普基地平台设计实验仪器和装置进行实验，如学生研究制作的“电动激光李萨如图形演示仪和伯努利综合演示仪”等。极大激发了学生创新欲望。

2.2增加选作实验，扩展实验内容针对动手能力强的学生，紧扣实验内容，相应增加选做实验。例如在示波器选做实验中，我们增加了关于“拍”的选做实验，让学生自己利用示波器产生拍信号，并研究拍信号的特征。增加学生对“拍”的理解。又例如，刚体转动惯量实验，我们增加了选做实验内容，让同学自己研究转动惯量仪的误差来源，并对误差进行定性分析。还例如，自组惠斯登电桥测电阻实验，让学生分析电桥比例臂偏离1：1对实验结果的影响等等。尽管有些选做实验课堂完成不了，但很多学生对这些选做实验的积极性很高，主动要求课余时间进实验室继续研究。

3物理实验与专业相结合

我校是石油特色鲜明的工科综合性大学。学校的地质工程、石油工程等在全国属于前列，而创新班的学生也主要来自这些专业。物理实验与专业结合也会提高学生对物理实验的兴趣。为此，我们建立了创新实验室，现在创新实验室主要有光学仪器和超声仪器等。创新实验室主要为创新班学生提供研究性实验。学生3人一组，根据实验仪器及自己所学专业经过调研，提交研究性实验报告，教师审核后，学生独立完成实验。目前学生完成的研究性实验有：超声油管探伤，超声测液面高度，超声测量油水饱和度，全息光弹观测透明材料的应力分布，偏振光观察矿石等。通过实验使学生了解到物理实验对专业的作用。

4改革考核方式

物理实验成绩的考核是物理实验教学的关键环节之一，考核的目的在于全面考核与评定学生的综合实验能力。对创新班的大学物理实验的考核主要包括以下几个方面：

4.1实验操作包括实验操作熟练度、解决问题能力和数据记录规范性。占期末总成绩20%；

4.2预习报告和实验报告成绩预习报告主要是学生对预习问题的回答好坏。实验报告主要包括实验原理的概述、实验数据的处理、分析（包括误差）、实验结果的讨论以及课后习题。该项占期末总成绩20%；

4.3期末闭卷笔试主要考学生对实验数据的分析，包括数据处理方法、误差分析、作图等。该项占期末总成绩25%；

4.4期末操作考试选择与学期的实验内容相关的内容让学生操作，教师根据学生的实验操作、数据记录和数据分析情况打分。该项占期末总成绩25%；

4.5期末总结报告报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。该项占期末总成绩10%。

实验教改范文篇3

(1)在实验教学中,发现的亟待修正的理论问题不能及时更正,未能把准确知识时时传授给学生。针对上述问题,实验教学组把存在的问题总结如下:实验课是理论课程的深化与提高,目前国内部分高等院校所用物理化学[1][2][教材,关于表面张力中附加1压力的概念,定义为弯曲液面内外压力差,符号ΔP。对于曲率半径为r的球形弯曲液面,附加压力Δp＝2σ/r,单位N.m-2。在学习这部分内容时,很容易使学生理解困难,原附加压力概念使压力与压强两个概念相混淆,Δp单位N.m-2,明明表明是压强,为求理论知2识的准确性、严谨性。上述附加压力概念应修改为附加压强,由于表面张力存在,弯曲液面存在附加压强,由此将附加压强定义为弯曲液面内外压强差,符号Δp表示。这同时也与教科书《物理学》[3]、《医用物理学》[4]中液体表面性质的附加压强概念相统一。表面张力是多相系统的重要界面性质,溶液表面张力测定以最大气泡法最为常见,目前国内各版本物理化学实验教材及开设的实验,大多数以最大气泡法[5][6][7][8]命名。通过对最大气泡法的实验研究,笔者认为最大气泡法应修改为最大泡压法[1]。气泡刚形成时,由于表面几乎是平的,所以曲率半径r极大,当气泡形成半球形时,曲率半径等于毛细管半径r0,此时值r最小,随着气泡的进一步增大,r又趋增大,直至逸出液面。r等于r0时,附加压强最大:△P＝2σ÷r0。国内物理化学实验测液体表面张力的实验,测的都是最小气泡产生的最大附加压强,据此,我们可以得出最大气泡法应改为最大泡压法[1]。

(2)目前,药学专业的物理化学实验课程体系仍沿用“化学模式”,都是验证性实验,目前没有开设联系药学,尤其是与药学相关的具有综合性、设计性的研究型实验。针对药学专业开设物理化学实验,第二军医大学药学专业开设的物理化学实验课程体系值得学习借鉴,该校已经开设了部分综合设计型物理化学实验,加强了与药学专业的联系.

(3)现行物理实验数据的处理,除了燃烧热实验和铅锡相图绘制实验是直接电脑输出时时实验数据与绘图,其余实验,硫酸链霉素水解速率常数测定、液体饱和蒸气压测定、液体表面张力测定(最大泡压法),这些实验数据处理,都采用手工绘图处理。不可避免地引入人为误差,影响结果的客观性,往往出现同一组学生,采用同一组数据手工绘图,得出各不相同的结果,我校物理化学实验教学应与时俱进,克服困难,积极落实数据处理信息化工作,提高学生科学处理实验数据能力。从2008级药学专业学生开始,物理化学实验硫酸链霉素水解速率常数测定、液体饱和蒸汽压测定、液体表面张力测定开始采用Excel绘图,把Excel绘图的基本操作传授给学生。以最大泡压法测得不同浓度乙醇溶液的表面张力为例(选取学生实验数据),先绘制σ～c曲线,选择最佳趋势线类型,使得到的曲线与实验数据趋势相吻合,并显示其曲线方程,求得dσ/dc的微分方程,求出各个浓度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ。

实验教改范文篇4

1目前生物化学实验教学中存在的问题

1．1生物化学课程内容多，难度大

众所周知，生物化学属于生物医药相关专业课程中比较复杂且较难掌握的一门课程，涉及各种生化反应途径，如三羧酸循环、糖酵解途径等，许多生物大分子的结构和构象又非常复杂，如蛋白质、核酸等，而目前生物化学实验的课时比较少，因此，如何结合实验室的实际情况，在众多教学内容中挑选比较有代表性的实验的确是比较困难的事情．

