课材范文10篇

课材范文篇1

关键词：思想政治理论课；思想道德修养与法律基础；教材体系；教学体系

一、高职思修课由教材体系向教学体系转化的依据

2008年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称为《意见》）指出：“以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。[1-2]从《意见》中可以看出，实现我国人才的培养目标，既要解放思想、实事求是，更要有针对性、实效性。在教学过程中，坚持以学生为本，贴近学生实际、贴近学生生活。[3]根据《意见》的精神，思政课的教学与其他学科的教学不同，思想政治教育必须实现由传统的教材体系向教学体系转化，才能做到有针对性的、有实效性、有感染力的教学效果，才能以贴近实际、贴近生活、贴近学生的方式，完成思想政治理论课的教学目标。

二、思修课教学体系的设计

1．教材理论学习的教师主体制

、教育部曾《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（以下简称为《建设的意见》），提出在高等学校中实行思想政治理论课教师任职资格准入制度。《建设的意见》还特别强调各地各高校要切实提高思想政治理论课教学水平。教材是一课之本，是教师必须认真研究的理论依据。如果说教材体系的主要载体是文字[4]，那么教学体系的主要载体便是语言。要实现从教材体系抽象文字到教学体系生动语言的转化，对教师的要求更高。教师必须在掌握教材的理论原理、结构、观点基础上，实现向教学体系的转化。把理论语言转化为生活语言，转化为学生听得懂、愿意听、记得住的语言。思想道德与法律基础课，是思想政治理论课中的一门重要的必修课程，本门课程由教育部统一编写《思想道德修养与法律基础》作为理论教材。该教材有理论深度，政策性强、体系完备、逻辑严密。教材内容设定满足社会对人的精神层面的需求，各章节相对独立，同时又紧密联系。该课的教学内容和教学目的是从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以社会主义荣辱观为统领，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，紧密联系大学生成长、成才过程中一系列人生课题，培养大学生良好的道德素质和法律素质。所以，思修课不同于其他课程，其教学效果直接体现在学生的行为规范上。如何让这些内容被学生有效利用吸收，是教师要努力寻求的育人之道。思修课的教师，要明确自己肩负的政治责任。思修课的教师不仅不能脱离教材理论，相反，还要深入研究教材理论。但要把研究成果直接作用于学生，并通过学生的行为规范，点点滴滴体现出来，实现思修课由教材理论向教学理论转化，明确教师是教材理论学习和研究的主体，学生是教师研究成果的接受者，且是轻松、愉快、不费力地自然接受。

2．教学内容设定的师生互动制

古人说：“凡事预则立，不预则废”。怎样上好思修课，教学内容的设定是关键。思修课全书共分八章。各章内容安排为：大学生活和人生发展；保持身心健康和建立和谐的人际关系；创造有价值的精彩人生；弘扬民族精神和爱国主义传统；加强自我道德修养；遵守社会公德、家庭美德和职业道德；增强法律意识和树立法治精神；我国的法律制度。传统的书本教学，老师板书所讲授的章节内容或提纲，以及老师的教学语言和内容与教材基本无差异，学生不会因为错过一堂课而有遗憾，因为老师讲的内容书上都有。传统的教学方法目的是帮助学生掌握书本知识，不能积极调动学生作为学习主体的主观能动性，把学生仅仅看成“容纳器”。思修课的教学不能以这样传统的教学方式完成，思修课的教学，包括教师通过对教材深入的理论研究而完成具有可操作性的实践性项目，还包括学生对该项目积极接收并接受，进而在行为中显现出来。虽然高校在思想政治理论课教学上进行了多方面的改革，但是在教学过程中，依然是教师单向地传授知识[5]，学生接收教师所传授的知识，对传授的内容，学生能做出的选择方式就是接收或不接收；或是接收而不接受。所谓接收，就是学生对教师的讲的内容，听到了，但是不运用，不实践。如果教学内容的设定，忽视学生的参与互动，或不以学生的积极参与为课堂教学的必要条件，就剥夺学生的主体地位和独立个性应有的展示机会；就是剥夺学生开动脑筋、释疑解惑的机会，其结果必然导致学生“听而不闻、学而不思”。改变传统教学方式，实现由教材体系向教学体系转化，不仅体现在教学语言方面，更要注重教学内容的安排设计方面。所谓教学内容的互动设计，就是教师要在充分研读教材理论的基础上，结合所授课班级的学生特点，引领学生设计、提出教学内容。这些内容可以是学生渴望解决的迷茫、困惑；可以是引领学生心理方向的“心灵鸡汤”；可以是指导学生行为的规范等内容。教学内容设定互动制，可以培养学生创新精神；可以开发学生的观察能力、思考能力和判断能力，进而培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

3．教学目标管理的师生共同完成制

目标管理是1954年美国的德鲁克提出的管理方法。所谓目标管理就是管理者通过目标设定，对所属组织成员进行管理，已实现其目的和任务。将其引入高校教学工作对高校教学管理水平的提高和教学质量的改进起到良好效果。课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标管理有宏观、微观之分。宏观管理从全局、总体上考虑，从培养人才的总体要求上考虑，以社会效益作为学校管理的准则，反映学校教育规律的综合性要求；而教学目标的微观管理，则是从教学过程的局部上来考虑，以稳步提高教学质量为管理的原则，反映教学活动的具体要求。[6]本文所提的教学目标管理，为微观层面的目标管理。是指思修课教师与所授课学生共同对教学目标的管理。目标管理具有“自我控制”“权力下放”“效益优先”的功能。“自我控制”的功能，可以让学生自觉地规范自己的行为，提高学生的自我管理和自我控制的能力。“权力下放”的功能，可以增加教师的亲和力，使得教师和学生的关系更像同学、朋友，能够更亲近。“效益优先”的功能，则使得师生更重视教学效果，不是仅仅停留在接受理论的层面上，而是真正实现学以致用。

4．学生期末成绩平时考查评定制

思修课，在教学方式、教学方法、教学内容及教学目标方面都与其他课程不同，所以在学生成绩评定时也不应该采用传统的评定方法。不能采用试卷考试的方式评定学生成绩。试卷考试是检验学生对理论知识的掌握程度，通过试卷考试，促进学生学好书本知识。思修课是践行性课程，课程理论内化于心后所表现出的行为规范才是本课教学效果和学生学习成绩的终点。所以思修课的教学效果和学生成绩不能以期末开卷或闭卷的方式评定，教师更不能通过对试卷的分析总结教学效果。思修课教学内容在课程项目实践中，教学效果和学生成绩就在平时的知行统一之中，老师要注重对学生平时的考查提示，确保每个学生能够达到教学要求，才是学生最好的学习成绩。

作者:沈凤君 单位:抚顺职业技术学院

参考文献：

[1]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见:中发〔2004〕16号[A].

[2]徐京放.大学生思想政治教育有效性规律探析[J].学校党建与思想教育,2006(2):54-55.

[3]苏志宏.长征精神与马克思主义理论教育—纪念红军长征胜利70周年[J].西南交通大学学报(社会科学版),2006(6):1-4.

[4]戴莉,毛颖,王茹春,等.“三贴近”为原则的政治理论课教学评价改革研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2011(4):%%78-79.

课材范文篇2

由于受到平抛运动的影响，对类平抛的描述往往说成是水平方向的匀速运动，竖直方向的匀加速直线运动，这也是不准确的，应改为在初速度方向的匀速运动，在初速度垂直的方向为匀加速直线运动；对机械能守恒和动量守恒定律中“守恒”应理解为在某一物理过程中任意一时刻都为常数，而不能说成是在某一物理过程的始末保持不变，守恒定律也不能说成是守恒定理。物体置于斜面上，一般情况下，应把重力的两个分力表述为一个分立的方向沿斜面向下，另一个分立的方向垂直于斜面，而不能说成是一个分力使物体沿斜面下滑，另一个分力挤压斜面；一个物理量随另一个物理量的变化关系应说成是线性增加或线性减少，非线性增加或非线性减少，不能说成是“正相关”或“负相关”。对简谐振动，不能把平衡位置理解为合外力为零的位置，也不能把位移最大位置理解为合外力最大的位置；摩擦力产生条件之一为一个物体相对于另一个物体有相对运动或相对运动的趋势，但这种相对运动不一定是对地运动，摩擦力也未必总是做负功，其阻碍的是相对运动未必是运动。

物理课堂教学语言的生动性﹑形象性

物理学来源于试验和生活，以基础概念为基石，以定理和定律为框架。学习物理学需要逻辑推理能力﹑空间想象能力﹑物理过程的划分能力和数学运算能力，这无疑增加了学习的难度，所以物理教学绝不能从理论到理论，从抽象到抽象，而应该用生动形象的语言深入浅出地说清深奥的道理，以降低学习的难度，提高学习的效率。鲁迅讲课时用“农民讨媳妇不要杏脸柳腰弱不禁风的美女，而是娶腰膀圆状﹑脸色红润的劳动姑娘”来说明美的阶级性。该比喻生动形象，使人们对美的阶级性理解达到更高的水平。

力做功和能量转移和转化的关系，我做了这样一个类比：用汽车把货物从甲地拉到乙地，汽车运输货物的过程就是力做功的过程，力做功是能量转移和转化的条件，汽车托运是货物转移的条件；若只把货物从甲地拉到乙地，就相当于能量的转移，若在乙地对货物再加工和再处理就相当于能量的转化，功的数量是能量转移和转化的量度，汽车的装载量就是货物转移的量度。对机械能守恒和能量守恒，我做了这样的类比；机械能守恒类似于一家四口人打麻将，虽互有胜负，但家庭钱的总量保持不变，一家四口人打麻将就好比是只有重力和弹力做功，家庭钱的总量保持不变，就相当于机械能守恒；若打麻将四人来自不同的家庭，则每个家庭钱的总量可能变化，但四个家庭钱的总量一定保持不变，每个家庭钱的总量发生变化就是机械能不再守恒，而四个家庭钱的总量保持不变就是能量守恒。振动图像和波动图像是高中物理较难区分的两个概念，在教学中我做了这样的类比：机械振动图像描述单个质点位移随时间的变化关系，就好比是一个人走进舞场以后，摄影师拍摄了该人每一时刻的动作表情，机械波图像反映的是任意时刻许多质点相对平衡位置的运动情况，就类似于摄影师拍摄了任意时刻整个舞场所有跳舞者的动作表情；没有单个质点的振动就没有波动，没有个体的动作表情，就没有舞场整体的运动情形。

物理课堂教学语言的幽默性﹑趣味性

“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动。正如柴可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”物理课的教学不应是板着脸说教，从理论到理论，由公式导公式，使课堂教学沉闷乏味，学生谈“物”色变。幽默和趣味的教学语言可以极大地调动学生学习的积极性和主动性，是课堂教学效率的加速剂和催化剂。物理学史上牛顿通过苹果落地联想到万有引力定律的故事为许多人所熟知，在讲述该故事时为了突出“机遇总是青睐有准备的头脑”，我特意说了下面一段话：不要过于迷恋它，这只是一个传说，生活中两个人打架，一个人用砖头把另一个人头都砸漏了也没有发现万有引力现象……电学中的源电荷和检验电荷的条件和关系，我做了如下处理：《天龙八部》中“南海鳄神”与普通士兵分别相当于源电荷和检验电荷，“南海鳄神”的武功要通过与普通士兵交手体现出来，正如源电荷的性质要通过检验电荷才能体现出来；没有检验电荷源电荷某些力学性质依然是给定的，没有普通士兵“南海鳄神”的武功该怎样还怎样。源电荷和检验电荷又是相对的，“南海鳄神”和“乔峰”相比，前者就变为检验电荷，后者就是源电荷。

