窍门范文10篇

窍门范文篇1

越高档的饭店越需要事先预约。

预约时，不仅要说清人数和时间，也要表明是否要吸烟区或视野良好的座位。如果是生日或其他特别的日子，可以告知宴会的目的和预算。

在预定时间到达，是基本的礼貌。

再昂贵的休闲服，也不能随意穿着上餐厅。吃饭时穿着得体是欧美人的常识。去高档的餐厅，男士要穿整洁；女士要穿套装和有跟的鞋子。如果指定穿正式的服装的话，男士必须打领带。

窍门范文篇2

一、懒惰型

这类学生经常不完成作业，上课不喜欢记笔记，碰到稍微难点的题目就放弃。

1.形成原因

现在的孩子大多是在父母的百般呵护下长大，许多过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，生活上的懒惰难免延伸到学习上来，由于平常懒于写作业，学习的知识得不到及时的巩固，长期积累就造成了学业不良。

2.转化窍门

从生活小事人手。对于这些“学困生”来讲，学习上的懒惰只是生活上懒惰的延续和进一步发展，要让学生在学习上勤快起来，可以从生活的小事做起，养成勤劳的生活习惯，比如让这些学生自己收拾自己的房子，整理床铺，甚至学做家务等。通常日常生活中勤劳的学生，在学习上也不会偷懒。降低目标，但一定要注重效果。为了让“学困生”达到比较高的学习动机，在初期设定的目标不宜过高，在他们现有的基础上能够稍微进步一点就可以。但是，一旦目标设定，就必须督促学生完成，否则，学生就会认为班主任和家长没有把这个目标当回事，他们也就自然不会努力。

二、厌学型

这类学生从表面上看，与“懒惰型”有许多相似之处，比如不写作业、不记笔记、不认真听讲等。但这些学生不是因为懒惰而不做这些事情，而是由于内心深处对学习的排斥，这些学生往往会在学习之外的其他方面表现不错，比如经常主动帮助爸妈做家务等。

1.形成原因

讨厌任课教师，进而讨厌该学科。当一名学生讨厌某位教师的时候，往往是连同该门学科一块儿否定的。看不到学习的价值。很多学生认识不到现在的学习对将来有什么帮助，对学习失去兴趣。缺乏学习的自我效能感。这类学生在学习的过程中没有成就感，学习的过程就是不断经历挫折的过程，久而久之便对学习失去了兴趣。

2.转化窍门

首先诊断学生厌学的真正原因。如果是因为讨厌任课教师，则教师可以主动去接近、关心这些同学;此法不行，就可以考虑请学生喜欢的家教对其进行辅导。如果是看不到学习的价值，则教师可以在讲课的过程中结合生活实际进行课程开发，让学生看到他们所学的知识在生产、生活中的实际用途。或者为了让学生转变学习态度，可以在短时期内，运用附加刺激来提高学生学习的积极性，比如进行奖励等。对于自我效能感不高的学生，在教学中可以经常鼓励他们，在考试的时候有时我会故意放宽评分标准，以让这些同学取得较高的分数。坚持一段时间后，作为班主任，我能够明显地感觉到这些学生的自信心得到了提升，学习成绩也得到了提高。

三、方法欠缺型

这类学生最明显的特点是学习非常刻苦，也不缺乏学习的兴趣，但成绩却不见长进。这类学生另外一个显著的特点是，没有良好的学习习惯。

1.形成原因

缺少必要的学习方法的指导。不少教师只重视做题的数量而忽视了对学习方法的指导，这样学生的学习效率自然就会低。意志力薄弱，难以改变不良的学习习惯。改变不良的学习习惯，需要学生具有一定的意志力，而部分同学意志力薄弱，半途而废，也就难以养成良好的学习习惯。

2.转化窍门

对这类学生要侧重学习方法的指导，班主任要仔细观察这些学生听课、写作业的过程，并及时纠正学习过程中的不良习惯。另外，班主任应该特别注重学生良好学习习惯的养成，甚至将改正不良习惯放在比学习具体知识更加重要的位置上，并对改正不良学习习惯的效果进行奖励或惩罚。

