接轨教学范文10篇

接轨教学范文篇1

复习初中知识的方法通常有：

1、集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里又没有讲全讲透的知识。

2、穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3、专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

－－加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。

接轨教学范文篇2

复习初中知识的方法通常有：

1、集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里又没有讲全讲透的知识。

2、穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3、专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

－－加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。

接轨教学范文篇3

复习初中知识的方法通常有：

1、集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里又没有讲全讲透的知识。

2、穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。

3、专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

－－加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。

接轨教学范文篇4

一、我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较

(一)培养目标

1•中国:护理专业培养适应现代社会和卫生事业发展需要并能够与国际接轨的,具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识,系统掌握现代护理学理论和技能,具备教育、科研和管理的基本能力,学生毕业后能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教育、护理科研等方面工作的高层次护理人才。

2•荷兰汉斯大学:毕业生不仅具有良好的专业知识,而且还须有管理才能,有远见,能够处理复杂情形,知晓卫生保健及相关学科的新进展。具备良好的评判能力和独立工作能力,明了自己的社会责任。毕业生是能够在欧洲劳务市场发挥作用的高级职业护士。

(二)基本要求

1•中国:本专业主要学习相关的人文社会科学知识和基础医学、预防保健、护理学的基本理论知识,接受临床护理技能训练,具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的基本能力。毕业生应获得以下6方面的知识和能力:(1)掌握相关人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识及相关法律法规;(2)掌握现代护理学理论和技能;(3)掌握护理急性、慢性和急重症病人的护理原则、操作技术及专科护理和监护技能,并能应用护理程序对护理对象实施整体护理;(4)具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力;(5)掌握文献检索、资料收集、数据分析的基本方法,具有一定的护理科研能力;(6)掌握一门外语,具有听、说、写和阅读本专业外文资料的能力。

2•荷兰汉斯大学:通过学习,学生必须获得专业知识和相关知识,明确专业发展的趋势,获得分析问题、解决问题的能力,具备自我反思能力。毕业生应能胜任5项职业角色:(1)提供护理服务;(2)组织护理工作,开发、指导护理计划和制定个体护理方针,组织和协调涉及几个学科的完整的护理过程;(3)进行护理改革;(4)指导同行;(5)护理专业人员。毕业生应具备12项能力:(1)应具备提供专业的和人道的护理服务的能力;(2)应具备应用一级预防、二级预防和三级预防的方法;(3)应具备对个人和群体进行健康教育的能力;(4)应具备协调相关护理服务的能力;(5)应具备协调落实已达成共识的措施的能力;(6)应具备开发和实施新的护理计划的能力;(7)应具备制定相关护理方针的能力;(8)应具备参与护理质量标准设计的能力;(9)应具备帮助和支持其他护士完成指定的护理任务的能力;(10)应具备提供建议和帮助的能力;(11)应具备改变专业和专业意识的能力;(12)应具备积极尝试新的护理专业知识和技能的能力。

(三)学制与学位

1•中国:四年本科、理学学士。

2•荷兰汉斯大学:四年本科、护理理学学士(BSN)。

(四)专业特色

1•中国:突出护理、注重整体、加强人文、体现社区、学习管理、涉及科研。突出护理是核心,以护理为主线组织课程,课程体现现代护理学的观念,反映护理专业人才的培养目标。护理专业课程注重人的基本需要,注重人对健康问题的反应,注重人文科学知识和行为科学知识的补充,注重解决健康问题的具体措施和技能。学生从第一个学期就学习护理学的课程直到完成全部课程,护理这条主线贯穿四年学习的全过程,使“人是一个整体”的观念不断得以强化。设置人文与社会科学课程群使学生具有科学研究的意识,寻求和利用科研成果,并参与护理科研;主动地、持续地、评判性地获得国内外与本专业有关的新知识,促进自身和专业的发展;运用管理学知识有效地计划和安排护理工作;随着医疗改革的深入,社区卫生服务也在不断发展,社区护理理论与实践的教学起着积极的推动作用。

2•荷兰汉斯大学:以职业能力为中心的能力本位学习。

护理学院提供以能力本位为中心,多种教育方式为特征的教育。重点是使学生能够应付复杂的护理情形,能够在没有或不能使用现有的标准护理计划和护理方案的情形下完成护理工作。获取质量控制、质量检测和质量改进的知识和技能,控制护理质量,并具备护理管理能力。传授更具科学性的循证护理,使毕业生能以此指导和发展护理,使毕业生能在迅速发展的卫生保健事业中提供审慎而又有科学依据的护理服务。部分课程将使用双语(荷兰语和英语)教学,开设多国文化教育,以便于学生和教师到欧洲各国交流学习,推动国际合作进程。

(五)专业化方向

1•中国:(1)社区护理方向:开设课程有全科医学、社区卫生服务与管理、康复护理、老年护理、人际沟通、传染病护理等;(2)中医护理方向:开设课程有中医基本理论、针灸推拿学、中医护理学、传染病护理学、人际沟通等;(3)口腔护理方向:开设课程有口腔解剖生理学、口腔医学基础、人际沟通、口腔保健与护理、传染病护理学等;(4)涉外护理方向:开设课程有英语口语、专业英语、传染病护理学、人际沟通、多元文化与护理等。

2•荷兰汉斯大学:(1)慢性病护理;(2)精神心理疾病护理;(3)重症病人护理;(4)妇产科、儿科、青少年护理。除专业化方向课程外,学院还提供几个选修模块。如:家庭护理,护理教育,护理技术,司法精神病学,护理管理,护理改革等。学生必须选择一些选修模块,才能获得足够的学分。通过选择选修模块和专业化方向,为学生提供多个职业方向,使学生能更好地适应迅猛发展变化的卫生保健事业。

(六)课程结构与课程设置

1•中国:

(1)课程结构。四学年组成:40周/学年,四年160周,其中:理论111.5周,实践48.5周。第一年,以公共课和部分基础课为主,实践2.5周(军训2周,入学教育0.5周);第二年,以部分公共课和基础课为主,实践2周(临床集中见习);第三年,以专业课和专业方向课为主,实践4周(社区集中实习2周,综合实践2周);第四年,实习和毕业论文,40周。

(2)课程设置。1)人文社会科学基础、自然科学基础课程,包括国情、英语、体育、计算机等;2)专业基础课程,包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等;3)专业课程,包括护理学、心理学、健康评估、护理技术、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、护理管理学等;4)专业方向课程;5)实践训练,包括军训、综合实践(社会实践)、临床及社区见习、毕业实习及毕业论文等。

2•荷兰汉斯大学:

(1)课程结构。四学年组成:42周/学年,四年168周,其中:理论78周,实践90周。第一年,预备教育阶段,理论30周,实践10周,选修2周;第二年,职业准备阶段,理论20周,实践20周,选修2周;第三年,专业化方向阶段,理论20周(专业化方向4周,选修模块16周),实践20周,选修2周;第四年,毕业阶段,专业实践20周(专业化方向16周,选修模块4周),实践20周,选修2周。

(2)课程设置。1)理论,包括护理学、解剖学/生理学、医学科学、心理学、社会学、哲学/伦理学、法律、组织管理学、国际学、科研方法等;2)技能,包括护理专门技能、沟通技能、管理技能;3)实践训练,第一学年10周,第二学年20周,第三学年20周,第四学年40周(实习20周、论文20周);4)专业化方向。

