促学范文10篇

促学范文篇1

导入犹如乐曲中的“引子”。戏剧的“序幕”。好的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，激起学生强烈的求知欲，是课堂成功的一半。因此教师课前要充分挖掘教材的趣味因素。依据学生的心理、年龄特征，巧设导语，点击学生思维的兴奋点，把他们带人情境，使他们精神振奋、兴趣盎然地去探求新知。我在教学中常常用生动曲折的故事，富有启发性、趣味性的实验、游戏，学生身边的、自身的或较为关注的问题进行导入。如：学习“生物对环境的适应”时，开展“小鸟捕蝴蝶”游戏，让学生在玩中学、乐中学，不仅达到课伊始趣亦生的境界，激发学生强烈的探究欲，也收到事半功倍的效果。

2妙用肢体，诱趣促学

俗话说的好：“人的肢体语言最丰富。也是最具魅力的。”教师恰当的体态语言，能激活课堂、活跃气氛，使学生在愉快的心境中轻松地识记、理解和内化知识，提高课堂效率。如在学习“枝芽的结构”时，把人的躯干部比作芽轴，内举的胳膊比作幼叶，把两拳放肩部比作芽原基。头顶部比作生长点，耳处比作叶原基。教师在表演前启发学生思考，教师演示的不同动作与枝芽的哪一部分结构名称相对应，而后让学生上台翻译教师的每一动作，最后安排同位之间相互表演。恰到好处地运用肢体演示。让学生在生动形象的表演中理解抽象的知识，既符合学生的思维，又充分调动学生的学习积极性。课堂气氛活跃，学生热情高涨。教学效果自不必说。

3设疑激思，引趣促学

“学源于思，恩源于疑”。课堂上老师针对学生的思维特点，有计划、精心设计问题，引发学生解惑的心理需求，可以把学生引入“愤”、“悱”的境界，激发学生积极思维。问题由教师提出，还不是真正意义上的主动学习。爱因斯坦认为：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此教师要走下三尺圣地。与学生拉近空间、贴近心理距离，建立亦师亦友的关系。创设和谐、民主的氛围，鼓励学生大胆质疑，积极思考，自主或合作解决。让学生自己发现、提出问题，井讨论解决；解放了学生受束缚的思想，放飞了思维的翅膀，开启了沉睡的潜能，引发学习兴趣。

4加强实验，培趣促学

生物实验能化静为动、化隐为显、化微观为宏观、生动、趣味。是学生最感兴趣，最积极的学习活动之一；也是学生加深理解、掌握知识的有效途径，正如一句格言所说的那样：“我听说，我忘记；我看过，我记得；我做过，我学会。”教学中应尽可能创设条件加强学生实验，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，使学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程。通过学生亲自观察、亲手操作、亲身体验，既有利于知识的掌握，提高学生的观察、动手和思维能力，又培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

5合作竞争，增趣促学

合作竞争体现学生学习的主体性，符合学生争强好胜的心理，也是素质教育的要求和适应时代的需要。教学中应积极开展合作学习，适时、适当引人竞争，为学生创设团结协作的机会，营造充分展示自己才华的舞台，促进所有学生比、学、赶、帮、超。组内合作、组间开展适当的竞争，在教师的有效引导激励下，为了小组的成功和奖励，每个学生都会积极行动，在组长的带领下，更加积极思考、热烈讨论，去主动学习。把合作竞争引入课堂，既提高学生的学习兴趣，活跃课堂、提高质量，又培养了学生协作求知、锐意进取的精神。

6体验成功，稳趣促学

促学范文篇2

漫过数十轮风风雨雨的岁月春秋，细细算来，我们的**已经走过了66载坎坷之路。期间，有忧伤，也有喜悦;有教训，也有收益。从稚嫩走到了今时的日趋成熟。如今，我们的**正可谓“恰同学少年，风华正茂”，是最富活力和魄力的时期，同样风华正茂的我们应该能感受的到这份激情与生机所带给我们的自信。

历史已离我们远去，先驱的身影也渐渐淡去，但历史的长河中留下了**她丰富的积淀;辛酸的发展道路上记下了她曾经迈过的步履足迹。

66年的风雨兼程，她一步一个脚印，描绘了一幅又一幅精美画卷，伴随着多少莘莘学子快乐成长;66载沧海桑田，她一天一副模样，谱写着一页又一页辉煌篇章，带给了我们无限荣光。在不久的日子，一次重要而富有意义的考验即要来临，届时国家教育部将对我校进行为期一周的本科教学水平评估。这是我们将要面临的一次严峻挑战，同时也是一次难得的机遇。这可真是让人心潮澎湃、感慨万千啊!我们作为今日的**学子，同时也因历史赋予咱的使命，我们当责无旁贷的站出来在这场攻坚战中比贡献，争先进。用自己的实际行动为迎评促建添砖加瓦，不断进取创新，尽显**风采，共创明日辉煌。

迎评促建，是关系学校生存与发展的头等大事，作为一名**学子，我们每个人的成长和发展都是与学校的发展紧密相联的。殊不知评估工作贯彻的正是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。学校则以迎评创优工作为契机，促发展、促学风、促拓展、促文明，通过评估来修正自己，完善自我，那么最终，我们各位学子才是真正最大的受益者。所以我们更要以主人翁的姿态积极参与评估，时刻铭记“迎评促建，我的责任”。牢固树立迎评创优，人人有责的思想。