四、心理困扰型

这类“学困生”存在一个明显的转折点，即过去成绩还是比较好的，但忽然在某个时间段成绩急剧下降。日常生活中有些同学会表现出多愁善感、注意力不集中、经常发呆等现象。

1.形成原因

独特的年龄阶段和心理特征。初中生正处于青春期的初期，这个时候，学生开始关注别人对自己的评价。对异性的好感开始萌芽。影视作品或社会不良信息的影响。现代社会，初中生接触到的许多影视作品和社会信息往往是鱼龙混杂、良莠不齐，学生又缺少必要的辨别是非的能力，难免受到这些东西的影响而整天想入非非，进而影响学习。被动受影响。目前初中生谈恋爱的现象已经是屡见不鲜，这就难免给他们的学习带来困扰。

2.转化窍门

这类学生解决了心理问题，学习成绩也就自然容易得到提高。为了防患于未然，学校应该尽力净化学生的生活环境，尽量让学生不接触不良信息，并对学生进行辨别是非的教育。班主任和家长应该耐心细致地和这些学生谈心，一起来面对他们所面临的心理困扰，并及时对他们存在的心理问题进行疏通。

五、团伙影响型

这类“学困生”往往有一批不爱学习的朋友，他们经常一起去玩。这样的小团体往往喜欢和教师作对，是班级管理中的老大难问题。

1.形成原因

内心孤独，寻找心灵的寄托。刚刚进入青春期的初中生渴望被理解，渴望有许多朋友，而很多孩子和家长存在有“代沟”，在学校里又常常因为成绩不好而遭到教师的斥责和同学的嘲笑，长期以来，那些有着同样遭遇的学生就会形成一个小团体。班级两极分化的必然结果。两极分化始终是班级管理中的一个难题，班级内同学们成绩差距的拉大必然导致成绩好的同学形成一个爱学习的团体，而成绩不好的同学则形成一个“反学习”的团体。

2.转化窍门

实践证明，转化“学困生”团体要比转化单个的“学困生”困难得多。对于教师而言，要拿出更多的时间去和“学困生”团体内的每位同学进行交流，找到一个比较好转化的个体，先行转化，然后逐步瓦解“学困生”团体，班主任在转化“学困生”团体的时候要十分重视这个团体里的核心同学，也就是社会学中所讲的隐形领导者，掌握了这名核心同学，也就掌握了整个“学困生”团体。

六、能力欠缺型

这类“学困生”所占比例不高，他们是一些已经经过专家确诊的、先天性的学习能力不足的学生。这类学生日常学习的效率非常低下，基本无法完成学习任务，无论他们怎么努力，始终难以取得理想的成绩。

1.形成原因

这类“学困生”是真正意义上的学困生，他们的形成与其先天的遗传素质有密切的联系。

2.转化窍门

这类“学困生”几乎不可能在学业上取得成就，但是这类“学困生”所占比重非常之低，所以，如果怀疑学生属于此类“学困生”，建议到专门的机构请专家确诊，不要轻易将学生归入此类“学困生”。

七、突发事件型

这类“学困生”也存在—个明显的成绩转折点。但与心理困扰型“学困生”不同的是，这类学生的成绩转折点往往伴随着一个明显的转折事件。比如一场突然的疾病、一次转学等，导致学生落下许多课程，从而成绩出现明显下滑。这类学生非常刻苦地去补习落下的功课，可是又必须同时学习新的课程，于是学习中难免应接不暇，无法完成学习任务。公务员之家

1.形成原因

这类“学困生”的形成，是由于突发事件造成了他们落下一些课程，而这些课程又没有得到及时的补习，从而日积月累出现了成绩不良。

2.转化窍门

对这些学生必须在节假日进行补课，家长可以到专业的课外辅导机构去请相关的教师将这些学生落下的课程补上。如果这些学生落下的课程太多，一时无法补上的话，建议对这些学生做留级处理，否则长期的成绩不良将会对这些学生的自信心造成很大的消极影响。

八、选择性学业不良型

这类“学困生”也就是通常意义上的“偏科生”。他们会在某些功课上比较突出，而在另外一些功课上却表现出成绩落后。

1.形成原因

学生能力的个体差异。每个人所擅长的类型是有差别的，在学习中，每位学生所擅长的学科也会存在明显的差别。选择性学业不良型的学生有些就是由于他们个人的能力不同而造成的。②独特的个人经历。比如遇到过一个自己不喜欢的教师，或者是由于某些特殊的原因导致这门学科的成绩下降，后来也没有得到及时的补习，长期积累而出现选择性学业不良。