(七)教学方法

1•中国:(1)课堂讲授;(2)示教;(3)自学讨论;(4)实验实习;(5)操作练习;(6)角色扮演;(7)病例讨论。

2•荷兰汉斯大学:(1)理论学习路线,学习在工作模式中的基础理论和基本概念;(2)综合学习路线,针对护理单个项目的学习,把理论知识、实践技能、应用环境有机结合起来;(3)技能学习路线;(4)进一步学习路线,附加路线:包括特殊理论和概念的学习,如科研、循证护理、各国文化学习等。

二、中国与荷兰汉斯大学护理教学计划比较结果

我国高等护理教育状况大体一致,笔者收集的几理学院教学计划大同小异。我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较结果如下:

1.培养目标。尽管东西方文化有较大差异,教育的方式也不尽相同,但在对护理人才的培养目标方面是一致的。即不仅要专业知识扎实,而且还要会管理,要面向国际。

2.基本要求。从专业理论和专业技能方面,两国的要求大同小异。但从能力方面荷兰更加注重学习能力和合作能力、社交能力等综合能力的培养。

3.专业特色。两国的专业特色与国情密切相关,各有特色。但荷兰在对不同年龄的护理、家庭护理以及心理护理方面更有特色。

4.课程结构。从课程结构看,差异较大。近几年,尽管我国的护理课程作了较大幅度的改进,加强了人文方面的教育,但基本上仍以护理理论为主。相比较而言,荷兰的课程设置以能力为主,面向国际,注重全面提高学生的综合素质,而不仅是专业素质。

5.实践训练。从实践教学看,由于各校招生规模大,实践教学资源有限,国内多数学校的实验课与理论课的比例为2∶1,实验多采用应证性实验,临床见习多采用集中见习的方式完成,课程设置为先基础,后专业,再实习的“三段式”,因此,理论和实践是脱节的。荷兰的实践训练从第一学期开始,每学期都安排一定的时间进行实践训练,第一年10周,第二、三年分别20周,第四年40周,超过了理论的学时,学生的能力得到加强,学习目的明确,因此,适应护理发展的需要。

三、讨论

随着我国社会经济的发展,城市化和人口老龄化的加快,人们对健康的需求日益提高。国家的改革开放,国际化、现代化进程的加快,我国的护理教育如何适应社会人群对健康的需求,与国际接轨,对我国高等护理教育提出了新的课题和挑战。

接轨教学范文篇5

一、教师要不断实现教育意识的生活化

众所周知，教师在教学的过程中会选择不同的教学行为，而这是由教师的教学思想所决定的，那么教师在教学中要如何保障数学教学与生活的有效接轨呢？本文提出了以下几点解决措施：首先，教师必须树立生活化的教育理念或者教育意识。教师作为学生学习路上的引路人，在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，为有效促进小学数学教学的生活化，教师必须明确一点：数学来源于生活，同时高于生活，在小学教学中培养学生联系生活实际来解决数学问题的能力是十分重要的；其次，教师要不断适应自身角色在小学数学教学中的变化。新时期，教师不仅是学生科学知识的解释者，还是课程资源的开发者，教师在教学中必须根据教材编写意图以及数学基础知识等找到行之有效的数学教学方法；最后，教师应积极地教会学生如何在生活中发现数学问题并解决这些问题。学生的潜力是无限的，新知识经济下，要想不断地激发学生的学习积极性，有效提高教师教学效率，就必须教会学生如何联系实际解决数学问题。此外，还要帮助学生积累生活的图景，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

二、教师在教学中应创造与生活紧密联系的教学情境

新形势下，人们提出教师在教学中必须采用生活化的教学方式进行教学，这有利于为学生创造更多与生活密切相关的教学情境。（1）教师在教学的过程中必须积极地导入学生熟悉的生活情境，它能够让学生明白数学无处不在，最终全身心地投入数学的学习中去，为此，教师在教学的过程中应从和学生紧密联系的话题着手，这既有利于充分激发学生的学习兴趣，也有利于最大限度地让学生了解数学、认识数学；（2）教师应不断提高教学生活化的程度，这能够很好地提高教师的教学效率。在传统的教学中，教师认为越是新颖的东西教学效果就越好，这种看法是错误的，实践证明，越是新颖的例子与实际生活的联系越少，这种教学方式并不能满足学生发展的要求，相反的，教师可以引进生活中的例子，让学生学会把数学知识应用到数学中去。比如，教师在为学生讲授“接近整十整百数的加减法”这一节时，就可以为学生创设这样的教学情境：“小丽有150元钱，想买一部分学习用品，需要支付给商场95元，那么买完学习用品后小丽还剩多少钱？”这种教学情境的创设能够让学生很好地融入学习中来，最终提高学生的学习效率。

三、教会学生从生活中学习数学

数学是一个艰难的过程，本文提出，教师要想真正意义上的实施教学中的生活化教学，就必须做到从实际情况出发，只做到不断实现教育意识的生活化、创造与生活紧密联系的教学情境是不够的，其中最主要的还是不断提升学生的学习能力，为此，本文指出教师必须教会学生如何从生活中学习数学。众所周知，学生要想学好数学就必须有一定的数学学习能力，这就要求教师要从培养学生的学习能力着手，首先，教师在教学中不能只是空谈、漫无边际的乱谈，相反的，教师必须有一定的教学目标或者目的，只有这样，才能确保学生有足够的知识储备量，也有利于学生运用已有的知识有效地解决数学中遇到的问题；其次，教师必须不断提高学生对于数学的实际运用能力，只有这样，才能充分调动学生的学习积极性。比如，教师在讲授“分类”时候，可以向学生提出以下问题：“你们注意到妈妈是怎样对家里面的东西进行分类的吗？”这时候学生就会纷纷发言，这既有利于学生从生活中学习数学，也有利于加强学生对于数学的理解，最终提高学生的学习能力。

接轨教学范文篇6

1、流行音乐演唱专业。结合我院师资和学生数量的对应状况，同时参照欧美流行音乐教育的前沿方法。我院的流行音乐演唱专业采取“一对多”式轮换制教学模式。具体施教方案是：把演唱专业学生平均分成几组，基本按照教师数量分成组数。风格指导课时每位教师带一组学生上课，两周八课时之后学生轮换到其他老师处上课。这样的上课方式一方面刺激了学生的学习积极性，也为教师提供了更加宽泛的施教平台。使学生一直在充满新奇感的刺激中完成作业，提高演唱水平，所有的学生平均分享了所有的老师的优势和特长。同时我院积极推动师生原创作品的创作积极性，定期推出新作品用于演出和考试。教学资源得到最大限度的应用，教育的主导引领性和主体能动性都能够得以激发，几年下来收获颇多。

2、萨克斯演奏专业。为使学生牢固地掌握萨克斯演奏的基本技术，并且能够胜任多种音乐风格的演绎和诠释，最大限度地发挥教师的主导作用，激发学生的主体学习积极性，能够让所有的学生汲取所有的教师身上的优点和特长，形成自己独立且有特色的演奏风格。萨克斯教学组在学科带头人的带领下，研发了集体授课和单独授课相结合的萨克斯教学新模式。即所有教师针对萨克斯专业学生的演奏方法、技术、音乐风格、音乐表现力、舞台状态等问题，进行集体授课和单独授课相结合的萨克斯教学新模式。

