解答技巧范文10篇

解答技巧范文篇1

比如说乘方数列，一般是递增和递减，一般是递增，他的幅度比较大，跳跃比较强。等差数列也呈递增和递减，但是一般幅度比较小。我们强调两种敏感性，第一种是对基本数字的敏感，1到19这些数的平方，加减都应该非常的熟悉。从1-19的这些数的立方和1、2、3上下加减都应该非常的敏感，如果说大家可以做到这种程度，对八种数列掌握的非常的清楚，对一般的数列也掌握的非常的清楚和敏感，那么这个题型的解决就不成问题了。

数学运算这一部分难度比较大，也应该说行测当中一个有代表性的问题。从现在来看是考察20多种题，其实每一种题都有它自己的解题方法。如果你不了解他的解题方法，是很难做出来的。别说是在考试的短短的几十秒内的时间，就是在平时也很难做出来。

掌握了基本方法要善于融会贯通，数学运算一般都是万变不离其中的，掌握了一种方法之后大部分都可以解决，甚至可以达到看问题直接选答案的境界。

今年的考试大纲上在数学运算这部分有一个例题就是关于替换的例题，今年的例题是一个应用题，这是一个信号，要更加强调数学知识的运用和实际问题的解决。再比如说判断推理，这个总体上包括图形推理、古典推理、视觉推理，空间还原等。今年古典推理和图形推理是一个重点，因为考纲上强调了图形的排列规律。那么我们总结出了比如说古典推理有十几种变化规律等等，大家应该掌握这些基本的变化规律，这些变化规律是大家的思考方向，使你看到这个题型之后，朝哪些方向去想。当然了图形推理的变化比较大，所以大家应该在不断的解题当中丰富这种解题的思路。最后看到哪种题都可以直接和很快的看到他的规律。演绎推理改成了逻辑判断，是考核面在拓宽，难度上在加大。

定义判断这部分实际上现在这个难度也在加大，加大以后我们认为主要得就是强调了背景知识的掌握，概念的定义给了大家了，但是大家没有这个学科领域的知识的话，也很难理解，从而很难做出一个判断。

比如说去年的自然失业这个问题，如果不懂得宏观的基础知识的话很难判断。所以在复习过程中也要尽可能的丰富自己的背景知识。类比推理这部分的可复习性不是很强，思维的时候要多角度，找出几个选项之间的最细微的差别。

言语理解这部分实际上总体是难以理解的，但是可以选择的具体题型是很多的，比如说可以考片段阅读、选择填空等。中央的选题就是偏离阅读，他不会考大段的文章。给出两道例题，一个是选词填空、一个是片段阅读，这个不是在文章中的选词填空。主观题重点在于了解作者的主观意图，他是不是直接问你这段话的意图是什么，了解作者的主观意图都是非常重要的。做题的时候大家发现四个选项，如果有两个选项比较好排除，但是那两个怎么选很难，所以一定要了解作者的意图。首先要对这个材料的结构有所了解，比如说这个话是一个转折关系的话，一般是后面的词代表作者的意图。

演绎题型关键是注意一下基础的词汇，比如说外延有没有扩大等等。

常识判断部分的可复习性还是很强的，最后这段时间大家下一些工夫这种题型提升的比较快一些。现在考法律常识，学法律知识的人有一些优势，但是不是很大。你报的职位都是跟你所学的专业是一样的或者是相关的，所以说你们之间最终的竞争是报考你这个职位之间的这种人的竞争，所以说学法律专业的人的优势并不是很重要，所以大家在复习的时候不要有这种顾虑。

资料分析这部分今年的变化也是替换了一道例题，今年是一道柱状图与曲线图的分析。第一点这个题更加强调综合性，什么意思呢？也就是说做题的时候，往往要综合整个材料内容的信息才可以把这个题做出来，单凭某一点的信息的题在减少，也就是说综合性在加强，这个难度也必然会加强。第二点是综合性相关的难度在加大，信息一旦综合之后，它的计算量、阅读量都会增加，整体的难度会加强。资料分析的大部分题应该说都是会算的，资料分析当中不会做的题很少，甚至是基本没有，如果时间充足的话，这部分的题都应该会做，关键是怎么做的快，这里面要强调关于计算过程中有可能提升速度的问题，我们要严格区分什么是精算什么是粗算也就是估算，有的时候这个结果要精确到小数点后两位，有的题大家是不需要这么精确的，实际上我们发现资料分析当中很大一部分题都是可以通过估算解决问题的，这个估算是相当节省时间的。

解答技巧范文篇2

该题要求简述“给定资料5”中关于当前处理复杂问题应当掌握的原则和主要方法，实际上这些“原则”和“主要方法”，指的是我们党处理复杂问题的基本理论、方针政策、思维方法、工作方法，该题是一种新的题型，考查的是对政策理论的抽象概括能力。

如何概括“原则”和“主要方法”?