窍门范文篇3

一、懒惰型

这类学生经常不完成作业，上课不喜欢记笔记，碰到稍微难点的题目就放弃。

1.形成原因

现在的孩子大多是在父母的百般呵护下长大，许多过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，生活上的懒惰难免延伸到学习上来，由于平常懒于写作业，学习的知识得不到及时的巩固，长期积累就造成了学业不良。

2.转化窍门

从生活小事人手。对于这些“学困生”来讲，学习上的懒惰只是生活上懒惰的延续和进一步发展，要让学生在学习上勤快起来，可以从生活的小事做起，养成勤劳的生活习惯，比如让这些学生自己收拾自己的房子，整理床铺，甚至学做家务等。通常日常生活中勤劳的学生，在学习上也不会偷懒。降低目标，但一定要注重效果。为了让“学困生”达到比较高的学习动机，在初期设定的目标不宜过高，在他们现有的基础上能够稍微进步一点就可以。但是，一旦目标设定，就必须督促学生完成，否则，学生就会认为班主任和家长没有把这个目标当回事，他们也就自然不会努力。

二、厌学型

这类学生从表面上看，与“懒惰型”有许多相似之处，比如不写作业、不记笔记、不认真听讲等。但这些学生不是因为懒惰而不做这些事情，而是由于内心深处对学习的排斥，这些学生往往会在学习之外的其他方面表现不错，比如经常主动帮助爸妈做家务等。

1.形成原因

讨厌任课教师，进而讨厌该学科。当一名学生讨厌某位教师的时候，往往是连同该门学科一块儿否定的。看不到学习的价值。很多学生认识不到现在的学习对将来有什么帮助，对学习失去兴趣。缺乏学习的自我效能感。这类学生在学习的过程中没有成就感，学习的过程就是不断经历挫折的过程，久而久之便对学习失去了兴趣。

2.转化窍门

首先诊断学生厌学的真正原因。如果是因为讨厌任课教师，则教师可以主动去接近、关心这些同学;此法不行，就可以考虑请学生喜欢的家教对其进行辅导。如果是看不到学习的价值，则教师可以在讲课的过程中结合生活实际进行课程开发，让学生看到他们所学的知识在生产、生活中的实际用途。或者为了让学生转变学习态度，可以在短时期内，运用附加刺激来提高学生学习的积极性，比如进行奖励等。对于自我效能感不高的学生，在教学中可以经常鼓励他们，在考试的时候有时我会故意放宽评分标准，以让这些同学取得较高的分数。坚持一段时间后，作为班主任，我能够明显地感觉到这些学生的自信心得到了提升，学习成绩也得到了提高。

三、方法欠缺型

这类学生最明显的特点是学习非常刻苦，也不缺乏学习的兴趣，但成绩却不见长进。这类学生另外一个显著的特点是，没有良好的学习习惯。

1.形成原因

缺少必要的学习方法的指导。不少教师只重视做题的数量而忽视了对学习方法的指导，这样学生的学习效率自然就会低。意志力薄弱，难以改变不良的学习习惯。改变不良的学习习惯，需要学生具有一定的意志力，而部分同学意志力薄弱，半途而废，也就难以养成良好的学习习惯。

2.转化窍门

对这类学生要侧重学习方法的指导，班主任要仔细观察这些学生听课、写作业的过程，并及时纠正学习过程中的不良习惯。另外，班主任应该特别注重学生良好学习习惯的养成，甚至将改正不良习惯放在比学习具体知识更加重要的位置上，并对改正不良学习习惯的效果进行奖励或惩罚。

四、心理困扰型

这类“学困生”存在一个明显的转折点，即过去成绩还是比较好的，但忽然在某个时间段成绩急剧下降。日常生活中有些同学会表现出多愁善感、注意力不集中、经常发呆等现象。

1.形成原因

独特的年龄阶段和心理特征。初中生正处于青春期的初期，这个时候，学生开始关注别人对自己的评价。对异性的好感开始萌芽。影视作品或社会不良信息的影响。现代社会，初中生接触到的许多影视作品和社会信息往往是鱼龙混杂、良莠不齐，学生又缺少必要的辨别是非的能力，难免受到这些东西的影响而整天想入非非，进而影响学习。被动受影响。目前初中生谈恋爱的现象已经是屡见不鲜，这就难免给他们的学习带来困扰。