凡事预则立，不预则废。我希望从风中一片颤动的树叶上，也能感觉到光线的脉搏在跳动;我希望在随处可见的角角落落，也能感受到积极备战的气氛在蔓延开来。

牢固树立“校兴我荣、校荣我幸”的主人翁意识，脚踏实地，尽己所能从现在做起，从小事做起，从身边做起，有道是“道虽迩，不行不进，事虽小，不为不成”。自觉做好基础文明建设和学风建设，务必做到文明用语，礼貌待人，主动学习，热情接物，行文明事，做文明人。注意每个细节，把握每个瞬间。时刻谨记“以小善为无益，以小恶为无伤，凡此皆非所以安身崇德也”的至理名言。只有通过一点一滴的投入，才能换来一丝一缕的胜利。不集小流无以成江河，不积跬步无以至千里.正所谓“一沙一世界，一花一天堂，一叶一菩提”。

以迎评为己任，时刻关注迎评，主动了解迎评，积极参与迎评，自觉服务迎评。作为光荣的**一员，我相信，在此关键时刻，我们会更积极主动，团结一致，众志成城，做出自己应尽的贡献。

学习，作为我们首要的任务，勤奋好学更是我们必备的品质。所以我们当以学习为中心，创建优良的校风学风;以文明建设为辅衬，营造健康向上的文化氛围。我们每个人的一言一行都会影响到周围同学的一举一动，所以我们应争当先锋模范，为更多的同学立标杆，树榜样，朝着同一个方向发展。

距离评估组进校不过一月之余，时不我待，流光飞舞，犹如青春飞逝，相信无谎的真理，那就是你最好不是在夕阳西下的时候去幻想什么，而是在旭日东升的时候开始工作。我们要正视这真真切切落在我们肩上的责任，努力撑起自己头上的一片天空。

我相信，锐意进取的**人：拧在一起，就是一道电光，一股钢绳;聚在一块，就是一团火花，整个太阳;站在一处，就是一种信念，一种精神。只有这样，等到评估成功之时，我们才可以自豪地呐喊：“迎评有我”。

促学范文篇3

一、目标要求

围绕市委十三届三次全体（扩大）会议上提出的“解放思想、转变作风”的总体要求，坚持“强化执行、狠抓落实”的工作主基调，通过学习贯彻党的十八大精神、开展转作风抓落实集中学习教育、推进项目建设、优化发展环境等措施，切实解决党员干部在思想意识、能力素质、工作作风等方面存在的问题，进一步激发责任意识、担当意识、干事意识，增强高点定位创一流、奋力拼搏争先进的决心和魄力，提高驾驭复杂局势、推动科学发展的能力和水平，打造为民务实清廉的干部队伍，确保各项工作落到实处、取得实效。

二、活动安排

（一）扎实开展转作风抓落实集中学习教育活动

2月16日至3月8日，以学习贯彻落实党的十八大精神为主线，以“积极转作风、强力抓落实”为主题，在全镇开展转作风抓落实集中学习教育活动，引导党员干部在党性觉悟上、目标定位上、履职尽责上提升境界。活动共分三个阶段：

1.集中学习阶段（2月16日—22日）。在学习内容上，突出六个重点：（1）深入学习党的十八大报告和在《复兴之路》展览会上的讲话等精神；（2）深入学习中央纪委十八届二次全会精神、廉洁从政若干规定等党纪条规；（3）深入学习各级关于改进作风、密切联系群众的规定以及厉行勤俭节约反对铺张浪费的要求；（4）深入研究上级关于项目、资金等方面的政策部署，抢抓发展机遇；（5）深入研究市委决策部署，全面把握经济社会发展总要求；（6）深入学习业务知识，提高业务水平。在方式方法上，要结合实际积极创新，重点抓好四个载体：（1）提炼和完善机关精神；（2）组织主题辩论赛等活动；（3）开展业务实践练兵；（4）集中收看市委党校网站视频。

2.查摆问题阶段（2月23日—3月1日）。通过集体讨论、个人自查、互相点评等方式，认真查摆存在的问题和不足，剖析原因、找准症结。在查摆过程中，要做到“六问”：（1）问自己思想上是否服从大局、不畏艰难、积极进取？（2）问自己工作上是否深入研究、用心思考、超前谋划？（3）问自己作风上是否敢于担当、主动配合、务实高效？（4）问自己能力上是否勇于创新、破解难题、执行有力？（5）问自己服务群众上是否主动热情、不卡不要、周到细致？（6）问自己自身要求上是否坦诚包容、朴实勤奋、严于律己？

3.整改落实阶段（3月2日—8日）。逐条整理分析所查摆的问题，围绕弘扬“勤于思考、用心研究”、“敢于担当、攻坚破难”、“善于配合、密切协作”、“甘于付出、无私奉献”四种作风，明确目标、责任、时限、措施，组织集中整改，健全管理长效机制。在整改基础上，要进一步梳理年度工作目标任务，制定工作推进单，明确任务完成时限，推动各项工作取得实效。

（二）深入学习贯彻党的十八大精神

围绕学习宣传贯彻十八大精神，组织开展宣讲活动和专题党课集中教育活动，开设学习宣传专栏专版，把学习贯彻十八大精神继续引向深入；开展“学理论、知镇情、献计策、促发展”专题理论研讨活动，围绕学习宣传贯彻十八大精神、民生事业建设、食品工业园区等课题集思广益，推进学习型党组织建设。