1．2教材内容较为陈旧

生物化学实验教学不仅是理论课的延续和补充，更是一个独立的教学系统．目前，生物化学实验大部分采用的还是纸色谱、化学试剂显色等传统的检测和分析方法，而这些方法在实际的生产实践中已经逐渐被紫外分光光度计、凝胶电泳等现代仪器分析手段所替代．因此，需要在现有教材内容的基础上，结合自身实验室的特点，对一些传统的实验教学内容进行创新，使之符合产业发展的特点．虽然近几年绍兴文理学院生物化学实验室增添了部分仪器设备，实验条件有了一定的改善，但还不能满足教学需要，还应加大这方面的投入．

1．3教学方法比较单一，学生的创新能力有待提高

目前，生物化学实验教学的模式还是停留在灌输式教育的水平，当然这也是我国高等教育的现状．教师对基本原理、实验过程以及应注意的问题讲得比较多，学生只是重复做老师演示过的实验．这种教学方法的效果不甚理想，学生很容易做过即忘，不能有效训练学生的动手能力、创新能力和独立思考问题的能力．因此，教师如何由施教者转变为导学者，让学生自主学习，自己发现实验中出现的问题并进行分析解决，是实验教学改革的重点．

2生物化学教学改革实践

2．1对实验内容进行精选，重点选择一些与医药科学相关的实验

针对生物医药产业的技术特点，以及药学专业的培养方向，我们着重选择了电泳法分离蛋白质、酶和核酸等生物大分子实验，生物催化剂酶活力检测方法设计和验证实验等实践性较强以及与实际生产密切相关的实验，并适当地对一些重要实验环节进行了改进和创新．由于实验经费有限，导致基因工程等比较重要的生化实验无法开展，对此我们专门做了多媒体影视教材，让学生能直观地看到基因工程与分子生物学实验的整个过程，加深学生对相关理论和实验知识的理解，较好地弥补了由于缺乏实验设备而难以开展实验的遗憾．

2．2采取各种形式鼓励学生自主学习

选择一些比较有代表性的实验，如酶活力检测方法的设计和验证实验，让学生自己去找资料，选择合适的底物测定酶的活性，确定酶活力的测定条件，并分析解决实验中出现的问题．由于每位同学选择的底物不同，测定条件也有所不同，避免了每组学生之间的相互参考抄袭，让学生真正体会到自主学习的困难和乐趣，培养学生自主学习能力、创新能力以及分析解决问题的能力，对他们今后的学习和工作大有帮助．

2．3让学生观摩教师的实验过程，弥补实验设备的不足

有些实验非常重要，但由于实验条件的限制，无法大规模开展实验教学．如蛋白质的分离及分子量的测定实验，其实验设备的价格比较昂贵，实验设备少，不能满足所有学生做实验的要求，但该实验在实际生产实践中会经常应用到．我们组织学生到教师的科研室中观摩蛋白质层析仪分离蛋白质的实验过程，让学生在观摩过程中提出自己感兴趣的问题，教师认真加以解答，并让个别感兴趣的同学进行操作，可以达到同样的实验效果．通过设计这样一些实验，可以弥补实验室设备方面的不足．

2．4注重学生的实验操作过程，不惟实验报告打分

学生在具体实验过程中的动手能力和分析解决问题能力是考察的重点．教师在实验教学过程中对学生的实验操作进行打分，并提出一些实际问题让学生进行现场解答，将所得分数计入平时成绩;实验报告所取得的分数只是平时成绩的一部分，这样就避免了学生在写实验报告的过程中相互抄袭的现象，解决了真正做实验的同学得不到高分的问题，引导学生注重实验技能的训练．

实验教改范文篇5

关键词：环境工程专业综合实验专题实验创新实验

一、前言

环境工程专业是集理论性、技术性和实践性的工科专业。随着社会经济的快速发展、人口的增多、环境污染日益严重，社会对环境问题的关注程度也普遍提高，这就要求培养高素质的环境工程专业人才既要有扎实的理论基础知识、较强的动手能力，还要有一定的创新能力。

然而，传统的高校教学主要侧重于学生理论知识的培养，而学生在动手能力和创新能力方面则较为薄弱。为了适应社会经济快速发展的需求，迫切需要培养具有理论、实践和创新能力的应用复合型人才，必须对传统的实验教学模式进行改革。因此，本文将结合几种实验模式进行探讨。

二、三种专业实验模式

1．开展专业综合实验

传统的环境工程专业实验课程一般是按照各门专业课程划分的，而且几乎都是基本技能实验，其中大多为验证性实验。如环境监测实验课中的烟气流量及颗粒物浓度的测定实验项目，学生只是按照实验讲义和仪器的使用说明，按照选择测试位置、测点、测试、分析计算的步骤，写出实验报告就算完成实验了。在实验过程中学生根据具体的实验步骤动手操作，不需要太多的思考，这远远不能满足培养具有环境工程综合能力强的高素质人才的需求，因此必须对传统的专业实验教学进行改革。性的综合性实验的开设。那就要把环境工程专业课实验融为一体，称为专业综合实验。基本原则是，验证性实验能够纳入综合性实验的，要纳入综合性实验，减少不必要的重复。如前面提到的环境监测中的烟气流量及颗粒物浓度的测定实验项目完全可以并入袋式除尘器的性能测定实验中，因为除尘器的性能测定中就包含了烟气流量及颗粒物浓度的测定。这是仅仅其中的一个例子。事实上，环境工程专业的几门主要专业课包括大气污染控制工程、水污染控制工程、环境监测、噪声污染控制工程和固体废物污染控制工程等，并不是互相独立的，它们之间是相互联系的，一个有机整体。所以环境工程专业实验课完全可以放在一起开设。

开展专业综合实验有如下优点：第一，可以大大减少验证性实验数目，减少不必要的重复和浪费；第二，能够使学生对环境工程的几门专业课程融会贯通，从全局出发考虑问题，加深学生对专业知识的理解，有利于学生从认识、设计到解决问题综合能力的提高，这是理论联系实践的桥梁。

2．新增专题实验

在学生完成专业综合实验后，可以新增专题实验。专题实验时间可以为2～4周。专题实验教学过程中以学生为主体，教师负责写实验指导书，其中只对学生提出实验要求和实验目的，然后提供实验设备和材料，负责指导和检查实验结果。实验前要求学生查阅相关的文献资料，写出详细的实验方案，交与教师审查。学生在具体实验的过程中，应重点培养其独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，要求学生必须掌握相关的实验设备的操作，加强学生动手能力的培养。第三，学生应能够参考相应的论文格式写出研究性论文，其中要求有曲线图和分析说明，以提高学生对实验的综合分析能力和总结能力。