2.1集体授课：每周固定时间所有教师面对指定年级萨克斯专业学生，集体会诊演奏方法、技术、音乐风格、音乐表现力、舞台状态等问题。集合所有有益于对该同学演奏水平提高的良性建议，形成教案。使学生有的放矢的面对自己的问题，并且寻找到改正的方向和方法。

2.2单独授课：每周固定时间每位教师面对一位同学针对学生的特定演奏问题加以教学和认知提高。这种集体授课和单独授课相结合的萨克斯教学新模式，要克服集中授课的形式弊端，真正的使所有的教师“知无不言，言无不尽”，集思广益诊治学生的各种问题，克服了传统教学的长期单一授课形式出现的各种问题。从2008年招收萨克斯专业开始至今，对在籍的四个年级萨克斯专业学生进行分年级的实施萨克斯教学新模式。面对目前已经毕业的第一届萨克斯毕业生，集体与单独授课相结合的萨克斯教学新模式以初见成效。在日趋完善的教学过程当中，无论从演奏方法、演奏技巧乃至音乐风格等方面，萨克斯教学新模式都将带给教师和学生新的收获。

二、流行音乐教学成果接轨文化艺术市场

流行音乐发展时至今日，中国当代流行音乐的迅速发展与变迁，其时尚性和参与性、商品性等文化特征逐渐在人们的精神文化和物质文化生活领域中占据着重要的地位，这也就要求流行音乐教学成果更要与市场、乃至文化艺术市场结合起来，没有市场，再好的音乐也无从谈起，更不用说流行。我们作为音乐人，作为文化工作者，作为高校中流行音乐的教育者，必须重视市场，必须将流行音乐教学成果与文化艺术市场接轨。流行音乐要健康、持续发展，必须在创作、表演、市场运作、宣传等方面下功夫，这也说明了流行音乐教学要与之相呼应，要从如何创作出能够流行的音乐、如何创作好的音乐、如何去表现表演音乐，以及如何将好的音乐进行宣传、包装等一些列活动着手组织教学，从吉林艺术学院流行音乐学院目前情况来看“以演促教”、“以演代考”是符合当今文化艺术市场需求的切实可行的教学方式，也是流行音乐教学成果接轨文化艺术市场的着手点。流行音乐教学成果要接轨文化艺术市场，艺术院校的流行音乐教育就要与社会接轨，既要保持高校特色，又要考虑市场需求，我院教学具体实施主要如下：

1、首先，教学模式回归现场音乐。告别陈旧的以卡带、伴奏碟等伴奏的方式，在教学、演出、乃至考试，只要有流行音乐存在的地方，哪怕是简单的练习，都要回归现场音乐，以现场乐队的形式伴奏，无论从教师乐队、到学生乐队都要全力支持流行音乐的现场教学，这样才能提高学生的表演水平、现场掌控能力，符合当今流行音乐的发展趋势。在此次此次“中国好声音”中，我院学生梁博之所以能走到冠军，拿到“年度好声音”的殊荣，与平时的现场音乐的教学方式有着息息相关的联系，他沉着大气的台风无疑是平时的大量积累而来。

2、其次，采用轮换制教学的模式，使学生共享师资力量，使每个学生可以接受到多个教师的指导，从而掌握不同的音乐风格和演唱特点，这样虽加大了教师的工作量和压力，但取得的效果远比付出的大很多。

3、再有，优化创作、支持原创音乐。在如今艺术市场日新月异的更新状态下，要使学生有独特的个人魅力，才能使其在流行音乐市场中有一席不败之地。教师从教学着手，结合学生实际优化创作，支持原创作品，使个多好的歌手和作品不断呈现。此次“中国好声音”中，我院师生权振东、梁博在原创作品上都有很好的展现。

4、加强包装宣传。面对如今文化艺术市场的现状和需求，作为高校中流行音乐的教育者，需把眼光从单一的学院教学扩展到商业包装和宣传发展等层面，这样无疑能给学生和流行教学成果以更好的实现平台。既“中国好声音”之后，我院对教师权振东、学生梁博的大力支持和宣传，使其能积极的融入现如今的文化艺术市场，为其以后能在流行音乐道路上走的更远奠定了基础。流行音乐教学成果接轨文化艺术市场，首先要与自身建设接轨，这就要求流行音乐教学要重视文化艺术市场的动向和需求，这是以往传统教学中所不被重视的，也是突出和创新的。它不仅仅局限于如“中国好声音”此类某次节目的影响，也不仅仅是某位教师与学生的荣誉，它应用于教学实践中，在流行音乐教学中带来的更多是广大的发展平台，学生专业水平的提高，学院教学质量的保证，和包括吉林艺术学院、吉林地区文化艺术发展在内的东北地区文化艺术的发展前景。

三、结语

接轨教学范文篇7

新闻教育热为新闻媒体培养了大量人才，取得了很大的成绩。但同时也伴随着是来自业界和学界不绝于耳的批评之声，矛头直指各大学新闻院系的新闻教学在教学体系、科学研究、师资队伍建设等方面存在的许多问题。其中较为突出的是新闻教学内容与新闻媒体实践严重脱节。对此，无论是新闻业界还是学界都不断有人撰文讨论，直陈弊害。但这些讨论几乎都是“定性研究”，因此，对高校新闻教学与媒体接轨状况的实证研究就显得很有必要了。

本研究旨在开掘两个方面的意义：第一，它将细致地呈现新闻院系的学生、教师以及媒体从业人员（主要是记者和编辑）对当前新闻教育中理论和实践关系的认识。《辞海》对教学的定义是：“教学指学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动。”①因此，教学应该是一种师生平等的共同活动。而以前有关新闻教育的讨论多是新闻院系的教师或媒体从业人员操控话语权。这里隐含的意思是说，我们将重点讨论作为新闻教学活动主体的学生对新闻教育中理论与实践的认识。第二，现行新闻教育与媒体是否脱节？新闻教育是否应该与媒体接轨，怎样接轨？我们将通过实证调查来比较学生、教师和媒体从业人员对这些问题的看法的异同，为以后的新闻教育改革提供一些依据。

二、研究设计

（一）研究方法。本文采用问卷调查作为研究方法。通过问卷调查获取新闻院系师生及媒体从业人员关于高校新闻教学与媒体接轨状况的实证数据，再作进一步的统计分析。本研究的调查问卷共包括7个部分：“总体状况”、“课程设置”、“教学方式”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“与媒体的联系”以及“个人基本信息”。

（二）样本选取。采用配额抽样法。学生样本来自于四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京、上海和广东12所高校的新闻院系，主要由西华师范大学新闻传播学院学生通过在全国各地的同学这一人际传播网络来发放问卷；媒体从业人员的样本则来自于四川、重庆、湖南、江西和广东各省市的省级和地市级媒体；教师样本来自四川、重庆、湖南、湖北、陕西、北京和广东部分高校。抽样时，主要考虑了如下几个方面。首先，我们决定抽取400人来进行调查。其次，按教师、学生和媒体从业人员身份进行配额，教师和媒体从业人员各50人，学生300人。第三，考虑到大一学生对专业认知尚不全面，研究生数量总体较少，所以我们对学生按年级进行配额，样本中有大一及研究生各50人，大二、大三和大四学生共200人。发放问卷400份，回收有效问卷366份（其中学生277份，教师40份，媒体从业人员49份），有效问卷率为91.5%。