无疑应当从资料中寻找“原则”和“方法”的线索，然后加以归纳、整理。我们首先从“给定资料5”中找到了“原则”，这是比较容易的。“主要方法”如何概括?我们从“给定资料5”中发现了它的历史脉络，即党的三代领导集体和以为总书记的党中央解决复杂问题的“方法”，这是一条“纵线”。我们以这条“纵线”为主线，同时以我们党某些一贯的“方法”的“横线”为副线，加以提炼，就可以得出关于该题的“参考答案”：

解答技巧范文篇3

在遇到这类问题时，最重要是不要慌，同时切勿急躁，回答要有条理。

第一，面对领导突发的错误和问题，如何应急突变。

例如：你给领导起草一个讲话稿，领导正在发言，你发现发言稿上的数据有误，可是在底下还要重复多次的提到这个数据，会议已经开始了，你该怎么办？

参考解答：尊敬的考官，您假设的这种情况在我今后的工作中是不会出现的，因为我作风严谨，对工作一丝不茗，认真细致。假如出现这种情况的话，我会镇定情绪，快速作出补救有效措施，会按以上步骤进行补救：（1）我会按具体问题具体分析的原则，假如是在我单位举办的话，我如果有条件到主席台上去的话，借倒水时写一更正后的小纸条传递给领导。假如不在我单位召开的话，我会写一更正后小纸条快速找到会议组的工作人员将其传递给领导。（2）会后写出检查，交付领导审阅，同时总结经验，吸取教训，下不为例。

第二、面对失控局面和突发事件，如何应急突变。

例如：有相邻两村分别属于乡镇，两村各有200人在为地打架，假如你是其中一个乡的乡长，遇到这样的情况，你会怎么办？

参考解答：（1）我会稳定情绪，控制局面。迅速和本乡派出所干部联系，并迅速到事发地控制事态发展。（2）在去的过程中，给村干部打电话让他们往现场赶制止自己的村民。（3）给相临的村的乡长打电话以商量的口气，让他前往。（4）给自己所辖村民说明利弊，顾全大局并选出一名代表到乡来说明情况，找出事情的症结并记录。同时与相关乡选出的代表共同查找原因，使其意见趋向一致，达成协议，来控制事态的发展。（5）在今后的工作中，坚决杜绝和避免上访事件，不给上级填麻烦，要加强对自己所辖区域百姓教育和法律宣传，坚决杜绝此类事件再次发生。

第三、面对自己突遭的诬陷和困境，如何应对

例如：假如一天你在大街上走着，突然过来一人，在你口袋里放入一个钱包，随即又掏出来大喝一声：“干吗偷我的钱包”请问你遇到这样的情况你会怎么办？

参考解答：首先我会稳定自己的情绪再稳定对方的情绪，尽量不和对方正面冲突避免流血事件和伤亡事件，我会快速的理清思路，沉着机智，语气和缓，言辞委婉的诱使对方跟随我到就近的派出所；其次，我会将今天发生的事向亲友广为宣传，让大家注意，让这样的人再无藏身之处。

又例如：考官问题：经过这次面试，我们认为你并不适合做公务员，决定不录用你，你自己认为有哪些原因？

参考解答：我认为要获得面试的成功，主要靠实力，但也有运气的成分在里面。我们不能指望凭一次面试就能对一个人的才能、品格有充分的了解和认识。

通过这次面试，我学到了很多东西，也发现了自己的不足——既有临场经验的不足，也有知识储备的不足。希望今后能有机会向各位考官讨教。

解答技巧范文篇4

关键词：结构；成分；时态；语态

单词拼写题是考察学生“基础加能力”的一道高考题，而动词则是考察的重点。对动词“基础”的考察是指考察动词的记忆和对动词过去式、过去分词、现在分词变化规则的掌握；对动词“能力”考察是指考察通过对句子结构、成分的分析而确定其在一个句子里的正确形式的能力。一个实意动词在一个句子里不作谓语就是作非谓语，而高考单词拼写对动词的考察也主要体现在作谓语、非谓语两方面，因此我们可以从分析句子结构、成分入手来做此题。

一、谓语如果确定该题考察动词，首先分析该词是否在句子中作谓语(或谓语的一部分)，如果是，下一步就需要确定谓语动词的时态，方法如下：

(一)寻找时间状语，确定时态

1.Fiftyyearsago，ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2.Thetwofriends————(分享)allthattheyhadwhentheywerestudyingabroad.(2005全国卷二)

分析：题1中时间状语fiftyyearsago确定该句用一般过去时态，答案为announced.题2中when引导的时间状语从句用了过去时态weresthdying，而主句、从句谓语又同时发生，因此主句为一般过去时态，答案为shared。

(二)如果没有时间状语，则通过并列连词and，but，or或从属连词because，so等来确定时态

3.Theygotlostinthedesertand————(挨饿)todeath.(2006陕西)

4.Therainc————fordays，sowecouldnotgoouttoplay.(2005浙江)

分析：题3中and连接两个并列的谓语动词，时态应一致，前一个谓语动got用了一般过去时态，因此后一个谓语动词也应用一般过去时态，答案为starved。题4中主句时态应和so引导的结果状语从句谓语could时态一致，因而答案为一般过去时态continued。

(三)时间状语、并列连词、从属连词都没有的，具体分析

5.Thesebooksb————toSarah-----Imustgivethembacktoher.(2008全国统一浙江)

6.Iamveryhungry-----I——(错过)lunch.(2006全国卷二云南)

7.I’mpleasedthathegladly——(接受)ourinvitation.(1997NMET)

分析：题5依据Imustgivethembacktoher，书归Sarah是目前的事实，谓语该用一般现在时态，且主语thesebooks为复数，因此谓语动词为belong.题6中现在饿是因为过去没吃午饭，因此谓语用一般过去时态，答案为missed.题7中现在高兴是因为他已接受邀请，而接受邀请发生在过去，则谓语用一般过去时态，答案为accepted.

