会话模式范文10篇

会话模式范文篇1

所谓会话模式，即DiscourseModes，指人们在交往过程中运用语言进行的一利一面向连接的可靠通信方式。会话模式选择由交往主体所处的对话环境各方面的复杂因素构成。从现代语用学的发展源流来看，有多种主要的语言运作理论成为了会话模式选择的理论基石。

(一)WilliamJames等人的语用学理论

WilliamJames等人受到美国实用主义哲学的奠基人、符号学家Peirce的实用主义哲学思想的影响，并在此基础上形成自己的新观点。他们认为将交际中的主体、社会、历史归入语用理论中的因素，强调它们在无尽释义过程中的作用。这种行为理论传承并发展实用主义哲学，主张行为哲学的分析，强调社会文化和心理因素对会话模式选择的影响。

(二)言语行为理论

塞尔(Searle)提出了著名的间接言语行为理论，即通过一个言语行为间接实施另一个言语行为。Searle认为，讲一种语言就是完成一系列语言行为，如陈述、命令、询问、允诺等。语言理论实际上就是一种行为理论，说话是一种受规则制约的实施行为方式。Wunderlich以经验为根据的调查研究，克服了Searle等人理论的局限性，认为应当从社会、历史角度分析预设言语行为，注重交际情景的重要性，提出领会(understanding)，即领会说话者所要表达的意图；接受(acceptance)，根据说话者的意图接受说话者的态度；成功交际(fulfillment)，说话者和听话者根据言语行为的性质满足交际所需条件，实现成功交际。

(三)哈贝马斯的交往行为理论

著名的德国哲学家、语言学家哈贝马斯将他研究的语用学称为“交往行为理论”。他认为言语是往来于“客观外在世界、社会世界和主体性世界”之间的交往行动。交往有三个内容，一是主体与客观世界的交往；二是社会中主体之间的互动性关系；三是主体与自身及他人的主体性关系层面。语言的交往体现为“认知、交流、表达”三种方式。他认为，人能够根据不同的交往内容和交往主体，选择不同会话方式从而达到交往的有效性。从现代语用学阐释角度来揭示会话交往行为的普遍有效性基础和语用的普遍特征，我们能发现会话模式选择的影响因素及其作用机制的一般规律。

二、会话模式选择的影响因素

从现代语用学的交往行为理论来分析，会话模式选择的影响因素不仅包括交往主体的宏观环境，而且包括交往主体自身的微观因素。运用语用学理论的交往行为理论来分析会话模式选择的影响因素，主要有会话主体的性别差异、身份差异、思维差异以及与之相关的其他因素。

(一)性别差异导致会话模式选择不同

美国加利福尼亚大学语言学家罗宾·托尔马奇·拉可夫认为，纵观种种文化，男性语言表达强硬，女性语言偏柔弱。男性语言体现权利与威望，女性语言体现谦恭和附属地位。他认为这是男性和女性社会角色和处世方式不同造成的，女性语言实际上是远离权利，或对权利毫无兴趣，并非是一味地恭顺和服从。

一般认为，在男性长者掌权、以父系结构为扩展的家庭模式中，由于男性在家庭中始终体现出权利和威望，年长者受人尊重，男、女性别等级差异显著，各自分别有单独的活动范围。反映在日常生活中，主要表现为会话方式选择不同。我们经常能听到恋爱中男性向女性表达他的爱意时会说“我爱你”或“你真漂亮”，而相反女性以“你真坏”来回答男性。尽管他们所说的字眼截然不同，但是他们表达的意义都是赞许和肯定。但男性表达得直接而女性表达方式则更为间接。在公共交往场合，如会议或讨论会，常常是男性会激情地谈论并控制着话题，成为这场景中的核心，而不是女性。他们希望表达自己的观点并寻求他人的观点。而女性和男性相比，她们往往采用更间接的方式来表达自己的思想，不想谈论太多，更避免与他人就某个思想或观点发生激烈的争论。

在英语会话用词上也能体现这种男女性别的差异。女性语言更加充满多姿多彩的表达形式。在相同的语境中，女性倾向于使用更加正式的句型与发音。擅长语音语调的运用。喜欢使用升调结尾以强调会话双方文化背景的一致和对他人观点的赞同。表达礼貌。使用高升调表示惊讶和“出乎意料”。女性使用模棱两可的词语较多。这些词语可以缓和会话的强硬语气。

(二)身份背景差异导致的会话模式选择不同

一是年龄差异导致的会话模式差异。一般来说，由于年龄阅历的缘故，也有传统文化对不同年龄阶段人群的行为规范要求的不同等等原因，导致年轻人会话比较直接，而老年人则倾向于间接，最得更为成熟谨慎。所以在会话过程中，如果是双方存在年龄差异。要注意会话的语气和态度，要避免冒犯长者，间接问话可能是更好的策略。

二是身份地位差异导致的会话差异。一般处于弱势地位的主体在与上级说话时，都会注意用谦卑委婉的态度，言辞谨慎，经常使用肯定的回答。以表示赞同上司的意见。即使出现观点不同，也会采用商量式的口吻。而一般上司说话带有强力意志的特点，善于沟通的上司也许能以赞许或宽容的态度对待下属。通常见到的例子是，东方人，特别是日本人善于使用这种间接会话方式，他们很少对别人说“不”，他们说“Yes”的同时，意思其实相当于“No”，以这种间接的方式来避免会话双方由于观点利益不同而导致的正面摩擦和冲突。

三是职业表达差异导致的会话方式不同。在某些特定的行业中，会话语言强调要简洁明了。而不是间接婉转。如：一位在香港的中国警察因为母亲要做手术想请假。这位中国警察委婉地解释，用着温和的语调。诱导的方式想达到他的目的，希望他的上司能够允许他请几天假，但这位英国官员可能太忙，出于职业习惯希望直截了当，因为听很久还没有任何明显的请求。所以失去了耐心。这个警察的间接表达使得他迷惑不解。可能认为这位警察的母亲要做手术，想从他这借钱，这使得官员很尴尬甚至生气了。他不喜欢这种委婉的表达方式，即使这位警察想要从他这借钱。也应该直接点会受欢迎些。在这种情况下。根据合作原则的方式，会话要表达清楚，表达要避免晦涩和模糊不清，不能碍于面子表意不清。在这个谈话中，警察啰嗦的话语违背了表达清楚这个原则，这使得他的话对于上司来说是晦涩模糊的。

(三)东西方文化差异导致的会话模式选择不同

语言是文化的载体，是反映民族文化的一面镜子。思维模式具有其民族性，各文化中的价值体系对思维方式产生重大影响。不同的文化形态必然导致不同的思维模式，而不同的思维模式又必然会影响各自的语言。在跨文化交际中，由于一方对另一方的社会文化传统缺乏了解。因而出现不恰当的言行，这是产生交际故障的一个重要原因。

东方文化的特点是社团价值至上，而西方文化的特点是个人价值至上。如：在英文的书面中，“I”字无论何时都要大写，而“我们”，“你们”，“你”，“他(她)”则不要大写，充分体现了“我”在社会中重要的地位。而在中国传统文化中通常用谦虚称。由于东西方不同的社会交往和不同的文化传统，会导致交往主体观察事物的看法和观点不同，从而导致会话模式的不同。这种文化差异导致的思维差异，在不同思维方式的人群中极其容易导致会话的差异。

三、结论

随着国际、国内交流的不断增加，人们拥有越来越多的交往机会。由于男、女性别的差异。会话中各自表达的礼貌方式及其语言不尽相同，由于社会地位、文化传统等因素差异使会话语言、行为及效果发生一定的、甚至是相当大的改变。因此，在日常交往中，应该遵循礼貌原则，互相尊重、互相理解，减少冲突，以建立良好的社会关系和社会秩序。总之，把握好会话模式选择的影响因素，要注意会话主体的性别差异、身份背景差异和思维差异等，要深入到会话主体的会话背景中仔细选择会话模式，才能减少不同交往主体之间的语言误解，促进交往行为的有效性。

会话模式范文篇2

所谓会话模式，即DiscourseModes，指人们在交往过程中运用语言进行的一利一面向连接的可靠通信方式。会话模式选择由交往主体所处的对话环境各方面的复杂因素构成。从现代语用学的发展源流来看，有多种主要的语言运作理论成为了会话模式选择的理论基石。

(一)WilliamJames等人的语用学理论

WilliamJames等人受到美国实用主义哲学的奠基人、符号学家Peirce的实用主义哲学思想的影响，并在此基础上形成自己的新观点。他们认为将交际中的主体、社会、历史归入语用理论中的因素，强调它们在无尽释义过程中的作用。这种行为理论传承并发展实用主义哲学，主张行为哲学的分析，强调社会文化和心理因素对会话模式选择的影响。

(二)言语行为理论

塞尔(Searle)提出了著名的间接言语行为理论，即通过一个言语行为间接实施另一个言语行为。Searle认为，讲一种语言就是完成一系列语言行为，如陈述、命令、询问、允诺等。语言理论实际上就是一种行为理论，说话是一种受规则制约的实施行为方式。Wunderlich以经验为根据的调查研究，克服了Searle等人理论的局限性，认为应当从社会、历史角度分析预设言语行为，注重交际情景的重要性，提出领会(understanding)，即领会说话者所要表达的意图；接受(acceptance)，根据说话者的意图接受说话者的态度；成功交际(fulfillment)，说话者和听话者根据言语行为的性质满足交际所需条件，实现成功交际。

(三)哈贝马斯的交往行为理论

著名的德国哲学家、语言学家哈贝马斯将他研究的语用学称为“交往行为理论”。他认为言语是往来于“客观外在世界、社会世界和主体性世界”之间的交往行动。交往有三个内容，一是主体与客观世界的交往；二是社会中主体之间的互动性关系；三是主体与自身及他人的主体性关系层面。语言的交往体现为“认知、交流、表达”三种方式。他认为，人能够根据不同的交往内容和交往主体，选择不同会话方式从而达到交往的有效性。从现代语用学阐释角度来揭示会话交往行为的普遍有效性基础和语用的普遍特征，我们能发现会话模式选择的影响因素及其作用机制的一般规律。

二、会话模式选择的影响因素

从现代语用学的交往行为理论来分析，会话模式选择的影响因素不仅包括交往主体的宏观环境，而且包括交往主体自身的微观因素。运用语用学理论的交往行为理论来分析会话模式选择的影响因素，主要有会话主体的性别差异、身份差异、思维差异以及与之相关的其他因素。