2.转化窍门

这类学生解决了心理问题，学习成绩也就自然容易得到提高。为了防患于未然，学校应该尽力净化学生的生活环境，尽量让学生不接触不良信息，并对学生进行辨别是非的教育。班主任和家长应该耐心细致地和这些学生谈心，一起来面对他们所面临的心理困扰，并及时对他们存在的心理问题进行疏通。

五、团伙影响型

这类“学困生”往往有一批不爱学习的朋友，他们经常一起去玩。这样的小团体往往喜欢和教师作对，是班级管理中的老大难问题。

1.形成原因

内心孤独，寻找心灵的寄托。刚刚进入青春期的初中生渴望被理解，渴望有许多朋友，而很多孩子和家长存在有“代沟”，在学校里又常常因为成绩不好而遭到教师的斥责和同学的嘲笑，长期以来，那些有着同样遭遇的学生就会形成一个小团体。班级两极分化的必然结果。两极分化始终是班级管理中的一个难题，班级内同学们成绩差距的拉大必然导致成绩好的同学形成一个爱学习的团体，而成绩不好的同学则形成一个“反学习”的团体。

2.转化窍门

实践证明，转化“学困生”团体要比转化单个的“学困生”困难得多。对于教师而言，要拿出更多的时间去和“学困生”团体内的每位同学进行交流，找到一个比较好转化的个体，先行转化，然后逐步瓦解“学困生”团体，班主任在转化“学困生”团体的时候要十分重视这个团体里的核心同学，也就是社会学中所讲的隐形领导者，掌握了这名核心同学，也就掌握了整个“学困生”团体。

六、能力欠缺型

这类“学困生”所占比例不高，他们是一些已经经过专家确诊的、先天性的学习能力不足的学生。这类学生日常学习的效率非常低下，基本无法完成学习任务，无论他们怎么努力，始终难以取得理想的成绩。

1.形成原因

这类“学困生”是真正意义上的学困生，他们的形成与其先天的遗传素质有密切的联系。

2.转化窍门

这类“学困生”几乎不可能在学业上取得成就，但是这类“学困生”所占比重非常之低，所以，如果怀疑学生属于此类“学困生”，建议到专门的机构请专家确诊，不要轻易将学生归入此类“学困生”。

七、突发事件型

这类“学困生”也存在—个明显的成绩转折点。但与心理困扰型“学困生”不同的是，这类学生的成绩转折点往往伴随着一个明显的转折事件。比如一场突然的疾病、一次转学等，导致学生落下许多课程，从而成绩出现明显下滑。这类学生非常刻苦地去补习落下的功课，可是又必须同时学习新的课程，于是学习中难免应接不暇，无法完成学习任务。

1.形成原因

这类“学困生”的形成，是由于突发事件造成了他们落下一些课程，而这些课程又没有得到及时的补习，从而日积月累出现了成绩不良。

2.转化窍门

对这些学生必须在节假日进行补课，家长可以到专业的课外辅导机构去请相关的教师将这些学生落下的课程补上。如果这些学生落下的课程太多，一时无法补上的话，建议对这些学生做留级处理，否则长期的成绩不良将会对这些学生的自信心造成很大的消极影响。

八、选择性学业不良型

这类“学困生”也就是通常意义上的“偏科生”。他们会在某些功课上比较突出，而在另外一些功课上却表现出成绩落后。

1.形成原因

学生能力的个体差异。每个人所擅长的类型是有差别的，在学习中，每位学生所擅长的学科也会存在明显的差别。选择性学业不良型的学生有些就是由于他们个人的能力不同而造成的。②独特的个人经历。比如遇到过一个自己不喜欢的教师，或者是由于某些特殊的原因导致这门学科的成绩下降，后来也没有得到及时的补习，长期积累而出现选择性学业不良。

窍门范文篇4

一、利用课堂教学的形象性来认识拼音

1.利用教材“情境图”编制“语境歌”。汉语拼音的教材图文并茂，画面生动。教学中，我充分利用教材中提供的“情境图”和“语境歌”帮助学生学习。如“b、p、m、f”的情境图为：许多人爬上山坡(pō)去看大佛(fó)，一个小朋友用手摸(mō)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bō)，大佛是文物，不要用手摸。”与之相配编制的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(pō)，爬上山坡看大佛(fó)，大喇叭里正广播(bō)，爱护大佛不要摸(mō)。”教学时，情境图用以指导学生观察，并相继出示字母;语境歌则用以巩固所学的字母。借助形象的图画，学生不仅认识了字母，还潜移默化地受到了审美教育。