(四)作谓语动词一部分时，注意时态和语态

8.Lisa，Ididn’t————(认出)you----you’vehadyourhaircut!(2008全国卷二)

9.Canyou————(想象)standingupthereandgivingaspeech?(2006全国卷二云南)

10.Theymanagedto————(测量)thedepthoftheriverintheend.

11.TheideastartedinStandlakeandhas————(传开)throughoutthecountry.(2008全国统一陕西)

12.ThestorywasfirstwritteninEnglishandlater————(翻译)intoChinese.(2008全国卷二)

分析：8、9、10三题考察的动词均在句子中作谓语的一部分，且分别位于didn’t，can，to的后面，因此都应用原形，答案分别为recognise，imagine，measure.11题“传开”在句子中作谓语一部分，且前面有助动词has，够成现在完成时，因而答案为spread.12题中and连接两个并列的谓语，前一个是waswritten，后一个则省略了was，因而“翻译”应为过去分词translated。

二、非谓语经过分析，如果考察的动词在句子中不作谓语，则只能作非谓语，下一步则要判断其具体形式(主要是doing，done两种形式)

(一)熟记固定搭配短语和句式

13.Thevillagechildrenliketogo————(游泳)inthenearbyriver.(2008全国卷二)

14.Wehadgreatdifficultyin———(呼吸)，fortheairwasthin.(2006陕西)

15.Thankyoufor————(提供)tohelp，butIcanmanageitmyself.(2001全国统一)

16.I’veneverseenaShakespeare’splay————(表演。(2000春季高考).

分析：13，14，15，16题中分别含有固定搭配godoing，havedifficultyindoing，thank……fordoing，seesb/sthdone，因此答案分别为swimming，breathing，offering，performed。

(二)分析句子成分，确定非谓语具体形式

17.Theboyspokeinaverylowvoice————(承认)hehadbrokentheglass.(2000春季高考)

18.Twohundred————(被盗的)bicycleswerereturnedtotheirownerslastmonth.(2001全国统一)

分析：17题句子谓语是spoke，“承认”在句中作状语，句子主语boy为“承认”的逻辑主语，因此用主动形式答案为admitting。8题从所给汉语“被盗的”就能确定为定语，中心词“bicycles”与“盗”为被动关系，答案为过去分词“stolen”。

解答技巧范文篇5

该题要求简述“给定资料5”中关于当前处理复杂问题应当掌握的原则和主要方法，实际上这些“原则”和“主要方法”，指的是我们党处理复杂问题的基本理论、方针政策、思维方法、工作方法，该题是一种新的题型，考查的是对政策理论的抽象概括能力。

如何概括“原则”和“主要方法”?

无疑应当从资料中寻找“原则”和“方法”的线索，然后加以归纳、整理。我们首先从“给定资料5”中找到了“原则”，这是比较容易的。“主要方法”如何概括?我们从“给定资料5”中发现了它的历史脉络，即党的三代领导集体和以为总书记的党中央解决复杂问题的“方法”，这是一条“纵线”。我们以这条“纵线”为主线，同时以我们党某些一贯的“方法”的“横线”为副线，加以提炼，就可以得出关于该题的“参考答案”：

解答技巧范文篇6

【关键词】高中数学；解答题；答题技巧

在进行数学解答的过程中，存在着多种多样的解题方法和技巧，这些解答方法和技巧的运用，对于促进学生成绩的提高，发散学生的思维能力，有着极大的促进作用。因此，学生在学习的过程中，必须对相应的解题方法和技巧进行一定的积累，必须对所需解答的问题拥有一定的探究能力，主动地进行数学方面的学习，从而形成自身的解题技巧，促进学生数学成绩的提高。

一、必须做好审题方面的工作

在做数学题的过程中，思想必须保持高度集中，只有看清楚题目，完全理解了题目中的意思，才能有效避免因为误导性的条件而对自身造成的影响。只有这样，才能避免失去得分，影响整体的发挥。这种失误必须在日常训练的过程中时刻避免，做到认真审题，将题目中有用的条件划出，形成习惯，从而才不会在重大考试中发生严重的错误。比如，数学问题中最容易出错的问题就是关于等差等比数列方面的问题。已知数列{an}是等比数列，首项为3，S5=93，并且这个数列的公比为2，8a1、a4、a5这几项又构成等差数列。根据已知条件，试证明S2、S4、S6之间的关系。部分学生在解这道题的过程中，往往容易将等比看成等差，等差看成等比。因此在解答的时候，不仅浪费了时间，也导致做题出现了大错误，从而影响最后的得分。这道题目的解题形式应该是：S2=a1+a2=3+3×2=9，S4=a1+a2+a3+a4=3+6+12+24=45，S6=a1+a2+a3+a4+a5+a6=189。由于9+180=189，而180=4S4。因此，S6=S2+4S4。