(一)性别差异导致会话模式选择不同

美国加利福尼亚大学语言学家罗宾·托尔马奇·拉可夫认为，纵观种种文化，男性语言表达强硬，女性语言偏柔弱。男性语言体现权利与威望，女性语言体现谦恭和附属地位。他认为这是男性和女性社会角色和处世方式不同造成的，女性语言实际上是远离权利，或对权利毫无兴趣，并非是一味地恭顺和服从。

一般认为，在男性长者掌权、以父系结构为扩展的家庭模式中，由于男性在家庭中始终体现出权利和威望，年长者受人尊重，男、女性别等级差异显著，各自分别有单独的活动范围。反映在日常生活中，主要表现为会话方式选择不同。我们经常能听到恋爱中男性向女性表达他的爱意时会说“我爱你”或“你真漂亮”，而相反女性以“你真坏”来回答男性。尽管他们所说的字眼截然不同，但是他们表达的意义都是赞许和肯定。但男性表达得直接而女性表达方式则更为间接。在公共交往场合，如会议或讨论会，常常是男性会激情地谈论并控制着话题，成为这场景中的核心，而不是女性。他们希望表达自己的观点并寻求他人的观点。而女性和男性相比，她们往往采用更间接的方式来表达自己的思想，不想谈论太多，更避免与他人就某个思想或观点发生激烈的争论。

在英语会话用词上也能体现这种男女性别的差异。女性语言更加充满多姿多彩的表达形式。在相同的语境中，女性倾向于使用更加正式的句型与发音。擅长语音语调的运用。喜欢使用升调结尾以强调会话双方文化背景的一致和对他人观点的赞同。表达礼貌。使用高升调表示惊讶和“出乎意料”。女性使用模棱两可的词语较多。这些词语可以缓和会话的强硬语气。

(二)身份背景差异导致的会话模式选择不同

一是年龄差异导致的会话模式差异。一般来说，由于年龄阅历的缘故，也有传统文化对不同年龄阶段人群的行为规范要求的不同等等原因，导致年轻人会话比较直接，而老年人则倾向于间接，最得更为成熟谨慎。所以在会话过程中，如果是双方存在年龄差异。要注意会话的语气和态度，要避免冒犯长者，间接问话可能是更好的策略。

二是身份地位差异导致的会话差异。一般处于弱势地位的主体在与上级说话时，都会注意用谦卑委婉的态度，言辞谨慎，经常使用肯定的回答。以表示赞同上司的意见。即使出现观点不同，也会采用商量式的口吻。而一般上司说话带有强力意志的特点，善于沟通的上司也许能以赞许或宽容的态度对待下属。通常见到的例子是，东方人，特别是日本人善于使用这种间接会话方式，他们很少对别人说“不”，他们说“Yes”的同时，意思其实相当于“No”，以这种间接的方式来避免会话双方由于观点利益不同而导致的正面摩擦和冲突。

三是职业表达差异导致的会话方式不同。在某些特定的行业中，会话语言强调要简洁明了。而不是间接婉转。如：一位在香港的中国警察因为母亲要做手术想请假。这位中国警察委婉地解释，用着温和的语调。诱导的方式想达到他的目的，希望他的上司能够允许他请几天假，但这位英国官员可能太忙，出于职业习惯希望直截了当，因为听很久还没有任何明显的请求。所以失去了耐心。这个警察的间接表达使得他迷惑不解。可能认为这位警察的母亲要做手术，想从他这借钱，这使得官员很尴尬甚至生气了。他不喜欢这种委婉的表达方式，即使这位警察想要从他这借钱。也应该直接点会受欢迎些。在这种情况下。根据合作原则的方式，会话要表达清楚，表达要避免晦涩和模糊不清，不能碍于面子表意不清。在这个谈话中，警察啰嗦的话语违背了表达清楚这个原则，这使得他的话对于上司来说是晦涩模糊的。

(三)东西方文化差异导致的会话模式选择不同

语言是文化的载体，是反映民族文化的一面镜子。思维模式具有其民族性，各文化中的价值体系对思维方式产生重大影响。不同的文化形态必然导致不同的思维模式，而不同的思维模式又必然会影响各自的语言。在跨文化交际中，由于一方对另一方的社会文化传统缺乏了解。因而出现不恰当的言行，这是产生交际故障的一个重要原因。

东方文化的特点是社团价值至上，而西方文化的特点是个人价值至上。如：在英文的书面中，“I”字无论何时都要大写，而“我们”，“你们”，“你”，“他(她)”则不要大写，充分体现了“我”在社会中重要的地位。而在中国传统文化中通常用谦虚称。由于东西方不同的社会交往和不同的文化传统，会导致交往主体观察事物的看法和观点不同，从而导致会话模式的不同。这种文化差异导致的思维差异，在不同思维方式的人群中极其容易导致会话的差异。

三、结论

会话模式范文篇3

1理论框架

互动语言学认为．语言最实质的部分不是语法学家所概括出来的语言结构系统．而是说话人利用有关语言的知识和非语言的知识以互动的方式所进行的交际实践。互动是语言最重要的特性，一切语音、语法规则的价值只存在于具体的交际活动——传情达意的实际作用之中会话的过程是一个互动的过程，在这个过程中．会话人通过所收到的综合信息．不断形成和修正一些关于对方交际意图的假设．并通过自己的言语和非语言的行动来验证这些假设．会话分析与很多研究领域有关，其中包括语用学、言语行为理论、互动社会语言学等等。顾名思义，会话分析，只研究会话．把书面语排除在他的研究范围之外。它有广义和狭义之分广义上说．会话分析可以指任何对会话的研究。狭义上讲．它起源于社会学一个分析民族方法学对会话的研究会话分析学者所取得的最大的成就就是发现了“话轮”．及轮流讲话机制和“相邻对”。他们认为：在日常生活中．人们总是轮流地对话．这样才能保证话语活动的交际顺利进行因此．“话轮”是语言互动中的一个基本构成单位而在这交替的谈话中．一次会话至少由两个轮次构成。电视谈话节目一般包括三个要素：参与者、话题和互动形式。参与者包括采访者、受访者和观众，观众一般在互动中不起积极作用。讨论的形式一般是采访者和受访者之间一问一答的形式交流Hutchby和Womtt认为会话分析学者所关注的内容可以归纳为两类：一是有关会话转换的因素，如话轮的开端、结束、话轮交叠、停顿等等；二是话语发出时的特点．如重音、语调、清晰或含糊等等。会话分析的目的是找出会话的规律．运用会话分析理论的一些基本概念来分析语料．这些概念一般包括：话轮转换、相邻对、修补规律等等。下面笔者将选取《鲁豫有约》的一期节目加以说明。

2分析

2．1话轮转换

话轮转换规则包含两个部分．第一部分是话轮构造部分，第二部分是话轮分配部分。会话分析学者认为，一个话轮可以由一个话轮构成单位构成．一个话轮构成单位从语言学分析的角度来看．可以是单词、短语、从句、句子、句子的组合。而话轮分配部分则说明话轮的转换是如何实现的。这期节目是在主持人和几位嘉宾之间进行的．基本遵循话轮转换规则。主持人在发话完毕后．有意将话轮权交给嘉宾话轮转换能产生有意义的话语，回答总是与前述话题紧密相连。其话轮转换主要有以下几种模式：

(1)一问一答的模式这种结构最简单，一方提问后，另一方给予回答．属于典型的相邻对。其间，主持人和嘉宾轮流发话，不断转化发话者和受话者的角色．话轮按照接收——反馈的顺序进行下去。这是一般性会话遵循的会话结构模式。要实现电视节目的目的，就必须通过提问。从而回答问题、讨论问题来实现。但是这种单一的问答互动过于程序化．给人感觉不够灵活，缺乏人情味。

(2)一问多答的模式当主持人提出一个问题时．如果有多位嘉宾参与．就需要他们各抒己见．把自己独到的观点表达出来这时候嘉宾轮流发言．就某一问题进行深入探讨．这也是互动节目的一大特点

(3)一步模式这种模式由一个问答加一个后续行为组成．这个后续行为多为主持人对嘉宾的回答所接应的话语这种三步的模式相对于过于机械和刻板的前两种模式来说．更加灵活．后续的行为多为对对方回应的重复、认可、评论或重述等，这些能起到很好的转换衔接作用，显示双方的合作。相比较而言三步模式在整个谈话节目互动话语结构中还是占了最大的比例。说明电视谈话节目与日常会话还是比较接近的。只不过把人们平常对话的场地换到了有聚光灯照射的演播厅。并且人们谈论的话题也相对比较集中。作为主持人应该起到承上启下的串连作用。不能为了履行自己既定的思路，而舍弃了当下的倾听最重要的是要对现场交流把握得张驰有度．充分调动在场各位的积极性，使大家畅所欲言而又不偏离正题，从而达到揭示主题的目的。

2．2相邻对

会话分析中把一些紧挨在一起的两个话轮称为相邻对。谈话类节目中首轮话轮权一般是由主持人发起．大都会遵循我们前面所提到的话轮转换的模式。这里我们着重观察和讨论相邻对中的言语反馈行为。言语反馈是交际者在讲话人的激发下发出的能够表明该交际者对当前的言语行为发生的位置及其所属的认知的言语行为。这种反馈具有两种功能：一是通过反馈，和讲话人建立某种一致或共存的关系；二是由于反馈与当时的言语相关从而获得了局部的意义。例如：T1陈鲁豫：我们想象的很有钱的人应该穿成那个样子，身上全部都是名牌．都是很贵很贵的．但你们都不是，但有一点是跟一般年轻人不太一样．开的车都是好车．你开的什么车?T2嘉宾：保时捷T3陈鲁豫：是你自己花钱买的吗?T4嘉宾：这个是应该这样的，我们有个销售公司，他们就是卖汽车．也卖我们产品．然后就是抵债的。T5陈鲁豫：如果是我的话．我就故意还给你十辆Q9，如果是让你自己买的话．你舍得花那么多钱去买一辆那样的名车吗?T6嘉宾：其实做企业没什么钱的，就是说你绝对会没有现金，你不会拿这么大一笔钱会去买车在T3中．主持人以疑问句的方式对嘉宾的回答做出回应，应该属于第二种言语反馈功能．这个疑问句既是对嘉宾的回应．也与讨论的主题．即富二代的与众不同之处联系起来，很好地起到了承上启下的作用。再如在T5中．主持人首先以幽默的方式对嘉宾的回答做出回应，紧接着提出下一个问题．实际上可以看作现有一个后续行为，然后再有下一个相邻对这样的反馈表达了自己的见解．表示自己在认真地倾听，继而自然地引出下面的话题，使得交际继续。互动社会语言学对话语的解释评价通常都是建立在微观的或者是与特定语境相联系的社会文化背景知识上．这些背景知识以预设的形式出现，在互动的交际过程中不断地转移、转换。分析焦点放在会话推断上，话语中话轮的顺序排列是会话推断的重要依据．但会话推断还涉及许多其他的言语的和非言语的因素。听话者必须超越话语的字面意义，通过以往交际经验中获得的背景知识来推断对方的意图．如果没有共享的背景知识，交际者有可能对相同的话语产生不同的会话释义。互动社会语言学的主要目的是展示多样性如何影响会话的释义过程。本文选取的对话语料中，鲁豫与嘉宾的对话就建立在双方相同的社会文化背景知识上，即社会对富二代的看法以及富二代的人生观、职业观等，因此双方才能在语言的互动中使交际得以顺利进行。