长沙学院环境工程专业对2006级本科生开设了专题实验，实验课题基本上是教师的科研项目，例如：以教师申请的湖南省科技计划项目“高效纳米TiO2光催化剂净化室内外空气的应用研究”作为专题实验项目，该项目涉及的知识面广，既要求有相关的环境工程专业知识，又要求有材料科学与工程、有机化学等方面的知识。在具体的实验过程中学生要依据科研基本要求，积极查阅相关资料，设计实验方案和步骤，自己动手测试实验参数，完成整个实验研究，最后对实验数据进行整理、分析和总结，向指导教师递交实验研究论文。学生提交的研究论文和实验过程所发现的问题有利于教师的科研，一方面可以作为教师科研的参考依据，另一方面教师可以借鉴学生某些创新性研究的思路，少走弯路。这样既保证科研任务的顺利完成，又有利于学生的实验创新能力的提高。该类实验来自科研课题，学生对这类实验普遍具有较高的科研兴趣，经过实践、探讨和修正，相信会取得越来越好的效果。

因此，通过专题实验，能够充分调动学生的学习主观能动性，提高学生查阅资料的能力、设计实验方案的能力、实验动手的能力，解决专题实验过程中出现问题的能力、实验数据的整理和分析处理能力，学生的创新思维和实际科研的能力，使学生掌握国际前沿科学研究动态，为今后的毕业论文和顺利工作奠定坚实的基础。

3．鼓励大学生参与创新实验研究

近十多年大规模的高校扩招，我国的大学教育正从精英教育向大众教育过渡。然而，目前我国的教育基本上是应试教育，这种模式培养出来的学生可以成为很好的专业技术人才，但却很难成为具有科学探索精神的创新人才。在高等学校创新创业教育工作经验交流会上，国家教育部党组成员、部长助理林蕙青强调，高等学校要更新教育教学观念，将创新创业教育面向全体大学生，纳入教学主渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程。要将加强创新创业教育作为教育教学改革重点内容，深化课程体系、教学内容和教学方法改革。要加强创新创业教育实践教学，积极开展以创新创业教育为主要内容的第二课堂活动。因此，鼓励大学生参与创新实验研究是必要的，是新时代大学教育改革的必然。

大学生创新实验主要是学生在导师的指导下，自主进行研究性学习，自主进行实验方法设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等。目前，长沙学院的大学生创新实验研究项目课题主要来自省级和校级。项目到期，学校都会统一检查项目执行情况，然后全校通报。项目结题后，给予指导教师一定的课时补助。从近两年的创新实验研究执行情况来看，大学生创新实验计划对于专业学习以及学生综合素质的提高有促进作用，这项计划的实施受到了大多数学生的肯定，师生反映良好。第一，通过开展大学生创新性实验项目，能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新意识，在创新实验实际操作中逐渐掌握思考问题、分析问题和解决问题的方法，提高学生创新能力；第二，通过开展大学生创新性实验项目，使学生在本科学习阶段得到科学研究与发明创造的初步训练，大大增强学生的动手能力。

三、总结

把环境工程各门专业课融为一体，开展专业综合实验，新增专题实验，鼓励学生参与创新实验研究，可以使环境工程专业学生一方面巩固专业知识和熟练实验设备的基本操作，培养学生的独立思考、独立设计和独立解决问题的能力，提高学生的综合创新能力，为学生走向工作岗位和进一步深造奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］刘艳、魏洽.环境工程专业综合性设计性实验教学的改革与实践［J］.实验室技术与管理，2007（11）：131～133

［2］赵丽杰、赵丽萍、李良等.环境工程专业综合实验的教学改革与实践［J］.实验室科学，2009（3）：30～32

［3］李凡修、梅平、王子.关于环境工程专业创新实验的几点认识［J］.科技创新导报，2008（13）：213～214

实验教改范文篇6

1更新教学手段

我们利用最先进的教学手段解决教学内容多、学时少的问题。多媒体技术是现代化教学的有效手段之一，其借助文字、图像、动画和声音等迅速传递信息，使抽象概念形象化，枯燥内容生动化，微观世界宏观化，既增加了信息输出量，又拓宽了学生的知识面［1］。同时兼顾视频、录像等辅助手段，及时快速地将新知识点和新技术加入实验教学中，加快实验技术更新速度，提高教学质量。此外，基于网上实验教学(校园网，利用仿真软件完成部分实验内容的活动)具有资源共享性、时间不限性、内容开放性、实验交互性的特点［2］，构建微生物学实验教学网也是本次教学改革的内容之一，我们正在尝试微生物学网上实验教学模式，以促进立体化实验教学模式的建成。

2采用多种教学模式

教育教学模式多种多样，要求老师巧妙运用，发挥各自优势。对于内容较简单的实验，我们运用提问式教学结合讨论式教学［3］。即在预习基础上，针对实验目的、意义及方案进行提问，鼓励学生质疑或提出自己见解，然后老师总结实验重点和难点，并回答学生的疑问、指出学生的错误和不足。随后让学生操作，观察实验结果，再组织学生讨论，分析为什么会出现这样的实验结果，实验的原理是什么。若学生的实验结果与理论不符，则继续讨论是什么原因导致了这样的结果及解决方案。对于难度较大的实验，我们运用启发式教学，即在预习基础上，将实验分解成若干小问题，逐一启发学生运用所学的知识解决问题，引导其分析和讨论实验结果。此外，问题－实验－解决式教学等教学模式也在实验教学中发挥了积极作用。采用多种教学模式教学，实验课堂的氛围相当活跃，不但调动学生的积极性与主动性，而且培养他们的思维能力、创新能力和开拓精神。

3开设开放性、创新性实验

除培养学生的基本操作技能外，实验课还承担培养学生的科研能力的任务。本教研室建立了开放性实验室，鼓励一些动手能力强、学有余力的学生参与综合性实验，比如药物对荷瘤小鼠免疫功能的影响。该实验突出药学特色，内容包括荷瘤小鼠模型的建立、实验小鼠的基本操作技术(尾静脉注射、腹腔注射、灌胃等)、免疫功能的检测(免疫细胞的分离与纯化、中性粒细胞吞噬功能、巨噬细胞吞噬和趋化功能测定、T细胞亚群测定、B细胞功能测定)、酶联免疫吸附实验检测抗体或溶血空斑形成实验(细胞因子的检测、CTL和NK细胞杀伤活性测定)，体现了多种实验方法、技术和多层次的实验内容。前期曾作为开放性实验，受到了同学们的欢迎。通过锻炼，学生初步掌握了多种实验技能、科学研究的思维方式、一般步骤和思考问题、解决问题的方法［4］。在此基础上，学生自愿组成小组，进行科学研究，学校选取思路较新颖的课题作为创新性实验给予经费支持，并根据内容推荐指导老师，进行点拨，既培养学生综合科研素质，又有效利用已有的实验资源。