二、对所需解答的数学问题的含义进行深入探究

在进行问题解答的过程中，必须在解答之前就理解好题目中的含义。对于其中的数学语言和表达，可以在老师的指导下进行提升。只有这样，才能够理解题意，在练习的过程中，促进自身数学素养的提高。比如，已知在椭圆上面存在三个点A、B、C，且三个点是三角形ABC的顶点，点A在椭圆长轴的一个端点上（点A在x轴正半轴上）。根据已知条件，分别回答以下问题：（1）若三角形ABC的重心在椭圆的左焦点上，求直线BC的方程；（2）若角A为90度，并且AD和BC相互垂直于D点，试求点D的轨迹方程。学生在进行这道题的解答的时候，必须对题目中的信息和要点进行深刻解读，同时通过画图的方式理解题意。由于题目中给出的信息是三角形和椭圆，但是所需要解答的问题是关于定点的直线方程和轨迹方程。如果学生没有理解好题目的意思，就会在解题的过程中张冠李戴，做出的答案与标准答案南辕北辙。因此，学生必须对题目问题的含义进行深刻的思考与探究。

三、做好基础工作，促进计算能力的提高

在进行数学题的解答的时候，如果对于题目含义有了深入的了解和认识，就要开始着手解答其中的问题了。不过在这个过程中，部分学生在进行相对简单的题目解答的时候缺乏严谨的态度，而对于相对比较复杂的题目却有着很高的热情。这是一种错误的学习方式。学习数学是一个深入浅出的过程，而且基础知识是整个数学网络体系的主干，只有学习好基础知识，才能够在做复杂题目的时候学会举一反三，做出题目。数学的基础知识包含多种数学公式，只有灵活运用这些数学公式，才能解答出问题的答案。比如，求函数y=7-4sinxcosx+4cos2x-4cos4x的最大值。计算能力相对比较强的同学，就可以很轻松地得出问题的答案：y=7-4sinxcosx+4cos2x-4cos4x=7-2sin2x+4cos2x（1-cos2x）=7-2sin2x+4cos2xsin2x=7-2sin2x+sin22x=（1-sin2x）2+6。由于函数z=（u-1）2+6在[-1，1]中的最大值为zmax=（-1-1）2+6=10，故当sin2x=-1时，y的最大值为10。四、通过培养出相应的解题思想，促进解题速度的提升随着时间的推移，高中数学题目的难度会越来越大，部分题目如果还是通过以前的老办法进行解答的话，不仅浪费时间，还会造成在解题过程中思维的混乱。因此，在日常进行数学学习的时候，必须养成良好的数学思想，从而能够在进行数学题目解答的时候，能够又好又快地解答出来。比如在解答“已知f（x）=2x2-3x+5，求f（x）的最小值。”这道题的时候，如果没有良好的解题思想，只通过以前的老办法解决的话，不仅浪费时间，还会造成思维混乱。这道题其实可以通过配方法进行解答，其方式为：f（x）=2x2-3x+5=2[x2-x]+5=2（x-）2+。因此，当x=时，f（x）的最小值等于。通过配方法，大大节省了解题的时间，同时也防止在解题过程中思维的混乱。只有通过科学的解题手法，才能够帮助学生在解题的过程中形成自己的思路和方法以及相应的答题技巧，进而促进自己数学成绩的提高，在以后的生活中更好地生活和学习，促进自身的发展。而在答题过程中所需要的答题技巧，并不是通过一时的手段获取的，这是需要通过日积月累才能形成的。只有通过这种方式，才能促进学生在数学思维能力方面的提升，教师在进行教学的过程中，也要对学生进行相应的指导工作，从而帮助学生们促进数学成绩的快速提升。

作者:陶子曦 单位:湖南省长沙市雨花区雅礼中学

【参考文献】

[1]吕美峰.高三数学冲刺复习策略：注重基础，以退为进[J].课程教育研究：新教师教学，2013，3（3）：45-46.

解答技巧范文篇7

关键词：分数；百分数；应用题；解题技巧；小学数学

一、找出学习期间的“标准量”

通常题目中所指的标准量是说数学教材中提及的“单位1”，需要学生正确理解并找出数学题目中的标准量，这是保障正确解答分数应用题、百分数应用题的基础。通常学生在解题期间会出现乘除法应用混乱的情况，是因为没有找准题目中所给出的“单位1”。对于“单位1”这一抽象概念，教材中给出的定义是：某一个物体、某一些物体都可将其认为是一个整体。在日常教学期间，通过“单位1”的发现可以帮助学生正确理解题目中所给数量的对应关系，这是解题的有效手段。学生在学习期间虽然不能完全明白这句话的意思，但通过教师的引导和举例就可有不一样的理解。