会话模式范文篇4

关键词：高职；外贸英语会话；信息化教学；现状；对策

通过教育手段信息化引领教育教学现代化，是当前高职教育可持续发展的必然选择。随着信息技术的不断发展，高等职业教育的信息化教学已成为培养技能型人才和高素质劳动者不可或缺的重要支撑手段。近年来，信息化教学理念与手段已逐步运用各高职院校的课程教学中，深入推进信息技术与课程教学的进一步交融，对于提高教学水平、提升教学效果、推进专业与课程建设都具有重要意义。外贸英语会话是高职商务英语专业的核心课程，主要培养学生掌握国际货物贸易和国际服务贸易行业从业人员应具备的英语会话能力，使其可独立参与国际经济与贸易活动各个环节的磋商。为切实提高高职商务英语人才培养的质量，本课题组对信息化环境下高职外贸英语会话课程教学的现状作了如下调查分析。

一、调查目的

本次调查旨在了解高职院校外贸英语会话课程信息化教学的现状，研究、解析外贸英语会话课程信息化教学存在的各类问题，从而思考相应的对策，不断提升信息技术在课程教学中的应用效果，使之更好地为提升教学质量服务。

二、调查对象与方法

本次调查的对象为江西与湖北两所高职院校商务英语专业的在校学生。高职外贸英语会话课程信息化教学现状调查问卷通过线上平台问卷星进行发放，共收到201份有效问卷，本次调查问卷设置的问题内容包括外贸英语会话课程的教学方法、组织形式、教学结果及评价等，问卷调查过程及结果具有可靠性。

三、调查结果分析

（一）教师信息化教学能力不足

线上课程的兴起对教师的信息化教学能力提出了更高的要求，高职英语教师开始探索线上与线下相结合的混合式教学模式。随着线上教学平台的推广应用，课前教师通过教学平台线上推送微视频及微课等资源让学生观看，课中进行教学时仍然以教师为主导讲授课程的英语会话内容，未能将线上资源与线下课程教学进行有机整合，没有很好地结合信息化手段促进学生运用会话并及时进行语言输出。教师利用信息化手段辅助教学的能力及信息化资源应用能力不足，信息化教学手段的使用质量与使用数量仍有待提升。

（二）外贸英语会话课程信息化教学已初见成效，但信息化教学手段较为单一，信息技术与课程教学有待进一步融合

后疫情时代，随着网络与多媒体的覆盖，信息技术大面积普及，在线教育不断发展，信息化教学得到了大规模应用。高职学生善于利用手机、录播软件及自媒体App等方式在网络环境下获取知识信息和进行技能训练，喜欢在情境中完成任务。调查显示，97.51%的学生对信息化有了一定了解，70.55%的学生认为在外贸英语会话课程教学中，传统的“黑板+粉笔”教学模式已不能或只能基本满足现在的学习需要，81.59%的学生希望老师在外贸英语会话课程教学中使用信息化教学手段（见表1）。在课程教学实施中，教师信息化教学手段的使用主要集中于借助在线学习平台，占比67.17%（其中学习通及蓝墨云平台为54.23%，微信雨课堂为12.94%），课中播放多媒体课件及音、视频等占比95.02%（见表2）。目前在教学环节中，信息化教学手段应用较为单一。学生希望在授课环节与互动环节等提高信息化教学手段的应用比例，通过多样化的信息化教学手段开展互动交流活动，帮助学生更好地理解和掌握会话内容及商务洽谈中的谈判策略，提升学生参与课堂的积极性。

（三）外贸英语会话课程信息化教学整体设计不足，信息化环境下教学模式有待创新

目前外贸英语会话课程的信息化教学仍然以教师为中心，未摆脱传统的“教师—课本—学生”三位一体教学模式。课程教学实施中，仍然采用传统的教学模式，以教师为主导通过播放多媒体课件呈现会话内容，通过教师单向输出讲授会话策略。课堂上师生之间互动不多，学生仍然是被动填鸭式地接收知识，没有形成有效的双向互动，学习课程中的英语会话内容及创新使用英语会话策略的自主能力不足。课程教学设计未突出以学生为中心的教学理念，学生参与积极性不高，未能体现师生、生生交流的平等性和双向性。信息化教学手段未能将课前预习、课中学习与课后复习全过程进行有机串联，课堂教学互动、课后作业批阅及点评环节的信息化设计有待进一步探索。信息化未深度融入课程教学全过程，课程信息化教学整体设计不足，教学效果有待提升。

四、高职外贸英语会话课程信息化教学的思考与对策研究

（一）不断提升教师对信息化教学的应用与整合能力

为落实“三教”改革，教师应不断提升信息化教学意识、加强对信息化教学的应用与整合能力。以学生需求为中心，帮助学生解决课程学习中的难点，以社会需求为导向，借助信息化手段帮助学生建立愿意学习、乐于学习的多样化教学场景。通过以赛促教的方式，激发教师探索信息化教学的主动性；通过各类信息化教学培训，持续提升教师的信息化教学能力；通过集体教研探讨帮助教师解决信息化教学中出现的问题。

（二）构建多维立体的外贸英语会话课程信息化教学资源体系

根据高职学生的学习特点及外贸英语会话课程的特点，构建多维立体的外贸英语会话课程信息化教学资源体系。高职学生在知识与实践能力方面有如下特点：乐于模仿样板对话进行英语会话训练，理论学习专注力不够持久，灵活创新地运用课程中的策略技巧进行商贸洽谈的专业技能有待加强，自主学习、创新精神有待提升。随着信息化教学手段日益丰富，中国慕课、超星平台、美拍、抖音等已成为学生喜闻乐见的学习平台，学生对信息化教学有着较强需求，并且对信息化教学手段的接受程度也很高。可以结合高职院校人才培养方案，社会、岗位需求和行业、职业标准，以商务英语专业学生在国际贸易行业的主要从业岗位为导向，依托产教融合真实项目将课程内容进行模块化整合。建立或借助在线开放课程资源（制作相应微课、动画视频、作业库及试题等），利用课程信息化线上教学平台，将一些理论性较强的课程内容，如谈判策略及商务谈判礼仪等设计成闯关小游戏，让学生选择相关的策略进行游戏闯关，巩固所学内容，增强学习的趣味性。对于会话中句型的练习可以利用商务英语App等手机应用，让学生进行跟读及模仿。利用美拍及抖音等自媒体平台，将日常课程教学内容或学生的学习成果借助平台进行，构建起教学资源、教学平台与学习应用程序等为一体的多维立体的外贸英语会话课程信息化教学资源体系。

（三）对外贸英语会话课程信息化教学进行立体化设计

对外贸英语会话课程信息化教学的进行立体化设计，将信息化教学手段贯穿课前预习、课中讲授及课后评价全过程。课前，通过学习平台在线学习任务，通过案例、微课等信息化教学资源引导学生思考探索，学生通过平台自主初步理解知识点，完成自主学习任务并进行课前测试，教师可通过学习平台采集数据，精准掌握学情，研究、解析学生在学习中遇到的各类难点问题，进行合理的教学设计，并据此对相应的教学策略进行调整，以突破教学中的难点，突出教学中的重点。课中，首先对学生上传到学习平台的前次课的任务完成情况进行点评。再以岗位任务导入，展示分析学生自主学习成果，总结、提炼知识点。可充分运用信息化手段激发学生的学习兴趣，通过学习平台发起抢答及弹幕、连线直播或利用闯关游戏和线上小测试等学生喜闻乐见的形式检测学生的学习效果，寓教于乐，让学生主动参与课堂教学全过程，从我要上课转变为我想上课。课后，教师可通过学习平台学习任务，学生通过商务英语App等应用程序加强发音和语句训练，完成样板对话的记忆和背诵，应用程序会根据学生的口语完成情况自动生成分数。学生以小组为单位将样板对话及情境改编对话进行拍摄录制并上传至学习平台，教师及企业导师通过学习平台进行小组作品点评，选出优秀作品在美拍或抖音等自媒体平台进行展示，以获取平台点赞数，形成社会性评价。学生可通过线上平台进行自评及互评，商务英语App等应用程序自动生成的分数及自媒体平台的点赞数亦可作为考核的参考要素。

五、结语

根据高职外贸英语会话课程的特点以及当前高职学生的学习特点，将信息化贯穿于教学的全过程。教师角色有所转换，从讲授者、灌输者转变为引导者、组织者，学生成为课堂的主体，作业及课程任务完成情况以现场对话、短剧视频形式呈现。以教师评价、企业导师评价、学生自评、小组互评、美拍点赞检验学习成果，学习测试平台实时收集数据，全方位精准分析学生学习能力，帮助学生及时反思，提升学习效率，根据课程任务要求，圆满达成每个模块知识点的教学目标。不断提升教师的信息化教学设计与应用能力，整合利用信息化教学资源，实现线上线下教学的有机融合，信息化教学手段与教学全过程有机结合。根据高职学生的学习特点，对外贸英语会话课程信息化教学进行立体化设计，创新信息化环境下的教学模式，提升高职学生学习的主动性，实现从要我学到我要学的转变。扎实有效地深化职业教育教学改革，持续推进教学质量的提升，与时俱进地为企业与社会培养高质量的专业技能型人才。

参考文献：

[1]张丽颖,张学军.高职课堂革命:内涵动因与策略[J].中国职业技术教育,2021(2):18-22.

[2]谭水池.互联网环境下高职英语信息化教学模式研究[J].现代英语,2020(16):30-32.

[3]王晨.信息化教学在高职英语课堂中的有效性应用途径研究[J].天津职业院校联合学报,2021(5):66-69.

[4]衡清芝.教育信息化背景下高职英语教学改革与实践[J].海外英语,2019(7):87-88.

[5]邵婷.信息化环境下高职大学英语教学现状调查[J].宿州教育学院学报,2017(2):128-129.