4改变评估体系

针对药学微生物实验课的特点，我们制定了较为科学系统的考核办法———综合性考核，包括随堂操作、课堂讨论、实验报告、常规考试以及实验设计等考核。尤其是实验报告，我们要求学生着重真实地记录实验结果和心得体会，侧重发现实验不足，分析问题出现的原因，并最终寻求解决的办法。实验设计则考核学生综合利用知识解决问题的能力以及科学研究的思维方式。上述综合性的考核，较为客观地反映了学生实验的真实水平，促进学生积极思考、参加课堂讨论和认真做好实验操作，同时要求学生重视理论知识的利用和科研思维的培养。

实验教改范文篇7

1药学专业医用化学实验教学存在的问题

1.1实验课程体系设置不合理,教学内容陈旧

药学专业的医用化学实验教学主要是依据理论教学进度开设,沿袭本科的教学模式,特点是“重理论、轻实践”。并且无机化学和有机化学这2门课程内容,无论是理论和实验只是表面上整合在一起,实质上还是2门课分别教授与实验,即一位教师先上无机化学部分,结束后,另一位教师接着上有机化学部分,实验部分也还是穿插在相关理论教学中。实验内容以验证性、基础性实验为主,没有建立一套科学完整的实验体系,综合性实验少,设计性实验几乎没有,医用化学实验教学不能很好地反映与专业技能培养的联系。

1.2实验教学方法单一

传统的教学模式是以指导教师讲解为主,以培养学生的基本操作技能和分析方法为目的,不能发挥学生的主观能动性,缺乏创新能力的培养,限制了学生的想象力和积极主动学习的能力,缺乏创新能力的培养。

1.3实验要求不规范,考评制度不完善

教师仅凭每位学生若干次实验报告成绩的平均分作为学生的最终实验成绩,并没有将学生平时预习情况、实验态度、实验操作过程以及实验操作考核等方面结合起来,缺少过程性评价。这直接导致了学生对实验课不够重视,学习积极性不高,主观能动性较差,只重视实验报告的成绩,忽略了基本操作技能的训练及动手能力的培养。

2医用化学实验教学深化改革的措施与效果

2.1重新设计教学大纲,改革实验教学内容

根据药学专业培养目标与化学的新进展,结合药学专业特点,以加强基础训练、注重能力培养为原则,对实验教学内容进行调整。将医用化学与药学、理论与技能有机地联系起来,精选与药学专业相关的实验内容,减少验证性实验,尽量保留基本操作实验模块,将化学实验内容重组为如下3个模块:

(1)一般的基础实验模块。包括洗涤、干燥、加热、结晶、萃取、过滤、加样、蒸馏、蒸发、回流以及量筒、天平等一般仪器操作;滴定、转移以及滴定管、移液管、容量瓶、刻度吸量管等容量仪器的使用;酸度计、旋光仪、折光仪等分析仪器的使用等;

(2)综合实验模块。即选取以紧密结合实际应用的实验作为综合性实验。例如茶叶提取咖啡碱的实验等;

(3)学生自主设计实验模块。学生可以根据已经学过的化学理论与实验技术,自选实验题目,自选实验方法等[1]。3个模块之间相对独立又相互联系,每个实验模块都有各自的主题,目标明确,学生在完成实验任务后会感觉到自己在实验技能上有较大的提高,很有成就感。

2.2改革实验教学方式

在以往传统的实验教学方式中,基本上是以指导教师为主体,一般指导教师课前先将实验目的、实验原理、实验操作步骤一一写在黑板上,上课时再逐项一一讲解,并将要用到的仪器边讲解边做示教。在这种教师讲、学生听的传统灌输式的教学模式中学生的主体作用得不到充分的发挥,对于教师刚刚演示过的操作基本没有印象,只是按部就班、非常被动地做实验,故实验过程中往往错误较多,达不到应有的教学效果。为此,我们从以下几个方面入手,充分调动学生的学习积极性,让学生主动参与到实验中,取得了较好的实验教学效果。

2.2.1实验教学小班化以前大班教学过程中,因指导教师的精力有限,在教学过程中常常顾此失彼,不能保证每位学生都得到教师的指导,导致个别学生缺乏学习的积极性和主动性,根本不想动手做实验,甚至只顾玩弄手机或高谈阔论,看见教师过去就装模作样应付一下,教师一转身立马又老方一帖,实验课教学质量一直得不到提高。由于实验教学是一种过程教育,所以只有加强平时考核,检查和反馈教学过程是否达到教育目标,才能帮助教师及时准确了解和把握整个教学过程。近2年来,为了从跟本上改革以前大班实验教学的弊端,切实提高学生的实验教学质量,实验分小班化进行教学(即将过去60人左右的大班对半分成约30人左右的小班)。实验课小班化教学由于学生人数少了一半,指导教师能够较全面地观察到每位学生的操作情况,及时发现学生操作时存在的问题并能够及时得到纠正,甚至还可以手把手地指导每一位学生,不仅极大地提高学生的学习主动性和积极性,而且使师生关系更加融洽,教学效果也得到了明显的提高。

2.2.2督促学生切实做好实验预习工作在实验前要求学生认真做好实验预习,使学生转被动学习为主动学习,给学生有思考的机会与空间。实验预习的重点放在对实验原理的理解、操作要点的掌握、实验注意事项等内容上,这样学生带着问题进实验室听讲,针对性较强,实验时才能做到胸有成竹。指导教师在学生实验前的讲解中,将相关的实验原理、实验操作及注意事项等分解成若干个问题进行提问,根据学生的回答情况进行评分并进行记录作为平时成绩的一部分。对比分析药学2009级和2010级学生不同预习方法的效果,其中2009级学生完成实验预习报告的基础上,指导教师上课前没有提问只做讲解;2010级学生在上课时教师通过提问来讲解,结果表明,通过提问方式的可极大的增强学生的实验预习效果,起到事半功倍的作用。