课材范文篇3

一、教学要求：1．认真阅读，理解课文内容，体会人物角色，从中受到纯朴乡情的感染。

2．学习作者通过人物语言、动作、表情和外貌特征表现人物内在情感和个性的写法。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点：1．有感情地朗读课文，体会人物角色。

2．指导学生抓住重点语句或词语加深理解课文内容。

三、教材分析《渡船》一文，写的是发生在渡船上的一件事。着重描写人们围绕一个有病的孩子而展开的议论，表现出乡亲们互相关怀、热情相助的纯朴情感，文章是按着看病回村——谈病献策——问病诊病的顺序写的，人物语言质朴、真实感人。全文共有15个自然段，按大意可分为四段。

第一段（前三自然段）写年轻的妈妈抱着生病的孩子去城里看病回来刚上渡船的情景。

这一段开篇采用白描的手法，对“妈妈”的表情和动作用了“愁眉不展”、“噙着泪水”、“泪珠直落下来”、“贴在胸口”等词语，从细微处表现“妈妈”为孩子担心的焦急心情，一下子吸引住读者。接着，作者又通过“奶奶”这位老年人爱“唠叨”的个性特征，道出了“妈妈”为什么“愁眉不展”而且“噙着泪水”的缘由是：孩子不知生的什么病，得去杭州大医院看病，又不敢作主的矛盾心理。学习这一段教育要在阅读前提出几个问题，让学生抓住重点词语去想像船上的情景。

第二段（从“渡船上的人纷纷议论起来”到“渡船已经渡过了河心”。）主要写船上的人们谈论病情并热心介绍儿科医生的事。

作者所写众多人物个性鲜活，跃然纸上，恰到好处，连续用了四个“有的说”，说明关心的人多；“一位中年妇女突然嚷起来：‘哎’！”把人们议论的话题转到了出主意介绍医生方面上来，使议论的气氛达到高潮。教者要着重指导学生第5、6、7自然段的读法，把握“嚷起来”、“几乎同时叫起来”等处朗读语气的程度，从中体会人物性格和心情。“村干部”的例证说完以后，“妈妈”的表情是“流露出希望的喜悦”，“陈大夫经常外出巡诊不在家”的可能又使“妈妈的额上聚拢”“愁云”。这一处要抓装茫然若失”这个词理解“妈妈”神情变化的原委。指导学生学习这种通过人物表情变化来反映内心情感的写法，并运用到习作当中去。

第三段（从“村干模样的青年人坐在船头”到“谢天谢地”）写人们看见大夫时高兴的情景。

这一段既可以划归第二段理解，也可以独立成段，本段有三层意思：一是见到陈大夫，二是陈大夫的外貌描写，三是人们各自不同的喜悦心情。教者要通过指导有感情地朗读，体会这一动人场面。还要引导学生通过“眺望”、“神采奕奕”等词语来理解课文，让学生说说“奶奶忍不住喊了声‘谢天谢地’”一句的含义。还要学习作者抓住特征三言两语把陈大夫外貌描写得生动形象的写作手法。

第四段（从“船还没停妥”到最后）主要写陈大夫问病诊病的情景。

这一段通过“那个青年人”跳——扶——搀的一系列动作以及“每一个过河的人都欢欢喜喜地”“踏上跳板”“上了河滩还不时回过头来看看”等句，把人与人之间热情相助的纯朴情感表现得淋漓尽致、恰如其份。“还没等过河的人全下船，渡船·已·经成了临时的门诊部。”这一句要指导学生读好“已经”一词，加深理解陈大夫高尚医德的内含。课文结尾一句“年轻的妈妈脸上已经露出笑容”说明陈大夫果然医术高明，“妈妈”的愁眉终于舒展开了。结尾写得含蓄微妙，令人回味联想。课文写“妈妈”脸上表情的四次变化，两愁两喜，即：愁眉不展噙着泪水——流露出希望的喜悦——愁云聚拢茫然若失——脸上露出笑容，波澜起伏，把人物特征、内心活动和人与人之间的高尚情感写得恰到好处，教学中注意指导学生学习这种写法。

四、教学建议1．这是一篇阅读课文，主要靠教师引导读懂课文。建议用一课时。

2．导言后可先检查预习效果，分两方面：一是指出“议论什么，怎样议论的，结果怎样”；二是出示生字、词、提问读准字音。

3．在阅读全文前教者要精心设计几个自学提纲，出示幻灯或小黑板，如：①用一两句话概括全文大意；②分段，讨论归纳段意。③按事情发展的时间先后顺序理解课文：刚上船时人们怎样议论的，过了河心看见大夫时人们心情怎样，靠岸以后人们又有哪些表现。重点词、句用笔勾画。

4．在阅读中要有意识地指导学生学习本文的写作手法，旨在运用到习作之中。

课材范文篇4

开发教材资源意在提高课堂教学时效,教师在备课时首先必须知道课本是怎么编的,课程标准的要求是什么,编者的意图是什么,教材的编写体例是什么,在整个学段到底要教哪些知识,学生学习多少知识才能应对考试。这些问题不清楚,教学就是一笔糊涂账,方法再好也效率不高。

1捻熟新课程标准:根据课程标准以及教学要求,把握新课程的理念以及倡导的教学原则和方法;明确本学期的课程内容以及此内容在整个课程中的地位和作用,从宏观上把握本学期的重点和难点。这样有利于在教学中把握知识点的深度和广度,该抓的抓,该放的放,做到心中有数,从旧教材体系中摆脱出来。

2构建学科知识网络。它要求教师通读课本,站在教材作者的立场上,用教材作者的主观精神去分析问题,领悟、理解教材,把握教材的逻辑结构。同时还要理清教材知识间的内在联系,这样有助于教师微观处理知识点,突破教学中的重点和难点。而脉络清析、重点突出、层次清楚、美观形象的“学科知识树”,深受学生们喜爱,有助于学生主动构建学科知识体系,主动获取学科知识。

3用对立统一的观点解读教材,找出教材的矛盾点。新教材很多内容都有其对立面,如:唯物主义和唯心主义、有序政治参与和无序政治参与、多党制与我国的政党制度等。这些对立面有的是针对现实中的问题,还有的是针对青少年学生的一些逆反性思维来讲的。我们在分析正面观点时,要适当补充一点反面的观点,让学生去讨论、去比较、去鉴别。这有利于学生在冲突的价值观斗争中形成正确的价值取向。

静态悉心研读教材是为了在动态教学中游刃有余地用活教材,用好教材,来提高课堂时效,使学生真正成为教育教学活动中的主人,让课堂焕发出生命的活力。因此开发利用教材文本资源,还要从动态的角度来解读教材,赋予教材以生命力和动感。

二、动态角度“用活”教材

1注重体验,提炼教材内容的生活性。教材的观点和原理既源于生活,又高于生活,因此要运用教材的观点和原理指导生活,必先将其还原于生活。学生的生活是丰富多彩的,就新课程的模块设计来讲,就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等。关注生活,思考生活,才能很好地提炼生活中鲜活典型的案例服务于教育教学。教学中要尽量发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材,使材料回归生活,实现教材由“素材文本”向“生成文本”的转化。公务员之家

课材范文篇5

关键词：计算机；基础课；教材建设

近年来，我国技工教育事业不断发展，主要培养全国高级技能型和应用型人才的院校大部分是技工院校，所以人们也越来越重视和关心技工院校的发展。但是，全国计算机教材方面的发展是相对落后的，技工院校的尤为明显。而比较突出的是《计算机应用基础》教材建设，很明显，不尽人意。

一、归纳目前教材建设出现的问题

（一）教材内容太过陈旧

计算机技术发展的突飞猛进，特别是近几年。但是教材的内容有些已经明显过时，如很多教材在讲解微机操作系统这一章节的时候仍以windows2000为蓝本；在讲解办公自动化软件时以office2000或2003为基础。但是市场应用的主流是windows7和office2007，显然教材知识已与市场脱节。还有一些教材内容大部分都是理论讲解，繁琐高深甚至无用。然而计算机这门学科就是要求实践性的，正是因为实践，才推动着计算机科学与技术的更新进步。如果教材内容知识忽视了实践应用只注重讲究理论的话，那就导致计算机的学习就没有任何意义。

（二）对学生了解不足，忽略了对学生自学能力的培养

一项重要的任务就是应该对计算机教材使用的学生充分了解，更深层的调研。主要针对计算机专业学生的知识结构与水平，学习方法，兴趣爱好等内容进行准确把握。然而很多《计算机应用基础》教材层次结构混乱，内容极端的困难和简单，已经忽视了教材使用者所掌握的知识水平和计算机专业技能。还有一些理论叙述的有些过于苍白，没有生动形象的图片展示，进而导致学生没有很大的积极性和学习的成就感，从而影响教学效果和教学质量。

二、针对问题提出《计算机应用基础》教材编写意见

（一）以就业为目的，采用案例教学的方式组织教材内容

遵照国家颁发的技工院校培养目标，坚持质量第一的标准，从就业岗位角度出发。所以必须跟上时代的步伐，开拓引进新技术方法和技能技巧，注重实践应用以及动手能力，转变高深无趣的理论知识，丢掉陈旧无用繁琐的理论知识。以计算机岗位为中心给学生设定一定的工作岗位的角色，例如数据分析员和报表制作员等岗位，可以给他们分配相应任务，让学生提前感受工作，了解工作内容。教师在学生实践过程中发现学生出现的问题，及时给予学生个别指导。对于普遍出现的问题，统一讲解，使所学内容简单化。这样能提前适应和学会处理工作中出现的问题，为毕业以后奠定了基础。提升了学生积极性，学以致用，提高他们对计算机基础的学习热情和兴趣。

（二）坚持以学生实际水平出发，授之以渔，充分培养学生自主学习能力

教材编写者应该想办法让学生能更快的吸收书中营养，让教材内容符合学生实际。在进行教材建设的初期，应该利用大量的时间和精力对技工院校的学生的已掌握的知识水平、学习兴趣及其学习方法和教师的教学方式方法和其所有的知识结构这样重要的信息展开调研工作，教材的建设尽量站立在学生的角度从实际出发，采用生动形象的讲解方式。尤其是计算机基础和计算机网络基础这一部分的知识，理论性的东西比较多且复杂，要注重学生的学习接受承受能力。所以一定要简单通俗易懂，实用性强些。从“学术型”转为“应用型”，一定要加强实践训练。

（三）建设一批高素质水平的教师队伍

在技工院校计算机基础课教学改革中，很重要的一点就是建设一支高素质的教师队伍。因为计算机知识更新换代太快，必须采取一定的策略，达到提升教师水平的目的。要激励计算机基础课教师大胆改革，自主创新，积极进取，让计算机基础课突出自身特色。技工院校重要的基础建设值之一就是教材建设，它能直接影响着技工院校的人才培养质量和水准，进而就能直接的看出一个学校的办学能力以及水平。教材把教师和学生连接起来，所以这就要求高质量的教材。计算机基础课教材要彻底摒弃“学科体系式”的教材编写理念，突出课程的特点和学生的能力培养，符合“项目导向、情景教学、探究学习、教学做一体化”的要求。总之，技工院校的教育发展中更加要重视使用技能的培养，教学必须要更加务实，如何改进计算机基础进行有效地教学，是每一位计算机教育工作者都值得去探究的问题和研究项目。“项目导向、情景教学、探究学习、教学做一体化”不仅是一种有效的教学模式，更为重要的是体现了教学革新的一种理念，值得研究和推广。

作者:赵海燕 单位:徐州工程机械技师学院

参考文献：

[1]单嵩麟.对两年制高职教育课程改革的思考[J].中国高教研究,2005,2.