（三）变量设置。本研究的主要变量有“职业身份”、“满意程度”、“课程设置”、“师资队伍建设”、“实习实践”、“专业背景”等，依靠这些变量的关系，可以勾画出当前新闻教育的真实状况。

三、数据分析及讨论

1.对当前大学新闻教育的满意程度

对新闻教育的满意程度，我们对被调查者进行了提问。请他们为当前的大学新闻教育打分，满分为10分。分值对应的满意程度分别为：非常满意8-10分，较为满意6-8分，满意4-6分，不满意2-4分，非常不满意0-2分。由此可以计算出一个指标——相对满意程度分值。相对满意程度分=（学生满意程度平均分+教师满意程度平均分+媒体从业人员满意程度平均分）÷3，由相对满意程度分值我们可以得到一个对当前大学新闻教育满意程度的较为客观的评价。

调查结果显示，对当前大学新闻教育的相对满意程度分为6.05。其中学生的满意程度平均分值为6.41,教师为6.1,媒体从业人员为5.63。对于学生的满意度，我们进一步分析了来自不同院校的学生的差异。我们把277位学生样本按院校级别进行统计，结果发现，来自一类本科院校的学生为125人，所占比例为45.1%，二类本科院校的学生为152人，所占比例为54.9%，这说明对样本在不同院系这个变量上进一步分析是有意义的。统计结果表明：一本院校的学生对学校新闻教育的满意程度普遍高于二本院校，平均分值分别为6.54和6.28,但两者的区分度并不大。对于媒体从业人员，此次调查还设计了这样的问题：您认为现在新闻专业毕业的学生，能满足媒体的需求吗？回答能够的占27.6%,回答不能的占72.4%。由此看来，当前大学的新闻教育与媒体的需求之间存在较大的差距。这意味着，从新闻专业毕业的学生有一大半部分达不到新闻媒体的要求。难怪有人形容现在新闻教学与新闻媒体是“各行其是，互不相干”。高校按自己的模式培养学生，新闻媒体则以自己的需求招聘员工。

在对当前的大学新闻教育与媒体需求是否脱节这个问题上，无论老师、学生还是媒体从业人员，有2/3以上的人给以肯定的回答，认为当前新闻教育的改革方向是学校教育应与媒体的需求接轨。学生、教师和媒体从业人员均有一个共同的要求：高校与媒体应多交流和沟通。在调查中问到“新闻专业毕业生在新闻工作中的主要缺陷”时，86.6%的人认为新闻专业毕业生一是缺少采、写、编、评的实践经验，不能及时上手，缺乏独立采访的能力。二是社会环境适应能力差，不能正确处理人际关系。对于前者，我们认为，这与现在的高校与新闻媒体单位沟通较少，学生到媒体实习的机会不多，实习的时间不足，缺乏足够的经验积累有关。统计结果显示，有51.7%的学生不清楚新闻媒体里的具体工作要求；有16.4%的学生完全不知道他现在所学能否达到新闻媒体的工作要求。另一方面，从职业要求的角度看，部分学生自身可能存在一定的缺陷。当然，作为教育机构的学校，应该对这种情况负有相应责任。而后者，则应由学校、学生和家长共同努力加以改变，以适应新闻媒体的职业需要。在对媒体从业人员的调查中，当问及新闻专业毕业生应该怎样去弥补缺陷时，有80.6%的人认为学生应利用一切机会，尽量多参加新闻媒体的实习和实践。他们建议，新闻专业的学生，不应把目光局限于书本的固定模式上，既要有创新精神，又要打好基本功，以防止眼高手低。

2.新闻教育中理论与实践的关系

清华大学的李彬教授认为，我国的新闻教育一直在两极间摆动，一极是实践的需求，一极是理论的诉求。一般意义上讲，新闻教育及新闻研究一直主张理论联系实际，追求两极之间的平衡。②实际的情况究竟怎样呢？

此次调查我们设计了这样一些问题：针对学生的问题是“如果让您自己选择专业课程，你会选择哪种类型？”选择项分别是实践型、理论型、理论+实践的综合型；针对教师的问题是“您认为新闻专业的课程设置应该是怎样的？”选项分别是注重实践、注重理论、两者并重；针对媒体从业人员的问题是“您认为现在新闻媒体最需要的是哪种类型的人才？”选项分别是理论型、实践型、理论+实践的综合型。统计结果表明无论学生、教师还是媒体从业人员，绝大多数都倾向于理论与实践相结合是新闻教育的发展方向（具体统计数据见下表。这也印证了“两极平衡”的判断是准确客观的。同时应当看到，在新闻业界和教育界，偏重实践的主张也占有相当的比例。

3.新闻教育中的课程设置及教学方式

据样本统计结果显示，新闻专业当前所开设的课程，纯理论课为61.5%，实践操作课为9.7%，理论与实践相结合的课程为28.8%。

这表明前面所提到的我国新闻教育界一贯主张的理论与实践相结合的“两极平衡”理论在具体的操作实施中并未真正完全得到体现。我们认为，造成这种状况的原因较为复杂：

首先是历史原因。美国学者罗杰斯在《传播学史》一书中介绍，将新闻学开拓成为一个合法的大学学科的“老爸”布莱尔，20世纪初在美国的威斯康星大学对新闻教育作了这样的设计：在4年期的大学课程中，新闻学方面的课程只占1/4，其余3/4的课程都是社会科学和人文学科的课程。布莱尔这种加强专业基础教育的课程结构观较为合理，最终成为美国大部分新闻学院所接受的“鉴定标准”。③新闻学传入我国以后，布莱尔这种课程结构观也同样被国内新闻学院所接受，但在具体实施的过程中却出现了重人文科学而轻社会科学的倾向。建国后，很多学校的新闻专业往往设在中文系，尔后独立为新闻传播院系。因此，出于历史惯性，文学类的课程占有相当的比例。此次调查表明，在人文社科类的基础课中，开设了文学专业课的学校占样本总数的78.8%，开设了心理学专业课的学校占样本总数的32.7%，开设了社会学专业课的学校占样本总数的34%，开设了哲学类课程的学校占样本总数的47.3%，开设了法律和经济学课程的学校占样本总数的23.5%。由此可见，文学类课程偏多，而媒体急需的社会、法律、经济学等偏重于实践的基础课程设置相对不足。另一方面，为了培养创新人才，1998年以后，本科专业的学时总数不断压缩。在学时压缩的情况下，学校公共课如马列原理、外语等不能减，最后只能削减某些专业课的课时或者砍掉某些人文社科基础课。在课时减少的情况下，教师为了完成教学计划，一些理论+实践的课程就变成了以讲授理论为主的课程，这就造成理论与实践相结合的教学理念在实际操作中大打折扣。

就新闻专业课的教学方式而言。我们发现“教师讲、学生记”的“讲授法”依然是大学新闻教育的主流，“案例教学法”和“讨论法”开始在专业课程教学中占有一定的比例。样本统计结果显示，在新闻专业课的教学活动中，“讲授法”占样本总数的46.9%，“讨论法”占27.8%，“案例法”占14.1%，其他教学方式占11.2%。