会话模式范文篇5

关键词：机器学习；信息系统；入侵检测；数据挖掘；信息相似度；修正系数

作为人工智能科学的分支发展方向，机器学习算法的主要研究目标依然是人工智能对象，但在经验学习的过程中，该算法则更注重对计算机元件应用性能的提升[1]。就过往经验来看，机器学习通过改进原有计算机算法的方式，对数据信息应用能力进行分析，对于信息通信等管理研究领域而言，机器学习算法已经成为优化计算机程序性能的关键执行手段之一。由于舰船信息系统存在一定的局限性与资源脆弱性，使得网络内的存储数据、通信资源等文件易因恶意入侵行为的影响而遭到严重破坏，并最终呈现出泄露或失效的表现状态，从而造成巨大的经济损失。在这样的形势之下，保护舰船信息系统免受各类入侵行为攻击显得极为必要。近年来，随着船体行进路线的不断复杂化，舰船信息系统中的数据传输量也在逐渐增大，特别是在多丢弃模式共同存在的情况下，数据信息之间建立会话关系所需的延迟时间，更是会直接影响信息入侵行为的表现强度。面对上述问题，针对基于机器学习的舰船信息系统入侵检测技术展开研究。

1基于机器学习的舰船信息系统组成分析

舰船信息系统的搭建沿用传统的Spark框架结构，采用Scala语言构建通信数据之间的传输关系，由于信息参量所执行的操作指令不同，所以整个系统内部同时存在多种不同的数据集负载方式[2]。图1反映了完整的舰船信息系统组成结构。Spark框架体系是舰船信息系统中唯一具备数据结构化处理能力的工具，可根据信息准入量水平，安排后续的文件传输方向，并可在确保数据会话关系稳定的情况下，判断数据库主机当前所处的信息丢弃模式。ksxssxkk设和表示2个不同的舰船信息准入系数，表示条件下的文件传输量，表示条件下的文件传输量，联立上述物理量，可将舰船信息系统中的数据会话关系定义条件表示为：(1)其中，q表示当前情况下的舰船信息共享系数，∆P表示舰船信息的单位传输量。在机器学习算法作用下，数据会话关系定义条件能够直接影响舰船信息系统所具备的抵御信息入侵行为的能力。

2舰船信息系统的入侵检测算法

2.1入侵数据挖掘

lmaxlminmM机器学习是指从机器化角度入手，对舰船信息系统中存储的数据参量进行处理，一般来说，随着网络覆盖范围的扩大，数据库主机所面临的信息存储压力也就越大，假定在一个完整的系统执行周期内，不存在发生关联性信息入侵行为的可能，则可以根据入侵数据挖掘深度的计算数值，判断系统主机是否能够承担当前情况下的信息入侵攻击[3]。规定代表舰船信息在单位时间内的最大存储数值，代表最小存储数值，和表示不同丢弃模式下的舰船信息转存系数，联立公式（1），可将入侵数据挖掘表达式定义为：(2)式中，λ表示舰船信息入侵行为的表现强度。在机器学习算法影响下，舰船信息系统可根据入侵数据挖掘深度数值，判断数据库主机中信息参量的实际存储水平。

2.2信息相似度

c1cnnn信息相似度是舰船信息系统分辨入侵数据与常规数据的主要标准，在实际执行过程中，数据库主机始终保持较快的运转速率，部分入侵数据会与常规数据一起形成传输数据包，并最终存储于核心位置之处。在此情况下，为保证机器学习算法的顺利执行，舰船主机必须对已打包数据进行拆包处理，并按照信息相似度标准，从中挑选出具备入侵能力的信息参量，以便于对其进行更加精准地检测与处理。设表示基于机器学习算法的第一个舰船信息编码系数，表示第个舰船信息编码系数，表示数据库主机内的舰船信息存储个数，联立公式（2），可将舰船信息系统中的信息相似度检测条件表示为：(3)˙tβ¯yε式中，表示舰船信息检测时长，表示舰船信息在系统主机内的传输速率，表示单位时间内的舰船信息传输均值，表示信息检测特征。为使舰船信息系统在机器学习算法作用下具有绝对稳定性，信息相似度计算结果常为“大于0、小于1”的物理自然数。

2.3检测修正系数

ˆEµ检测修正系数描述了舰船信息系统对于数据入侵行为的防御能力，若考虑机器学习算法的作用价值，则可认为船体主机之间的通信频率越密集，信息系统所承担的数据入侵风险等级越高。在容量上限为的数据库存储空间内，攻击性信息的最大入侵强度只能达到，且由于机器学习算法影响能力的存在，整个舰船信息系统内不会出现多类型入侵行为并存的情况。在上述物理量的支持下，联立公式（3），可将检测修正系数计算结果表示为：(4)ξvgv其中，表示舰船信息系统中的检测指令迭代次数，表示一个既定的数据信息入侵时刻，表示该时刻舰船信息系统所承担的入侵风险向量。

3实例分析

在舰船信息系统中，数据会话连接延迟是指由于数据传输差异性而引起的会话连接等待时长不相等情况，在多丢弃模式共存的情况下，数据会话连接延迟时间越长，舰船信息系统所需承担的数据入侵风险也就越高，反之则越低。在图2所示舰船信息系统中，利用通信卫星检测关联船只之间的通信进展情况，打开航空飞机中的信号收发器结构，使其与中心通信船舶之间保持稳定的数据互通关系。分别连接中心通信船舶与8个下级子船舶，调节信号处理结构，使1号、2号、3号、4号船舶的数据丢弃水平等于5.0Mb/mm，5号、6号、7号、8号船舶的数据丢弃水平等于20.0Mb/mm。利用基于机器学习算法的入侵检测技术对图2中的双号子船舶主机进行控制，而对于单号子船舶则不进行控制。图3反映了不同数据丢弃模式下，中心船舶与下级子船舶间数据会话连接延迟时间的具体变化情况。分析可知，随着数据丢弃能力的增强，中心通信船舶与下级子船舶之间的数据会话连接延迟时间也在不断延长。然而在机器学习算法作用下，中心通信船舶与下级子船舶之间的数据会话连接延迟时间的上升幅度相对较小。从极限值角度来看，当船舶数据丢弃水平达到20.0Mb/mm时，8号子船舶与中心通信船舶之间的数据会话连接延迟时间最大值也仅能达到400mm，远低于与7号子船舶相关的延迟时间最大值700mm。综上可知，在舰船信息系统多丢弃模式共存的情况下，由于机器学习算法的影响，中心通信船舶与下级子船舶之间的数据会话连接延迟时间能够得到较好控制，这对于抑制大规模信息入侵行为的出现，起到一定的促进性作用。

4结语

会话模式范文篇6

关键词:会话;人格平等;生命互动;价值提升

中学语文教学的目的是“提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，[1]学生在形成理解和运用祖国语言文字能力的同时，还要具备关怀自我，维护、追求和关切个人和他人的尊严、价值、命运的素养，高度珍视人类遗留下来的各种精神文化现象，肯定和塑造理想人格，即拥有人文精神，而会话教学就是实现母语教学科学性与人文性自然统一的方法之一。同时，长期以来，语文阅读教学中存在的弊端一直困扰着语文教学的发展，“保姆式”教学方式、一言堂的课堂局面随处可见，为冲破此樊篱，建构会话阅读教学模式尤显重

1会话阅读教学模式的相关背景及内涵

哲学意义上的会话，它使非对白的形式具有会话的“同意与反对关系，肯定与补充关系，问和答的关系”（巴赫金）；文艺学意义的会话，“会话性是具有同等价值的不同意识之间相互作用的特殊形式”，[2]文艺学意义上的会话，双方不能完全是对立的，二者共有一种开放的、多元并存的、具有无限包容性的奇妙的“边缘地带”。二者只有区别，没有高低，不是一方征服另一方，而是相互补充、相互吸引的。《归园田居》是东晋陶渊明的著名诗作，语言通俗易懂，风格朴素淡雅，大多数学生却认为简陋寒碜，为了帮助学生领会此诗的精妙，教学时不妨以会话为切入点，让学生展开丰富的联想，跨越时空，在诗人营造的更深更广的意境中行走，触摸诗人桀世傲立的高尚情操，逐步走进诗人厌弃官场、向往自然、钟情田园、热爱和追求自由的美好心灵。在教学中，首先让学生描述心目中陶渊明的形象，在会话中完成诗人的形象塑造，拉近与诗者的距离，帮助他们完成身份情感的转换。其次，农村的生活平淡艰辛，诗人却深爱这种生活，让学生用第一人称，充分发挥想象，从“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”，把每一句诗都扩展成一幅散文化的立体生活图景，注意色彩的渲染、场景的描绘，反复诵读，头脑中的意象就会不断丰富。最后，教师深情朗读吴伯箫《菜园小记》片段，让学生真正领会到本诗的妙处，被诗人高洁的情操打动，被诗人田园生活的愉悦牵引着，深深陶醉在恬淡悠远的田园诗画里。

2会话阅读教学模式走向的必然性及特征

随着现代信息网络的发展，教育理念的进步与更新，课堂中单纯的知识灌输必将成为明日黄花。现在的教育并非是在走一个时间过程，学年的结束和学生的毕业，并不能代表学生学习历程的结束，它是一个性质概念，反映在语文阅读教学中就是教会学生对文本的多元化解读，并能借助一定的途径拓展，获得独特的生命体验，最终使整个生命价值得到提升。在《鸿门宴》的教学中，在分析樊哙这个人物形象时，学生的评价几乎是异口同声：智勇双全。樊哙的忠勇，《史记》中多有载述，无须多言，但是樊哙的智谋，似乎只有在鸿门宴上，他闯帐时对项羽仓促间说的那番话称得上精彩，令威慑天下的楚霸王都无言应对。但是樊哙的那番话与项伯夜访刘邦时说的话几乎不差一字，司马迁的不避重复，是有意还是无意，那就让学生借助资源，阅读《史记》中的《刘邦本纪》《项羽本纪》《留侯世家》《樊郦滕灌列传》等篇章，从整体上把握人物的性格，找寻樊哙闯帐这一段中的令人奇怪之处，进行小组讨论、中心人发言。有的小组说樊哙无礼，不报而闯，无礼一；瞋目而视，无礼二；直斥项王，无礼三。有的小组说《留侯世家》里，刘邦破咸阳之后，看到“宫室帷帐狗马中堡以千数”就“意欲留居之”，樊哙劝而不听，闯帐时他说的话是刘邦谎言的翻版，是精心排练的一出戏。有的小组说张良是这场戏的导演，因为樊哙出身屠户，身经百战，忠心耿耿，不应担心他临阵倒戈，还因为作为观众的项羽就喜欢这种类型的人。有的小组说张良更是这场戏的编剧，樊哙愈是无礼，就愈能显示其英雄气概，就愈能得到项羽的惺惺相惜，也只有这样刘邦才有虎口脱险、死里求生的可能，最终赢得了楚汉相争的胜利，坐拥一国江山。通过精彩的会话和对樊哙的人物形象讨论，学生们读到了张良，把张良从幕后读到了幕前；读到了刘邦，把刘邦从畏葸读成了精明；读到了项羽，把项羽从外在读到了内心；还读到了司马迁，明白了什么叫妙笔生花。[3]