[2]卢红学.高职课程改革的目标与思路[J].职教论坛,2005,5.

课材范文篇6

关键词：家庭教育家庭教育科研课题研究研究成果

一、家庭教育科研是保证家庭教育健康发展的前提

大家看到了，近十五年以来，党和政府开始关注到了家庭教育，1994年发出了《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》；1996年全国妇联出台了《全国家庭教育九五计划》；2004年2月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，都号召、提倡大家重视家庭教育。青少年成长的现状，总体说不理想，问题越来越多。学校教育应试化，严重削弱了学校教育的教化功能和育人功能，社会教育的拜金化和铜臭化，使全社会怀念和呼唤一种真正良好的教育。于是大教育理念获得了重视，学校教育、家庭教育、社会教育三教分工协调的诉求分外强烈，使我国沉寂了几十年的家庭教育，重新走上了舞台。

十五六年来举办家长学校，曾经掀起热潮，但因缺少制度和经费、队伍等保障，多数逐渐沉寂。然而，由于我国市场经济空前活跃，不少人看准了家长市场的巨大商机，书店里充斥着林林总总，令人眼花缭乱，难于选择的家庭教育方法、窍门、点子、金经一类的书籍。这里面良莠不齐，有教好了自己一个孩子便大施推广，以一当万，一招鲜打遍天的；也有迂于古代无分析批判，极力倡导清代《弟子规》来冒充现代家庭教育理念的；还有以照搬美国家庭教育模式，给中国亿万家庭乱开药方子的；市场上最多的是《轻松教子60招》、《不打不骂教育孩子100招》之类的，吸引家长急切解渴的指导书。这些书切合了目前社会浮躁之风和急功近利的心理状态。它们的要害是没有以科学的研究作基础，以狭小的经验或以反复说些无妨大碍的原则性的话，作为指导千差万别的家庭。抽象地，不分时空地谈爱，谈赏识，谈赞美，谈技巧，谈窍门，谈一两个特例。广大家长如果照着去做，往往无效，甚至不知从何着手。也有碰上了好使的，但机率并不高。这表明，我国家庭教育还处于摸索之中。

赵忠心先生认为，八十年代这十年主要做的是家庭教育知识的宣传、普及，还是浅层次的。九十年代这十年研究有所发展，涉及到家庭教育观念更新、教养态度、教育原则、教育艺术、教育方式、独生子女教育、亲子教育、家校合作、继承传统、洋为中用、古为今用等理论基础研究；应用研究主要开展了家庭教育调查，在社会上产生了较大的影响。而进入二十一世纪以来的八、九年，研究的视野大大拓宽：如传媒对家庭教育的影响，网瘾的预防、矫治，留守儿童问题，单亲家庭教育，隔代教育，贫困家庭教育，休闲教育，预防青少年犯罪，家庭暴力，生命教育，家庭教育指导模式，社区指导家庭教育问题等等。

赵先生在报告里提出了家庭教育科研的八个结合。

1.基础研究和应用研究相结合；

2.基本理论研究和专题研究相结合；

3.家庭教育宏观研究和微观研究相结合；

4.中国家庭教育研究和外国家庭教育研究相结合；

5.家庭教育现状研究和家庭教育历史研究相结合；

6.理论探索和实践研究相结合；

7.理论研究和科学普及相结合；

8.专家研究和群众总结经验相结合。

我认为，赵先生概括得非常全面，非常准确。这八条是我国家庭教育科研未来发展的正道，也是我们过去几十年的明显不足。正因为这些不足甚至是相互脱节，我们的许多有水平的研究人员，并未搭起一个顺畅而有效的平台，有些很好的研究成果得不到重视和及时验证和运用，出版了一些手册式的科研著作，没有广普平台这个中介，更到达不了千家万户，而许多幼儿园、中小学的教师在实践指导家长的过程中，又很难获得专家的科研成果的支持。

这种脱节，以及1949年以后的严酷的政治环境，使之更为严峻。十一届三中全会以前，我国是轻视教育规律，甚至是践踏教育规律的。这段历史，我甚至不忍心去回顾，因为至今都是我们民族、我国历史的锥心之痛。好不容易在八十年代之后开始重视教育理论规律，抢救出已被摧残得奄奄一息的心理学和思维科学，到了九十年代全国鼓励教育界积极开展教育研究，开展对教育方针、目标、制度、策略、内容方法的研究，提出了教育发展必须依靠教育研究，而不是某些官员头脑一热的胡乱拍板。九十年代后期，我国教育提出了“以人的发展为本，以学生的发展为本”的新理念，进行了一系列的“自主教育、自主发展、主体教育、主体发展、参与教育、选择教育、和谐教育、人格教育、个性化教育、创新教育”等为主题的改革研究。后来更进一步提出了“校本研究”的新理念，就是要解决教育界的实践主体——学校，怎样具有解决自己教育实践中遇到问题时产生研究和解决问题的能力。

这个历程对我国家庭教育科研极有启发意义。

从反面看，目前的大学腐败，科研腐败，抄袭成风，其根源除了体制问题之外，研究的八个结合没有做到，或完全脱节，便是教育科研在完整内涵方面的缺失，科研体制的官僚化造成的。所以刚刚兴起的家庭教育科研，要承担起指导家庭教育的大任，就要吸取这些宝贵的经验和教训。

当前我认为家庭教育科研存在几个值得反思的问题。

1.家庭教育在基础研究、应用研究和开发研究方面都比较薄弱，更严重的是这三方面的疏离和脱节。

其表现是搞基础研究的人，往往在大学和研究所，即使联系学校，做了一些课题，也是实践者是教师，出方案的是专家，教师为专家打工，收集原始资料，让专家去研究，那么专家缺失现场情境体验，也缺乏即时情境中迅速判断支招能力，即使会支招出策，也缺少跟踪验证过程指导的实际经验，而教师这边呢，却缺乏理论概括，寻查规律，形成新理念，发现新理论的能力，往往是会做一点，却缺少理论思维，没有深刻的道理。

在开发研究中更是问题很不少，许多配套光盘里的家庭教育报告和一些片面训练的手册，并无正确的家庭教育理论支持，即使说点道理也很片面和极端。

2.就我的有限视野所见，许多家庭教育的研究论文多是限于描述性的研究，它反映客观状态，它回答情况怎么样，是什么，以及为什么的问题。它调查了家庭教育存在的问题种类，然后找到了发生问题的一些原因。文章就此结束了。在等待指导的人们中，起码还要提示解决的思路吧。要有办法，有策略，有步骤地解决它吧。所以人们已不满足于家庭教育描述性研究了。虽然描述性研究也很需要。

鲁迅说过：“最痛苦的是，人们梦醒之后，却无路可走。”我们的研究，不能只让人痛苦，不给人希望，只看到淋漓的鲜血，而无脚下之路和前方的光明。

那么，我也读到了一些比较认真负责的研究者，他提出了解决的思路和策略，甚至附有一两个成功解决的案例。但却不是他自己亲手解决的。孤例难以作证据，而它提的解决思路也未经实践的验证。人们对此信任度不高，操作性也不强。那么这种研究还不是真正干预性研究，仍然属于平面研究，靠的是调查事实后的推理和分析，提出的解决思路仍是思辨的产物而不是实践的验证，它缺少实证作依据。

我国家庭教育当前至为广泛，至为紧迫的问题是如何为了转化和矫治问题孩子而转化问题家长。让千家万户也有预防能力，指导家庭教育走上成功之道。怎样找到适应不同家庭不同问题的丰富解药，这是只靠调查和思辨难以完成的。所以家庭教育研究要从平面研究，描述加思辨的静态研究中走出来，突破它，成为主体的、动态的、介入性的、干预性的研究。要做到它，则要提倡研究者长期深入家庭，组织起规模化的队伍，开展以解决问题为宗旨的动态跟踪指导。这也是使赵教授提出的家庭教育研究“八个结合”得以实现的途径，更是使所有参加指导的班主任成为研究者，而不仅仅是执行者，使受指导的家长成为广义的研究自我、研究孩子的研究者的一种创新的家庭教育研究。

二、深圳宝安区家庭教育科研的历程供分析和探索

深圳宝安区从2003年10月至2009年9月整整六年，完成了两个规模不小的家庭教育课题研究的任务。

第一个是《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》，时间从2003年10月3日——2006年10月。这是省教育学会的课题。

第二个课题是教育部“十五”规划课题：2006年10月－2009年10月，《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》。

第一个课题，在三年的指导研究过程中，组织培训了600名家长学校的兼职教师，对500户家庭实行一对一的跟踪指导，有效地优化了众多个案家庭的教育状况，指导有效率达95％以上，显著效果的也达60％以上。并以这种规模化和全区性推进的特点，影响和带动了全区家长教育事业的发展。获得了很好的评价，获得了广东省教育科研成果特等奖和科研组织一等奖。这在广东历史上是创纪录的。第二个课题，组织了一千多名家庭教育兼职教师介入近千户的问题学生家庭中，指导近三年，指导的家庭类型是六种：独生子女家庭、单亲家庭、流动人口家庭、政策性致富家庭、贫困家庭及行为失范学业不良的双差生家庭。问题学生和问题家庭转化的有效率达98％。其中显著效果的37.5％，有效的32.1％，部分有效17.8％，微小效果10％，无效的只有2％。积累了上千万字的个案跟踪实录和过程调查材料，取得了很丰富的实践指导成果和经验，也概括了一些理性认识成果。获得了丰富的各种数据资源，具有后续发掘以及进行开发研究的丰厚基础。

三、宝安区这两个大型家庭教育科研课题是怎样形成，怎样开展，怎样取得成果的

首先是宝安区的领导对家庭教育有比较深刻的认识。在经济获得高速发展，学校硬件也很硬的时刻，清楚地看到了教育中存在的重教轻育、重智轻德的倾向，在应试大潮谁也无法抵抗的情况下，积极想办法弥补，头脑里有城市长远和谐的打算，对民众对下一代的成长有切肤之感，对大教育理念有较多的追求，不是只管GDP和表面政绩而不管人的发展，那么就会看到家庭教育的重要意义，懂得它是兴国安民之道，知道万能学校的不可靠，知道教育的长远发展，知道离开了家庭教育，中国教育就是跛腿而残缺的。我国教育历来都是行政主导，没有这个主导，靠民间社会的零打碎敲，根本上成不了气候！

从2001年开始，全区的第一个家庭教育五年计划就出台了，并且搭起了“家庭教育工程管理运行架构”。区政府成立家庭教育工程领导小组，在区教育局的教科培中心设立了区家庭教育指导中心，在区教科培中心的德育部设区家长学校总校和一个《宝安家庭教育报》编辑部。各街道的教办设家长学校管理委员会，管理指导着各中小学和幼儿园几百所家长学校分校。