然而，当问及学生希望老师采用怎样的授课方式时，有58.2%的学生“希望在课堂上能与老师共同讨论，老师给我们指导”，有32.4%的学生“希望老师多分析案例”，只有2.2%的学生接受“老师讲课，我们记笔记”，其他类型占7.2%。由此可见，新闻教育的教学方式改革已是迫在眉睫。

四、结论与思考

以上调查结果显示，当前的大学新闻教育与媒体需求脱节是客观存在的事实，无论教师、学生还是媒体从业人员，比较一致的看法是认为当前新闻教育的改革方向是学校教育应与媒体的需求接轨。造成大学新闻教育与媒体需求脱节的原因是多方面的。就象很多学者指出的那样，大学新闻院系在教育观念、课程设置、师资队伍建设和教学手段上确实存在这样那样的问题。但是，我们必须指出，如果新闻媒体把新闻专业的毕业生不适合其需求的责任完全推给高校是不科学的、也是不负责任的。因为媒体自身也担负有培养人才的重任，就象医院必须要给医学院毕业的学生提供一个成长的平台一样。所以，接轨不是学校单方面的一相情愿，媒体也应承担培养合格新闻人才相应的责任。

众所周知，传媒产业的高速发展，使我国的新闻实践走在了新闻理论的前面，因此高校新闻院系所培养的学生暂时不能适合媒体需要也是正常的。要改善这种状况，一方面要求大学新闻院系应立足传媒发展现实，更新教育观念，在课程设置、师资队伍建设和教学手段上进行改革，以适应传媒产业发展的需要。另一方面，新闻媒体应主动与高校进行交流和沟通，在科学研究、人才培养和业务交流方面开展广泛合作，真正达到新闻教育与媒体接轨，实现二者共赢。

注释

《辞海》，上海辞书出版社，1999年出版，第1657页

李彬：《新闻教育：重思理论与实践的辨证关系》，《视听界》2007年第4期

[美]E.M.罗杰斯：《传播学史——一种传记式的方法》，上海译文出版社2002年版，第20-24页。

接轨教学范文篇8

关键词：学前教育；美术；课程设置；幼儿园接轨

美术是学前教育专业的一门专业必修课程。幼儿师范高等专科学校学前教育专业的学生，既要掌握幼儿教师所具备的美术基础知识和基础技能，也要使得学生具备相应的岗位适应能力。要想培养出这样优秀学生，就需要教师在教学过程当中增加学生实际训练的时间，把理论和实践结合起来，注重实践学习。将学习到的美术基础知识和基础技能，通过实践环节成为自己的幼儿教师所需要的专业应用技能。因此，本文对高职学前教育美术课程的设置与幼儿园接轨，提出了几点看法，希望能对学前教育美术专业的师生在今后的工作中起到一定的帮助。

一、实施技能训练要求与岗位需要相联系

（一）掌握

美术绘画部分的环节学前教育专业美术课程的学习，主要包括四个环节,分别是基础训练、技能训练、创新训练、应用训练。基础训练主要是让学生掌握教材上面规定的基本的知识方法和特点等。技能训练环节，主要是对学生进行专业理论知识学习的基础上，让学生提升动手操作能力，提高美术专业技能。创新训练是使学生能够在理论和实践相结合的基础上，进一步提升自己专业的水平，能够将所学到的知识技能灵活运用到实际生活和工作中。应用训练，顾名思义，是使学生能够将自己所学的知识技能应用到日常的实际幼儿园工作中，能够学以致用，实现学前教育专业美术课程与幼儿园的紧密接轨。在不同的教学过程当中应该把不同的章节分成一些基本的步骤和应用，在对学生进行授课时，教师可以让学生通过图文结合的方式能够直观地掌握各种艺术效果，加深自己对艺术的印象，再进行动手操作。将学生分成小组进行实际的训练，通过每一种技法的制作掌握过程，实现一定的画面效果，让学生感受到艺术特殊技法的神奇和多样化，从而增加学生对学习的兴趣，提高自身美术专业技能，为今后在创新训练的学习中打下基础。在创新训练过程当中，教师要让学生尝试不同的方法，创造和拓宽自己的思路，把自己长期所积累的艺术形象组合成属于自己的作品，然后再将本节课所学习到的东西直接运用到实际作品创作中。了解幼儿园的实际教育教学，例如，画水法就是在幼儿园大班开设一些富有特殊趣味的课程，这种题材的选择十分方便，而且色彩丰富可以吸引幼儿的好奇心；利用绘画法可以将幼儿园环境布置合理应用，把墙壁装饰的富有梦幻的色彩，符合幼儿这个年纪所爱幻想的特点；根据各种各样的美术技术，不仅能够开拓幼儿的视野，拓宽幼儿的思维方式，而且会让孩子们在自己喜欢的环境中生活和学习；也可以通过选择一些绘画技巧在日常的幼儿园美术绘画课进行应用，让美术的表现形式更为生动和有趣，让孩子们感受到绘画所展现的独特魅力，更愿意尝试绘画的练习，在尝试中感受绘画带来的乐趣。通过对幼儿园的教育活动的认识来达到学前教育的美术教学与幼儿园的教育活动的连接。

（二）选取

适合幼儿教学的手工课程手工教学训练内容要能够实现工作岗位的需要，要以立体造型的设计为主，应用适合手工教学训练的材料，选择满足实际教学应用的优秀素材。例如，各种材质的纸工废弃材料等的运用和一些新型材料的尝试，并将其设置在不同的课程训练当中。对材料工具的选择、运用方面也需要进行训练。拓展训练是在基础训练部分的基础上，加强学生的技能技巧，帮助学生进行专业的操作和练习。技能训练则要选取比较典型的事例，引导学生在练习基本技巧的同时，能够增强自己对技能、技巧的认识深度和难度，培养学生富有创造能力和创新能力。要将两个技巧相联系，正确地运用到岗位实际过程当中并不容易。教师要从幼儿园日常所从事的各种美术活动和环境布置的内容出发，引导学生在课前能够知道幼教工作所必备的专业技能，为学生今后在幼教事业中打下一个坚实的基础，同时也为学生确定了工作的方向。熟练掌握技能和技巧的同时，要让学生参照教材的案例，利用生活中常见的一些材料，设计出富有创意的有用的生活用品。不同的环节训练能够提高学生的创造能力和创作水平，展现作品的多样化和生动性，延伸到现实生活当中，结合日常幼儿园的美术教学活动等来进行活动设计。幼儿园大班的制作水平应该难度稍微大一些。一些形象比较夸张的美术材料是幼儿们所喜爱的，适合幼儿节目演出时的道具也可以利用各种玩具和日常用品。在不同的生动可爱的造型下，幼儿可以体会到美术带给他们的乐趣和作用，能够利用手工教学技能，将生活中的一些实际应用和美术联系在一起，贴近了实际工作岗位的需求。通过以上对幼儿园教育教学活动的分享，使学生能够了解到幼儿所想要的梦幻的世界。