2.自制教具。与汉语拼音教学配套的教具不多，但教师可以自己来制作。如在教学b-ɑ→bɑ时，我准备了两个大小适当的纸盒，在第一个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声，并参照书上画了两只小猴，贴在两个纸盒的上面。教学时，先出示b，再出示ɑ，让学生连起来读出一个音节，表示两只小猴推动纸盒相碰撞，即声母b和韵母ɑ相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来，让书“动”了起来，寓教于乐。

3.利用好对比色。鲜明的色彩、强烈的视觉刺激除了能够引起兴奋外，还能在孩子的记忆中留下深刻的印象。遵循这一特点，我常设计这样的环节，让学生选择自己喜欢的颜色，并给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中，不仅受到美的熏陶，还记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。我在黑板上的板书也总是利用不同颜色的粉笔来书写。这种符合儿童认知特点的教学手段可能比教师直接把知识灌输给孩子们省力得多，有效得多。

二、运用灵活的教法，让课堂充满童趣

1.儿歌串连。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，把读音相似或发音相近的字母，用归类的方式让孩子们练习，并配有节奏的律动，让学生用类似做操的方式练习拼读。通过儿歌，学生不仅记住了字母的音和形，而且创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了智慧。

2.游戏活动。教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”。通过开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，使学生的大脑处于积极活跃的状态。多样化的教学方法活跃了课堂氛围，调动了学生学习的积极性，使他们轻松地掌握了拼音，提高了学习的效率。

三、加强拼读指导，让学生记住拼音

1.儿歌带读。在读拼音时，可采用儿歌的方式，让其有韵律的语言帮助学生学习。另外，还可让学生自编儿歌，帮助学生记住拼音字母。

2.联系生活读。联系生活读可使学生记得牢，记得快。如果让孩子死记硬背，便不能教会学习方法。因此，教师应从自身多找原因，不要一味觉得孩子不行，要思考出现这种情况你是怎样做的，多找找原因，并找出解决的方法。

3.借助音节说话。语言来源于生活。在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋音节以意义。当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把字母放在具体的环境中，就能引起儿童的学习兴趣。

4.借助拼音阅读。学习的目的在于运用。在拼读教学中，学生基本上了解了汉语拼音，但要真正提高汉语拼音的运用效果，大量的阅读才是关键。所以，我除了让学生读、背教材中编排的儿歌外，还号召学生从家里带一些拼音读物，在班上成立图书角，并积极开展读书比赛活动，大大激发了学生的学习热情，提高了拼读能力，丰富了课外知识。

窍门范文篇5

若要恰如其分地演绎管理人这新角色，最佳方法就是彻底忘记旧有身份，全情投入揣摩新角色的要求，进而掌握演绎的窍门。当然，其间上司及管理层也必须从旁辅助及指引。

“把实际工作交予下属，任务完成后，一切功绩便归于他们。到时，公司上下会看得见我的功劳和贡献吗？”

“若把工作完全放手给下属执行，他们有足够能力办妥吗？我需要监察他们的进度吗？”

“下面的同事都曾是我的同辈，把工作分派给他们，他们会不会以为我恃位高权重，刻意加重他们的工作负担呢？”

以上是无数新扎管理人曾经问过自己的问题，基于心理障碍，在委派工作时，应该放手的，他们就“抱着不放”。结果，弄到自己分身不暇，没有机会在策略性工作方面好好发挥，同时剥夺了下属发挥的机会。