2002年，编辑出版了从幼儿园至高中的家长学校教材，每学期由区家长学校发出各年级家长教育的课程内容大纲，各家长学校据此选派教师备课，每学期集体上课二次，组织家校共同活动一次，家长有特殊的个别问题，请教班主任，请教区家长学校所组织培训的讲师团成员。

全国各地大部分地区，主抓家庭教育的是妇联，但在宝安和山东潍坊是教育局。这是教育部门主动承担的个例，说明执行中央八号文的坚决，而且认识到未成年人大都在学校，由教育局主抓具有组织和号召的优势和师资队伍的亲缘优势。

在这种背景下，催生了我们开展大规模家庭教育个别指导的科研的思考，而且感到，若无科研作前导，我们的指导队伍，只会讲讲课，却无对症指导的能力，将使民众深深失望。

所以决心要开展一个既提高指导教师，又解决学生问题，且使家长素质提升、具有自己指导家庭的能力这样一个课题。这个课题的参与者是家长学校的教师，而且是从帮助指导一个个问题家庭开始的，集多个个案形成规模化。几个学校承担一个子课题，既有校内的交流，又有校际的交流、观摩和参照启发。

所以定课题名称为：中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究。

长长的课题名称，一共有五个定语，详细解释这五个定语大家就非常清楚我们是如何组织开展这个大型课题研究的了。当时为什么没有纳入幼儿园呢？因为当时管辖还不清晰，还未完全列入教育局管理。

（一）课题的组织过程

1.区组成总课题组，负责课题总方案设计，全程培训所有子课题学校和所有指导个案的教师，实行全程管理。主要的有开题培训、过程培训、中期培训、同子课题研讨、结题标准的制定、结题培训、子课题成果鉴定等等。近三年的全程、全员培训超过二十次，同子课题培训十九次。

做到了五步：

①说给你听；②做给你看；③带着子课题组一起做；④子课题组和指导老师做，总课题导师在一旁指导；⑤让子课题组独立做成功。

2.指导方式很多：

①开设课题网页，开设交流专栏和导师全程导引专栏。

②深入学校，一校一校解决研究过程的问题。

③示范性地引入典型家庭，让指导老师看导师如何现场支招解决问题。

④写出阶段报告，由导师审批，当面指导。

⑤召开典型个案、案例研讨会。

⑥总课题组写出跟踪指导实录的框架，写出案例框架，写出结题内容框架，使全体指导者有可依持和参照。

⑦召开攻关会议，解决指导中的难点。

⑧总课题组提供子课题指南，让大家选择，并可由子课题学校依据实际自设和补充。

3.在总课题与子课题学校之间有一个街道管理委员会帮助总课题组督导子课题组的研究工作，组织本街道各子课题学校之间的交流、检查工作。

子课题组：由申报了子课题的学校组成，一般要求学校领导或德育主任任组长。每校至少吸收承领十个家庭为个案家庭。可以一位老师负责一个家庭的指导，也可以几个老师联合起来，共同负责指导几个家庭，称为个案研究组。

子课题要独立做出子课题实施方案，独立承担研究任务。召开子课题研究会，审查个案老师的研究全程和每个阶段应交的材料，能否结案也由子课题组依总课题的文件要求独立去结。但子课题的结题报告要反映十个个案的指导实况。子课题能否结题，由总课题派专家考察，材料成熟之后，经同意召开由总课题组织的专家组进行结题。

个案家庭的选取途径是先召开全校家长大会，告知此次课题的目的、意义，对个案家庭的要求，让家长自愿报名。一般地，报名人数超过数倍、数十倍，学校在其中选取能主动配合，研究愿望强烈，家庭存在问题与子课题研究内容最切近的。

选取之后，还要对家长进行培训。

4.最后，有七十六所中小学，七百六十个家庭参加了此次课题指导活动，共领取了十九个子课题。这些子课题涉及家教观念、家教方式、家教内容、家教方法、环境优化、亲子沟通、学习指导、创建学习型家庭等广泛的指导内容。即以这个内容为核心去开展家庭教育指导，如果个案家庭中还存在与核心内容不同的其它问题也要帮助解决，称为以子课题核心问题为中心，对个案家庭的全面指导。其最终成果是家庭中家长的进步和孩子的进步，同时回答核心问题解决的程度。子课题结题之前，要对十个个案进行结案审查，个案指导老师要提供十四篇个案跟踪实录，一篇研究报告，以及一批佐证材料，如解决问题的案例、家长的感悟文章，以及学生的自我评价等。

由于认真程度不同，在结题时有优秀子课题组二十个，优秀个案100个。有二十六所学校未通过结题，因此结案的家庭500个。

总课题组一一审阅研究几十所学校的全部结题材料以及每校提供典型的三个个案的全部材料后写出工作报告和研究报告。

仅研究报告即长达近五万字。

同时还编辑出版了《走向成功的家庭教育案例》共33万字，共收入30个典型案例，还附有家长的文章。其后又编出一部精选个案指导实录集，收入指导实录20篇。有十一个子课题学校出版了《家庭教育文章专辑》，平均都有十五万字以上。

5.为了推广研究成果，总课题组将成果精华归纳为十五项一一作介绍，成为家长和教师易学习、易掌握、易推广、易操作的一本小册子，名叫《课题成果推广汇编》。

①举办真正有成效的家长学校的经验；

②转化大量行为问题、学困问题、网迷生的成果；

③获得了对家庭教育指导要素的理性概括；

④有效改善家庭教育现状的普遍适用的基本方法；

⑤培养孩子生活自理力的操作性方法和0－16岁自理力的标准确定；

⑥当前家长观念误区的十一种及其转化方向；

⑦提出合格家长的概念及十种具体表现；

⑧概括出有效改善教子方法十二条指导原则；

⑨达成良好亲子沟通的必要条件和成功步骤；

⑩指导孩子形成良好学习习惯的基本要领及指导失败的种种原因；

11家长行为和孩子人格形成的对立相关性描述；

12创建学习型家庭的标准及指导步骤；

13创建学习型家庭与家庭教育指导的关系；

14利用社会生活中的资源对孩子进行开放式家庭教育的经验；

15运用个案指导取得指导成功的实践经验；

16发表核心论文和出版的著作。

6.我们自制的检测工具，使研究有比较科学的观察、评价标准，使指导者易于发现问题、掌握重点，一项一项有序指导。主要的工具是：

①家长自身素质调查表，分六大项，33个二级小项。

六大项为：人格心理状态、科学教子方法、文明生活习惯、学习上进状况、思想品格、处理家人及亲子关系。

二级小项为：人格心理状态分为：进取心、理解心、正义感、同情心、乐观态度；

科学教子方法分：以身作则、创设环境、正负激励、心灵沟通、指导方法。

思想品格分：诚信、勤俭、慈爱、责任、自强、关怀、合作、社会威信。

学习上进状况为：读书看报、钻研业务、关心社会公益。

②孩子现状调查表，分文明礼貌表现、思想道德状况、情绪心理状况、智力发展状况、非智力因素状况、与父母关系、获奖惩情况、学科学习成绩。

③家庭学习、生活环境条件调查。

包括硬件、软件、藏书、空间、周边状况、邻里关系状态。

④家庭教育误区检测表，共列三十六个具体误区，检查这个家庭存在多少种，每种存在的程度（分严重、较重、一般、稍有、无）。

所有检测表都定下分值，最后各项加起来看看这个家庭的父母素质得多少分，孩子状态多少分，误区得多少负分。

这样的细致推测，如果掌握得好既是一张进入家庭指导的目标指向，也是寻查问题的诊断书。

前期调查称为前测，中期称中测，后期称后测。

前后测可对比出变化发展情况，也可看出哪项变化大，知晓具体的指导效果在何处。反思取得效果做了些什么就可以较容易找出规律，总结出经验。

⑤家长教育观念检测表。

共列十种观念，正面的和反面的，有正面观念得正分，负面观念得负分，正负一加获得家长观念分。

这五种检测表，掌握并不容易，我们采用培训、示范、提供情境以及家长自评、亲子互评，老师谈话、观察判断等方式，正面的分为好、较好、一般、较差、差五项，各有不同分值。

总课题组引导的情境判断，如进取心一项：

好A，总是有新的目标吸引，自觉不断学习提高，永不满足已有成绩，时时发现不足，加以弥补改善。

较好B，生活工作有总目标，能参加集体学习，他人提出不足时能接纳。

一般C，有具体目标无远大目标，大家参加的学习会去，除非出了问题较少反思自身进步。

较差D，随大流生活，认为跟别人学着走没错，没有个人上进计划。

差E，过一天算一天，基本不愿学习，混口饭吃就满足。

又如正义感：

好1：听见坏事就愤怒，以言语行动去批判、纠正；听见好事就支持，明确表态，不计个人安危，为此受伤害在所不惜；看见恃强凌弱就挺身而出保护弱者，谴责不义。

较好2：类似前者，只是行动上没有口头上坚决。

一般3：有是非感，但因为社会腐败，心中有是非，口中不敢表达，明哲保身，天塌下来有大个子顶着。

较差4：有时是非不清，做和事佬，认为世界就是如此，难以改变，要取对自己最有利、不受害的态度生活。

差5：是非颠倒，趋炎附势，恃强凌弱，只认权钱，不顾情理，抛弃常识。

如果这样还定不准，就要设计故事，让家长孩子判断。如，在你家门口两个邻居吵架了，为的是村干部贪污腐败。甲说：这事要好好清算；乙说：又不是贪你一家，管那么多干啥？甲说：大家不管，贪污不是横行吗？乙说：就你能，现在哪个单位没贪污的事？你如果在场，你会怎样表达？

学会设计这些情境，是一个研究者有独立研究能力的表现，所以除课题组作示范带动外，每一个进入家庭的指导者，都要在评分判断时设计一些情境，让家长孩子判断，以测明其真实状况。

学会使用工具。我们几乎用了半年多的时间，将有些调查不准确的资料推翻了重来。为了防止只记分，无判断根据，要求每一项记分之后，有判断叙述，随时抽查，若只给分，说不出具体理由，家长具体表现的都视作不合格。这一关过了往后的研究就顺利了。这就是定量研究和质的研究相配合。

7.在课题研究中，我们主要采用了调查研究、个案跟踪、行动研究和对比研究这四种方法。

对个案指导老师，要求周记、月访、年结。记录下指导全程所有指导活动的过程和重要细节。

我们虽有前测和后测，但我们不敢把我们的研究称为实验研究，而只称为实践与研究。

因为实验研究要设对比班级，或对比个案，我们一时还力量不足，对比者是不经指导的，但他们也不是停着不动，全校家庭教育的气氛对他们也有促进，所以对比数据并不可靠。

另外是：对人的研究，影响因素很多，有社会、学校、家庭、所在工作单位、所处社区、他的邻居、长辈、亲朋好友对他都有影响，不全是这次介入家庭一个因素，因此要控制这么多无法控制的动态因素，是十分困难的，所以我们认为还是称为实践研究较妥当。

行动研究法，贯穿了研究的全过程。

行动研究法是将研究者与实际工作者的智慧与能力结合在一个研究目标上，我们的研究者也是教师，两种身份合一，且将家长培养成广义的研究者——关注自身，研究孩子，为改善家庭教育共同千谋万虑，不是听摆布。研究者每出一个点子都与家长商量，是朋友式的互动。