二、学前教育美术课程设置与幼儿园接轨的实践方法

（一）参加

实践活动，与幼儿园紧密结合学生参加活动的实践要和具体的美术课程，以及幼儿园教学活动的实际课程相联系，并且要组织学生能够定期到幼儿园进行实地的参观，观察幼儿园的各种实践活动。通过一些大型的活动训练学生的美术综合应用水平，通过活动中的一些工作，学生能够体会到活动开展的具体流程和步骤，并且感受到整个活动主题的相关背景，而且充分认识到学校教学和幼儿园的衔接工作，及时发现自己从未认识到的领域。还可以定期实习，以教师的身份走进幼儿课堂，与学生进行亲密的接触。回到学校之后，针对所了解的幼儿园的现状进行总结和提问，对自己的表现进行总结，做出一个准确的分析，为适应社会学前教育的人才需求和今后学习工作中内容，展开一些的体会和认识探讨。整合所学到的内容总结自己所感、所想，努力调整，并完善自身的美术技能和水平，为今后的幼教工作做好一个扎实的基础。参加实践活动是学前教育专业学生将大学所学与幼教工作结合的一个重要方面，仅仅依靠理论知识是不够的，要将学前教育专业和美术课程联系起来，在美术课程中，通过具体的实践活动，对学生培养一种积极的乐观的态度和扎实的美术功底。因此，培养学生的美术专业能力和了解幼教工作都是十分必要的，在今后的幼教工作中都能够起到巨大的作用，实现学前教育专业美术课程的专业学习与幼儿园工作接轨突出作用。

（二）利用

互联网资源，与幼儿园接轨借助信息网络等资源进行教育的应用活动是非常必要的。因为单靠学生学习的教材所提供的课程资源是不足的，为了能够更好的适应当前社会所需要的专业性的人才，顺利地与幼儿园进行接轨，这就要求我们要不断学习新知识，掌握新技能，敢于创新，追求美术的与众不同。通过参观各种少儿美术实际基地和浏览各个报刊网站，要能够对最新教育思想和教学特色展开自己的构想。通过观看少儿创新美术作品，拓宽自身的眼界，并且提升自身的美术专业技能水平和素养，从网上查找一些关于美术专业课程与幼儿园联系的一些方面，了解到当前教育动态和专业需求，不能够只停留在传统的课程标准设计格局当中，要日常多观察生活中周围的美好事物，保持对周围事物的一个敏锐的察觉态度和洞察能力，能够正确地引导幼儿从心灵上健康发展，并且实现艺术感染力和效果。运用艺术的目光，让学生们感受到美术带给他们的欢乐和体会，在未来的幼教工作中才能正确引导幼儿发现美、感受美，用自己的方式表现美和创造美。

（三）结合

传统节日，使幼儿园传统文化活动顺利开展在日常的教学过程当中，学校应该结合一些学生喜闻乐见的娱乐节目，在过节的同时让学生进行美术训练，创作出根据节日要求的美术作品，例如，环境设置、节日手工制品等。在圣诞节的时候可以设置圣诞礼物和卡片，来实现自身的美术技能表现。针对不同的训练，伴随着节日的到来，大家的思维方法也活动起来。手工制作不仅可以锻炼学生的手工操作能力和技巧，也增添了学生对美术知识的理解和掌握。从不同的节日制品中感受到学生对美术的理解，不仅可以提高学生多动脑多思考的方式，还可以增强学生的情感教育内容，让学生感受到中华民族传统文化的丰富内涵，了解各个地区的民族风土文化和人文情怀，增添学生对文化生活的喜爱。加强学生在课余时间对生活和精神世界的构想，提高学生的思维能力，增强学生的观察力，为适应今后的学前教育工作的情感的需求打下基础。在不同的教学方法上，都可以应用情感教育来实现对幼儿的精神支撑，在潜移默化中，让幼儿们充满阳光，充满幻想，并且积极地热爱生活。在工作岗位中培养幼儿的健康心理。幼师们在今后的工作岗位中，用自己的情感，渲染着幼儿，带动幼儿保持活力，积极地面对生活，茁壮成长。

三、结语

综上所述，学前教育美术课程在具体的实际应用过程当中存在的问题还有很多，但是根据现在社会的标准和要求，研究的课题要与幼儿园中的实际课题相结合。作为教师一定要认真做好教育美术专业的工作者的工作，敢于创新，并且勤于探索，善于总结，不断给自己提出不同的标准，开拓教学思想，拓展教学思维，使得教育教学内容落实到真正的地方，紧密贴合实际岗位的要求，与幼儿产生一种难以分割的亲密感，沿着幼儿园的教学内容出发，为社会中幼儿园培养出更加富有专业技能水平和情感充沛的幼儿教育工作者。幼教工作在现实生活中并不简单，要想从自身出发，做好本职工作，就要不断探索新的教学理念和方法，为学生今后从事幼教工作打下基础。同时，在校园中，可以组织各种关于幼教训练的活动，在日常的生活中锻炼自身的美术技巧和思维能力，在今后的幼教工作中展现出自己独特的风采。

参考文献：

[1]龚萍.关于中职学前教育专业美术教学课程设置的思考[J].当代教育实践与教学研究,2015,(03)．

[2]陆志整.浅析中职学校学前教育专业美术课教学内容安排[J].现代教育教学探索学术交流会,2014．

接轨教学范文篇9

[关键词]小学语文;阅读教学;路向启示

阅读教学地位的重要性是毋庸置疑的，教师不仅要向学生传授阅读方法和技巧，还要注意矫正学生的阅读审美价值取向,为学生规划清晰的操作路向，这样才能从根本上解决阅读难的问题。教师要深人到学生之中展开学情调查，接轨学生生活认知发动阅读学习，实施分层教学，拓宽阅读训练维度，以提升学生的阅读学习效果和品质。

一、学情调查，甄别阅读取向

学生因为生活教育环境、学习悟性、阅读习惯等方面都存在差异，其阅读认知基础自然不会在同一频道之中。教师要有学情调查意识，对班级学生进行全面观察、评价、掌握第一手学情材料，这样才能为学生规划出不同的阅读操作计划。学生都有自己的阅读兴趣取向，这是教师教学时最需要关心的问题。唯有为学生提供良好的阅读材料，布设有针对性的阅读任务，才能成功调动学生主动阅读学习的思维。

教材文本内容大多具有极强的可读性,非常适合学生阅读学习，教师在对学生的阅读兴趣、审美价值取向进行调查时，需要从学生的个性关注点展开考量,以便做出针对性布设。如教学《燕子》一课，教师先引导学生阅读文本内容，然后进行学情调查:“小燕子是我们比较熟悉的小鸟，如果让你来介绍小燕子，这里有歌曲、绘画、剪纸、习作等方式可以选择，你会做出怎样的选择呢?”学生开始热议。教师再次给出提示:“结合课文阅读，用你最喜欢的方式来介绍小燕子，看谁能够将小燕子的特点展示出来。”学生听说要自由选择介绍方式，对小燕子进行直观展示，都显得特别高兴。课堂内讨论气氛热烈起来。教师与学生展开互动交流,为学生提供更多的技术指导。课堂展示时,学生的选择呈现出个性特点，有唱的、有画的、有写的、有剪的，教师组织学生展开点评,对学生的精彩表现给予充分的肯定。

教师现场对学生展开学情调查，成功调动了学生的个性学习思维,不管学生选择哪一种方式展示小燕子，都给课堂教学带来了一定冲击。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有了学习兴趣，再好的文本内容也是摆设。