二、帮助学生明确正确的解题方式

教师带领学生明确题目中给出的单位“1”之后，就要开始选择正确的计算方式，即根据题目的已给条件判断要求，进而选取正确的计算方式。对于分数、百分数应用题的计算方式而言，可将其分为乘法应用题和除法应用题。（一）乘法应用题技巧论述。学习期间，分数、百分数应用题中乘法应用题的主要类型为：求取某数的百分之几为多少。该种解题技巧可用公式来进行表达：“单位1”×比率/分率，进而求出对应量。在某种程度上而言，该种题型的解答对学生有利，即“单位1”的条件属于已知情况，比率/分率也在题目中给出，学生只需通过乘法的应用来判断和解答即可。但这一解题规律不适用于全部的乘法应用题，需要学生在解答期间具有灵活应对、解答的意识。（二）除法应用题解答技巧论述。除法应用题的类型和乘法应用题有所不同，通常是求一个数值为另一个数值的百分之几。在解答该类型题目时，只需牢记一个原则：即要以题目给出的“单位1”作为除数。

三、通过画图、线段图使得抽象的知识更加具象化

通常学生会遇到一些较复杂的题目，不知选用何种方式进行解答，教师可带领学生进行画图。通过画图的应用可将抽象的数学知识转为直观化、立体化，帮助学生更好地理清题目中的逻辑关系，这一方式对于分数应用题百分数应用题的解答会有极大的帮助，建议教师在教学期间可着重讲解该技巧。在某些教学情况下，教师还可应用线段图的方式展开教学，该方式的优越性较强，可直观展示题目中包含的数量及对应的比例关系等，以一种具象化的方式为学生展示出抽象的知识。这是数学教育领域的进步，同时在实际教学期间，教师也会经常用到这种方式。学生直观了解到这种形象化比例数值展示的方式后，就可准确、快速地分析题目并正确理解，进而提升自己的学习积极性，并增强教学质量。具体而言，这种解题方式的应用难度较低，只需学生细心分析题目的含义就可以轻松完成。分数、百分数应用题中通常所提到的数量比例不同，具体的表现数字也有所不同，就可以一种线段式的表现手法展开分析和解答，进而提升自己的学习自信和学习效率，但前提是一定要重点抓住标准量，之后明确对应的比例情况，最终可通过数形结合的思维完成分数百分数应用题的解答。

四、转化法

如果在教学期间，教师遇到难以理解、学生难以想象的应用题类型，就可通过转化法的应用进行学习和解答。转化法可以帮助学生产生良好的逻辑思维和思考方式，也就是可将中间一些难以理解、难以表述的文字简化，通过学生可以正确理解、掌握的方式展开分析，使学生具有转变思维、举一反三的意识。这一方式的应用可极大地降低对于分数、百分数应用题的解答难度，并提高学习质量和效率。

五、对应法

国内教育专业的数学教师对于对应法都有一定的了解，主要是应用于不同数字集合之间的一种映射关系的反映，就是将集合中的元素数值进行一对一的分析。对于小学阶段应用百分数应用题的解答，对应法可以称得上是最广泛的一种，可以帮助学生准确找到一道数学应用题中存在的必然联系、客观联系的等量对应数值，进而抓住重难点问题正确分析和解决。不难看出，这是快速、准确解答一道应用或百分数应用题的重点，解决这一问题之后就会很容易进行分析和解答，对于学生的数学学习会产生积极的影响。

综上所述，当前小学高年级在进行分数应用题、百分数应用题的学习和解答期间，依旧存在学生难以正确解答的情况。同时，该类型的应用题还有更为复杂的题目。但“万变不离其宗”，基本的解答原理是一致的。对此，需要教师在教学期间重视基础知识的学习和解题技巧的传授，进而帮助学生更好地学习分数，认识百分数。

参考文献：

[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）.

[2]李燕华.小学高年级数学应用题解题能力培养[J].文化创新比较研究，2017（9）.

[3]张红梅.对小学高年级数学应用题教学的基本途径研究[J].求知导刊，2015（22）.

解答技巧范文篇8

初中生物习题是依据生物教学中的不同知识点而产生的。因此，在生物习题教学中，教师应重视对生物习题所包含的知识点的讲解，帮助学生理解习题的含义及所涉及的知识点，从而使学生能够通过解答习题来实现对所学生物知识的温习。同时，对于学生解答出现错误的生物习题，教师应采取针对性的措施对该类习题的讲解进行加强，进而促使学生巩固所学的知识，以提高学生的学习兴趣和学习热情。例如，在讲解“生物与环境组合的生态系统”的相关内容的时候，生物教师可以选择一些具有代表性的习题。如选择题：下列选项中属于生态系统的有几个：A.一个花坛、B.一个蜂巢、C.一个池塘。在解答该选择题的时候，学生需要先分析该选择题所涉及的知识点有哪些。这道选择题主要是与生态系统定义有关，生态系统是指生物群落和它所生活的环境中非生物因素共同组成的统一整体。通过理解生态系统的定义可知：一个花坛和一个池塘属于生态系统，一个蜂巢却不是，因此该选择题的正确答案是：A和C。在解答这道选择题的时候，学生要想答对这道题，必须要真正理解什么是生态系统。在解答其他生物习题的时候也一样，学生只要分析出习题所涉及的主要知识点，并真正理解和掌握该知识点，就能选出正确的答案，增强学习的自信心，提高学习成绩。