行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家合作，针对实际问题提出改进计划，通过实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。这里的实际工作者指家长、专家和指导教师。

概括地说，是一边研究，一边实施，一边观察验证效果，不断调整补充指导内容，完善指导策略，最后取得效果。我们认为此法特别适用于家庭教育介入性的个别指导。

8.这项研究除提升了家长和孩子，解决了问题家庭的核心问题，又取得了十五项理性认识和实践成果之外，很值得一提的是培养锻炼了500位老师。（原来七百多位但有二十多所学校未能予以结题，所以未计入）

这些老师学会了观察、调查和指导。

比如孩子有了问题，会从社会、学校、家庭、自身四方面考虑，社会原因尽量为孩子摒除坏的影响，学校原因要改进学校育人状况，家长原因和自身原因要通过调查分析找到最直接影响孩子成长，造成孩子现在这个状态的对症原因，然后作出诊断，提出转化指导措施步骤，一步步去实施，以行动研究法去解决。

这500位老师，有一个最大的变化，过去是一遇问题很相信书店里的点子书，现在反回来看那些点子书，大家发现所出的点子是一般的原则性点子，或为极端个例出的点子，视野窄，并不一定能解决问题，情况千变万化，学生和家长千差万别，即使是同一种病，也不完全是一个药方，这最切适的药方非要有身旁的指导者，通过研究才能找到。

（二）课题的承上启下

《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》的课题立项，是在上一课题基础上宝安区家庭教育科研工作深化发展的标志，是水到渠成的趋势性发展。

通过上一课题的研究，我们不仅奠定了研究队伍和社会支持、领导重视的基础，还看清了问题孩子的背后必定站着一个问题家长，从而产生了立项新课题的课题假设，也是新课题研究的出发点。

1.这个课题假设是这样的：中小学、幼儿园产生为数不少的问题学生，即使一般学生身上也存在行为、心理、道德等影响成长的种种问题，其原因是社会、学校、家庭三种教育环境共同作用的结果。然而在相同的社会、学校环境中却也有大部分学生未成为问题学生，且还具有相当多的优良品德。问题学生与非问题学生的不同点主要在于家庭不同，所接受的家庭教育不同。基于此，可以推断产生问题学生虽有社会、学校原因，但主要原因在家庭，是家庭教育正面功能的缺失和弱化，良好的家庭教育将有可能抵御和弥补社会教育和学校教育的不足。据此，寻查问题学生的家庭原因，并长期指导家庭，主要指导家长，提升素质，矫正观念和方法误区，强化家庭教育功能，是转化和防止出现问题学生切实而有效的策略和渠道。

2.产生立项新课题的动机，还不止这些。我们从上一个课题的反思中，寻找到了许多方面的不足。

①不同类型的家庭，产生的问题和原因不同，而上一课题没有加以分别研究，有摸着石头过河之感。

②对各类问题孩子的问题并未认真排序加以深入分析。

③家庭教育方式与问题学生发生什么具体问题的对应关系未查清。

④家长哪项素质将对应影响孩子产生何种问题并未深入研究。

⑤家庭的结构不同，问题学生产生率多少不清楚。如何弥补家庭结构造成的教育弱势未搞清楚，所以无法提出指导各类家庭的具体意见和策略。

⑥上一课题无法产生解决各类问题孩子具体问题的宏观策略和微观指导策略的系列对策集。

⑦上一课题的研究工具尚不完善，背景调查尚不充分，还难以作信效度的检验，难以输入spss软件分析程序。

基于此，我们将此课题立项，2006年8月20日获得了全国教育科学规划领导小组办公室的批准，被列为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题。

参加这一课题的学校有七十三所，其中有四所幼儿园，取案近千，参加个案指导教师1100多人。最后获得结题的学校50所，结题的个案800多个，但进入统计数目时，只有近600个，因为有的个案统计数字不准确，或出现极端数据，我们未予采信。

此次课题的组织与上次略有不同，即除了总课题组统管全局之外，还成立了同课题大协作组，即六种类型的家庭，研究一类的为一个大协作组，每个大协作组都有十个左右的学校参与，选择研究能力强的学校为大协作组长单位，除各子课题学校要独立结题之外，大协作组长单位要收集十多个学校的全部材料，作这一类家庭的研究报告。

整个研究过程除总课题频繁召开多次研究会之外，大协作组至少在全程中召开过十多次研讨会，并印发了交流的研究工作汇编。这样我们对骨干学校的研究能力、独立承担课题的能力又作了一次切实的培养。

（三）课题的研究成果

1.调查研究成果。

A、对六大类型家庭的问题学生究竟各自存在什么问题作了大样本的统计。问题表现有二十至二十六种，一一作了问题发生频度的排序。

B、对六大类型问题学生家庭教育现状作了大样本的统计分析，对比对照。

C、对六大类型个案家长和学生素质现状作了调查分析、对比对照。

D、对六大类型家庭产生问题生的比例有了统计分析。

E、对各类家庭问题学生与非问题生家庭作了多项对比统计，并寻找到了出现问题生相关最切的问题。

调查之后的研究获得几个结论。

①问题生在近万个总样本中占16.2％。发生率以单亲家庭为最高，占48％，其次为贫困家庭35％，政策致富性家庭26.5％，流动人口12.7％，独生子女16.2％。

②找到了各类家庭问题生的问题呈现的个性和共性。

③找到了各类家庭的教育弱势和优势。

④弄清了孩子成长中的问题与家长素质缺陷之间有怎样的对应关系。

⑤在问题学生与非问题学生的对比中，发现多项家庭教育方面的显著差别（教育方式、亲子关系、教育方法、陷入误区程度）。

2.实践指导成果。

①指导有效率达98％，有514名学生家庭显著进步。

②总结归纳了有效转化问题学生的十二个实践步骤，其中探讨了家长指导孩子应有的七种基本能力和应创设的五个基础条件。

③各校都创造出了一系列解决家庭教育问题的有效办法，形成了一部策略集。如善待孩子的十条指导意见，保证孩子按时做完家庭作业的八条要诀，十二个有利对孩子教育的生活情境。

④概括出孩子犯错误时，家长正确的思路和指导步骤。

⑤总结出家长教育孩子形成诚实、勤奋、自信等十种品格的宏观策划和微观指导七个细节。

⑥找出了六类家庭各自的教子优势和弱势，给各类家庭提出了扬强补弱的建议。

3.理论认识成果。

①在研究基础上，在我国首次提出“成人在家庭，成才在学校，成功在社会”的命题，并作了初步理论阐述。

②明确提出了家庭教育应包括家长教育和家长对孩子的教育，而与历史上的观念划清界限，对此作了理论阐述。

③阐明问题学生存在的核心问题与家长采取的三种不良教养方式关系最大。三种坏教养方式产生相同的问题生——非智力因素不良，亲子关系不良。阐述了摒弃三种不良教子方式是当前最急切之要务。

④从调查获知家庭关系和谐比教育方法重要，提出家庭教育有千谋万法，家庭和谐亲子真情沟通为第一法，此法不通，万法不灵的阐述和论断。

⑤介入家庭实践指导的效果对比，孩子进步最大，母亲比父亲进步大，并对此作了由果导因的论述。

⑥对家庭教育指导的内容、切入点、步骤作了六条具体建议。

⑦创作了十条家庭教育格言。

⑧总结概括组织大型教育科研课题的经验。

即：宗旨为民，设题切实，唯一要务，解决问题；

领导重视，亲力亲为，激发动力，提供保障；

专家引领，同步指导，深入案例，步步支招；

构建平台，形成网络，纵横合作，责任落实；

区、街、校组，目标具体，优选队伍，实践打造；

标准明确，规范到位，方案翔实，检查及时；

求真务实，从严要求，允许失败，反对虚假；

及时交流，明确评价，发现典型，及时推广。

课材范文篇7

专科音乐教育专业的培养目标是培养合格的小学音乐教师、各类儿童音乐培训机构和文化活动中心及文艺团体的工作人员，在教学中应突出“职业”的特点，作为钢琴教学的教材亦是如此。

（一）教材现状

目前国内专科音乐教育专业的钢琴教材大都分为两个部分：钢琴基础弹奏练习和简易钢琴伴奏。从安徽省内此专业的招生人数、办学规模、办学历史等方面综合考虑，合肥幼儿师范高等专科学校具有较强的代表性，现以此校的专科音乐教育专业钢琴课为例，具体应用的教材共三册书，按学年划分，一学年一册书。第一部分是钢琴基础弹奏练习，由学校自主研发的教材《钢琴》第一册和第二册构成。第一册书共分为七个章节，分别是钢琴基本技能、手指练习、练习曲、乐曲、边弹边唱、音阶和弦琶音以及手指技巧训练。总览全书，从内容上看，有理论和实践的结合；从进度上看，难度逐步提高，有一定的梯度安排；从曲目类型上看，有指法练习、练习曲、乐曲、边弹边唱等，涉猎广泛；从曲目量上看，练习曲51首，乐曲37首，边弹边唱15首，音阶和弦琶音24个大小调共七种弹奏方法，曲目量非常大。一学年通常是36个教学周，除去放假、考试等，即使删减、跳跃地学习，也很难学到其中的大部分内容。第二册书共分为三个部分：第一部分练习曲，共42首；第二部分乐曲，共34首；第三部分边弹边唱，共14首。从曲目量上看，一学年仍然难以学到其中一半内容。从曲目的难度上看，由《车尔尼》139到599再到821、261以及莱蒙、许特等多位作曲家的作品，难度跨越较大，并且未按曲目的难易顺序来安排编著，从教材的梯度上进行，教学时可以做适当调整。专科音乐教育专业钢琴教材的第三册书———《幼儿歌曲边弹边唱》，由两部分内容构成，但曲目都是相同的100首幼儿歌曲。第一部分是简谱，第二部分是带有简易伴奏的五线谱，均是按照曲目的类型来划分。其中，“孩子们最喜欢的歌曲”12首，“寓教于乐的幼儿歌曲”29首，“可爱的小动物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戏歌曲”20首，“老师演唱的歌曲”9首。这种编排的优点是曲目量丰富，曲目风格类型鲜明，五线谱和简谱两种记谱法提供给学生一定的参考；但是不足之处也较为明显，一是曲目量大，以一个学期18个课时的常规教学来看，很难达到理想的教学效果。二是提供的伴奏类型较为单一，难以在教学上给予一定的空间。作为伴奏的参考编排，若能难易搭配、有的放矢，将能更好地适用于不同钢琴基础的学生。综上所述，合肥幼儿师范高等专科学校专科音乐教育专业目前使用的教材中，《钢琴》（第1、2册）是2012年编写出版的，《幼儿歌曲边弹边唱》是2014年编写出版的，整体都较新，以现在的教学效果来看，有很多积极、有效的地方，但也暴露出一定的不足之处。