窍门范文篇6

一、请用不超过I50字的篇幅，概括出给定材料所反映的主要问题。

理解题意:（一）字数限定。150字。弹性限度只能在10%以内。过高或过低原则上都要扣分。（二）表述方式:要求答案覆盖全文主要内容，但表述要求语句精炼，简明扼要，不冗长，不罗嗦。一般不直接引用具体事例或数字。（三）范围限定:只能在给定材料中概括，不能跳出材料圈定的内容，旁征博引或随意发挥。（四）轻重权衡:反映的主要问题，也即表述的主要事实或观念。答题时不要圃于细枝末节，要统观全局，高瞻远瞩，从宏观的范围来把握主要问题。可以认为，主要问题是在文中带有倾向性的问题，它在文中决定或支配着思路的走向或观念的变迁。答题步骤:（一）在阅读的过程中勾划出文中的主要词句。主要词句一般不包括具体事例或数字，也不包括阐述的内容。（二）将勾划出的句子再进行分析，去除限定性的语句，只留下其主干成分。（三）用通顺的语言把留下的语句组织起来，就是全文所反映的主要问题。答题方法:通过对书上所有答案的分析，我认为，一个完整的答案主要应该包括三个部分:总述句+分述句+道理句。（一）关于总括句的提炼:总括句一句话，高度概括全文主要问题。句式模型为“这是一篇关于主语+事件1+事件2+事件3的文体。”其中，主语是文章涉及的主要任务的姓名或所涉主要单位名称。文体是指所给材料的文章体裁，如新闻报道、调查报告、工作总结、讲话、案例等。多数时候是案例。事件1是指主语的第一个动作，也可理解为事件的第一阶段。对于个别文章只有一件核心事件，就只需要事件1就够了。如“这是一篇关于纯净水广告论战的报道”。(二)分述句。就是要把总括句里涉及的内容，分条列项地表达出来。这时候，可以根据具体情况采用以下几种方法。（注意:由于《申论》考试的答案一般都是客观的、有一个基本确定的答案，因而以下各种方法只是切入角度不同，但最终答案都应该是相同的，所谓殊途同归是也，考生一定要明白这一点，不然，就会违背答题要求）

二、用不超过350字的篇幅，提出解决给定资料所反映问题的方案。要有条理地说明，要体现针对性和可操作性。

理解题意:1、字数限定：350字。弹性限度只能在10%以内。过高或过低原则上都要扣分。

2、解题对象:针对给定材料，提出解决方案。问题在给定材料之内，一般是近涉关系，很少是远涉关系。3、适用性。由于招考的公务员，是管理国家事务的人才，因而，所思所想，都必须站在政府的角度，提出的方案要就事论事，可以执行，不能大而空，要切实可行。答题步骤:1、根据前边所述的方法，勾划出文中反映的主要问题。这是保证对策是否具有针对性的重要依据。2、寻找问题发生的环境和条件。这是保证解决问题的方案具有可行性的重要依据。3、根据环境和条件，从不同角度或层面提出解决方案。答题方法:1、分层法:有些问题，可以从观念、制度、具体行为三个层面来提出解决办法。"a、转变观念，改变现有的……观念，通过……，树立……观念。"。b、建立……制度(体制)，……"“C、加强……管理，(实际行动)"。2、职能分类法:很多模拟试题，都与法律有关。因而答这类题时，方案可以是按"企业或单位"、"政府"、"法律"、"个人"四方来分。通常情况都是"企业应当做些什么"，"政府应当做些什么"、"法律做些什么的方式"、"个人应当做什么"。3、核心元素分析法:抓住核心元素，提出解决方案。需要注意的是，在关于人的解决问题上，一般都需要从观念和行动两个方面来提出解决方案。4、参与方分析法。就是一个事件的双方或多方，各有什么问题分别解决什么问题。这种题要忌讳各打五十大板的做法，要根据具体情况提出解决办法。5、焦点问题分析法。找出矛盾斗争的焦点，解决它，就如解开争斗的死结一样。

三、就给定资料的反映的主要问题，用1200字左右的篇幅，自拟标题进行论述。要求中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。

理解题意:

1、文体:议论文。就是对事物或道理进行论述的文章。

2、论述内容:给定材料所反映的主要问题。可以看出，《申论》考试时都要求考生抓主要问题，因为招考的国家公务员，行使国家权力，必须要注意平衡问题。要平衡最重要的就是考虑问题时主次分明，对于轻重利弊能较好地权衡。

3、中心明确。就是观点鲜明，肯定或否定，赞扬或贬斥，清楚明了，不含糊其辞。在文中最好使用段旨句。一是方便阅卷教师迅速获知文章主要信息，二是方便考生自己写作时紧紧围绕中心来写，使文章思路清晰，层次清楚，条理分明。

4、内容充实。就是要求论述过程中理论与事实要能很好地结合，既要讲道理，又要摆事实。事实与道理紧密相连，互相支持，为中心论点服务。道理上讲，《申论》考试的一般事例都主要来自于给定资料，理论可以从给定资料中来，也可从中引发。