3会话阅读教学模式的建构及注意事项

3.1实现了教师与学生的会话。德国接受美学的代表人物尧斯认为：“一部作品并不是独立自在地对每个时代每一位读者都提供同样图景的客体，它不是一座独白式的宣告其超时代性质的纪念，而更像是一本管弦乐谱，在它的读者中激起它的回响，并将作品从词语材料中解放出来，赋予其以现实的存在。”[4]因此，教师即使面对同一篇课文，由于教学对象发生了变化，自身知识和生活阅历的改变，要赋予它以“现实的存在”就必须与文本重新会话，让学生从一切的束缚中摆脱出来，感动地审视文本，把作者之情化为学生之情，用自己之情点燃学生之情。《雷雨》中周朴园的性格具有多面性，学生也有一些模糊的认识，而要引导他们通过具体的语言细节真正地认识周朴园，是有难度的。在课堂教学过程中，赋予人物新的生命，从周朴园看周朴园，从鲁侍萍看周朴园，从中读出一个鲜活丰满的周朴园，可以把重点放在“洋火”“汗涔涔”等词语的咀嚼品味上，先确定一个相对大一些的范围，使学生进入特定的情境之中，逐步收缩，最后在一个点上聚焦。比如关于“洋火”触发鲁周二人脑海中浮现出生活情景的环节，有的想象周朴园抽烟的情景，马上就有鲁侍萍点烟，此时关注的是两人共同的生活。当周朴园并没有认出鲁侍萍，以为站在他面前的是一个“下人的妈”，剧中鲁侍萍一段局外人的客观讲述，让周朴园产生强烈的情绪反应，感受到强烈的痛苦，他心中的愧疚和痛苦尽显。这样，学生们一步步地走入了三十年前的生活，也真正逼近人物，走进鲁与周的内心世界。通过这番会话，巧妙地化解教学中分析评价“人物性格”这个大问题，切入、延伸、深化问题，引发、过渡、聚焦问题重点，学生们获得了对问题完整而深刻的认识。在教学过程中学生们有丰富的体验、揣摩、移情、想象，更多的新领悟生成于课堂推进过程中，生成于文本解读与相互交流中，学生们看到了另外一个周朴园，一个有良知、有温情的周朴园，而不单纯是自私和冷酷，这样的教学实现了文学作品教学的质量取决于教学中生成内容的质量和丰富性的目的。3.2实现了学生与文本的会话。如前所言，在会话阅读教学过程中，学生和文本之间是一种“我”与“你”之间的平等会话与交流关系，一个是能动的，一个是静默的，需要借助一个点去触发、激活，产生共鸣，学生依据自己的生活阅历，对自己、对人生、对社会历史的价值和意义作出解释，并生成建构出一种内在的、新的文化世界，从而完成教育的终极目的。朱自清的散文名篇《荷塘月色》，语言清新细腻，意境清幽淡雅，“袅娜地开着的”、绽放的荷花，热情的倩女，美丽柔美自现，“羞涩地打着朵儿的”、含苞待放的蓓蕾，娇羞的姑娘，遮掩着欲说还休的内心秘密，质朴、清新、纯洁、淡雅、高贵，达到了物性人情的统一。在作者高超绝伦的写景艺术下，却暗含一个规律，喜欢用美人作喻来写景。以此为题，让学生从作者一系列的散文作品中去获得一个难得的独特体验。学生们发现，在《温州的足迹》里作者用少女写海棠花，在《白水漈》里用少女写瀑布，在《绿》里有大段的文字，用美人写梅雨潭，在《桨声灯影里的秦淮河》里用美人来写月亮和树枝，而在《荷塘月色》里作者把荷花比作美人就不足为奇了。女性化的优美意象成了他写景散文优美境界构造的不可或缺部分，究其原因，有的认为与作者气质、艺术风格有关；有的认为在作者的内心深处，也即精神上爱慕女性；有的认为美丽的女性形象更能表现出景物的神韵；有的认为作者笔下的“美人”并不是实指，是作者将苦闷倾诉于文字，借美人的意象来表达自己特立的精神追求。[5]这样的会话交流，尊重了学生的独特体验，充分发挥了学生的主动性和积极性，教师没有简单地予以肯否，而是尊重，欣赏他们的独特看法，鼓励讨论辩解，有利于培养和提都从这“巧”字儿来。”[10]单这一“巧”字，就极为精致，既满足凤姐请她起名的目的，又表示对其好运的祝福，准确地把握住凤姐的心理。

参考文献

[1]李希凡,李萌.传神文笔足千秋——《红楼梦》人物论[M].上海:东方出版中心,2017.

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[5]红楼梦第:第五十三回[M].长春:吉林文史出版社,2015.

[6]红楼梦:第六回[M].长春:吉林文史出版社,2015.

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[8]红楼梦:第六回[M].长春:吉林文史出版社,2015.

[9]红楼梦:第四十回[M].长春:吉林文史出版社,2015.

[10]红楼梦:第四十二回[M].长春:吉林文史出版社,2015.

会话模式范文篇7

关联理论与会话含意

摘要：言语交际是人们沟通思想、传递信息的重要方式。它实际上是在特定的语境中具体运用语言的过程。本文根据关联理论，用实例试分析影响会话含意理解的各种因素，以便日常交际顺利进行。

关键词：会话含意；因素；关联理论

RelevanceTheoryandConversationalImplicature

JiangShenying

(ShenyangInstituteofAeronauticalEngineeringForeignLanguageDepartmentLiaoningShenyang110034)

Abstract:Languagecommunication,asanimportantchannelforideaexchangeandinformationconveyance，isintrinsicallyaprocessoflanguageuseinaspecificcontext.Thispaper,basedonRelevanceTheory,analysesthevariouselementsthatinfluenttheunderstandingofconversationalimplicatureswiththepurposeofthesuccessfulcommunicationinourdailylife.

KeyWords:conversationalimplicature;variouselements;RelevanceTheory

1.0概述

在社会中生活的人为了表达思想、传递信息是离不开与人沟通的，这就是交际。而具体的交际过程总是在一定的时间、场合及社会文化背景下进行的。与书面语相比，口语话语具有省略、简化、时效性强等特征，因而对语境的依赖性比书面语更大。而且在交际过程中，在某种场合，有时交际者会出于某种目的或为了达到某种效果，比如修辞和外交辞令的使用、婉转的批评或拒绝以及用幽默的口吻表示异议等，有意转弯抹角，将真实的意图隐藏在字面之下，作为听话人就只有借助语境(context)、透过字面来推导说话人的言下之意，弦外之音，否则就会使会话中断或者失败。所以，交际的效果与交际者对交际环境，即语境的理解有着直接的影响，因而这是个值得探讨与研究的课题。本文尝试用关联理论分析影响和决定推导会话含意的诸因素，以便交际顺利进行。

2.0推导会话含意的理论原则

2.1合作原则是产生会话含意的基础理论

合作原则是生成会话含意的初始理论，根据Grice的理论，在言语交际中，交际双方都应遵循合作原则(cooperativeprinciple)以达到交际的目的。合作原则包括四大准则：量的准则(quantity)，质的准则(quality)，关联准则(relevance)和方式准则(manner)。如果交际双方遵循了这个原则，那么说话人的意思就是字面所表达的意义，即话语的自然意义(naturalmeaning)。，Grice的合作原则只能解释听话人采取的是合作态度，而说话人又成功地把信息传递给了听话人的交际行为。

下是因为第一说话人遵循说得“尽量少”的准则，提供极其经济的信息量，使得第二说话人在扩充信息时有机可乘，做出幽默。例如：

(1)(Twofriendsarechattinginthepub.)

A:Mywifedoesn’tappreciateme.Doesyours?

B:Iwouldn’tknow.I’veneverheardhermentionyourname.

A遵循着说得“尽量少”的准则，用Doesyours来询问B的妻子是否欣赏B。但由于Doesyours是省略的用法，在上下文中既可以理解为Doesyourwifeappreciateyou,也可以理解为Doesyourwifeappreciateme。显然A意图表达的是前者，而B故意曲解为后者，他说的“不知道，我从没听她提起你”，正是以幽默来戏弄同伴，达到幽默的效果。

但事实证明人们在交际中，往往会有意地违反合作原则，此时话语的意义就不再是字面的所表达的意思了，即非自然意义(unnaturalmeaning)，说话人的意图或目的隐含在字里行间。作为听者，是否理解非自然意义就决定着他是否能够理解话语的真正含意，即会话含意(conversationalimplicatures)。所以合作原则不能充分解释人类所有的交际行为。要想真正理解这种表达法的目的，还需将话语与话语所发生的环境相联系，于是就产生了关联理论。而关联理论可以解释在不合作的情况下，信息的成功传递。

2.2关联理论是理解会话含意的核心理论

联理论关注的核心问题是交际与认知。它不以规则(rule)为基础，也不以准则(maxim)为标准，Sperber和Wilson的关联理论认为，人们认知事物时总是遵循着一条Sperber和Wilson称之为关联的原则，即根据与之有关联的信息来认知事物。他们(1986：158；1995：260-66)提出的关联原则是：⑴人类认知常常与最大关联性相吻合(认知原则)；⑵一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳关联性(交际原则)。在言语交际中，说话人通过明示(ostensive)行为向听话人展示自己的信息意图和交际意图，为推理者提供必要的理据；听话人就要根据说话人的明示行为进行推理，而推理就是寻找关联。关联指的就是说话人的话语在听话人的语境假设中可以产生语境效果。而话语的内容、语境和各种暗示，使听话人对话语产生不同的理解，但听话人不一定在任何场合下对话语所表达的全部意义都得到理解。他只用一个单一的、普通的标准去理解话语。这个标准足以使听话人认定一种惟一可行的理解，这个标准就是关联性。因此，每一种明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身所具备的最佳的关联性(译文参考何自然、冉永平，1998)。Sperber和Wilson建立的推理模式可用下面这个公式表示：说话人话语＋听话人语境假设＋演绎推理＝语境暗含→语境效果→交际成功。有些学者甚至认为，关联理论是理解会话含意最重要的手段。

下面通过一个例子展示关联原则是怎样在明示－推理交际中起作用的。例如：

(2)Mike:Shallwegotothemovies?

Mary:Ihavetostudyfortheexam.