（二）存在的不足

钢琴基础弹奏部分主要是基础弹奏的教学，优点是基本功得以扎实巩固，缺点是对于钢琴基础较好的同学来说，缺乏上升的空间。歌曲伴奏部分主要是儿歌的简易伴奏和即兴伴奏，优点是曲目量较大，对于儿歌的弹奏基本够用；缺点是没有小学音乐教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的难易分层以及必要的理论指导和范例。总览整套（共三本）的钢琴教材，教学内容主要针对钢琴弹奏，整体来看对于学生弹奏能力的培养是足够的，但是缺乏对钢琴课教学、音乐课教学和音乐活动组织能力的培养，而专科音乐教育的培养目标决定了其“职业”最大特点是“师范性”，教材中应体现“如何教”和如何“配合教”的问题。整套的钢琴教材在教学曲目的选择上也主要以独奏、弹唱为主，缺乏对于四手联弹、合唱伴奏、其他乐器的钢琴伴奏和双钢琴等各种形式的曲目储备。上述两方面的不足之处，可以适当地增加和调整到教材内容中去。

（三）改革的方向

专科音乐教育专业钢琴教材的“职业”性特点亟待体现，首先，专科音乐教育毕业生要是合格的小学音乐教师，而现有的教材中缺乏对小学音乐课本、小学常用合唱曲目伴奏的涉猎。针对于此，在教材中可以适当增加或调整部分曲目，将各版本小学音乐教材的常用曲目囊括其中。其次，“职业”性的体现也应表现为各类儿童音乐培训机构和社区、文化活动中心及文艺团体相关工作人员的能力培养，而这些机构需要钢琴弹奏、钢琴考级曲目的弹奏和教授能力，有关钢琴弹奏各类型活动的组织能力，教材中对于这个部分尚属于空白阶段。例如可以适当增加各类型考级曲目的范例及其解析，虽然由于能力和基本功的限制，很少有学生能真正演奏好考级曲目，但是可以教会学生辨别怎样的弹奏才是准确的。教材中也可增加一些适合独奏表演的曲目，风格可以更广泛些，也许这些曲目无法在正常的教学中一一渗透，但可以作为学生泛读、范听的内容，适当配合一些示范演奏的音频或视频部分。再次，当专科音乐教育毕业生走向工作岗位时，音乐活动的组织工作是不可避免的。教材中可以增加一些有关钢琴表演，或是钢琴弹唱、伴奏的范例，例如四手连弹或双钢琴的曲目，也可以在现有的教材中增加歌曲改编的弹唱版本范例等等。最后，当毕业生走向工作岗位时，对于钢琴的应用最重要的是如何教的问题。故而，可以适当增加教材中部分曲目应用于教学时的知识点介绍，或者相关教案编写的内容，让学生在“学一点”的基础上就会“教一点”，真正体现“职业”教育的特点。综上所述，专业音乐教育专业钢琴课程教材改革的总方向应体现其“职业”特点，针对此专业毕业生的就业所需，以市场需要来指导教学内容，从而最大程度地服务于教学，最大限度地体现“职业”特点。

二、专科音乐教育专业钢琴教材建设

专科音乐教育专业钢琴教材应从实际出发并结合用人单位的需求，遵从“够用”原则，根据学生的实际情况，再按学期来划分。合肥幼儿师范高等专科学校学生进校前是参加过安徽省艺考的，具有一定的器乐功底，但并非都是钢琴。经过调查统计，26％的学生是钢琴专业，具有较深的钢琴基础；31％的学生接触过钢琴，但钢琴基础较为薄弱；43％的学生没有任何钢琴基础。结合以上数据，专科音乐教育专业钢琴教材应能兼顾到这三个层次的学生，使钢琴专业的学生有继续上升的空间，钢琴基础较为薄弱的学生能对基础加以巩固，并有新的学习内容，钢琴零基础的学生能学习到相关的基本弹奏和教学技能，对于职业需求，能做到保证够用。

（一）扩展现有教材的范围

在钢琴基础弹奏阶段，专科音乐教育专业教材中缺乏钢琴初级考级曲目和流行钢琴曲的涉猎。作为此专业毕业生的重要就业方向，各类儿童音乐培训机构对于考级的热衷都是无需解释的。即使在学习初级，也有较为简单的钢琴业余一级、二级考试，而社区、文化活动中心及文艺团体对流行钢琴曲演奏和教学的需求也可见一斑，作为应用型人才的培养，“职业性”应体现在其职业需求上，所以此类型的曲目应囊括进去。专科音乐教育专业现有钢琴课程的教材中缺乏较深难度曲目，实际上有四分之一的学生有较强的钢琴专业功底，所以在曲目安排上可以加深至十级以上的范围。例如《钢琴奏鸣曲集》《巴赫十二平均律》《中外钢琴名曲》《李斯特音乐会练习曲》《肖邦全集》《爵士钢琴曲精选》《门德尔松无词歌》以及各类钢琴考级教材中较高级别的曲目等。对于现有的各难度曲目可做相应的扩展，最大限度地增加教学的灵活性、伸展性和选择性。

（二）教材中对于“职业”需求的延伸

专科音乐教育专业学生主要就业面是小学音乐教师，那么作为教材对于小学音乐教学曲目的涉及应是无可厚非的，同时小学音乐教师除了常规的音乐课教学外，还有大量音乐活动的组织工作，如合唱、艺术节、经典诵读的钢琴伴奏等，为体现职业教育中“保证够用”的原则，在专业音乐教育专业的钢琴教材中也需要这些知识做必要补充。一方面，在钢琴弹奏部分增加各版本小学音乐教材中具有典型性曲目的练习，其中也应包含音乐欣赏部分的内容。另一方面，在钢琴伴奏部分需要增加合唱曲目的伴奏练习，在范听、泛读部分的安排中增加中外经典乐曲的赏析，并有“学校优秀艺术节”等相关案例的内容，开阔学生的视野，扩展学生的知识面。专科音乐教育专业学生在校学习的时间仅三年，安排大量的练习曲目缺乏一定的现实意义，但是可以多些经典曲目或具有一定范例意义的曲目练习，同时配合泛读、范听、泛学的内容，拓宽学生的知识面。专科音乐教育的重要培养目标是“职业”，是在就职岗位中的“保证够用”，那么就大量的不同类型曲目而言，多听、会听就显得尤为重要。另外，在专科音乐教育专业的钢琴教学中，缺乏对于小学音乐节活动开展的培养教学，但可以变换角度，从学习优秀音乐活动的组织出发，快速积累相关工作经验，以便在进入工作岗位时能够很好地适应工作需要。综上所述，专科音乐教育专业钢琴教材可以有一些大胆的突破，区别于传统的钢琴教材。例如，增加音频、视频的配套内容；增加不同风格曲目的欣赏内容；增加四手联弹或双钢琴的表演曲目；增加多种钢琴伴奏形式的练习曲目和欣赏曲目；减少基础钢琴相近难度的曲目量；调整歌曲边弹边唱的曲目选择。最终使学生通过整套教材的学习，不仅具有一定的弹奏能力，更具有一定的钢琴教学和伴奏能力，同时积累一定与钢琴有关的音乐活动知识面。当学生通过三年专科音乐教育的钢琴学习，在其毕业走向工作岗位时，能够达到对钢琴演奏等相关运用能力的“保证够用”原则。

（三）教材中“职业”要求的进度体现

专科音乐教育专业的钢琴教学应体现其“职业”的教学特色，将职业需求贯穿始终。在第一学期可注重弹奏的训练，增加旋律性较强的独奏曲目，尽可能地给学生创造公开演奏的机会，增强其自信心为走向讲台和舞台打下基础。第二学期开始就应注重应用能力的培养，例如充分利用观摩小学音乐教学、小学艺术节的机会，让学生熟悉就业的实际需求，从而激发其对教材中涉及的相关自主学习泛读、范听部分的学习动力和能力。第三学期，可以根据学生的实际演奏水平，有区别地进行小学音乐教学和初级钢琴教学的能力培养，教材中需要有关这些教学的实际教案学习。在教学形式上也可分小组进行模拟课堂练习，必要时可以进行相关比赛以增加交流和学习的机会，激发学生学习积极性。第四学期，学生的弹奏能力都有了普遍的提高，可以对钢琴独奏加以重点训练。教材中需要增加各种考级曲目和考级曲目的教学指导，各类型独奏曲目的教学以及四手连弹、双钢琴，钢琴和古筝、二胡等其他乐器的伴奏等各种钢琴演奏形式的学习和教学指导。第五学期，应充分考虑到学生应聘的需求，增加招聘考试中各环节的教学内容。如钢琴教案的编写、钢琴独奏曲目的演奏训练、钢琴名曲的赏析、小学音乐教材中弹唱的能力培养等。第六学期虽然主要为学生的实习，但教材中可以增加实习反馈的部分，如实习中钢琴弹奏、教学需求调查表等，为教材的更新提供最为直接的参考依据。毕竟，社会在发展，市场的需求应该成为教学的指导方向，教师更需要不断更新知识，而教师教学更新的依托应是教材的与时俱进。

（四）完善钢琴特色教材建设

专科音乐教育的钢琴教材有别于传统的钢琴精英培养教材，应具有自身的特色———“职业性”。会弹一点，就会教一点；会听一点，就会说一点；会学一点，就会运用一点。也许自身弹奏不够高、精、钻，但是用于教学却是一定够用；也许有关钢琴活动的组织经验缺乏，但是对于这些活动的优秀范例却有一定的知识储备；也许对各种形式的钢琴伴奏技巧不够精湛，但是对其的简易伴奏能力基本达到驾轻就熟。这些就是专科音乐教育中钢琴教学特色的显现，当然也应体现在钢琴教材中。首先，对于专科音乐教育专业钢琴教材不应仅局限于钢琴弹奏的曲谱，还应包括必要的写作能力。当然，这里的写作不是指专业音乐院校的作曲，而是钢琴简易伴奏的写作和合唱曲的钢琴简易伴奏等，会写然后会弹，或是会指导弹奏。其次，钢琴本身就是门听觉艺术，有关钢琴的教材为何不能有音频甚至结合视频的教材，例如曲目的范奏、拓宽学生知识面的钢琴名曲欣赏、有关钢琴教学的典型案列介绍等。再次，作为专科音乐教育专业的另一个就业方向———社区、文化活动中心及文艺团体，钢琴的弹奏形式多样，在有限的教学时间中难以一一涉及，那么欣赏学习无疑是增加这种能力培养的较为有效和便捷的途径。最后，专科音乐教育专业毕业生综合能力应该较强，也具有一定的组织能力和指导学生利用音乐基本要素进行音乐创编的能力，这也可以成为钢琴教材中需要有特色的建设内容之一。作为核心课程的钢琴课教材，通过对其的学习，学生毕业后应具有一定的乐曲分析能力、简易乐曲的写作能力、根据简易歌曲改编为合唱曲后钢琴伴奏的写作和弹奏能力、将钢琴课的教学与舞台实践相结合的能力等，但因为专科层次和学制的原因，在难度上要与专业音乐院校和本科音乐教育相区别，重点突出其综合能力和应用能力的培养，对较低难度达到“能运用”，对中等难度达到“会运用”，对高难度达到“学过运用”等程度。