二、以学生为教学主体

在初中生物习题教学中，应以学生为教学主体，而教师则应对学生的学习进行引导，以便激发学生的学习积极性。然而，在当前生物习题教学中普遍存在一种现象，即有的教师在习题教学中会过早地给出答案，学生只能被动地听教师的分析过程。这种教学方式不仅会使学生对习题教学失去兴趣，还会导致学生的解答问题的能力无法得到有效提高。因此，生物教师应注重对学生解题能力的培养，并在此基础上激发学生学习生物的积极性，让学生能够主动地参与到习题教学中去，从而保证学生能够更好地掌握并应用所学的生物知识，改变习题教学中所存在的问题。例如，在讲解“开花和结果”相关知识的时候，教师可以针对教学内容提出问题：阴雨连绵的天气会造成果树减产的主要原因是什么？在解答该问题的时候，学生应独立思考问题，寻找解决思路和答案，而教师则应对学生进行教学引导，并鼓励学生积极阐述自己的见解以及解题思路。通过教师的引导，加上学生自己对内容的理解和思考，最终学生可以得出答案：阴雨连绵的天气会影响花的传粉和受精，导致子房无法发育成果实，果树就会减产。通过学生的自主学习，不仅能够激发学生的学习积极性，也能够更好地提高学生的理解能力和解决问题的能力。

三、传授学生解题技巧

在初中生物习题教学中，科学、合理的解题技巧可以使学生的解题过程变得更加容易，学生也能更好地理解所学的生物知识。然而，在当前生物教学中，由于有的教师对传授学生生物解题技巧的不重视，使学生不能掌握科学的解题技巧和有效的解题方法，从而导致学生的学习成绩无法得到提高。如在讲解“DNA”的过程中，教师可以先要求学生自主搜索一些与DNA相关的资料，包括它的营养成分、主要作用和形成过程，最后再指出DNA是遗传物质。所以，为了更好地改变这种教学现象，生物教师应重视对学生解题技巧的传授，让学生能够在习题教学中掌握更多、更适宜的解题技巧，积累更多的解题经验，以便提高学生的解题能力。例如，在讲解有关“细菌和真菌的分布”这一知识点的习题时，教师可以选择具有代表性的习题。如：有些细菌能够利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中属于：A.生产者、B.消费者、C.分解者、D.全部都是。该选择题所涉及的主要知识点是“各种细菌和真菌能够分解动、植物的尸体，并充分利用分解所得的有机物与能量，细菌和真菌属于生态系统中的分解者”。由此可知，细菌属于生态系统中的分解者。然而，如果学生依靠思维定式来解答该问题时，就很容易答错。因此，在生物习题教学中，教师应重视对学生解题技巧的传授，并对学生采取有针对性的训练，提高学生的审题能力和解题技巧，以便增强学生学习生物的自信心。此外，通过学习生物教师所传授的解题技巧，学生的解题能力可以得到加强，而在解题过程中，学生也能更好地理解和掌握所学的生物知识。

四、结束语

解答技巧范文篇9

关键词：高中函数；图像特征；解题技巧；对策建议

函数是高中数学的重要内容，也是学生接受高层次学习的基础内容。函数不仅在数学中涉及，还存在于其他学科和专业中。因此，函数是高中生必须掌握和具备的数学知识。利用函数图像将函数语言转化为图像，可以使函数更加直观，学生理解起来更容易。本文对如何利用函数图像解答函数题进行论述。

一、高中函数及函数图像的特点和意义

函数在高中数学中占有很重要的地位。从内容上看，很多数学内容都涉及函数，函数属于解题的重要方式，具有很强的应用性和分析价值；从难易程度来看，函数的延展性比较强，既可以简化，又可以涉及较难的知识点；从题型来看，通过变化，函数题型十分丰富，既可以简单考查某一知识点，以填空和单选形式出现，又可以考查函数多个知识点以及和其他知识点的联系，以解答分析题出现在试卷最后；从函数的学习意义来看，函数不仅仅是独立的数学学科内容，还应用于物理、经济学等学科和专业，学生学习函数的过程不会只停留在高中阶段，当升入大学后，很多专业知识都会涉及函数。由此可见，高中函数对学生数学学习、其他学科学习以及思维的培养有着重要的意义。函数图像作为函数的一部分，具有解释函数、辅助学生理解函数的作用。通过函数图像辅助函数教学，可使学生较快掌握函数题的特点和解题方式。在函数教学中，教师应当让学生养成利用函数图像解答函数题的习惯，使学生形成清晰的函数思维。

二、利用图像解答函数问题的原则

1.利用函数图像，培养学生图像思维。函数与图像是密不可分的，函数是图像的表示，图像是函数的体现。学生学习函数，就应养成函数图像解题思维。高中教师在函数教学中，要以培养学生图像思维能力为原则，使学生养成图像解题的习惯，利用函数图像分析语言，促使学生在短时间内能够利用很少的运算得到函数题的答案。2.利用函数图像，培养学生解题技巧。函数图像解题思维要以扎实的解题技巧为基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”仅有利用图像的思维，缺少解题技巧，在面对函数题时不知道如何利用，也是无法实现良好结合的。教师要以培养学生解题技巧为原则，让学生在解题时可以根据题目和重点画出函数图像，找到解题方式。3.利用函数图像，培养数形结合意识。函数与图像是不可分割的，教师利用函数图像培养学生数形结合意识，在题目中设计做图像的例题，既能锻炼学生的画图能力，也能培养学生的图像思维意识。学生利用函数的特性，将特性表现在函数图像中，能逐渐形成看到图像就获得表达式的技能，培养数形结合意识。