从字面意思上看，Mary的回答是和问题不相关的，因为Mike的问题实际上是一种提议，他期望对方的回答是接受、拒绝、其他的建议或讨论等，Mary的回答是怎样被理解的呢？理解Mary回答的关键在于找出关联。为了从Mary的回答中找出关联，Mike必须根据当时的语境再结合自己的认知环境提出语境假设①，并从中推断出语境暗②。

①a.Goingtothemoviestakessometime.

b.Studyingforexamstakessometime.

c.Ifyougotothemovies,youcannotstudyforanexam.

d.Ifyoustudyforanexam,youcannotgotothemovies.

e.Generallyonecannotbothgotothemoviesandstudyforanexamatthesametime.

Mary:Ihavetostudyfortheexam.

②I(Mary)cannotgotothemovies.

③既更改了Mike的认知环境，同时得出它所花费的处理努力又较小，因而Mary的回答的关联度是较大的。因此，Mike认为②是Mary的真实意图。

3.0影响会话含意理解的诸因素

3.1互明是理解会话含意的基础

交际双方能否达到互明是话语获得关联的基础。交际是一个涉及信息意图(informativeintention，即自然信息)和交际意图(communicativeintention，即话语背后的意思)的明示—推理过程。首先，交际双方应该达到互明(mutual-manifestness)。互明指的是交际双方共同明白的事实或交际者之间对共同话题的相互明白的表现，那么说话人为什么要施以明示行为呢?因为只有通过明示行为，才能在说话人和听话人之间建立联系，没有这种联系，说话人将无法改变他人的认知环境。可见，说话人施以明示行为并与听话人达到互明，既有认知意义又有社会意义。所以，交际改变说话人与听话人相互之间的认知环境。但是，互明是一个相对的概念，交际能否继续，持续多长，取决于听话人对说话人话语的明白度(Grice,1975)。其次，交际是一个认知过程，交际双方之所以能够配合默契，明白对方话语的暗含内容，主要是由于有一个最佳的认知模式—关联性。这就需要听话者对说话者的话语进行推理。这种推理是一种思辨过程，它要求听话者对说话者的明示行为(ostensive)中所表达的信息意图和交际意图进行推理(刘绍忠，1997)。任何一种明示行为在它的信息意图背后都隐藏着交际意图；或者说，寻找说话人的交际意图，首先要理解他的信息意图或字面意思。一旦了解了字面意思，听话人必然进一步去寻找说话人的交际意图。可见，关联理论是与交际者认知能力紧密相关的,而互明又是理解会话含意的基础。如果交际双方不能互相明白，话语就无法建立适当的关联，最终造成误解、冲突。

下面这段对话选自ErnestHemingway的《一天的等待》（ADay’sWait）。

(3)(Context:Theboywasnineyearsold.Hewaswaitingtodiethewholedaybecauseheheardthedoctorsaidtohisfatherthathistemperaturewasahundredandtwo.)

Boy(Bforshort):①AbouthowlongwillitbeforeIdie?

Farther(Fforshort):②What?

B:③AbouthowlongwillitbebeforeIdie?

F:④Youaren’tgoingtodie.What’sthematterwithyou?

B:⑤OhIheardhimsayahundredandtwo.

F:⑥Peopledon’tdiewithafeverofonehundredandtwo.That’sasillywaytotalk.

这个话语误解可以用关联认知理论进行分析。在话语最初①,Boy问Farther他什么时候死，他的明示行为的话语意图显然是让Farther知道：他一整天都在独自一个人勇敢面对死亡，Farther对儿子的问话感到震惊、不理解，因为他知道儿子的体温是华氏102，发烧不会危及到生命，并产生出与之最相关联的话语②“What?”和④“Youaren’tgoingtodie.”“What’sthematterwithyou?”以及⑥“That’sasillywaytotalk.”此时Farther误以为儿子因为发烧而在说糊话，由于双方不能互相明白，话语就无法建立适当的关联，最终造成误解。在日常会话中，交际双方由于社会、心理的因素，话语意图随时在改变，要时刻达到完全互明是不可能的。这就是为什么Sperber和Wilson认为，如果交际双方能始终保持互明，为“完美关联”建立基础，那么它的社会意义就要远远大于认知意义了。

3.2语境对会话含意的推导和理解起着决定作用

对于会话含意的理解而言，语境是一个开放的范畴，要正确理解话语就要纵观交际者交际的各种主观因素(言语使用者的目的、身份、思想、性格、职业、经历、修养、爱好、性别、处境、心境等)和客观因素(社会环境、自然环境、时间、地点、场合、对象、前言后语等)，并使之与话语普遍、有机地发生关联。语境是推理过程中产生的认识，而不是预先设定的条件，所以理解语境是一个动态的过程。对会话含意的理解，取决于交际双方对语境统一的建构和把握，是一个复杂的认知过程，也是心理活动的结果。例如：

语境：一位母亲抱怨自己儿子调皮。另一位与她谈话者说：

(4)Aboyisaboy.

如果不联系语境，仅从字面上看，这句话似乎没有任何交际价值，但遵照会话原则去推断，他一定是要表达一种意思，而且是话中有话。这时听者就需要靠智力去产生语境含意，这个人很含蓄地道出他的个人见解，使听话人自己思量话语的言下之意。如果这位母亲能准确地将语境与话题相联系，并运用她所掌握的男孩的特性这一共有知识，话语后面隐含的意思就可以推导出来，即“男孩本身就比女孩调皮”或者“调皮是男孩的天性，不必过分指责”。尽管话没有直说，但表达的意思远远超出了字面本身，而且这样说，既给这位母亲留了面子，又帮助她解决了困扰她的问题，使人感到这个人讲话很有分寸。因此，在面对面的交际中，双方更应当仔细地察言观色，以捕捉住每一个语境信息，否则，交际会陷入困境。

3.3认知能力是建构和谐语境的根本

在交际中，说话人和听话人是相互依赖的，听与说的角色也在频繁地交替，如果彼此心有灵犀，那么交际就会十分顺畅。反之，假如一方说的话另一方听不懂，也就是无法将字面意思与说话的时间、场合、环境、讲话人的心情、语气、肢体语言等相联系，或发生关联，或者听者对这一切都视而不见，听而不闻，交际就会中断或失败。所以，交际者的认知能力是语境生成的绝对因素。例如：

语境：在餐厅里。

(5)A:Thereisadeadflyinmysoup.

B:Yes,sir.It''''sthehotliquidthatkillsit.

理解这组对话，不能只看字面，否则会得到与讲话人的意图完全相反的解释。对于客人的投诉，服务员用幽默的口气回应，起到了化干戈为玉帛的作用。当然，对于话外音的理解只能靠双方构建的和谐语境，而且双方的和谐程度越高，交际的效果越好。

由于交际对象的感知能力和认知能力不同，继而他们的心理因素和社会地位也不同，他们对同一问题的明白程度自然会有所不同。况且说话人本身的意图实际也是一个动态的变量，这就需要听话人时刻都要注意调整自己对对方话语的明白度，重新进行推理，这些都直接影响听话者能否有效理解说话者意图,也影响交际是否能够成功。

4.0结论

综上所述,语境是理解话语隐含意义所不可缺的，而且交际双方对语境建构的和谐程度越高，越能够准确把握会话的含意，交际的效果就越好。听话者在处理信息时有许多语境假设。这种语境是最广义的语境,不仅包括对前文、情景的了解,还包括记忆中的世界知识、信念、以及说话者和听话者之间的相互了解，等等，语境是一个动态的过程。对会话含意的理解就是听话人将其语境假设和输入的信息相互作用的过程。这一过程具体地说就是用推理来寻找输入语句的命题和语境假设之间的关联性，目的是用最小的认知努力得到最大的语境效果，从而，有效的理解说话者意图，即说者的会话含意，获得成功交际。

参考文献

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[10]李杰.语境与会话含意[J]外语教学,2001.

会话模式范文篇8

关键词：PCC；业务流量矛盾；模拟移动

互联网飞速发展，随着国内运营商取得LTE牌照以及智能终端的普及，2G、3G即将成为过去式，4G已成为我们移动生活中标准配置，移动互联网流量的增长成为运营商拓展的新的版图[1-3]。面对着移动互联网流量的快速增长，与之不协调的是移动数据业务的收益基本处于负增长，其原因有：即时通讯软件（如QQ、微信等）对运营商网络语音业务的影响。资费条件的数据业务综合效益过低。数据业务不能有效分配导致资源分布不均。针对以上问题，PCC架构得以提出并构建，实现了智能化的业务服务和精细化的运营管理，有效提升了网络资源与互联网业务的联动性和资源分配效率。本文重点研究PCC架构下的策略控制，通过模拟仿真实现网元间的会话链接管理及PCC执行等基本功能并对PCC各项指标进行测试分析，以期达到满足用户需求，实现盈利创新的目的。

1当前运营模式下的PCC架构

LTE系统区别于原有的3GP系统是系统结构，其无线接入在整体上更平缓，中间节点更少，使得接口数目和网元设备数减少，降低了成本[4]。1.1标准PCC架构PCC架构处于LTE系统的SAE中，是系统计费和策略控制的核心。PCC架构使用户间形成等级差别，依据用户等级进行分级服务，分配资源时优先保障高级用户QoS。在策略控制和计费控制方面表现为：将PCC规则规定的会话信息关联到业务数据流的承载IP-CAN上形成绑定机制。其内容包括承载绑定和会话绑定。将PCRF获取的资源使用情况准确地反应到相对应的计费实体上形成报告机制。在在线计费过程中，计费功能的PCC规则里面的每个计费建制都有信用额度，当信用额的达到下限时会重新授权分配形成信用管理机制。对会话过程中的事件检测并报告，触发条件有IP地址改变、信用额度达到下限、PCC规则到期等。1.2PCC逻辑架构及实体功能PCC逻辑架构如图1。图1PCC逻辑结构图图中AF是系统架构的应用功能，为实体化应用提供服务，服务内容包括业务标示、资源申请、请求报告等，也可由第三方应用软件担任。PCEF是系统执行功能，主要任务包括策略执行和基于流的计费。执行的控制检测有：对业务流进行检测控制。报告事件的起始和业务流等相关信息。PCRF是结构核心内容，主要功能来自于PDF实体和CRF实体，负责策略控制和基于流的计费控制。PCEF信息（如IP承载属性、请求类型、IP流动性、业务流相关信息等）从GX参考点获取。与用户相关的服务数据如签约信息等从SP参考点获取。ERF和PCRF自身预设置信息从GXX参考点获取。1.3接口参考点和PCC规则GX参考点能够使PCC的控制行为得到动态的执行,功能包括请求PCC规则、提供数据流路由信息、提供PCC规则、提供报告、检测会话的起始、资源累计用量、更新和结束。RX参考点作用是传输会话的相关信息，内容包括识别过滤信息、控制业务带宽、提供识别信息、提供资源阀值信息。SP参考点是局域用户信息的关键值，可获取用户所有签约授权信息。该参考点为国际移动用户识别码或是IP会话属性值。PCC规则由业务数据流监测信息和策略控制信息组成，规则使PCRF能够执行PCC策略和计费控制。PCC规则分为：动态规则，通过GX参考点动态的下发信息，可随时建立、修改和删除规则。预定义规则，在PCRF里面预先设定好，通过激活和去激活来操作预定义规则，随时可通过GX参考点进行激活操作。在PCC架构中，规则应用通过POLICY作为载体，以XML文件的形式部署的。PCC规则触发条件是PCEF接收的信息能够满足策略条件，策略被执行即规则应用。