（三）加快推进项目建设和民生工程建设

1.按照全市“项目建设提速年”和“招商引资突破年”活动部署，切实增强效率意识、财税意识、开放意识抓项目建设，扎实开展以下活动：3月份，开展“项目集中开工月”活动，我镇将充分发挥好协调、引导和服务作用，加快项目开复工。4月—12月份，开展“大招商”活动，坚持把招商引资作为一项长期而重要的工作，围绕食品加工、汽车零部件铸造、葡萄和葡萄酒等方面，强化产业招商和特色园区招商，增加项目储备。同时，借助全市项目建设观摩活动，推动项目快启动、快建设，切实提高招商引资成效。2.进一步加强基础设施建设，积极推进镇驻地建设、黄水河综合治理、土地综合整治以及农村新能源等惠民工程；统筹推进社会事业发展，完成中小学两处标准化操场的改造、修缮敬老院并完善设施；狠抓农村环境综合整治。

（四）全面开展党的群众路线教育实践活动

围绕保持党的先进性和纯洁性，深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，落实完善服务群众、联系群众各项制度，解决群众反映强烈的突出问题，提高群众工作能力，纠正脱离群众行为。突出抓好四个载体：1.学习贯彻落实市委《关于加强市级领导干部作风建设的实施意见》。以厉行节约、联系群众为着力点，加强监督检查，严肃查处奢侈浪费和损害群众利益的行为，促进作风转变，强化廉洁自律。2.深化“情系万家进基层”活动。针对我镇农村实际和群众的所需所盼，在村级班子建设、活动场所建设、集体经济发展、环境整治等方面加大帮扶力度，推行调查研究、政策宣传、为民服务、矛盾化解四进基层，推动活动向纵深开展，努力实现“基层基础更加巩固，基层发展更加坚实，基层面貌更加提升，基层群众更加满意”的目标。3.深化“美丽乡村”创建活动。按照党的十八大提出的推进生态文明、建设“美丽中国”的新要求和全市深入推进“美丽乡村”创建活动的部署要求，加快实施人居环境提升、生态经济推进、民生保障改善和基层基础巩固“四大行动”，着力提升我镇“美丽乡村”创建整体水平；按照“巩固上一批、创建新一批、储备下一批”的思路，抓好梯次培植，着力打造具有南部山区特点的美丽乡村。4.深化“两走进、两承诺”活动，进一步规范承诺管理，强化践诺考核，确保承诺事项落到实处，让群众真正得到实惠。

（五）加强和创新社会管理

深入开展“社会管理创新成效提升年”活动，抓好家庭道德档案建设，提升全市公民道德水准和文明守法意识、社会责任意识、荣辱意识；围绕维护社会和谐稳定，创新体制机制，优化服务管理。坚持用群众工作统揽信访工作，为有信访案件的群众建立档案，落实领导干部接访和下访制度，强化信访积案集中化解，推进源头预防。3—5月份，开展“信访稳定百日会战”活动；8—10月份开展“信访突出问题集中整治”活动，进一步抓好矛盾纠纷排查化解，着力解决信访突出问题，妥善处理群众合理诉求，快速稳妥处置突发事件。按照全市工作部署，配合相关部门推进“智慧城市”建设，服务群众生活。

（六）进一步优化发展环境

1.着力提升服务水平，突出抓好我镇便民服务大厅建设，简化办事程序，提高服务质量，推进服务体系的规范化。2.着力加强机关作风建设和完善机关干部考核条例，重点考核机关干部值班、请销假、禁酒等纪律执行情况。通过在机关干部中开展“机关管理我参与”、“机关形象靠大家”等活动，引导机关作风转变，进一步强化执行。

（七）切实加强廉政建设

突出重点，活化形式，扎实开展廉政教育，让党员干部心中有线，言行有矩。在机关干部层面，7月份，开展“廉政集中教育月”活动，各部门单位要制定方案并组织落实，重点抓好“五个一”，即观看一批廉政电教片、撰写一批廉政文章、打造一批廉政文化示范点、组织研读一套廉政书报、更换一批廉政屏保；在农村“两委”干部层面，围绕村务决策、教育管理、“三资”管理、经济活动、村务监督、便民服务6个方面进一步规范村级管理。围绕落实《农村基层干部廉洁履行职责若干规定（试行）》。配合全市推进“123农廉工程”。抓好“农村党风廉政建设信息网”建设和村级事务规范化管理工作。

（八）强化工作落实

认真贯彻《关于进一步强化执行狠抓工作落实的意见》和《关于完善政府工作高效运行保障机制的意见》，强化执行，推进落实，围绕纳入全市台账管理的工作，研究制定具体落实方案，明确责任分工、完成时限和进度要求，及时汇总上报情况。实行公开承诺和评价制度，按照承诺内容和实现，有计划的落实承诺事项。

三、组织领导

一是加强领导。成立以党委书记为组长，其他班子成员为组员的“一学三促”活动领导小组，负责活动的组织指导协调。机关全体工作人员要统一思想，切实提高对“一学三促”活动的重要性和必要性的认识，通过举一反三，集中解决一批思想作风方面的问题，做到思想真触动、问题真解决、作风真转变、工作真落实。

促学范文篇4

现代教育理论认为，教师的作用主要体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生能够高效地学习，自主地发展，达到最优的教学效果。同时，现代教育理论倡导以学生为中心，把学生作为学习的主体和信息加工的主体，强调学生在教学过程中的主体地位。从师生关系上看，现代教育理论认为，教师不再是知识的权威，不再高高在上，而是学生在学的过程中的引路人，他们之间是一种合作、相互支持、共同促进、共同成长的关系。对于知识的获取，正如在现代教育理论中占有重要地位的建构主义认为的那样，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分地相互作用而“生成”自己的知识的过程，即通过意义建构的方式获得。现代教育理论在许多方面对传统教育观进行了再认识和重新定位，顺应了教育发展的潮流，拥有强大的生命力。信息技术课程作为一门中小学新近开设的课程，与微电子技术、通信技术、计算机技术和传感技术等有着千丝万缕的联系，它的教学在很大程度上需要现代教育理论的支撑。那么，在初中信息技术这一门课程中，我们应如何秉承传统教育优秀的一面，而又体现出现代教育的基本理念呢？笔者认为，“以学促教”是现代教育理论对信息技术课程教学进行有效支撑的最好诠释。