5、论述深刻。就是要求论述时能看到事物的本质而不是只看到现象，不能囿于事物的表面，应深人事物的核心，一针见血地指出问题的实质并旗帜鲜明地表明观点。对一件事，不只是看到其操作层面存在的问题，更需要从体制、观念、心理等方面进行分析，进而提出切实可行的解决方案。当然，深刻性的前提是必须符合党的路线方针政策，符合当前实际。

6、有说服力。这是对文章的论点、论据、论证提出的要求。论点要鲜明，论据要有力，论证要合逻辑。三者就像屋顶、墙壁、结构一样密不可分。

7、从本次考试的目的，也就是录用国家公务员来看，评卷的基本要求是客观公正，因而即使是论述题，各位考生在答题时虽然有一定的发挥余地，但总的来说规范性是很强的。因而作文必须从标题、结构、语言、文面等方面表现出规范性来，这样才有利于写作与评卷。

写作步骤:1、通读全文，抓住主要问题。2、思考资料提出的主要问题，提炼出中心论点。注意要从国家机关工作人员的角度，为国家利益着想。3、围绕中心论点选择能证明恰当的材料，在头脑中酝酿写作提纲，对全文进行谋篇布局。4、将头脑中酝酿成熟的文章内容表述出来。注意不要随意修改，不写错别字，保持卷面清洁。

窍门范文篇7

作为创先争优活动的对象和主体，共产党员能不能自觉、主动、积极的参与到创先争优活动的热潮中，在活动中受到教育，得到提高，直接决定着创先争优的质量和效果。有了创先争优的热情，还要找到创先争优的“窍门”才能事半功倍、水到渠成。优秀不是一朝一夕即可造就，更不是空喊空叫就能够拥有。共产党员要把争当优秀的“窍门”放在爱岗敬业、无私奉献里面，体现在本职岗位上，落实在日常工作中，区别在大是大非前。

体现在本职岗位上。爱岗敬业是优秀的基础，共产党员只有干一行爱一行干好一行，在本职工作岗位上发挥好先锋模范作用，成为业务标兵，行家里手，才有被评为优秀的资格。那些拈轻怕重，挑肥拣瘦，这山望着那山高的人是没有资格成为一名优秀共产党员的。那些热衷于拉关系走后门的人是不配做一名共产党员更不要说做一名优秀共产党员。

落实在日常工作中。为民服务，无私奉献是共产党员的政治本色和内在要求。要成为优秀共产党员就要时刻牢记宗旨，坚定信念，胸怀全局，在日常工作中埋头苦干，让其他同志看到自己的优秀所在，作用所在，影响并带动身边的人共同完成好党组织交给的各项目标任务，多为基层。多为老百姓办好事、办实事，用实际行动体现共产党员的先进性。

窍门范文篇8

作为创先争优活动的对象和主体，共产党员能不能自觉、主动、积极的参与到创先争优活动的热潮中，在活动中受到教育，得到提高，直接决定着创先争优的质量和效果。有了创先争优的热情，还要找到创先争优的“窍门”才能事半功倍、水到渠成。优秀不是一朝一夕即可造就，更不是空喊空叫就能够拥有。共产党员要把争当优秀的“窍门”放在爱岗敬业、无私奉献里面，体现在本职岗位上，落实在日常工作中，区别在大是大非前。

体现在本职岗位上。爱岗敬业是优秀的基础，共产党员只有干一行爱一行干好一行，在本职工作岗位上发挥好先锋模范作用，成为业务标兵，行家里手，才有被评为优秀的资格。那些拈轻怕重，挑肥拣瘦，这山望着那山高的人是没有资格成为一名优秀共产党员的。那些热衷于拉关系走后门的人是不配做一名共产党员更不要说做一名优秀共产党员。

落实在日常工作中。为民服务，无私奉献是共产党员的政治本色和内在要求。要成为优秀共产党员就要时刻牢记宗旨，坚定信念，胸怀全局，在日常工作中埋头苦干，让其他同志看到自己的优秀所在，作用所在，影响并带动身边的人共同完成好党组织交给的各项目标任务，多为基层。多为老百姓办好事、办实事，用实际行动体现共产党员的先进性。