2.2.3重视对学生基础操作技能的培养,明确指导教师的职能在实验过程中,注重学生基础操作技能的培养,为后续开展综合实验和设计实验做好充分准备。指导教师充分发挥主导作用,做到重点突出,注重细节,仪器操作示范准确,重视仪器的基本操作,在学生实验过程中始终做巡回指导,及时纠正学生的不规范操作,有时甚至还进行手把手地指导。学生根据实验要求进行独立操作,教师则针对学生在实验中提出的问题给予必要的指点和解释,引导学生将理论知识应用到实际中来,使学生对问题的认识更加深入,以此强化学生的实际动手能力,使教学过程由传授知识扩展为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。每次实验结束前指导教师都要求学生当场将记录的实验数据交给教师,教师一一加以批改,并指出实验数据记录不规范之处和是否合理等,让学生及时分析实验结果误差过大的原因。教师在小结时还要指出学生实验过程中普遍存在的问题,以利于在今后的实验中得到改正,促进学生的实际操作能力的提高。实验结束后,总结此次实验的收获,以及实验过程中的不足,并要求在下次实验中加以改进。这样既能充分调动学生的积极性,又能明确指导教师的主要职责,更能体现学生为主体,教师为主导的教学模式。

2.2.4灵活运用现代教育技术打破过去传统的实验讲解教学模式,考虑到实验条件、时间、和污染严重等问题,运用传统教学与现代多媒体教学有机结合的方法,通过展示各仪器操作的录像,将仪器基本操作规范准确、生动直观地展示给学生,使实验课堂教学具有生动性和互动性,以充分增强学生的感性认识,同时穿插指导教师的具体讲解,增强了课堂教学的实效性。一般实验时要用到的各种仪器也通过多媒体展示其操作方法,并与教师的演示充分地结合起来,提高课堂实验的趣味性和实验教学的效率[2]。

2.2.5开放相关实验室与仪器室与各班课代表密切联系,协调好各实验室的开放时间,利用中午或课外活动时间进行实训。实训内容采取多种形式,有常用仪器基本操作的操练,也有学生自己设计的实验项目。其中学生自己设计的实验项目需经过指导教师的审查后才可以进实验室实训,实验室与仪器室的开放,给学生创造了主动学习和提高实践能力与创新能力的良好环境[3]。

2.3改革实验考核,提升实验水平

科学的评价考核能正确引导和激励学生的学习积极性,也是检查学生学习效果、提高实验教学质量的有效方法。为此我们改革了以往只重视结果,忽视过程,方式单一,不能科学全面反映学生实际能力的考核方式。在“合理,公平,公正”的原则下,注重实验的过程评价。由于各模块的实验操作要求上有所差别,所以在教学进行到一个模块阶段时,安排一次考查实验,检查学生的实验掌握情况,并进行阶段性小结。将考核贯穿于整个学习过程,把各时段、各种形式(学生的预习、课堂提问、平时实验时的操作、实验记录、实验报告完成的质量、每次的实验考核等)的考核结果加权汇总作为最终的评分,积极探索形成性、过程性考核和课程结束时的终结性考试相结合的新模式。

实验教改范文篇8

1药学专业有机化学实验教学现状分析

随着我校药学教育的办学体制、办学模式、办学定位以及办学规模的增大，对药学专业有机化学实验教学课程体系和教学内容等方面提出了更高的要求，药学教育面临着新的机遇和挑战。体现在教材内容上，我校目前有机化学实验教学内容多为验证性实验，教材上非常详细地列出了实验目的、实验原理和实验内容，学生是被动的接受知识，教学效果差，已不能满足当今社会对人才培养的要求。体现在管理体制上，实验教学教学大纲和教学计划及相应的考核体系不完善。实验课的考核在该门课程所占比例较小(20%)，学生不重视实验课，由于不能保证1人1组，有些同学又不主动，所以动手操作技能较差。实验室规模小，效益低，实验课与理论课的有机联系被割裂，学科间交叉亦很困难。在教学指导思想上，重视技能的培养和理论的验证，忽视实验对理论形成的推动作用，忽视创新意识的培养。在教学内容上，由于受经费投入、学生扩招等多方面因素的影响，基本操作、验证型实验多，综合型、设计型实验少；陈旧内容多，新颖内容少；实验教学手段落后，传统实验技术多，新技术内容少。在教学方法上，教师按实验教材讲授，学生按实验教材操作，操作过程程式化，过程简单，结果分析单调，学生独立自主思维不够。

2实验教学改革思路和方案

2.1实验教学改革思路

2.1.1教学管理方面充分认识实验教学改革的必要性和迫切性根据现有实验室面积，制定实验室管理规范和实验室动态运行管理记录，提高实验室的使用率和资源共享。按照基础课实验、专业基础课实验1人1组、专业课实验2人1组、小班上课(15人)的规划，将有机化学实验和实验课程设置为独立考试和考核课程，并记相应的学分，制定教学计划。

2.1.2实验教学内容方面增加实验教学的考核内容增加综合型实验与设计型实验。设计型实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实验的实验；综合型实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。从严格的定义出发，要求综合型实验与设计型实验至少占实验课程总数的50%。因此需要重新修订实验教学大纲，设置实验内容，加大综合型实验与设计型实验的比例。

2.1.3教学方法方面可以采用多种形式教学如多媒体教学，形成一套规范的操作标准，减少验证型的性质实验内容。增加综合、设计型内容，教师根据实验内容，确定多种实验方案，采用启发式、讨论式等多种手段对每个小组的实验方案进行评价，注重学生提出的创新思路及多学科知识交叉综合实验技能的培养。如教师提前将内容布置下去，引导学生：采取文献查阅→确定实验路线→教师修订→学生预实验→进一步修订实验方案→对实验结果采取多种手段(熔点测定、分液等)进行判定→对实验结果进行总结交流→写出实验小节。通过实验教学对学生文献查阅、归纳、总结能力及论文写作等都进行了训练。教师根据实验内容对各个环节制定评分标准，最后给出实验考试成绩。

2.2实验教学的改革方案

(1)改革实验教学的管理体系，确定实验教学计划，调动教师进行实验教学改革的积极性。

(2)重新修订有机化学的实验教学大纲，增加开放型、综合设计型实验大纲。

(3)重新编写实验教材，增加综合、设计型实验内容。

(4)分别建立有机化学实验教学改革办法，除实验内容、教学方法的改进外，建立实验室开放的办法；增加学生选择实验的内容，逐步开放实验室，满足学生提高实验技能的要求；建立实验室管理规范和实验室动态运行管理记录。