二、“以学促教”教学理念在初中信息技术教学中应用的背景

在初中信息技术教学中，“以学促教”教学理念是以初中学生的主体能动性作为教师教学的出发点和归宿，学生的主体能动性决定教师教学，教师的教学紧密围绕学生的主体能动性而展开的一种信息技术课程教学理念。具体来说，信息技术教师教学内容的选取，教学目标的确定，教学重难点的把握，教学方法的选择，教学辅助手段的采纳，教学过程的组织和安排，教学评价的处理等都需要根据学生的主体能动性来决定，而不仅仅是根据信息技术教科书的内容来决定，即学生的主体能动性决定教师的教学内容和教学模式等，教师的教学紧紧围绕学生的主体能动性而展开。初中信息技术教学中“以学促教”的教学理念力求体现出用“教材教”的理念，摒弃“教教材”的思想。“以学促教”教学理念在初中信息技术教学中出现具有一定的必然性。这是因为，义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，它开设的主要目的是帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础，这决定了信息技术这门课程具有基础性、技术性、综合性和发展性的特征。初中信息技术课程的这些特征迫使该课程必须紧紧跟随当今信息技术一日千里的发展步伐，否则该课程也就失去了开设的意义。比如，信息技术课程中的操作系统，20世纪90年代初中期是以命令行的DOS操作系统为主，随着时代的发展和科技的进步，出现了以Win-dowsXP等为代表的以图形界面为主的操作系统。在Windows8流行的当今时代，如果我们依然教学如Win-dows98、WindowsXP这样的内容显然是不合时宜的，对学生也是毫无价值的。因此，信息技术课程中的基础知识和基本技能是与时代紧密联系的，应用信息技术解决问题的基本态度、基本能力以及与信息社会相适应的良好行为习惯也不是一成不变的，这与传统学科具有本质的区别。目前，许多信息技术教师已经清醒地认识到这一问题的存在，在公开课或常态课中，或多或少都体现出了用“教材教”的理念，摒弃了“教教材”的思想。如，在初中信息技术动画教学中，许多信息技术教师紧跟时代步伐，弃用了教材中的Flash8动画制作软件，改用最新的Flash动画制作软件；又如，一些信息技术教师根据本校学生的实际情况，对信息技术教材进行了大胆的重组或新增教学内容等，均体现出了信息技术教师对这一问题的关注、思考和行动，这是因为即使是信息技术教科书也未必能紧跟信息技术快速发展的步伐。因此，笔者认为，“以学促教”在初中信息技术教学中出现具有一定的必然性，是一种教学理念上的进步。

三、“以学促教”教学理念在初中信息技术教学中应用的现实意义

“以学促教”是符合信息技术学科特点的一种教育教学理念，它在初中信息技术教学中的应用具有以下重要的现实意义：

⒈“以学促教”使教学真正遵循“双主”理念，以人为本，全面关注学生的学习

信息技术课堂教学中应充分发挥教师的主导作用，为发挥学生的主体作用创造最基本的条件。信息技术教师的根本任务就是为学生获得知识创设一定的情境，引导、帮助他们通过意义建构获得知识和培养能力，养成良好的信息素养，即教师处于主导地位，学生处于主体地位。“以学促教”可以使信息技术课程教学真正遵循“双主”理念。在教学活动中，教师的教学设计、课堂教学活动的开展和教学评价等都围绕学生的学习需要、兴趣、能力以及学生已有的经验来设计课程内容和展开教学，以学生的主体能动性作为教学的出发点和归宿，从而全面关注了学生的学习，顺应和满足了学生自然发展的需要，体现出了以人为本的教育教学思想。

⒉“以学促教”能与信息技术的发展紧密结合，体现学以致用

众所周知，计算机技术与现代通信技术都具有瞬息万变的特点，作为与计算机技术和现代通信技术紧密联系的信息技术也是日新月异。因此，对于信息技术这门课程来说，能力培养比知识获得更加重要，因为学生根本不可能获得一生受用的知识，甚至于今天学习的知识也许在不久的将来就已经变得毫无价值，这一切都决定了信息技术教师不能仅仅根据信息技术教科书向学生传授知识。而应把握信息技术发展的时代脉搏，紧跟信息技术发展的时代步伐，根据学生学习、工作和生活所需选择教学内容，体现学以致用才是信息技术课程开设的真正价值所在。“以学促教”的教学内容选择源于学生当下的生活实际需要，体现出了学生对信息技术知识与能力的目前所需，学生的信息技术所需往往与当下流行的应用和技术是紧密结合的。因此，“以学促教”不但可以传授学生目前需要的应用和技术，与信息技术的发展相结合，体现学以致用。同时，也可以实际引导和帮助学生养成学习信息技术的正确方法，让学生在学习、生活过程中培养良好的信息素养。