窍门范文篇9

有足够能力办妥吗？需要监察他进度吗？下面的同事都曾是同辈，若把工作完全放手给下属执行。把工作分派给他会不会以为我恃位高权重，刻意加重他工作负担呢？以上是无数新扎管理人曾经问过自己的问题，基于心理障碍，委派工作时，应该放手的就“抱着不放”结果，弄到自己分身不暇，没有机会在战略性工作方面好好发挥，同时剥夺了下属发挥的机会。有些管理新丁，虽然会把工作下放，但下放时，又会犯上另一种通病，就是对下属的进度紧盯不放。下属当然会觉得不是滋味，更坏的情况是可能会以为自己力有不逮，士气因而大受打击。结果，这些管理人自己也不会好过，工作时间一天比一天长，且开始犹豫应否再接新任务。至于他下属，除会对工作缺乏投入感外，更糟的会索性避开与上司沟通。普通职位与管理人，两者承担不同责任，领取不同的薪酬，基本上是扮演着两种不同角色，企业对两者的期望亦不同。然而管理人并非从天而降，大多是从普通员工中提拔出来；因此，一个普通职员升上管理层时，便很容易混淆两个角色。若要恰如其分地演绎管理人这新角色，最佳方法就是完全忘记旧有身份，全情投入推测新角色的要求，进而掌握演绎的窍门。当然，其间上司及管理层也必需从旁辅助及指引。把实际工作交予下属，任务完成后，一切功绩便归于他时，公司上下会看得见我功劳和贡献吗？有足够能力办妥吗？需要监察他进度吗？下面的同事都曾是同辈，把工作分派给他会不会以为我恃位高权重，刻意加重他工作负担呢？以上是无数新扎管理人曾经问过自己的问题，基于心理障碍，委派工作时，应该放手的就“抱着不放”结果，弄到自己分身不暇，没有机会在战略性工作方面好好发挥，同时剥夺了下属发挥的机会。有些管理新丁，虽然会把工作下放，但下放时，又会犯上另一种通病，就是对下属的进度紧盯不放。下属当然会觉得不是滋味，更坏的情况是可能会以为自己力有不逮，士气因而大受打击。结果，这些管理人自己也不会好过，工作时间一天比一天长，且开始犹豫应否再接新任务。至于他下属，除会对工作缺乏投入感外，更糟的会索性避开与上司沟通。

两者承担不同责任，新领导做好管理的四窍门普通职位与管理人。领取不同的薪酬，基本上是扮演着两种不同角色，企业对两者的期望亦不同。然而管理人并非从天而降，大多是从普通员工中提拔出来；因此，一个普通职员升上管理层时，便很容易混淆两个角色。若要恰如其分地演绎管理人这新角色，最佳方法就是完全忘记旧有身份，全情投入推测新角色的要求，进而掌握演绎的窍门。当然，其间上司及管理层也必需从旁辅助及指引。把实际工作交予下属，任务完成后，一切功绩便归于他时，公司上下会看得见我功劳和贡献吗？

窍门范文篇10

作为创先争优活动的对象和主体，共产党员能不能自觉、主动、积极的参与到创先争优活动的热潮中，在活动中受到教育，得到提高，直接决定着创先争优的质量和效果。有了创先争优的热情，还要找到创先争优的“窍门”才能事半功倍、水到渠成。优秀不是一朝一夕即可造就，更不是空喊空叫就能够拥有。共产党员要把争当优秀的“窍门”放在爱岗敬业、无私奉献里面，体现在本职岗位上，落实在日常工作中，区别在大是大非前。

体现在本职岗位上。爱岗敬业是优秀的基础，共产党员只有干一行爱一行干好一行，在本职工作岗位上发挥好先锋模范作用，成为业务标兵，行家里手，才有被评为优秀的资格。那些拈轻怕重，挑肥拣瘦，这山望着那山高的人是没有资格成为一名优秀共产党员的。那些热衷于拉关系走后门的人是不配做一名共产党员更不要说做一名优秀共产党员。

落实在日常工作中。为民服务，无私奉献是共产党员的政治本色和内在要求。要成为优秀共产党员就要时刻牢记宗旨，坚定信念，胸怀全局，在日常工作中埋头苦干，让其他同志看到自己的优秀所在，作用所在，影响并带动身边的人共同完成好党组织交给的各项目标任务，多为基层。多为老百姓办好事、办实事，用实际行动体现共产党员的先进性。