(5)根据实验内容和要求分别制订有机化学实验课的考核办法。

(6)建立实验教学动态监测，及时与学生开展教学相长活动，通过“评教”收集学生反馈信息和对改革措施的意见与建议；通过“评学”将教师的思路与办法向学生讲授清楚；通过动态监测，不断地在教学过程中及时调整教学环节和方法，以在短时间内保证教学质量的前提下，完成教学改革。

3有机化学实验教学创新的措施

3.1选择与专业密切相关的基本操作进行强化训练目前，我们还没有自己是有机实验教材，所选的有机化学实验教材内容仍多为性质实验，对药学专业学生的针对性不强，不能引起学生足够的重视，花费学时多，对学生基本操作技能的训练收益却不大。因此药学专业的有机化学实验应根据专业需要自编实验教材，删减性质实验，增设包含沸点的测定、连续回流提取等基本操作训练的实验项目，以便更好地服务于后继课程。

3.2增设综合性、研究性实验，培养学生创新能力和科研素质[2]有些有机化学实验训练项目单一，没有新意，学生的积极性和主动性不高，实验效果不佳。为调动学生的实验积极性，增加了综合性、研究性实验。如将传统的有机化合物性质实验(均为学生兴趣不大的验证试验)改为“药学成分的提取、初步分离及成分预实试”。实验可按照药学科研实验前期处理的常规方法进行，即药材粉碎回流提取→回收溶剂→粗提物萃取分离(或柱色谱分离)→萃取液回收溶剂→各萃取部分薄层检查或试管反应→确定含有的化学成分类型。通过这个实验，可以让学生初步了解天然产物的提取过程，掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。同时还可训练升华操作，巩固蒸馏操作、熔点的测定等。为了调动学生的主动性，可以设计合成实验训练，安排一到两个有机物的合成设计实验或文献合成实验，即在没有现成的实验方案的情况下，让学生由指定原料制备某一有机化合物。要求学生查阅有关文献资料，独立设计一个完整的实验方案，包括合成原理、仪器和试剂的选择、操作步骤的确定、产品的纯化等。通过合成设计实验，可以培养学生独立处理问题和解决问题的能力。另外，吸收学生参与教师的科研课题，如教师带领学生进行大学生创新性实验。在有机化学实验教学中给学生提供进行部分研究性实验的机会，以调动学生的实验积极性，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生创新能力和良好的科研素质。

4规范实验成绩评定制度

实验教改范文篇9

【关键词】护理专业；人体解剖学；教学改革

护理专业学习解剖学的目的是掌握主要器官的形态特征和功能，为学习其他医学基础课和专业课奠定基础，同时也为准确地实施各项护理操作提供形态学基础。随着生物医学模式向生物、心理、社会医学模式的转变，对护理人才的知识结构、临床分析问题及解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。

护理人员不仅要具备宽厚扎实的医学基础知识和临床专业知识，还要有丰富的社会人文知识和较强的临床实践能力。护理专业解剖学教学必须紧紧围绕护理专业的培养目标，将以医学为导向的课程体系向“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的课程体系转变，革新教材内容，完善教学手段和方法，努力提高教学质量，以满足培养跨世纪高素质护理人才的需要。

一、大胆革新解剖实验指导，突出临床应用特色

首先以培养学生临床思维能力为主线，以临床护理实践为引导，根据护理专业的解剖学教学特点，自编实习指导，突出与临床护理操作密切相关的解剖内容，如体表标志和体表投影，与注射、穿刺、插管和切开技术相关的局部解剖学基础知识。使学生对操作中的解剖学要点做到心中有数，如操作部位的选择、结构层次、毗邻及角度和深度的掌握，使学生能够通过学习加强与护理专业的联系，提高了学生的学习兴趣，满足护理专业的教学需要，为培养合格的护理人才打下良好基础。

二、注重培养学生临床思维和操作能力

护理技术操作70%的内容与解剖学相关，其中抢救技术100%与解剖学有关。护理人员在日常工作中要对患者进行多种技术操作，操作的准确性和合理性非常重要，而准确性、合理性是和解剖学密不可分的，因此护理专业的解剖课教学更应该注重实践。如何让学生学得轻松、学得灵活，把学与用结合起来，突出对学生能力的培养是解剖教学中，尤其是实验课教学探索的课题之一。

体表的骨性和肌性标志是临床操作中非常关键的定位标志，实验课教学重点之一是培养学生在活体触摸体表标志的能力，并把触摸体表标志作为课程考核的一部分。把护士的素质教育融于标本观察的实践中，教会学生在观察尸体标本、模型的同时，要在自己或同学的身体上观察、触摸、辨认这些标志性结构。这种从标本到自身，从自身到标本的过程在理解的基础上形成的知识结构，避免了单纯的机械记忆和操作的盲目性，提高了临床操作技术的成功率，培养了运用知识的能力，也提高了护士的自身素质。

三、培养学生在标本上演示护理操作的能力

在实验教学中模拟临床操作，能让学生体会到学以致用，加深对理论知识的理解。例如，可以在模拟臀大肌注射时用注射器向穿刺部位注射染料，然后再进行局部的解剖操作，观察染料的分布情况，注射针扎入的深度及针头与臀区血管、神经的关系。操作结束后请大家总结臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易损伤的血管和神经。模拟临床护理操作要注意防止学生片面追求操作练习，忽略解剖的结构观察。

四、结合课堂讨论，引导学生自主查阅资料

在实验课教学中，课堂讨论能培养学生口头表达能力，分析问题结合课堂讨论，引导学生在课外时间利用网络资源、图书馆查阅资料，扩大学生的知识面，提高学生的自主学习能力。如在讲授肝门静脉系统解剖时，引导学生就临床肝硬化治疗新进展、肝门静脉系统与临床肝硬化病人可能出现的症状的解剖解释等多方面问题引导学生查阅资料，在课堂上进行分组讨论，并针对问题进行归纳总结，使学生在学习过程中从感性认识上升到理性认识上来，形成一系列系统知识。

五、适当应用多媒体小结学习内容

在每节实验课结束前应利用多媒体课件进行教学重点和难点的小结，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，提供了比课本更丰富、形式更多样的多媒体素材，使抽象的、不易理解的内容通过多媒体形式生动、形象、直观的表现出来，激发了学生的学习兴趣，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解及感受，较好地解决口头讲授和板书无法实现的教学重点、难点，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果。公务员之家