⒊“以学促教”是对教材的有力补充和完善，体现了信息技术课程的时代特征

促学范文篇5

一、改革开放30年来发展的最大经验是解放思想、扩大开放

党的十七大报告强调，“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝”，并旗帜鲜明地指出，要“继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐”。凸显了在新世纪、新阶段、新形势下继续解放思想，对于贯彻落实科学发展观，推进改革发展的极端重要性。回顾中国30年波澜壮阔的改革开放历程，实际就是思想不断解放的历程。从年关于真理标准的大讨论吹响解放思想的号角开始，十一届三中全会实现了党的历史上具有深远意义的伟大转折，从此拉开了改革开放的大幕。从那以后，又先后经历了姓“社”姓“资”的争论、姓“公”姓“私”的争论、“计划”与“市场”的争论，等等。真理总是愈辨愈明，每一次争论都有力地解放了思想，扩大了开放，推动了社会大变革大发展。同时，改革开放所带来的社会大变革大发展又不断要求解放思想，不断要求扩大开放。在不断解放思想、不断改革开放的进程中，我们党带领全国各族人民，走出了一条引领中华民族走向伟大复兴的大道--中国特色社会主义道路，形成了指引我们从胜利走向胜利的伟大理论体系--中国特色社会主义理论体系。科学发展观就是在解放思想、改革开放的伟大实践中逐渐形成、不断丰富，指导我们事业不断前进的最新理论成果。可以说，没有解放思想，就没有改革开放。

紧随改革开放大潮，经济社会也经历了30年不平凡的发展历程。发展的每一步，也始终和解放思想、扩大开放休戚相关。30年改革发展史，就是人民不断解放思想、不断扩大开放、不断加快发展的奋进史。回顾30年解放思想、扩大开放的历程，我们可以大致分三个阶段：

第一个阶段，是从年到恢复建县后的前10年，即年到年。这个阶段，在全国改革开放大潮的冲击洗礼下，封闭千年的松古盆地，开始跃动了改革开放的思潮，一些有思想、有抱负、想作为的人，自发地开始了发展的思考和探索。在恢复建县前的年，当时的联溪公社党委（也就是今天的裕溪乡）就率先学习安徽小岗村的做法，决定实行包产到户的生产责任制，受到群众的热烈欢迎。虽然这个事件，在当时的丽水地区、县和靖居区三级党委的“教育帮助”和干预下，很快就被“纠正”了，但在很大程度上，却反映了干部群众紧跟时代改革潮流，迫切要求解放思想，迫切要求改革创新，迫切要求加快发展的强烈愿望。它对干部群众思想上的冲击，是“纠正”不了的。这个事件，在30年改革开放历史上颇具开创意义。因此，年恢复建县后，县委、县政府做的第一件大事，就是在全县普遍推行家庭联产承包责任制。同年月日至日，县委县政府召开恢复建县后的第一次全县干部大会，大会的主题就是，号召全县人民为振兴经济而努力奋斗。随后，年，全县完成了“政社分离”改革（公社改为乡，大队改为行政村）。年，在企业推行劳动合同制。年，全县购置了第一台电脑。年，实行国企职工待业保险制度。年，发放贴息贷款用于发展种植性农产业。年，开展以厂长经理负责制为主要内容为企业内部经营制度改革。年，首次评定农民职称。年，开展农村电气化建设试点。年，出台鼓励台湾同胞投资的暂行规定，等等。综观这个阶段，干部群众紧随时代步伐，在一些领域进行了一些可贵的探索和实践，思想在探索中逐步解放，观念在实践中不断更新。但从总体上说，这个阶段，对改革发展作主动的、战略的、全局的思考并不多，主要是紧随全国改革开放步伐，在一些局部的、微观的领域作了一些探索改革。因此，这个时期，我们可以称之为“被动改革期”。

第二个阶段，是年到年这十年。这个阶段和第一个阶段的一个重大区别是，干部群众开始主动地、自觉地、大胆地探索符合实际的改革发展路径，“主动探索”是这个时期的最大特色。年，全县上下以学习邓小平南方讲话精神为契机，掀起了解放思想的高潮。这次解放思想的一个重要成果就是，县委、县政府作出了《关于加快改革开放，加速经济发展的决定》，决定建设松古平原工贸长廊，东起青蒙、西至赤寿乡赤岸，沿省道龙丽公路建设工业区、商贸区、农业综合开发区，并提出了打造“浙南纺织城”区域产业品牌的目标。这个具有战略意义的决定，尽管由于种种原因，并没有取得预期效果，但它的一个重大意义在于，这是恢复建县以来，干部群众对发展路径的第一次主动、自觉、大胆的探索和实践，它在干部群众心里种下了工业强县的思想种子，实现了改革发展由“被动改革”到“主动探索”的重大转变。随后，年，人民又开始了新一轮更大规模的探索实践。这年月，县委、县政府召开了全县加快发展工业经济动员大会，明确提出，把发展工业经济摆在重中之重的战略位置，确立了“振兴必须振兴工业”的思想，并提出建立“工业小区”的构想。这次会议之后，全县上下迅速掀起了一轮举全县之力抓工业的工作热潮，并在短时间内取得了一定效果，引进和培育了一批企业。年，全县工业企业数量达到2150个，新增了557家，其中个体私营企业新增了571家。雷克机械公司就是当时从台州临海引进的一家企业。但是，这次工业发展高潮，仅仅延续了一年时间，就没有再持续下去。年，全县工业企业数量比年猛降了一半多，仅留下1022家。尽管前后两次探索实践，都没有取得理想效果，但人民主动探索自己的发展路径的决心和脚步，已经不可逆转。人民的思想观念也在一次次的探索、一次次的反复、一次次的挫折中，不断得到解放。这为后来“三县并举”发展战略的最终确立，打下了坚实的基础。这个时期，可以称之为“主动探索期”。