三、利用函数图像解答函数题的实践研究

单纯地利用文字整理题目内容和关键点，难以得到全面、有效的答案，而通过绘制函数图像解答函数问题，却可以直观地分析、判断。另外，利用函数图像与函数性质对应，还可以解决函数零点、根的个数、不等式等问题。因此，在看到函数问题时，学生首先要考虑可以绘制什么样的函数图像，通过函数图像进行接下来的探究。1.对函数图像分类讨论。学生利用函数图像，可以对函数进行分类。函数问题中，分类讨论的题目十分常见，并且情况复杂，学生仅通过文字很难把所有情况逐一列举。因此，学生要掌握函数的特殊性质，在绘制函数图像后，通过图像对各种情况展开讨论。有些函数题中，由于自变量的变化会影响函数，这时教师可让学生绘制出函数图像，利用坐标表达函数，再对自变量进行分类讨论。常见的图像与函数对应关系为：从函数的最高点、最低点得到函数极值、最值，从图像分析奇偶性，从图像的趋势分析单调性和周期。例如，函数中带有绝对值判断单调性，就要通过去掉绝对值，画出函数图像进行分析，分别讨论写出正负x时的函数，再画出函数图像，选择x对应的曲线，去掉不对应部分，形成图像。又如，对于常见的指数函数y=（a-1）x，首先要明确图像与（a-1）的关系，再把图像和方程结合，分别导出（a-1）与0和1的关系，进行不同情况下的函数图像的表达，就可以判断图像走向和趋势。这种利用画图分类讨论的形式，可以节省学生解题时间，提高解题效率，使学生数学函数思维更加清晰。2.对函数图像进行特征应用。通过基础图像表达函数，再利用函数图像获得表达式，是函数最基本的特征。很多时候，单一的函数问题无法从函数式中获得答案，学生要通过函数特有的特点，画图分析，得到答案。例如，对于“做出y=x+1/x的函数图像”，学生要根据函数的性质，利用函数的奇偶性判断出该函数为奇函数，然后根据特性做出x>0时的函数图像，得到x>0时函数≥2，得到函数最低点为（1，2），再通过分析x在（0，1）为减函数，在x>1时为增函数，结合x+1/x>x，得到结论y=x为渐近线，最后画出图像。学生利用函数的特点，画出函数图像，找到函数特有的性质，就可以顺利解答函数题。另一种方式就是通过描述，写出函数方程式，然后选择正确的函数图像，这类试题以文字表述为主，需要学生从文字中提炼关键语句，获得主要内容，再进行下一步分析，讨论不同情况下的函数表达式，并利用函数表达式做出函数图像。例如，对于“利用图像表达出图形中移动点包含的阴影面积。在直角梯形ABCD中，角B为直角，BC=CD=1/2AB，DC∥AB，有一点P沿着C到D方向运动，若P移动的路程为x，组成的三角形ABP面积为y，写出x与y的函数关系式，并做出图像”。学生可通过试题，得到梯形样式和P点的移动，做出图像，再把三角形用阴影表示出来，模仿P点移动轨迹，寻找P点移动过程中面积的区别，发现P点在BC边上移动形成变化的三角形，在CD边上移动则形成了上底、下底、高都不变的直角梯形，然后分别写出函数关系式，做出函数图像。这样，学生就通过语言文字，提取函数关系，再利用函数关系分析函数图像，最终得到答案。3.通过函数图像，快速解答选择题。很多函数题的解答需要烦琐的过程，花费大量的时间。在有规定时间的考试中，对于涉及函数的选择题，学生可利用特殊值带入或者函数图像估算、排除、确定最终选项。一些选择题锻炼的就是学生对函数特性的理解能力，并非需要学生计算出具体的答案，这时函数图像就在解题中发挥了重要的作用。利用函数方程求不等式就是很好的应用，当不等式不能带入或者麻烦的时候，就可以利用其对应的函数方程，将不等式转化为两个不等式的函数方程，从两个函数方程在直角坐标系上的位置关系判断不等式的大小。例如，判断对数函数的大小时，试题中给出a、b的大小关系，0<a<b<1，然后给出以a为底的b，以b为底的a，以1/a为底的b和以1/b为底的a，选择排序大小正确的选项。学生可首先设Y1、Y2、Y3、Y4分别为底是a、b、1/a、1/b的对数函数，由0<a<b<1推出a、b、1/a、1/b的大小关系，然后在同一坐系中做出底数不同的函数图像，再做出垂直于（a，0）和（b，0）的直线，得到与四个函数的交点，比较对应的纵坐标，得出大小关系。

综上所述，利用图像解答函数问题，可以帮助学生直观、具体、全面地分析问题，获得思路和答案。教师应当将函数图像解题思维和解题技巧渗透在函数教学中，让学生学会绘制函数图像，对函数进行分类讨论，遇到情境问题时则仔细耐心地判断特征，利用函数图像特征解答函数问题，掌握函数特性，为深入研究函数打下基础。

参考文献：

[1]甘林蛟.数学函数图像与性质的研究[J].数学学习与研究,2018(18).