（五）紧扣小学音乐教师的新课程标准

专科音乐教育专业毕业生的主要就业面是小学音乐教师，通过在校的五个学期学习，对于小学音乐教师的常规工作开展应保证“够用”原则，具体体现在钢琴课程上需要包括小学音乐教材中歌曲演唱的伴奏能力、不同表演形式下钢琴伴奏及组织教学的能力、各种钢琴弹奏表演及组织教学的能力等。在新课程标准中提到小学音乐教师在注重学生个性发展的同时不能忘记注重自身的专业发展，科研能力是当今社会的关注点，科研的研究可以拓宽教师的知识面，培养教师的思维能力、研究能力与创新能力。虽然在有限的专科教学中加入大量科研能力的培养有难度也缺乏可行性，但是对于已有的与钢琴相关的小学教师科研情况进行范例的学习，或者是泛读的自主学习是很有必要的。专科音乐教育专业的钢琴教材中可以加入这方面的内容，教师也可以有选择性的加以教学和讨论，为此专业毕业生的能力培养做必要补充。

三、结语

课材范文篇8

关键词：素材；思想品德课；实效性

好的素材，是一堂好课的良好的载体。思想品德课的素材选择必须考虑以下五个原则：导向性、时代性、生活性、趣味性、体验性。具有以上五个特点的素材，如果能和课本的知识点，恰当地融合在一起，不仅能够简化课堂程序，避免使用太多的素材，而且能促进学生形成正确的价值观，提高思想品德课的实效性。

一、选择富有导向性的素材，帮助学生树立正确的价值观

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）解读》指出：“在教学实施过程中，准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。”①

德育不可能通过抽象的途径进入学生的内心。因此，我们要选择一些富有思想导向性的素材，引导学生感受其中所蕴含的信息，在合作探究中共同挖掘素材中的正面意义，达到深入认识事情的本质的目的。

比如在七年级下册《法不可违》中，结合拉萨3.14打砸抢烧暴力事件，我设置了系列的问题，让学生去讨论、思考。

问题一：为什么说他们的行为是违法行为？

问题二：为什么给予不同的参与分子不同的惩罚？

问题三：他们的这种行为造成了哪些方面的危害？

问题四：法律给他们的惩罚有哪些？

问题五：从这件事情上，你觉得中国应该吸取哪些方面的教训？

在学生发表自己的看法后，我再从违法的含义、刑罚的种类、此类行为的对他人、对自己、对西藏、对社会、对国家等等角度引导学生去深入分析，自然而然地导出知识点，并且将这次的事件从更高的角度进行了一个提升，帮助学生更加全面地理解了这一事件，对学生的思想起到了较好的引领作用。很多学生都反映很喜欢听到这样的课，希望老师在这些方面给予更多的介绍和引导。

二、选择富有时代性的素材，搭建学生感悟的平台

思想品德课应该做到“以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际。”、“选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教”。②

这就要求思想品德课老师要富有强烈的时代感，善于从时代人物当中选取更多的真实素材，在学生面前展现一个个鲜活的道德标兵，让学生在先进人物的事迹中去合作探究、去思考感悟、去将先进人物的核心要素内化为自身的道德品质。

在七年级下册《人生自强少年始》一课中，我选择了2005年感动中国获奖者之一雷庆瑶（一个小时候就失去了双手的女孩，凭着自己的努力走向2008奥运赛场。）的事迹，并且结合本课知识目标，设置了具体的问题：

问题一：雷庆瑶身上有哪些优秀的品质值得我们学习？

问题二：雷庆瑶的自强品质表现在哪些方面？

问题三：雷庆瑶的自强品质对她自己起到了哪些方面的作用？

问题四：与雷庆的自强品质相反的表现有哪些？

问题五：从雷庆瑶的身上，你得到了哪些有益的启示？

这个故事深深地打动了学生，特别是雷庆瑶咬着布条在游泳池那里训练的情景，让许多学生都为之感动、流泪。问题提出之后，讨论、发言的气氛非常热烈。

在学生们谈完之后，我都结合了自己的看法进行总结和点评，让学生有一个全面的认识。这样一方面完成了本课的知识目标，另一方面也更好地完成了情感、态度、价值观目标，对学生的思想起到了一定的引领作用。

三、选择富有生活性的素材，引导学生关注自身实际

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）解读》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”③

在七年级下册的《挫折面前也从容》一课中：我利用一个学生给我的一封信作为素材，并进行适当的取舍，形成一个案例，根据知识目标设置了系列问题：

问题一：失去姑丈的悲痛对小敏的心理和行为产生了哪些影响？

问题二：你认为小敏对待这个悲痛的态度正确吗？为什么？

问题三：每个人都可能遇到类似事情。你能分享你的故事吗？

问题四：如果你是小敏，你觉得应该如何才能战胜这个挫折？

问题四：从小敏的故事中，你得到了哪些启示？

失去亲人的悲痛，每个学生都会经历，这就是学生可能会遇到或者已经遇到过的挫折。作为思想品德课老师，我们完全可以选择这些素材，抓住时机，及时恰当地引导生正确面对这类挫折。

当我感觉到学生小敏的这个挫折具有普遍性意义的时候，我将这个案例进行了符合情理的整合。在课堂上，学生们对这个素材非常感兴趣，投入热情非常高。而且许多学生自身也是遇到过类似情况的，他们也和同学们一起回顾了自己失去亲人的事情，而且还给小敏提出了很好的建议。

四、选择富有趣味性的素材，激发学生的学习兴趣

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）解读》指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”④

我国的历史文化中的道德资源非常丰富。将这些资源进行挖掘，有利于进一步弘扬民族的精神和文化，同时也有利于激发学生的学习兴趣，使学生在合作探究中学习，在学习中体会更多的快乐和道理。

在七年级上册的《创建新集体》一框中，我想到了《西游记》中的许多人物，以及他们成功取经的故事，精心设置了问题，直接指向知识点，并引导学生合作探究、深入讨论这些问题。

问题一：《西游记》师徒四人的人物性格分别是怎样的？

问题二：师徒四人为什么能够取得取经的成功？

问题三：在取经队伍当中，你最想成为其中的哪个人物？

问题四：从取经故事中，你得到了哪些启示？

事实上，对于取经队伍的成功，背后有许多的因素。如唐僧是一个领导者，具有良好的目标导向，这和课本创建新集体的三个途径之一：有共同的目标，这是前进的动力是很吻合的。

而原因之二是各个成员在取经过程中能够发挥自己的特长，各尽所能，如猪八戒虽然好色、懒做，但是在人际工作做得好；孙悟空的高超技术和效率意识，是一个专家；沙僧的踏实肯干，是很称职的秘书。

当我提出这些问题的时候，学生一下被吸引住了，他们产生了强烈的疑问：思想品德课和这个西游记有什么关系？学生讨论的氛围非常热烈，上台发言的时候非常踊跃，有些学生还提出了其他更有见地的答案。如取经队伍有着很好的武器装备。唐僧有紧箍咒，孙悟空有如意金箍棒，猪八戒有八钉耙，沙僧有大刀。再比如，有降妖伏魔的技术专家－仙人相助，这也是成功的原因。

在学生讨论完后我进行了总结，引导学生，一个优秀的团队有着许多成功的经验，其中的三个就是：有共同的目标，能各尽所能，能团结互助。这其实也就是本课的知识目标所在。

五、选择富有体验性的素材，促进学生道德自我构建

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）解读》指出：“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”⑤

在七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》中，我用了“晏子使楚”的故事，同样按照一贯的教学风格，设置了以下系列问题：

问题一：晏子在使楚的过程中最注意维护的是什么？

问题二：晏子是怎么对待楚王对他身材的种种刁难和嘲笑的？

问题三：如果晏子对楚王的刁难和嘲笑暴跳如雷，那会有什么样的后果？

问题四：如果楚王是真的尊重晏子，他应该有怎样的表现？

问题五：从晏子这个故事中，我们从中得到了什么启示？

事实上，这五个问题分别是对应课本的四个重要知识点。在这些问题提出之后，学生们根据这五个问题进行了积极的思考，发言的氛围也较热烈。

第三个和第四个问题都具有一定的思考空间和表演性，因此有的学生还针对这两个问题，上台表演，用小品的方式表达出来。这就是学生们在进行模拟式的道德体验过程。最后一个问题是针对学生的实际情况设置的，引导学生学会从历史中学到真正的知识，从而指导自己的言行，达到思想品德课的德育养成目的。

注释：

①思想品德课程标准研制组：《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，第205页。

②同上，第217页。

③同上，第207页。

④同上，第237页。

⑤同上，第211页。

参考文献：

【1】思想品德课程标准研制组：《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2007年4月版。

课材范文篇9

一、优化课程结构和教学内容

《工业企业管理》的教学内容须结合当前职校生的基础状况，既注意知识结构的连续性、又局限于学科体系的完整性，从中筛选出所需的知识，剔除部分脱离实际和难度太大的内容，充实我国加入WTO后企业改革的新构想，把新知识和新工艺等吸纳到教学内容中来。例如：在讲解“销售管理”这节时，可将“业务销售”和“网络销售”等引入到现代型销售管理的教学内容中，并及时向学生灌输“传销”和“变相传销”对企业、社会和家人的危害，使学生要学习认请是与非，提高学生辨别社会现象的能力，从而保证学生的学习质量，为学生走上社会后提供知识后盾。

二、科学设计教学模式

《工业企业管理》课程内容比较多而且要求较高，讲授内容面比较宽，细节内容也比较多。因此，在日常教学中需要引导学生多自学，多看参考书，结合实际案例，把生产运作与管理信息系统领域方面的最新发展和课堂教学紧密结合起来。例如：笔者在设计课程教学环节时，就实行“实践—理论—再实践—再理论”的教学模式，先引入学生到企业和实训车间进行参观，由学生针对某项运作模式和某项管理方式提出问题，再回到课堂进行针对性的讲解，学生掌握相关的理论知识后，回到实训车间用知识去解决某些存在的问题，最后回到课堂上，写出总结报告。使学生初步了解企业的生产过程、企业管理运行过程及管理职能，从而建立了初步的企业管理意识。

三、培养学习方法

中等职业学校的学生大多数惰性较大，得过且过，学习不主动，课前不预习，课内不作笔记，课后不复习，考试总想作弊。针对以上现状，教师要提高《工业企业管理》课程教学的质量，必须培养学生的良好学习习惯、有效的学习方法、良好的学习态度。在授课时，要尊重目前职校生水平参差不齐的客观实际，根据学生的认知水平、思维方式的实际，适当降低教材理论难度，增强实用性和操作性，引导学生总结学习过程中的经验教训，从自身因素寻找获取学习成功的突破口。在日常教学中，教师要结合企业管理的理论和常识，适当提出一些在生产实训课可能会遇到问题，例如：安全生产中的安全操作规程、职业病的预防等等，让学生参与讨论和思考；同时，在配套的《习题册》中，教师要改变只出填空题、名词解释和简答题等传统的练习办法，而多引用案例分析题和操作训练题，让学生加深对企业管理理论和方法的掌握，灵活运用所学的知识，去分析、判断和理解，从而通过分析和解决实际问题，从而提高学习兴趣和学习的积极性。

四、重视实习教学

《工业企业管理》的课程顶岗实习教学中，要合理采用现场教学,将课程内容与实际生产、管理等过程接轨,提高学生理论联系实际的能力。例如：通过带领学生到企业生产现场参观,实地讲解,告诉学生“为什么这样做”和“应该怎样做”，让学生可以了解到企业在生产经营各个环节的管理措施与工作方式,有效地检验了所学习知识。将企业管理理论课搬到企业的现场讲，让学生理论与实际相结合，提高学习效果。