2PCC系统模拟仿真仿真系统通过JAVA编程实现

PCRF、PCEF、AF实体的仿真模拟，主要模拟了PCRF策略控制和计费控制。2.1GX参考点模拟仿真在PCEF服务器上设置模拟系统管理界面，添加PCRF后就可与PCEF进行交互，拓扑如图2。图2PCRF会话流程PCEF向PCRF发出请求，建立GX连接：Qiam_lient﹥con-nect-realm=test.com-emateidentity=pcrf-identity=ggsn-ad-dress=10.60.24.201-metapp10.name=gxnewconnectionestablishedto:10.60.24.201建立完成后，PCEFHEPCRF间还需进行协商交互，交互的信息已AVP的格式进行发送：Diameter:ReceivedCER[2225222242:60892442fram-ggs（60.24.205:55520）DiameterMessage:2Version:CERMsgLength:512CNdFlags:REQCNdPode:257App-Id:10Hap-By-Hap-Id:1228356842End-To-End-Id:6DFSE24424-Origin-Hast(264,M,i=22)=ggsnOrigin-Reaim(296,M,1=19)=test.comAuth-Application-Id(258,M,1=22)=269992382.2策略管理和流量管控模拟仿真流量级别分为会话级别（Session-level-quota）和规则级别（Rule-level-quota）。它们分别是按天结算和按月结算流量的，区别在于有无监控键值。对于签约用户即高优先级用户而言，可同时拥有不同级别流量，这些协议信息都以XML文件形式存储在SPR里。以下为某用户的XML文件信息。〈DPR〉〈FLAG〉1〈/flag〉〈/DPR〉flag=1时不使用预定义PCC规则。〈GSDU〉2091572〈GSDU〉可用的会话级别流量。〈MUSAGE〉〈DK〉VOIP〈/DK〉〈RYT〉0〈/RYT〉〈GSU〉222222〈GSU〉可用的规则级别流量，DK为监控键值（Donitaring-KEY）。CRBN的生成、更新和删除也是通过POLICY来执行的，其执行命令为wheretherequestiscreatinganewsession,modifyinganexis-tingsession,reauthorizInganexistingsession.2.3系统会话完结PCC架构中任意网元（PCEF，PCRF，AF）都可请求会话结束。GX参考点结束时会关联到RX参考点一同结束，而RX参考点结束时不会影响GX参考点。GX会话结束步骤是：发出结束会话请求，包含用户信息和结束原因；PCRF收到结束请求，将信息转发给PCEF；PCEF收到结束请求信息后将CCR_T信息回馈给PCRF；PCRF收到CCR_T后请求给SPR获取申请结束用户的授权信息。流程如图3。

3结论

移动通讯技术和互联网业务的紧密结合是现代通讯技术的必经途径。计费方式已由原来的实时扣除改为基于业务流量的预付方式。PCC架构即是应对大量增长的数据流量和数据业务的计费管理方式。本文从PCC架构系统入手，重点对PCC架构系统进行模拟仿真，模拟实现了PCC系统PCEF、PCRF之间的会话，得到了正确的输出结果。

作者:马晓莉 单位:中国移动通信集团陕西有限公司榆林分公司

参考文献：

[1]中华人民共和国工业和信息化部、工业和信息化部解读4G牌照发放[EB/oL].手机凤凰网,2013,12(4):25-29.

[2]江政辉.面向流量经营助力智能管道建设一PCC网络部署路径[J].通信与信息技术,2012,10(5):43-46.

会话模式范文篇9

论文摘要：语言学习离不开小组成员之间的合作和交流。网际交流环境下的合作写作是一种基于互联网的英语文化交流和写作互助的学习模式。以网络为交流平台进行英语合作写作是培养学生的合作能力、自主能力和语言综合应用能力的有效途径。

论文关键词：建构主义学习理论网际交流合作写作

一、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”…学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作过程中不可或缺的环节，学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务和计划。协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。意义建构是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学习者建构意义就是要帮助他们对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

随着计算机网络技术的快速发展和普及应用，世界已成为一个地球村，网际交流已成为人们工作、学习、生活的一个重要组成部分。全球信息的交流与传播要求人们不断学习、掌握网际交流的基本技能和英语的头与书面的表达能力。面对这种新的学习环境与学习要求，现在的教学要适应新的学习环境，利用新的资源，通过构建、协作、会话来完成，这正是建构主义关于认知与学习的理论观点。

二、网际交流与合作写作的内涵及其实践

(一)网际交流

网际交流已成为我们日常生活的一部分。网际交流以网络为媒介，用书面形式来表达，具有书面语和口语的双重特征，因此被看作是一种可理解性输出的特殊形式。由于网际交流不可能仅仅局限于一个地区或国家，而是在全世界范围内，所以，一定的英语写作水平是进行有效交流的基础。关于英语写作，Raimes提出学生学习写作的目的主要有：巩固、练习、模仿、交际、学习。Nystrand指出：“书面交际的很明显特征不在文章本身，也不在读者与文章之间的交流，而在于作者与读者进行的交流。”然而，我国许多大学外语写作教学主要还是注重语法结构，而非内容，对作文的评判着眼于用词是否妥帖、语法是否正确等。这种现象目前表现得还是很突出，其弊端是：写作成为纯粹的语言作文的练习而不是一种交际活动，也不是一种社会行为。这种只重形式而忽略内容的英语写作教学，导致了中国大学生不擅长于交际写作。即时的网际交流可以弥补这种不足。它更多地需要准确表达思想内容，还要对环境作出快速反应。

(二)合作写作

合作写作是在“合作构建”理论的基础之上提出的，是其在英语写作教学中的一种应用。“合作构建”是斯皮维(Spivey)通过写作增强学生社会认知、人际交流的重要策略，她强调写作中的合作建构，意在使独立自主与协调互相形成必要的张力。合作是互动的平台和途径，它可以促进学习者更好地交流、传递信息与资源，营造集体的力量，实现语言的输入与输出。川苏州大学讲授计算机辅助写作课程的苏晓军教授认为，合作写作是一种基于互联网的英语文化交流和写作互助的学习模式，它的目的在于帮助大学生利用网上信息和网上交流技术增进英语写作能力。

笔者在本校进行了为期半年的网络环境下的英语合作写作实践活动，按照建构主义的学习理论进行课程设计：学生们被要求通过E—mail、BBS、在线交谈、论坛等，同本班同学、其他学校的学生以及国际学生用英语进行交流，主要训练其英语书面表达或口头表达能力。将学生进行分组，分配话题，让学生通过讨论、采访、写交流纲要、写文化感受、网上互改、互评等方式相互帮助，在网上实现合作学习。活动的后期，让学生进入专题聊天室，如在YahooChat中，与以英语为母语的外国学生从事family&Home，Hobbies＆Crafts，School＆Education等专题打字或语音讨论，从而达到跨越时空的网络文化交流。然后，要求学生撰写“聊”后感，主要谈不同文化和时空的交流感受。之后，要求学生对“聊天”概要或“聊”后感进行网上互改、互评，最终将合作写作的成果发表在网上或博客中。在此过程中，教师通过E—mail或面对面地交流，下达任务，提出写作要求并进行指导，评价学生的写作，提出问题和建议，激发学生的深层思考，帮助学生解决问题，鼓励学生陈述他们的思想、建议，激励学生进一步写作。

在此知识建构过程中，教师成为学生建构意义的帮助者、促进者。他一方面激发学生的学习兴趣，帮助学生不断端正学习动机，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。另一方面，指导学生就英语教材内容和国际、国内时事及价值观、金钱观、幸福观以及学习压力等进行交谈。为了使意义建构更为有效，教师在组织学生协作学习和合作写作实践过程中，通过讨论与交流，引导其朝有利于意义建构的方向发展，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，放手让学生自己去合作、去建构、去感受英语写作水平快速提高的快乐。

在此知识建构过程中，学生是学习的中心，是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在建构意义过程中，学生要主动去搜集并分析整理有关的信息和资料，对所遇到的问题提出各种假设并努力加以验证，要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来，学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”(也叫“内部协商”与“社会协商”)两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论，这也正是合作写作中的“合作”所在。

三、网际交流与合作写作的效果

(一)为学生营造学习必需的真实“情境”

建构主义学习理论认为，学习是在真实的“情境”中进行的，激发学生写作动机的最常用的技巧就是提供真实的语境和真实的交流者，网际交流中的英语合作写作为提高英语写作水平营造了必需的真实“情境”。学生进入这种复杂的真实世界的情境并在复杂的真实情境中完成任务。会逐渐形成新的学习风格，新的认识加工策略，形成自己是知识与理解的建构者的心理模式。网际交流和网上发表能帮助营造一个真实的交流环境，能使得写作成为一种交互的、有意义的任务。网际发表给学生提供了真实的读者，因此，他们有了用外语写作的理由。当他们用外语写作有了真实的目的和真实的读者后，他们的写作就是交流性的。Meloni说：“当写作活动是真实的、交际的，语言才是真实的。”根据建构主义理论，真实的情境有利于学习者对所学内容的意义建构。在老师指导下的主题交流中，学生能在网络的“真实”情境中自主构建交流内容、享受真实交际的快乐，同时提高语言交际能力和应变能力，最终达到“意义建构”的学习目标。

(二)增进学生间和师生间的“会话”与“合作”