二、接轨积累，培养阅读语感

文本内容与学生的生活认知有太多接轨点，教师在实施阅读教学时，需要充分考虑学生的生活认知基础，在文本解读、文本讨论、文本应用等阅读环节，发动学生展开生活化阅读学习。这势必能够成功调动学生的主动学习思维，形成崭新的阅读教学成长点。培养学生的语感是阅读教学的重要目标和任务，教师要以教材文本为载体，引领学生展开多种形式的诵读、品读、赏读学习，让学生顺利进人阅读认知境界,形成多种阅读技能。

如《花钟》一课讲述的内容和学生的生活有不少接轨点。很多学生家里都养有鲜花，平时他们对这些鲜花也有一定的观察。教师不妨从学生的认知基础出发,结合文本内容展开融合性引导,从而帮助学生顺利建立阅读认知。首先，教师让学生展开自主阅读学习,对“花钟”的特性进行分析。其次，发动学生展开质疑性学习，提出疑惑的问题，教师对这些问题进行筛选整合，从而形成课堂研究话题。最后,让学生结合自身生活认知，介绍鲜花向阳的特点。

教师为学生布设了阅读任务,让学生结合生活认知展开阅读探索，学生积极参与到学习活动之中。因为学生生活认知积累已经形成强力支撑,这是生活阅读发动的基础，教师抓住学生生活学习认知展开教学设计,促使学生进行思维接轨，形成了崭新的阅读认知体验。

三、分层教学，激活阅读个性

学生阅读兴趣和阅读基础存在差异，这要求教师要展开分层教学，给不同群体的学生以不同的学习调动。分层教学不是将学生分成三六九等，而是在教学过程中，教师有观照意识，问题和要求布设能够针对学生的实际需要，提高覆盖面。学生阅读感知呈现差异性，这是最为常见的现象，教师对学生不能进行“大一统”的要求,而要鼓励学生释放个性。

如教学《赵州桥》时，教师给学生讲述了赵州桥的相关传说，调动学生主动阅读文本。当学生进入自主阅读环节时，教师为学生投放了一组思考问题，并要求学生自由选择回答:“赵州桥有什么特点?赵州桥的历史影响和价值主要体现在哪些方面?‘举世闻名’是什么意思?你准备用哪一句话来介绍赵州桥?你还知道哪些古代建筑?它们具有什么样的突出特点?”问题投放后，学生开始阅读思考，并自发展开集体讨论。学习成果展示时，教师先提问学力较差的学生，然后提问学力中等的学生,最后提问学优生。因为学生有自由选择的权利，自然能够圆满回答出问题。

教师为学生布设了一组思考问题，然后分层展开检查，这样的设置本身就是分层教学。不同群体的学生会选择不同的问题来回答,从表面上看，教师并没有硬性将学生分成几个部分，但在实际操作中，却成功运用了分层教学方式，让全体学生都能够获得同样的学习思考历练。

四、拓宽训练，形塑阅读能力

阅读训练设计时，教师要注意丰富训练内容和训练形式，给学生以不同的阅读感知体验，这样可以有效调动学生阅读学习的主动性。在阅读训练形式创新时,教师要充分考虑学生的接受实际，而切合学生的兴趣取向应该成为主导因素。课堂辩论、课堂演绎、语言鉴赏、实地观察、信息搜集、生活阅读、读写训练等都属于阅读训练范畴，教师给出针对性引导和设计，势必能够成功激活学生的阅读训练思维，形成崭新的阅读促进动力。

学生都有丰富的想象力，教师在阅读教学中要注意抓住学生的灵动思维展开教学布设，以便形成更丰富的阅读成长动力。如教学《我变成了一棵树》，教师先让学生自主阅读文本内容，理顺基本情节,然后为学生布设了一个读写任务:“这篇课文写‘我’变成树之后发生了很多有趣的事情，给我们带来了很多学习启迪。如果让你展开仿写活动，以《我变成了______________》为题写一个故事，你打算如何构思和操作呢?”学生听说要展开仿写活动，都非常兴奋和紧张，参与热情很高。在讨论阶段，教师深人到学生之中,给他们提出不少建议,学生逐渐理清了操作路线,习作顺利展开。经过一番努力,学生习作圆满完成，教师再发动他们展开自评、互评活动，将课堂学习气氛推向高潮。经过小组评价，一部分优秀习作呈现出来。教师让学生在课堂内诵读自己的习作，课堂学习气氛顿时热烈起来。

学生对想象类习作有特殊情结，教师切准学生的学习心理展开布设和发动，自然能够获得学生的积极回馈。从学生的具体表现中可以感觉到，教师教学设计是极为成功的，将学生带入特定的思维情境之中，对其形成多重冲击和触动，这使得学生在创作过程中形成的学习体验深刻而广泛。

当今的语文教学，凸显学生的学习主体地位成为主流意识，教师要发挥引领、启迪、矫正作用，为学生规划明晰的操作路线，促使学生接轨生活认知展开阅读学习，进而形成良好的阅读学习习惯，形成学科核心素养。为学生规划阅读路向，需要教师有战略眼界，从学生的阅读基础出发，为学生传授更多的阅读方法，以提升阅读教学的品质。

接轨教学范文篇10

今天我们专门召开会议，专题研究和部署20*年市直教育系统的招商引资、接轨上海工作。20*年，我们积极响应市委、市政府号召，以服务地方经济社会发展为己任，全面动员、全力以赴，扎实有效地开展招商引资、接轨上海、服务打造韩资密集区等各项工作，20*年，我局有3个项目被市招商引资考核领导小组办公室确认为开工项目，3个项目被认定为签约项目，累计到帐资金达6586万元，开工项目数、签约项目数、到帐资金额等多项指标均位列市直各部门前列，被市委、市政府表彰为20*年招商引资先进集体、招商引资突出贡献单位、接轨上海工作先进集体。刚才，我们又对20*年度市直教育系统招商引资、接轨上海先进集体和先进个人进行了表彰。在此，我代表局党委、局长室向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈祝贺。下面，就如何做好20*年市直教育系统招商引资、接轨上海工作讲几点意见：

一、统一思想认识，明确工作重点，切实增强做好招商引资、接轨上海工作的紧迫感和责任感

全面落实科学发展观，加大招商引资、接轨上海工作力度，促进盐城经济社会发展，这是市委、市政府作出的一项重要决策。为推进这项工作，市委、市政府要求领导干部带头参与发展、加快发展，做好招商引资、接轨上海的推进工作，努力实现全市经济又好又快发展。前不久，市委、市政府先后召开了全市项目推进大会和全市对外开放、沿海开发、接轨上海工作会议，对全市20*年的招商引资和接轨上海工作进行了全面的动员和部署。20*年。全市的招商引资和接轨上海工作的推进力度更大，要求更高，任务更重，考核更严。为了落实市委、市政府提出的各项工作目标，局党委、局长室多次进行了研究，决定召开专门的工作会议进行部署。20*年，机关各处室、各直属事业单位、市直各学校都要按市委、市政府的工作要求，把招商引资、接轨上海工作摆上重要议事日程，市直教育系统所有县处级领导干部和各处室、各直属事业单位、市直各学校主要负责人都要把招商引资、接轨上海的工作列入年度工作目标，要坚决克服教育系统抓招商引资是“不务正业”的思想，切实增强招商引资和接轨上海工作的责任感和紧迫感。招商引资、接轨上海工作是事关盐城未来经济社会发展全局、事关广大群众切身利益的重大决策，盐城的经济社会发展了，教育事业的发展才能有可靠的保障，师生的工作环境、生活水平才可能有进一步的改善；推进招商引校、扩大合作办学是我们教育系统招商引资、接轨上海工作的重中之重，只有加大力度，强化推进这方面的工作，我市的教育事业发展才能跟上时代的节拍，缩短与发达地区的差距，才能实现由教育大市向教育强市的转变。因此，通过广泛开展招商引资、接轨上海工作，促进盐城经济和教育事业的发展，理所当然地应当成为20*年全市教育系统的重点工作目标。机关各处室、各直属事业单位、市直各学校要进一步统一思想认识，把广大教育工作者的思想真正统一到市委、市政府的重大决策上来。各部门、各单位要充分运用自身的优势，根据部门和单位的工作特点，就市委、市政府下达的工作目标，确定工作重点，明确专人负责，并采取切实措施，努力完成市委、市政府下达的招商引资、接轨上海的各项任务。