第三个阶段，是年到现在。可以称之为“全面开放期”。这个阶段的第一件有重要意义的大事是年月召开的县第七次党代会。这次会议的一个重要成果就是确立了“工业强县”战略，强调要“坚定不移地实施‘工业强县’战略”，“集中精力建好工业园区”。这是第一次从战略的高度对自己的发展路径作出部署，在发展工业经历多次挫折失败的情况下，进一步宣示了走工业强县之路的决心，在改革发展史上具有重要而深远的意义。随着实践的不断深化，这一战略又逐步丰富、完善，从最初的“工业强县”战略演化为“生态立县、工业强县”战略，并最终在年2月召开的县委七届九次全会上，确立了“生态立县、工业强县、开放兴县”发展战略。至此，改革发展的路径已基本成形，并不断清晰。生态是最大的优势，工业是跨越发展的必由之路，开放是跨越发展的根本出路，已越来越成为全县干部群众的共识。在年年底召开的县第八次党代会上，县委进一步坚定了大力实施“三县并举”发展战略的决心，确立了“两个翻番、两个80亿”的奋斗目标，提出实施“优势产业、亿元企业、南进北拓、统筹发展、环境优化”五大工程，打造“不锈钢管业基地”和“生态绿茶第一县”、“中国绿茶集散地”品牌，建设“绿色、人文、诚信、活力、平安”，使“三县并举”发展战略的内涵更加丰富，目标、任务、举措更加清晰、系统化。随着“三县并举”发展战略的确立和全面实施，改革发展进入了全面解放思想、全面扩大开放、全面加快发展的崭新时期，形成了打开县门、走出山门、全面开放、加快发展的新格局。特别是年以来，县委连续开展了一系列推动解放思想、扩大开放的活动，年开展“亲商、安商、帮商、富商”的“四商”活动，年开展“百姓创家业、能人创企业、干部创事业”的“三创”活动，年开展“居危思危、居危思进”解放思想大讨论活动，等等，更是有力地促进全县干部群众思想大解放、观念大更新，有力地凝聚了全县上下团结干事、开放创业的共识，有力地推动了全县经济快速发展和社会事业全面进步。

总结30年解放思想、扩大开放取得的成绩，主要有以下几个方面：

一是确立了“三县并举”发展战略，找到了一条符合实际的发展路径。这是30年改革开放的最大收获、最大成就。30年来，历届党委、政府和全县干部群众在县域发展思路、目标、战略、路径等方面，进行了不懈的探索，终于确立了“三县并举”发展战略。改革开放30年间，全县生产总值增长62倍，财政收入增长70倍。特别是年“三县并举”发展战略实施以来的三年，全县生产总值从21.92亿增长到35.65亿元，年均增长12.9％；财政收入从1.97亿元增长到3.36亿元，年均增长14.3％；城镇居民人均可支配收入从11566增长15622元，净增4056元；农民人均纯收入从3154元增长到4512元，净增1358元；居民储蓄存款余额从13.08亿元增长到35.76亿元，年均增长28.6％。全县经济社会形成了持续快速发展的良好势头，是恢复建县以来经济发展最快、社会事业最多、群众受益最多的时期。今天的，已经从传统农业县迈进了工业化初期并正在向工业化中期大步迈进，已经实现了初步小康并正在向全面小康大步迈进。

二是坚定了强势发展工业路子，形成了三次产业协调发展的新格局。改革开放之初，是典型的传统农业县，三次产业结构为67.7：12.3：20.0，农业处在畸形独大的位置。年恢复建县时，全县只有造纸厂、中药厂、酒厂三根烟囱，几乎没有工业。随着“三县并举”发展战略的确立和实施，全县干部群众坚定强势发展工业路子的共识不断增强，工业经济呈现跨越式发展的良好势头，形成了“一心多块”良性互动发展格局，工业总产值在2005、、年连续突破20、40、60亿元大关，工业总产值比年增长了400倍。年，全县三次产业结构已经调整为22.6：37.0：39.8，一产比重下降了45.1个百分点，二产、三产比重分别提高了25.3、19.8个百分点，形成了一产为基础，二、三产共同拉动经济增长的格局。而且，通过致力打造“不锈钢管业基地”品牌，不锈钢产业已经成为全县工业的支柱产业，占了全县工业总产值的半壁江山。致力打造“生态绿茶第一县”、“中国绿茶集散地”品牌，以茶产业为主导的生态高效现代农业快速发展。成为了“中国名茶之乡”、“茶叶强县”、“良种茶之乡”，“食用菌强县”、“全国食用菌行业先进县”，“脐橙之乡”，玉岩镇成为“中国花菇之乡”，裕溪乡成为“中国油茶之乡”，粮食作物、经济作物和其他作物的结构从年的79.2：18.7：2.1，调整为年的15.4：78.5：6.1，特色产业已成为农业生产的主力军，呈现出百花争艳的喜人局面。第三产业迅猛发展，生态旅游、商贸流通、金融保险、房地产、信息通讯、社会服务等新兴服务业快速发展，有力地增强了县域经济活力，推动了地方经济发展。