课材范文篇10

培养学生健全的人格，是现代社会发展对教育提出的要求，也是人的自身发展的要求。英语课堂作为学生学习知识、发展认知、培养能力的主阵地，在培养学生健全的人格这一点上起着举足轻重的作用。教师可以充分利用英语教材这个载体，认真钻研，挖掘其中的人格教育因素，然后引导学生去感受、去体悟。这样的教学过程就会成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力量又有人格力量的“完美”学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。

【关键词】教育人格英语课堂高中英语教材健全的人格

人格（Personality）是人在社会化过程中形成的表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。人的认知能力特征、行为动机特征、情绪反应特征、人际关系协调程度、态度信仰体系、道德价值特征等构成人格。人格不仅控制着人的行为方式，而且决定了人的发展方向，培养健康人格对于人的全面发展是十分重要的。

一、人格的定义及健全人格的特征

心理学家们认为：人格，是“一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为方式和情感反应的特征；人格反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特性倾向的心理特征的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激作出怎样的反应，包括反应的方向、形式、程度等。”因此可以认为，人格是人的素质的基础，将决定个体包括生理、心理和社会文化素质在内的总和素质的发展。

什么是健全的人格呢？综合奥尔波特的“成熟的人”模式、马斯洛的“自我实现的人”模式、罗杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“创造型的人”模式、弗兰克的“超越自我的人”模式、皮尔斯的“此时此地的人”模式以及埃里克森的“自我整合的人”模式，我们大致可以将健康人格的特征概括为以下几个方面：第一，能有意识地控制生活，控制自己的行为，把握自己的命运，而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使；第二，能正确地认识自我，了解自己的实际情况，能意识到自己的优点和缺点并能正确地对待；第三，能立足于现实，而不是沉溺在过去的生活之中，在遇到失败和挫折时，能较快地摆脱其带来的阴影，在现实中找到解决问题的方法并付诸行动；第四，具有紧张而有节奏的工作和生活方式，不满足于平平淡淡的工作和生活，渴望挑战和刺激，渴望新的目标和新的经历；第五，能给予爱也能接受爱，热爱学习和工作，并乐于承担义务，情绪成熟健全，经常保持愉快的心态，生活充满了活力；第六，有独立和自主的需要，不依赖于别人来求得安全感和满足，乐于自己去思考和解决问题，有自己的主张和见解不过分顾虑他人的态度；第七，有良好的人际关系和社会适应能力，既承认自己，又尊重别人，能体谅他人的痛苦，并用各种办法来帮助他人，具有同人类共祸福的意识。

二、培养学生健全的人格是社会的需要及教育的目标

当今科学技术迅猛发展，人类经济正发生着深刻的变革。崭新的经济时代正在到来，知识经济已经升出了地平线，世界的科技竞争、经济竞争愈来愈激烈，归根结底是人才的竞争，教育的竞争。从某种意义上来说，谁拥有更多更好的人才，谁就占据了社会发展进步的制高点，掌握了竞争的主动权。

世界21世界教育委员会曾在总结不同国家、不同民族的教育与人才培养模式时，提出了未来人才的七条最重要的标准，即积极进取开拓的精神；崇高的道德品质和对人类的责任感；在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力；有宽厚扎实的基础知识和广泛联系实际问题的能力；有终身学习的本领，十一科学技术综合化的发展趋势；有丰富多彩的健康个性；具有和他人协调和进行国际交往的能力。分析这些标准，我们不难发现，培养民族的精神和健全的人格是各国教育的首要任务，也是未来人才最重要的标准。人格一旦缺失就谈不上人才。因此，重视学生健全人格的形成和发展，已经成为我国教育改革和实践的不争使命。只有确立人格教育在教育工作中的重要地位，我们的教育才是全面、深入和有影响力的。

著名教育家叶圣陶先生说：受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做国家的够格的公民。”国家教委在《推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出，要使中小学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，学会健体和审美”，其中“学会做人”被列在首位。由此可知，教育的真谛是育人。育人的核心是健全学生的人格。

三、健全学生人格与高中英语课堂教学密不可分

英语教学是整个素质教育的一部分，它担负着提高中华民族的思想道德素质、文化素质和心理素质的任务。英语教学大纲明确规定，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔事业和提高文化素养，有助于学生伐纣那个性和特长。”这就要求我们基础教育工作者再也不能仅仅满足于传授现成的书本知识，而要在传授书本知识的同时，培养学生的良好素质，健全学生的人格，以适应新时代的需求。而这一点也已经列入当前正在进行的基础教育课程改革中英语课程教学目标之一：“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识技能，而且有做人和义务培养学生积极向上的情感态度。”

高中是学生成长的一个重要阶段，也是学生健全人格的关键时期。一方面，高中生在生理发育方面渐趋成熟，身高、体重等接近成人，神经系统中大脑皮层的结构和技能已达到成人水平，第二信号系统开始起重要的调节作用。心理上，他们的自我意识日渐成熟，自我教育更加自觉，有一定的自制力，能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，不断提高自己的个性品质水平。但另一方面，高中学生在自我控制方面的能力相对比较薄弱，他们在受到外来刺激时，难以调节自身。因此，良好的刺激会促使他们的心理健康发展，形成健全的仍；劣质的刺激会使他们性格暴戾、情绪失常、我行我素，从而导致人格破损。因此，高中阶段正是他们的转型期、定型期，这一阶段对学生将来的发展起着方向性、决定性的作用。

四、激活高中英语课堂，活用新教材，健全学生人格

正如前人所说“光有品性没有知识是脆弱的，但没有品性光有知识是危险的。知识如果被品德低下者掌握，给人类和社会带来的只能是罪恶。”陶行知也曾呼吁要“建立起人格长城来”。如何才能在高中阶段塑造的学生健全人格呢？

针对高中学生的生理及心理特点，教师应当充分利用课堂这一阵地，激活教材，在学生成长的过程中，从各方面施以良好的、有效的刺激，让学生使用第二信号系统，把握神经过程中的兴奋与抑制的度，对积极向上的刺激产生兴奋，对消极有害的刺激进行抑制，为健全人格的形成打下基础。

为此，教师应当十分注意挖掘教材，并结合学生实际，努力将教学内容生动化，增强课堂的趣味性，并且有效地开发学生的健康思维，从而唤起学生对真、善、美德追求。教师应当在教学过程中，结合教材实际，有目的，有针对性地循循善诱、潜移默化，逐步培养学生的健全人格。

例如，高一英语UnitOne“Schoollife”，主要围绕高中学校的学习和生活展开。教师可以通过丰富的图片及多媒体手段，让学生了解外国的学校生活及文化。通过让学生讨论自己的梦想中的学校、梦想中的老师及学生，让学生们在不知不觉中，形成热爱学习，尊敬师长，友爱同学的良好的思想品质。在整个学习、讨论、知识的延伸及深化的教学过程中，学生始终保持高昂的学习兴趣。他们发现，学校生活就像一颗散着迷人光彩的蓝宝石。对于处于青春期的他们来说，高中生活将是他们生命中最绚烂的一颗。而只有用勤奋刻苦的汗水打磨，他们才能令这颗宝石璀璨、晶莹剔透。

又如，高一英语UnitTwo“Growingpains”，主要围绕“成长的烦恼”这一时髦话题展开。随着高中学生的一天天长大，他们越来越深刻地体会到成长的烦恼。许多学生发现，小时那些豪言壮语“长大后，我…”变得如梦幻般不真实。他们渴望自己像大人一样被平等对待，却换来“乳臭未干”四个字；他们想像小时候一样撒撒娇，却被斥为“没有大人样”。他们变得不再愿意向父母诉说心事和烦恼，他们也不愿再对父母言听计从。他们对父母充满了抱怨和不理解。，他们没有充分认识到“关心、孝敬父母是中华民族的传统美德。”因此，让学生重新体会父母对他们的爱，这一任务刻不容缓。作为教师，我们有必要帮助学生摆脱对父母的“怨恨”，重拾对父母的“爱”。教师可以通过让学生讨论“Whatdoparentsgiveus?Whatdochildrenneed?”使学生们在不知不觉间发现，原来父母是世界上最关心和爱护他们的人，父母给予了他们一切，父母对他们的爱是最无私的。而他们自己对于父母的要求却是苛刻的、挑剔的、自私的。然后让学生们逆转问题，换位思考，“Supposeyouwereparentsnow,whatwouldyoudo?Whatwouldyourchildrendo?”通过讨论，学生最终归纳出，“关爱父母是每个孩子应该具备的品德”，并且明白，“用爱是可以让成长不烦恼的；用爱是可以填补父母和孩子间的代沟的；用爱是可以唤醒爱的。”

还有，高一英语UnitThree“Lookinggood,feelinggood”，讲述了“健康和美”这两个话题。爱美之心，人皆有之。尤其是处于生理发展迅速的青春期，许多学生不但对自己的外表更加注意，而且更有甚者，采取了一些极端的措施来保持体形。这不仅对自己的身体没有帮助，而且对正在发育的身体也造成了极大的伤害。因此，教师应当抓住时机，选取一些切合学生实际的榜样来教育影响学生。身残志坚的“中国保尔”朱彦夫、张海迪、吴运铎，用心血写出了《极限人生》、《轮椅上的梦》、《把一切献给党》等催人奋进的好书；美丽的英国王妃黛安娜拥有一颗善良的心灵，她乐于帮助贫苦的人民，并受到了全世界人民的敬仰，等等。这些名人坚强的心理品质，崇高的光辉思想深深地影响着学生。教师通过现代化教学手段将这些鲜活的人物呈现在学生面前，榜样在学生心田掀起情感的涟漪，名人健康的心理品质深深地根植于学生心中。通过学习及讨论，学生们也总结出，“美丽的青春不是仅靠美丽的外表来显现的，更多的时候，应该把自己的注意力放在积攒知识、增长才干上。青春一闪而过，青春应该用最有效的方式来延续，而不仅只是注意外表。青春不需要刻意地修饰，年轻的脸庞上洋溢的青春色彩，是最耀眼的光芒。看起来可爱，感觉愉快使人人追求的目标。而只有知识丰富，富有内涵的人，才真正迷人。

从上面几个例子，我们不难看出，现在的新教材是可以成为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例；是可以用来引起学生认知、分析、理解事物，并进行反思、批判的好素材。活用教材，关注学生心理的健康发展，要比死板的讲授更为重要。如果每堂英语课都能有这样的情感教育的渗透或贯穿，那我们的学生就能慢慢地形成崇高的人生观和世界观，学生的健全人格也将在不知不觉中得到培养。

结束语

中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。这就是说，教育的崇高使命在于教会学生做人。因此，人格的培养是已经成为素质教育的重要内容，培养学生健康的人格正在成为人们日益关注的热点。面对科学技术的突飞猛进，世界经济、政治、文化的碰撞与融合，国际间的交流与合作日益频繁而广泛，人们的生活方式发生了巨大的变化，需要人们有健康的人格来应对时代的变化，适应现实生活的要求。英语教学作为素质教育的一部分，也要求我们教师在英语教学中要注意培养学生在掌握知识、技能的同时，形成健康的心理品质，培养健康的人格，让课堂真正成为学生健全人格形成的肥沃土壤。

参考文献：

1.教育部：《全日制普通高级中学英语课程标准（试验稿）》，北京师范大学出版社，2001版。

2.刘煜，“英语教学中如何体现素质教育”，《中小学英语》，1998年第12期。