二、采取切实措施，加大工作力度，全力推进招商引资、接轨上海工作

招商引资和接轨上海是一项全新的工作，需要认真加以研究和探索，20*年的招商引资和接轨上海工作的实践证明，只要思想重视、吃透政策、方法得当、信息准确、跟踪及时，就能收到事半功倍的效果。20*年在招商引资和接轨上海的实践中，要努力做好以下几方面的工作：一是加强招商引资和接轨上海工作有关政策的研究。要扎实有效地开展招商引资、接轨上海工作，必须认真学习和研究市委、市政府出台的相关政策和目标要求，在此基础上，还要分别了解盐城和上海市的经济社会发展的特点，了解国际国内产业转移的趋势，熟悉盐城和上海教育发展的情况，围绕盐城经济社会的实际需求，开展招商引资、招商引智、招商引校。招商办的同志要加强对市直各单位招商引资和接轨上海工作的指导，避免各地、各学校和各单位因政策了解不透而造成人力和财力的浪费。二是充分挖掘和利用已有的人脉资源。各学校和各单位要发挥教育系统人脉资源丰富的优势，借助外力开展招商。要充分利用校友、教职员工、学生以及学生家长等各方面资源,建立人脉网络，特别是各单位的主要负责同志要充分利用自身联系面宽、接触对象层次高、掌握信息量多等优势，积极主动地广交商界朋友，加强接触，联络感情，以商招商，以情感商，一旦发现有价值的线索，要咬住不放，紧盯到底，确保取得成果。三是充分利用各种招商引资、招商引校载体。各学校和各单位在招商实践中，思路要开阔，要善于掌握学校毕业生和曾在学校工作过的各界成功人士信息，以同学会、校友会、校庆等活动为载体，搜集信息，寻找契机，联络感情。要结合学校和单位发展规划，利用自身办学优势，有针对性地招引相关企业和机构，开展合作交流。盐城中学要充分发挥各地校友会的作用，以校友会为主体，重点利用校友进行招商引资和接轨上海，牵头承办好盐城上海教育合作恳谈会、盐城上海教育投资说明会、盐城北京教育投资说明会等重大活动，通过各种活动，搞工作推介、政策推介，要下决心花一点成本，结交一批朋友，谈成一批项目。几所职业学校，特别是高职园区的几所学校，要继续坚持“三个引进”，即努力引进国内外优质职业教育院校进区办学，引进国内外科研院所进区开展科技研究与开发，引进大型企业集团合作建设实验实训生产基地，确保招商引资工作取得成效。四是要突出年度招商引资、招商引校的工作重点。在今年的招商引资和接轨上海工作中，各学校、各单位要做到重点突出，有的放矢。目前正值上海进行产业结构调整的关键时期，全市都在将接轨上海作为项目推进和招商引资的突破口，我们一定要切实做好接轨上海工作，重点做好对上海“招商引资、招商引智、招商引校”的工作，要进一步拓展和深化与上海市教委及有关院校的合作与交流，着力引进上海先进的教育理念、教学方式和管理模式，促进我市教育水平提升到一个新的水平。五是要全面拓展与上海及周边地区教育紧密合作的空间。要邀请上海著名教育专家、学者来盐城作教育改革与发展的专题报告，使盐城的教育工作者能在第一时间接受到上海先进的教育理念、教育信息；在上海筹备召开教育合作交流恳谈会，邀请上海市教委、高等院校、中小学校代表参会，寻求教育合作。今年，我们市直每一所学校都要和上海相对应的院校结为姊妹学校，以实现盐城教育和上海教育进行更为紧密的合作交流，选派年轻的骨干校长和教师到上海挂职，进行教师和学生层面的互动；高职园区的学校都要努力增挂上海院校分院的牌子；筹备召开盐城教育上海专题招商会，以教育招商为主体,以上海为中心，以福建、浙江为辐射，重点引进上海及长三角优质高职院校合作办学，引进科研院所开发，引进大型企业集团与园区学校共建实验实训基地，使高职园区成为接轨上海、服务地方经济发展的技能型人才培养的基地。六是继续加强中外教育合作交流，不断扩大教育对外开放。近几年，我市教育对外合作交流取得了一定的成果，市直的盐高师、阜高师、机电高职、高级职业学校、盐城中学、田家炳中学、文峰中学等学校与国内外相关院校签订了合作办学协议；阜高师与澳大利亚教育管理集团合作举办“盐城新南威尔士联合高等职业技术学校”工作也已列入20*年全市社会事业重点工程项目开始正式实施。20*年春节后，应我局邀请，韩国留学协会会长金华寅、中韩文化院院长郑圣勋一行四人前来我市洽谈韩国学生来我市留学事宜，吸引外国学生来盐城留学既可以加强两国文化教育的交流，同时也是向国外宣传盐城的一个良好平台，韩方就合作办学事宜已经与盐高师签定了合作意向协议书。今后，各学校、各单位要进一步加强与国外学校的合作交流力度，大力提倡和鼓励在高等教育和职业教育领域开展中外合作办学，允许在高中阶段教育和幼儿教育阶段进行中外合作办学探索。高等职业学校要与国外至少一所同层次的优质教育机构建立稳定的合作关系，普通高中也要通过中外合作办学，积极探索和创新实施素质教育的新形式和新途径，并在双语教学水平上有显著提高；中等职业教育要在应用型人才培养上达到企业和高技术产业发展的要求，要大力拓展毕业生海外实习、就业和留学深造渠道。积极运用已经建立的对外交流关系，并以此为平台，或以国外合作方为媒介，拓展对外国招商引资的路子。七是进一步提高办事效能，努力改善投资环境。要使招商引资、招商引校、招商引智取得显著成效，在做好上述工作的基础上，还要在提高办事效能、改善投资环境上下功夫。各部门、各单位、各学校要争取使外商来盐投资或合作办学，首先要加强各项硬件的建设，做到设施配套、功能齐全，增强对外来客商的吸引力。其次要加强软环境建设，要进一步加强机关和学校校风建设，强化服务意识，提高办事效率，树立良好形象；要做好为客商的服务工作，及时为广大投资者提供优质高效的服务；要切实履行服务客商的承诺，解决好在盐客商子女的就学问题；要进一步加强教育教学管理，努力提高教育教学质量，创造良好的社会效益。

三、切实加强领导，完善各项制度，全力完成招商引资、接轨上海工作的各项任务