六、改革考试环节，促进学生能力的培养

除了在教学中注重对学生能力的培养外，课程结束考试时将传统的笔试为主改为笔试加技能考核，笔试占60%，技能考核占40%，主要内容包括在活体上进行体表标志和体表投影的定位；以同桌的同学为对象，准确的在活体上触摸和指出题目要求的内容；在标本上演示及叙述局部操作的解剖学要点。每个学生从十个内容的试题中抽取一道题，当场回答，老师按学生掌握的程度打分。对于还未掌握该结构的不得分，对于不能正确触摸或指出结构者，给一半分，回答正确者为满分。在考核后对于回答不正确的学生当场纠正，至其正确掌握为止。这种现场考试的方法督促学生在学习中注重对活体资源和教学标本的应用，既能使学生加深对理论知识的掌握和理解，又能强化学生的动手操作的训练，调动了学生观察标本、模型的积极性。这对于解剖教学质量的提高起到促进作用，也为将来学习临床医学课程打下良好的方法学基础。

通过以上多方位的护理解剖实验教学改革，使解剖学实验教学效果提升一个台阶。

【参考文献】

实验教改范文篇10

[关键词]：设置目标演示实验探索研究

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。在化学学科发展的不同时期，化学实验的作用是不相同的，化学实验研究的方向也有所不同。但无论如何，化学实验的研究都必须为化学教学服务，都必须关注化学教学与社会热点。为化学教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育；就是让更多的学校创造条件开齐化学实验课，开足实验课时，为全面实施素质教育打造坚实平台。九年义务教育初中化学教材（人教版）中共安排了85个教师课堂演示实验，10个学生分组实验和9个选做实验，同时结合教学内容还设置了13个家庭小实验。显然这套教材十分重视实验教学，突出实验的地位。实践也证明，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

该教材在117个化学实验中，演示实验的数量最多，约占实验总量的80%，是初中化学实验教学的主体，又是衔接其他实验的桥梁。因此，设置教学目标，规范演示实验的教学，加强实验教学的改革力度，使之有纲可依，有的放矢，对提高实验教学的效果，提高教育质量作用极大。

一、问题的提出

近些年来，一些教师受到中考指挥棒和片面追求升学率的影响，初中化学教学普遍存在无序状况，教学进度和教学要求被严重扭曲，教学质量一直徘徊不前。在教学中，只注重知识的传授，轻视实验的现象，十分普遍。特别对演示实验，敷衍了事，认为以其费心思、费时间准备演示实验，不如在黑板上画实验，课堂上讲实验，课后叫学生背实验来的简单实惠。有些学校领导以教育经费紧张为由，不重视对化学实验仪器、药品等进行必要的配备，客观上也制约了实验教学的开展。为此，一些教师不惜牺牲学生正常的星期日和假期，采用大作业量强化实验训练的作法，加重了学生负担，造成部分学生厌学、逃学甚至辍学。

在这种教学氛围下，我于2002年暑假，参加了省普教室举办的课改实验县义务教育初中化学课程标准通式培训会议。新课程以提高全民族的素质为宗旨，加强对学生进行思想品德、科学文化、身心体魄、劳动技能等方面的教育。特别对实验教学提出很高的要求，要求学生要走进实验室，加强动手能力和自主探究活动。在会上，许多专家学者，结合新课改理念，对“片追”的原因作了深刻的阐述。认为只有努力落实新课标的精神，落实素质教育，才能根本解决这一问题。并希望我们回去后，做好新旧教材的衔接，大力开展实验教改，大胆探索素质教育的有效途径，勇于教改，为基础教育的改革与发展作贡献。

基于以上两种原因，经过汇报请求，得到县教育局和中学教研室的大力支持。提出初中化学目标教改的方案，从演示实验入手，分类推进实验教学，进而全面推动化学教学的改革，从教改中要效率，从教改中要质量。

二、教改的依据

上世纪九十年代，全省有一百多所学校300多个班（初、高中均有），在省普教室的领导下，数学、物理先后都开始了目标教改的尝试，经过十几年的努力，师生普遍都能接受，反映也较好，并已取得初步成果。

目标教学，作为教学上的一种方法论，是有其历史地位的。它是以现代教育理论（代表是美国教育家布卢姆的掌握学习理论）为指导，结合教育的实际情况，面向全体师生，制订切实可行的教学目标，围绕教学目标开展教学活动；优化教学方法，强调教学评价，向管理要质量[1]。简言之，它是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体，是对学科进行整体改革的一种尝试。这种目标教学对贯彻新课标的精神，落实素质教育大有作为；对规范教学常规，量化教学质量，特别对演示实验学生、实验的教学管理、评价作用更大。

三、教改的内容

㈠设置演示实验的教学目标及要求

在教学中，教师按目标要求认真做好演示实验，使实验现象明显、效果良好，全班学生都能看得清楚，容易激发学生的兴趣，可为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡；使概念容易理解，使知识形象化，便于记忆。教师按目标要求认真做好演示实验，还可帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育，进而培养学生的观察、分析和推理能力。

1、对教师课堂演示实验应达的教学目标主要有：常规目标和能力目标。常规目标包括：目的明确、准备充分、操作规范、演示成功等四个方面。能力目标包括：培养学生的观察能力和思维能力两方面[2]。为了更好地说明问题和实际操作方便，我们把演示实验的教学目标以量化评分的方式列表如下：

教师按常规目标和能力目标进行演示教学，培养了学生的观察能力、实验能力和探究能力。为了更好地提高学生的动脑、动手能力，直接为学生分组实验服务，我们也对部分重要的演示实验设置了学习目标。

2、对学生学习演示实验应达的目标主要有：认知领域目标、技术领域目标和情感领域目标三类。认知领域包括：常识性介绍、了解、理解、掌握；技能领域包括：练习、初步学会；情感领域包括：感知、领悟、体验、追求等方面。下面以氢气还原氧化铜这一演示实验为例，来说明学习目标的制订。

四、教改的措施

㈠行政方面：

1、发文。由县教育局发了两份通知文件：《关于配齐初中化学实验仪器的通知》和《关于初中化学演示实验实施目标教学的通知》。前文规定各级各类学校要按“两基”达标要求于2002年9月前配齐初中化学实验仪器、药品、设备，以解决实验目标教改的硬件问题。后文要求参加实验的教师都要按目标进行教学，保质保量完成演示实验任务，使学生通过目标教学，增强能力，提高素质。并附教师、学生教学目标一览表，对照目标操作，达到更新观念，明确目标，掌握情况，有效调控，以解决实验目标教改的软件问题。