[2]张飞.函数图像在高中数学解题中的应用[J].数学学习与研究,2017(23).

[3]杨文洁.高中函数教与学的问题分析及其对策研究[D].华中师范大学,2017.

解答技巧范文篇10

1现阶段医院门诊导诊护士的服务现状

现阶段的医院门诊导致护士由于人员较少、岗位培训不足、专业技能掌握不充分及服务意识不强等原因在实际的导诊过程中均会出现以下问题：对于对疾病及科室存在疑问的患者不及时为患者提供相关信息，或针对患者及家属提出的问题不及时解答，态度较为懒散，服务意识不强，在未全面了解患者疾病及症状的前提下就为患者进行导诊，导致就诊科室不对现象，严重耽误了患者的就诊时间，降低了患者的满意度，给患者及患者家属留下了不好的印象。

2医院门诊导诊护士素质修养的培养及管理措施

2.1树立以患者为服务中心的服务意识。导诊护士属于患者来院就诊接受服务及面对的第一人，医院门诊的导诊护士应树立以人为本，一切从患者出发的服务理念，在工作过程中做到站在患者的角度上思考问题，帮助患者解决一切需要解决的问题。当遇到第一次就诊，不知道自己的症状应该挂哪个科室，急于寻找医生的患者时应主动、热情询问患者相关症状，向患者介绍就诊的程序，解答患者的疑问及咨询，指导患者选择正确的就诊科室，指引患者进行相应的检查，实施针对性的健康宣教，针对来院就诊的患者应做到一视同仁，不应差别对待，注意与患者交流沟通的过程中应注意采取通俗易懂的语言进行解释，以微笑面对患者，详细解答患者的疑问，为患者提供高质量的服务。2.2对导诊护士进行素质教育，提高导诊护士的修养。提高导诊护士的思想素质，做好相应的素质培养，制定严格的科室规章制度，增强工作过程中的各项纪律及组织性，提倡热爱本职工作、热情服务患者，认真工作、尊重患者的工作准则；对导诊护士进行素质教育，树立良好的形象，导诊护士不管从着装、语言、谈吐、微笑及态度上均应该具备一定的原则及规定，在面对患者急切的态度时应如何与患者进行交流，为患者指明道路，为导诊护士提供针对性的培训及考核，教授相关的现代服务技巧及理念，帮助医院树立良好的导诊形象[2]。2.3专业医学方面的培训及考核。针对所有医院门诊的导诊护士进行专业医学方面知识的培训，导诊护士应熟悉各科室专业的常识，做到爱岗敬业，尽量解答患者提出的各种问题，对患者的咨询做到有求必应，观察患者的心理特点，满足患者的心理需求，掌握哪种症状应就诊哪个科室，帮助患者提供最准确、快速的导诊服务。还应在导诊台设立更多的服务项目：为患者提供免费开水、为行动不便的患者提供轮椅，为就诊的患者及患者家属提供健康宣传手册等，树立良好的职业形象，让患者感受到医院的专业化及质量化[3]。2.4提高导诊护士的沟通技巧及仪表素养。导诊护士属于医患之间沟通的桥梁，导诊护士与患者之间的沟通属于直接性的，面对患者导诊护士应根据患者的年龄、性格及情绪等为患者实施针对性的解答，尽量采用通俗易懂的语言深入浅出的为患者进行详细解答，负责的给予就诊指导，提高护士的沟通技巧，在与患者沟通的过程中应不吝啬微笑及肢体语言的表达，要清楚护患之间是处于一个平等、互相尊重的关系，只有对患者态度好了，患者才能采取相应的态度回应。导诊护士应在与患者沟通过程中及时从患者的表达中获取有效信息及需求，根据患者的需求及提供的信息为患者提供针对性的服务。此外，导诊护士还应注意自身的仪表素质及形象，导诊护士的一言一行都会给医院带来极大的影响，因此导诊护士应严格要求按照标准及规定要求自己，做到态度诚恳、文明礼貌、语言温和、甜美微笑等，在与患者进行沟通的过程中禁止使用“不知道、自己找、不清楚、问医生”等冷漠用语，应积极主动取得患者的配合及理解，提高门诊导诊的工作质量及效率[4]。

3结语

由此可知，门诊导诊属于一个考验多方面能力及素质的岗位，门诊导诊是患者入院接受治疗后第一个面对的人，若导诊护士给予患者体贴、周到及详细的解答及服务，将会提高患者对医院的认可。因此，医院门诊导诊护士应提高自身的专业素质、服务意识及自身修养，为患者提供最好的服务质量，更好的促进医院的全面发展及进步。

作者:何又喜 单位:湖北省天门市第一人民医院支助服务部

参考文献

[1]王温蒲,姚小丽.加强导医服务质量提高门诊服务水平[C].//2013(深圳)全国护理新理论、新进展学术研讨会-全国护理绩效考核与护士岗位管理实践专题论文集.2013:121-123.

[2]杨芬.门诊导诊护士综合素质教育综述[J].医药前沿,2016,6(28):378-379.