三是形成了城乡统筹发展、社会事业全面进步的新格局。30年来，我们始终坚持统筹城乡发展的基本方略，大力发展城乡社会事业，推动城乡统筹协调发展。特别是近几年，我们大力推进城乡基础设施建设，2004年以来的五年间，累计投入高达78.6亿元，占改革开放以来基础设施总投入的68.5％，形成了“县级抓重点项目、乡镇抓实事项目、村级抓增收项目”三级联动、一体共进的城乡发展新局面，城乡面貌得到显著改善。在城市建设方面，我们提出打造“一主一副”组合城市目标，推进县城“产业北拓、城市南进、沿江开发”战略，实施“打造新江滨、建设内环线、改造入城口、提升老城区”四大工程，推动县城建设从“新华路”时代迈向“江滨”时代，县城建成区从年的3.31平方公里增加到年的7.70平方公里。深入开展文明县城、卫生县城创建工作，城市人居环境明显改善。在农村发展方面，我们坚持把建设社会主义新农村作为战略任务，坚持把农民增收作为“头等目标”，农村危旧房改造作为“头等工程”，大力推进农民异地转移、村庄整治、强塘固房、康庄工程、农民饮用水、新农村电气化等民生工程，农村社会事业显著进步。过去，老百姓形容农村的穷叫“交通靠走、通信靠吼、安全靠狗、取暖靠抖”。现在，全县401个行政村，386个通了公路，375个实现路面硬化，355个通了班车，“松古平原半小时、全县一小时”的城乡交通一体化网络基本形成。到年，全县所有农村都将通公路，路面全部硬化。城乡一体的水网、电网、通讯网、广播电视网等基本建成，农村面貌发展了翻天覆地的变化。

四是形成了改革开放不断向纵深发展的新局面。30年改革开放，实际就是从封闭走向开放、人民思想观念从保守走向开放的历程。特别是近几年，我们大力实施“三县并举”发展战略，明确提出“把外地的老板请进来，让的人走出去，把山上的人搬下来，让百姓富起来”，大力推进“招商引资”、“选商引资”、“人异地创业”和松古盆地万人下山脱贫等工程，使一大批外地企业家来到投资兴业，一大批人走向全国各地创业致富，一大批山区农民搬下了高山、走进了城市，已经全面融入到全国改革开放的大局，改革开放不断向纵深发展。到年，全县外来人口已近3万人，外来企业家已经成为我县工业经济发展的主力军。全县有5万多人在全国各地从事松香、服装、建材、超市、保安等行业，仅松香行业就有2万多人从业，创造了松香行业“三分天下有其一”的“现象”；全县还有14793名山区农民实现下山脱贫，改变了命运。

五是凝聚了团结干事、开放创业的强大合力。经过改革开放30年的洗礼，特别是近几年来连续深入开展解放思想活动，全县干部群众干事创业的意识更强、干劲更足、氛围更浓，团结创大业、发奋干事业、合力促发展已经成为全县干部群众的共同行动。可以说，30年改革开放最重要的一条经验，就是始终坚持解放思想、扩大开放，始终坚持团结干事、开放创业，以思想大解放推动大开放、促进大发展，以增进大团结凝聚大合力、创出大事业。

回顾改革开放30年解放思想、扩大开放的历史，可以发现有以下三个鲜明特点：

一是始终突出人民群众的主体地位和首创精神，在鼓励群众创业、帮助群众创成业中推动大开放、大发展。人民群众是推动历史前进的动力。人民群众的首创精神，往往是解放思想的先导，是解放思想的催化剂和助推器。即使在“左”的思潮盛行的年代，人民也没有停止过探索、创新的脚步。在上世纪50年代，就发生过震动一时的“南岭事件”。年，当时石仓区石仓乡梨树岗村的一个自然村南岭村，村民阙长有联合8户农民反对搞农业生产合作社，要求“入社要自愿、退社可自由”，在南岭村搞起了“单干”，各种各的田、各收各的粮。区、乡党委和后来的再三做工作，甚至把该村18户村民拆散搬迁到2～5里外的五个大队，都无济于事。年月，县公安局干警把南岭村包围起来，强制“纠正”村民的“错误行为”，造成村民一死一伤的惨剧，为首的阙长有等3位村民被以反革命罪判处10～15年有期徒刑。即便如此，南岭村村民仍然坚持“单干”，直到年实行家庭联产承包责任制，始终没有搞过农业生产合作社。年，该案平反。与年安徽小岗村“大包干”相比，南岭村“单干”整整早了23年。

改革开放之后，随着全国改革开放不断推进，人民的思想在不断解放，观念在不断更新，创业热情在不断高涨。穿村走巷叫卖小百货、街头巷尾摆小地摊、开山辟壤发展农产业、翻山越岭外出采松脂、走南闯北办小超市，一切不入眼的行业、一切艰苦异常的环境，只要有合适的土壤，都成为了人民创业的天地。各级党委、政府和职能部门，则充分尊重、积极保护和引导鼓励群众的这种创业意愿，做好服务和推动工作。年，在全国上下都“重粮食生产、轻经济作物”的大气候下，我县就成立了茶叶、烟叶、水果、食用菌、食用笋、蔬菜、生猪、蚕桑等八个经济作物生产指导服务小组，对发展规模种植业实行贴息贷款扶持政策，并鼓励机关事业单位干部开发规模种植业，有力地推动了农业产业化的发展。同时，在县城办起了小商品市场，允许群众在街头办“星期日市场”和“季节夜市”。近几年来，随着县门全面打开，大量外地人到投资兴业，大量人走向全国各地创业致富，我们又通过建立商会、协会、异地创业党组织等有效方式，靠前服务指导，发挥商会等组织的自我管理、自我服务职能，帮助他们更好地创业。茶产业的发展更是如此。年，赤寿半古月村农民成功炒制出了“银猴茶”，并被评为省优名茶。县委、县政府因势利导，年起，对发展良种茶园30亩以上的，给予每亩贴息贷款300元；老茶园改造30亩以上的，每亩贴息贷款70元。90年代初，新兴乡农民率先利用山垄田、大田发展茶叶，各级党委、政府没有武断地制止，而是加强指导服务，并组织了“名茶品尝会”等活动，推动茶产业持续快速健康发展。年以后，茶叶更是以每年8000亩以上的速度递增，到年，全县已发展茶园10.5万亩，全县8万多农民从事茶产业，茶叶产值近4个亿元，全县农民仅此一项就人均增收1288元。浙南茶叶市场从最初的街头交易市场，到今天发展成为最大的绿茶贸易市场，其间几易其址，市场规模不断扩大，历届党委、政府同样给予了大力鼓励与扶持。年我们举办中国·银猴开茶节暨茶商大会，茶叶销售量增长了近50％，今年我们举办的中国茶商大会暨茶叶节，现场签约就超过1亿元，对茶产业发展起到了巨大的推动作用。可以说，正是对群众主体地位和首创精神的充分尊重、引导和保护，极大地激发了人民群众探索、创业的热情。解放思想从最初的一个点、一个局部，迅速向各个行业、各个领域、各个层面全面推进，使全县干部群众焕发出了无穷活力，有力地推动了经济社会各项事业全面发展。