2、宣传。向学校、教师宣传实施初中化学演示实验目标教学，对转变应试教育观念，落实化学素质教育具有重要意义。我们翻印了大量有关当代课堂教学改革研究和素质教育的理论文章，下发给学校教务处、实验教师。有原国家教委副主任柳斌的《关于素质教育问题的思考》、陈孝彬的《素质教育若干问题的思考》、布卢姆的《一种教育观》、张大均的《当代教学心理学研究的基本走向》、李春生的《苏联关于课堂教学类型的新研究》，刘知新的《对化学实验教学改革的思考》、卢一卉的《化学实验教学研究讲义》等反映当代国内外教育教学理论研究水平的代表性成果。要求学校领导、教师，从执行九年义务教育法的高度来认识这项改革，从落实素质教育的总体要求来考虑；从以人为本面向全体学生，培养学生全面素质发展的角度来实施演示实验的目标教学。在教育内部统一思想、步调—致，营造浓厚的教改气氛，在社会上广泛宣传教改作用，使社会方方面面增加认同感。

3、考核。一是对教师的考核。由县中学教研室组织力量．抽查听课，按目标进行评分，记入教师档案，作为学校对教师进行年终考核，评定职称的依据。对实施目标教改表现积极．并取得优异成绩的教师与教研奖励基金和年终福利奖金挂钩，并推荐到城关中学任教。二是对学校教研组的考核。在目标教改实践中组织有方，领导得力的教研组进行表彰．并作为省地评选先进教研组和优秀教研组组长的推荐对象。三是对学生的考核，除出卷考试外，教师还挑选一批学生经过适当培训，作为协助教师对全体学生实施考查的“考核员”，由“考核员”依据学生所抽签，实施“一对一”的实地操作考核，教师全面兼顾，学生的考查成绩，教师认定后一并记入学生成绩报告单。四是学校建立教研奖励基金制度。由杂费、借读费等学校预算外资金中抽取一定资金设立教研奖励基金，逐年累加，按月提取，用于奖励实施目标教改、任务完成好的教师。基金会健全教研课题立项审批制度和奖励考核办法，做到月月评奖，当月兑现，以提高教师实施目标教改、完成任务的热情，激活教研教改气氛，使化学组的每位教师都有目标教改课题，都有为之奋斗的教学目标和动力，进而带动广大教师掀起教研教改热潮。

(二)业务方面：主要是规范实验教师操作，促进参加目标教改的实验教师在业务上不断成熟。

1、建立目标教改个人档案。县教研室建立实施目标教改试验教师的个人业务档案，及时跟踪教改的进度和解决教师遇到的难题。由实验教师上报实施教改的计划、进度、月小结、学期总结、课题论文、成果汇报、建议意见等，并同县上组织下校听课、评课、教学常规检查情况登记表一并归入档案。做到县上宏观调控、学校教研组具体实施的格局。

2、教研片合作交流，取长补短、共同进步。把我县分为东西南北中五片教研片，就近开展教改交流活动。参加目标教改的教师间互相听课、议课，共商进行演示实验效果最佳的途径，相互学习，相互竞争，取长补短，努力提高教改质量。

3、加强学习，开扩视野。每学期初都召开全县初中化学演示实验目标教学研讨会。在会上共同学习化学最新教改理论，分析取得最佳教学效果的途径，交流实施教改的心得，总结教改成果；探讨教改中遇到的问题，对一些目标进行修订与补充，进—步完善目标教学的实施方案，研究以设置演示实验目标为抓手，全面推开初中化学实验的目标教改，进而全面推进化学学科的素质教育。

以上从行政和业务两方面，加强对实施教改的实验教师的领导评价，目的是使他们能注重理论学习，加强交流合作，强化科学管理，求真务实、求实创新；使他们的教改实践能建筑在教育科学理论、教育规律指导下的积极探索，从而使教育教学工作更具成效。下阶段我们推进初中化学教学改革的基本思路：一是继续巩固和发展初中化学演示实验的目标教学，整改薄弱环节，按既定的教改框架，进一步深化目标管理，以体现工作的完整性和连续性。二是以已取得的教改成功经验为指导，有计划、分步骤探索实施初中化学实验教学的改革，突出对“学生实验”的评价、“家庭小实验”学生和课外实验“探究活动”的管理，以适应教改发展的要求。三是选送表现突出的试验教师参加省市新课标培训，为2005年秋季起实施化学新课程改革，提供人才支持和课改动力。四是确定一个乡镇开展素质教育与目标教学的调研活动。在调查研究的基础上，对素质教育的目标要求、运行机制、方法措施及评价有实质性的了解，使化学实验的目标教学能为落实素质教育作出贡献。

五、教改的成果

经过近二年的实践，设置目标，加强初中化学演示实验的目标教学探索与研究试验，取得明显的成效。首先，教改提高了学生学习化学的兴趣，学习成绩大多数有显著提高，目标教学模式被广大师生所认同，促进了初中化学教学质量的大面积提高。例如，我县四中实施目标教改实验，教风、学风蔚然一新。以演示实验目标为教学模式，对初中化学各章节都设置目标进行教学，教师乐教，学生乐学，中考成绩逐年提高，2003年平均分提高2.8分，及格率提高4个百分点。2004年市质检，在试卷普遍反映较难的情况下，比2003年平均分提高3.2分，及格率提高9.2％，优秀率（40分以上）提高11.5％，我们期待今年中考化学科成绩能有一个突破性飞跃。其次，实施演示实验的目标教学能起到改革传统教学观念，树立新的教学思想的作用。它培养和造就了勇于实践探索的教改骨干队伍和学科带头人，为实施新课程改革，注入新生力量，为摒弃应试教育，落实素质教育，创造了可能性。

目标教学改革实验目前虽然取得一定成绩，有继续深入推广的价值，但还存在不少问题亟待解决。如如何用检查评估的手段及时反馈教学信息以调控目标教改计划？如何实行目标教学与考试制度改革的有机结合？如何开展教学评价活动与减轻学生负担之间矛盾的处理？如何进一步激励广大师生投入目标教改洪流，落实素质教育，创造佳绩？目标教改如何与新课程改革接轨等等都是与落实素质教育息息相关的问题，都是有待于我们继续深入研究和探索。

参考文献：

1、刘新知：《对化学实验教学改革的思考》《化学教学》1991年第三期。

2、[美]E、J哈罗、E、J辛普森编，施良方、唐晓杰译，《教育目标分类学》（动物技能领域），华东师范大学出版社1989年版。

3、王希通主编，《化学教学研究》，高等教育出版版社1990年版。

4、蔡炳新、陈贻文，《基础化学实验》，北京，科学出版社，2001年版。