“会话”与“合作”是建构主义学习理论中另外两个重要的元素，是实现学习目的的必要途径和方法。现代教学不应该是教师一个人讲到底的单向的信息传递，而应是师生间、学生间的双向交流与多向交流活动，应该让学生在师生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地锻炼和提高洞察力和分析力，促进其对知识的理解，从而形成共享的学习过程的主动建构。在合作写作过程中，学生能决定他们自己的学习节奏，诸如写什么，从什么角度去写，这有助于培养学生的自主学习能力和习惯。他们还积极地参与到有意义写作建构的活动中，如信息搜集、同伴写作互改和网上发表等。学生每周都通过E—mail向老师呈示自己的习作，他们乐于以这种方式告诉老师更多的东西，提出更多的问题和寻求更深刻的讨论。为了学生进一步地写作和思考，教师应当在他们的“作品”后提出一些具有启发性的意见和建议。学生可在家里、宿舍里与同学进行网上交流，探讨问题、互相修改写作内容，并提出建设性的意见。在合作写作过程中，教师也要不断调整师与生、生与生之间的关系，使教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。只有在情与情相融，心与心相碰，教与学相长，教与学互促的情境中，学生才会积极地投入到意义建构中去。

因此，在建构主义学习理论指导下的网际交流和英语合作写作体现为学生问和师生间的“会话”与“合作”，生生互动、师生互动，在合作学习中不仅提高英语写作水平，还学会相互沟通，正确处理分歧，共同分享学习成果的快乐。

会话模式范文篇10

关键词：计算机网络；移动互联；融合通信；即时通信；SIP协议

1概述

1.1现状。国网于2015年12月下旬开始组织相关产业单位开始企信语音优化工作。通过来电移动通讯项目建设，首先要满足企信用户语音业务需求，其次要提升语音功能体验，最后要扩展语音业务使用场景实现快速会议场景。语音优化须实现以下核心目标：提供高质量、高体验的语音通话，全面覆盖移动端所有语音通话的使用场景，节省国家电网公司员工通讯成本。有些集团目前仍未建成覆盖包含移动端、PC和话机的即时通讯及音视频通讯协作平台，针对集团架构下的多终端融合通信的建设势在必行。集团架构下的即时通讯能力不仅能提高沟通协调效率，且VoIP语音通话功能的大范围使用，还可以降低公司通讯成本：例如，当员工出差至外地时候需要联系公司同事，之前只能通过手机拨打对方的座机或者手机收取长途话费。使用本系统VoIP功能后，出差员工可以用移动数据或者Wi-Fi通过VoIP呼叫对方的APP或者行政座机，不收取话费，只需支付较便宜的移动数据费用。视频通话和音视频会议功能，可以补充公司现有各类音／视频会议系统在使用场景、范围、灵活性、便捷性等方面存在的不足，满足公司员工对移动通讯业务的需求，提升员工间沟通协作效率，节省出差、会议等日常支出。综上所述，有必要建设一套集企业通讯录、即时通讯、语音通话、视频通话和音视频会议功能为一体的融合通信移动平台系统，作为融合通信平台的核心系统，急需尽快研发，并形成电力行业内基于IMS系统的应用系统的统一标准，为进一步实现企业融合通信平台建设奠定基础。SIP协议可以为即时通信功能作支撑，即时通信可以有效降低公司通讯成本。行政服务功能可有效的提高智能终端使用及接听效率，传真服务功能，将多种应用进行了有效的融合，使用方便快捷，可大大提高工作效率，有效降低企业办公成本，音视频会议的功能，可有效补充国网公司目前的音视频通讯系统和会议系统。让员工在各IP终端都能够随时随地的沟通、开会，建成后可以有效减少公司出差及会议支出。1.2论文工作。在本文中，我们首先介绍了融合通信的发展前景，然后简要介绍了架构和SIP功能和SIP协议的功能。本文对想要了解融合通信中即时通信业务的核心协议有所帮助。

2融合通信简述

融合通信是指，过去单一的通信方式融合了现代先进的计算机技术，融合计算机网络与传统通信网络在一个网络平台上，实现电话、传真、数据传输、音视频会议、呼叫中心、即时通信等众多应用服务。通用通信（UC）包括各种通信系统或方式，包括统一消息，协作和交互系统；实时和实时通信和交易申请等。融合通信服务基于提供信息和通信技术的全方位服务，包括语音，数据，视频和多媒体服务。世界领先的电信运营商将融合通信服务定位为核心业务和技术发展方向。融合通信相关的解决方案在国外已经取得了不错的成效，但在国内还处于起步阶段。国内各厂商，即使是几大核心厂商，还处于提供核心的网络及通讯设备阶段，所提供出的融合通信应用系统的解决方案，并没有形成统一的标准。总体而言，目前国内外对应用系统都是各个厂家采用各自的实现技术、自行定义功能，没有形成统一的规范，不同厂商平台的兼容性较差。2.1融合通信发展前景。目前，生产，经营和国家电网系统的日常管理并不仅仅依赖于IP通信网络，还可以通过语音网络实现电话通信，也可以在会议室内部署专门进行会议的终端。随着国家发电量和计算机化进程的不断扩大，在新建和扩建的单位中，传统音视频的扩展难以赶上移动互联网的步伐。然而，随着国家电力公司与市场运营的不同，公司与客户之间以及公司内部之间的沟通变得越来越重要。音频，数据和视频是非常重要和有效的通信方法。从长远来看，这些通信方式是相互独立的，不仅损害了通信的效果，而且给公司带来了很多通信成本。因此，传统的通信方法越来越难以满足国家网络通信的需求。融合通信可以集成企业实时通信服务和非实时消息服务，并将客户服务与内部通信系统集成。加强国家电网公司的区域合作，提高办公效率，降低成本。这为国家电网公司的业务链发展提供了良好的刺激。为适应企业用户的高速发展需求，提高业务、行政、管理等方面的工作效率，融合通信形成一套涵盖多种通讯手段的业务系统，替换原有的各自分离互不关联的通讯系统，解决跨地域，缺乏协作的工作状态，从而高效率、低成本地帮助企业发展。与国网公司三集五大管理体系相结合，管理更集约，机构更扁平，管控更实时，群体更协同；构筑“需求导向、事件驱动，五级联动，全员协同，透明互动”的新型移动互联网工作模式。互联网通信技术的研究及建设为构建国家电网公司内、外网移动融合通信平台打好基础，服务公司所有员工，提升员工移动沟通体验，增强沟通和信息交互，提升工作协同效率，提高员工满意度具有十分重要的意义，同时，移动信息化技术的应用可带动相关产业的发展，符合并响应了国家十三五战略规划的号召。2.2SIP协议介绍。在Internet上，大多数应用程序需要创建和管理会话。会话是用户和用户之间的数据交换。根据用户的使用情况，任何应用程序的应用在现实世界中都很复杂：用户可以在之间移动，可以有多个名称，可以传递文本，多媒体，视频，音频等。通常，当我们使用它时，我们可以使用各种通信协议来实时广播多媒体会话数据，例如语音，视频或文本。与许多通信协议一样，该会话发起协议（SIP）要求用户使用因特网点来查找并允许创建会话的公共描述。为了能够找到确切的会话用户以及其他用途，SIP允许创建基本服务器，并允许最终用户注册，发出会话邀请或发出其他请求。SIP是一种简单易用的工具，可用于创建，修改和完成会话。它在通信协议下独立运行，不依赖于正在创建的会话类型。通过对SIP协议的封装，实现对IMS底层能力的调用。同时，提供相应的业务能力功能，以API的形式，提供给业务系统调用。2.3SIP协议的功能概述。SIP是一种应用层控制协议。SIP可以邀请一些用户参与现有会话，例如多方会议。可以轻松地将媒体添加（或删除）到现有会话。SIP提供对用于支持移动个人服务的名称映射和重定向服务的支持，用户可以使用唯一的外部徽标，而无需连接到其当前的网络位置。SIP在创建并维护多媒体连接协议上，支持5个方面：用户定位：在通讯中定为用户。用户有效性：检测用户积极参与程度。用户能力：检查媒体和媒体的参数。建立会话：“ringing”，建立会话参数在呼叫方和被叫方。会话管理：包括发送和终止会话，修改会话参数，激活服务等等。SIP也可以称为应用程序组件，可以用作其他IETF协议的一部分来构建完整的多媒体体系结构。例如，协议构建的多媒体架构将实时包括数据传输协议，并在实时传输时提供反馈，实时传输协议用于控制广播媒体的传输和控制协议，媒体网关用于控制到公共互连电话网络的网关。还有用于描述多媒体会话的描述协议。因此，SIP应与其他协议协同工作，为最终用户提供全面服务。安全性对所提供的服务尤为重要。为了达到所需的安全级别，SIP提供了一套安全服务，包括服务拒绝，用户到用户服务，完整性保护，加密和隐私服务。2.4协议的结构。SIP是一种分层协议，这意味着SIP协议由一系列相对不相关的处理层组成，它们之间具有自由关系。该协议分为不同的级别，以便更清楚地表示同一小节中共同功能要素的横截面描述。本协议未提供具体实施。当我们说元素“包含”一个层时，它意味着该元素评估该层定义的规则。并非所有SIP元素都应包含所有层。此外，SIP中定义的元素是逻辑元素，而不是物理元素。物理应用程序可以实现各种逻辑元素，可能基于串行事务处理的原理。SIP基础层是其语法和编码层。编码方法是ExtendedBackus-NaurFormulateSyntax（BNF范例），在传输层是定义用户发送请求和接受相应的以及和服务器之间的一个互动。2.5SIP消息SIP协议是一个基于文本的协议，使用UTF-8字符集（RFC2279[7]）。一个SIP消息既可以是一个从客户端到服务器端的请求，也可以是一个从服务器端到客户端的一个应答。即使在字符集上和语法细节上有所不同，请求（7.1）还是应答（7.2）消息都基于RFC2822格式的。（SIP允许包头域不是标准的RFC2822包头域）。这两种消息类型都由一个起始行，一个或者多个包头域，一个可选的消息中文组成。一般消息＝起始行*消息包头CRLF[消息正文]起始行＝请求行/状态行起始行、每一个包头行，空行、都必须由回车换行组成（CRLF）。即使消息中文没有，也必须有一个空行跟随。除了在字符集上的区别以外，很多SIP的消息和包头域的格式都同HTTP/1.1一样。我们在这里就不重复它的语法和语义了，我们用[HX.Y]来标志HTTP/1.1规范（RFC2616[8]）的X.Y节的描述。SIP并非一个HTTP的超集或者扩展。

3结束语

为了建设基于IMS的业务应用系统，更好的发挥IMS网络能力，需要研发相应的应用服务系统。应用服务系统介于底层IMS网络和表示层界面之间，作为融合通信的核心系统之一，为前端服务提供支撑，SIP协议是支持融合通信项目的主要协议，所以SIP协议应用显得至关重要。

参考文献：

[1]张智江，张云勇.SIP协议及其应用[M].北京：电子工业出版社，2005.

[2]张荣.基于SIP协议的多媒体通讯的研究与实现[D].西安电子科技大学，2006.

[3]索望，方勇，王昆.SIP协议中的安全机制[M].电子工业出版社，2005.