二是始终突出领导班子和领导干部这个重点，以领导干部的思想解放带动全县人民的思想解放。30年来，各级领导班子和领导干部，始终坚持坚定、清醒、有为，勇于迎接时代大潮，勇担重担，勇当舵手，勇于开拓，成为解放思想的重要主体，为推进改革开放发挥了重要作用。一方面，各级领导班子和领导干部，始终自觉呵护人民群众解放思想、探索创业的热情和探索实践，敢于、善于把人民群众自发解放思想的“星星之火”，转化和上升为全县干部群众自觉解放思想、扩大开放的“燎原大火”，进而合奏出了改革发展的主旋律。另一方面，大家也清醒认识到，的落后，首先在于思想落后、观念陈旧，小农意识和盆地思维浓厚，关键在于领导班子和领导干部思想不够解放，缺乏开放的胸襟、胆识和气魄。因此，每次解放思想活动，特别是近几年开展的“四商”、“三创”、“居危思危、居危思进”解放思想大讨论等活动，我们都突出领导班子和领导干部这个重点来开展。全县各级领导班子和领导干部的思想观念比过去更解放了，创事业、抓发展、促开放的意识更强烈了。在各级领导班子和领导干部的示范带动下，全县干部群众的思想更加解放，团结干事、开放创业的氛围更加浓厚，改革发展的步子也迈得更大、更快了。

三是始终突出探索实践这个特色，摸着石子过河，在探索实践中不断明晰发展路径。解放思想本质上不是一个敢不敢想的问题，而是一个如何付诸实践的问题。改革开放30年来，从一个封闭落后的传统农业县，进入到工业化初期，实现了初步小康。这其中每一次进步，都经历了无数艰辛的探索、挫折与实践。特别是在一个毫无工业基础的传统农业县，走出一条强势发展工业路子，其间经历的艰辛、挫折、抗争，是发达地区的干部群众所无法想象的。同样，在一个以“处州粮仓”闻名的全国粮食生产先进县，“不务正业”，大力发展茶产业等高效生态现代农业，使农民通过农作物结构调整，不出家门、在山间田头实现了增收致富，其中经历的波折、承受的压力，也是很多局外之人无法理解的。但是我们“摸着石子过河”，一步步走过来了，跌倒了，爬起来继续向前走，每年一小步，三十年一大步，终于走出了自己的发展道路。今天的，尽管仍然欠发达，但已经走上了发展的快车道。明天的，发展步子一定会更稳健、发展路子一定会更宽阔！

二、推进科学发展，必须坚持不懈地解放思想、扩大开放

大家知道，社会变革无不以解放思想为先导。对于一切变革而言，解放思想不是唯一的条件，但却是必要条件。30年的实践充分表明，什么时候我们敢于解放思想，思想解放得大，观念更新得快，发展步子就大、成效就好；什么时候我们不解放思想，观念保守，发展步子就慢、成效就差。要推进科学发展，我们只有居危思危、居危思进，把解放思想作为一个永恒主题，把开放兴县作为必须长期坚持的发展战略，以更大的决心、更大的力度、一以贯之地全方位推进解放思想、扩大开放。

一是的基本县情和发展阶段，决定我们必须坚持不懈地解放思想、扩大开放。当前，我县正处在加快发展的关键时期。一方面，30年的改革开放，已经为我县发展打下了坚实的思想、物质和工作基础。近几年通过大力实施“三县并举”发展战略，我县已经形成了全面开放、加快发展的良好势头。加快发展的外部条件也在不断改善。比如，丽水已被整体纳入长三角地区和海峡西岸经济区发展规划，进入了国家层面的发展规划，衢丽铁路、丽水机场、瓯江航道、金温铁路扩能改造等丽水与外部联系的“大动脉”都已经摆上议事日程，今后发达地区的辐射转移和丽水融入长三角、海峡西岸经济区的进程必然加快。能否利用好这些内外条件，更好地推动科学发展，关键在于我们能否进一步解放思想、扩大开放，敞开胸怀迎接发达地区思想观念、产业发展、体制机制等各方面的辐射转移，加快融入长三角和海峡西岸经济区的发展进程，更好地把的潜在优势转化为现实的发展优势。另一方面，我们更要清醒看到，最大的实际仍然是经济社会欠发达，发展基础差、经济总量小、财政收入低仍然是需要长期面对的现实。我们突出面临的最大瓶颈是土地、资金等要素制约加剧，最大难题是农民持续增收难，最大压力是维护社会稳定，最大软肋是发展环境。要解决这些问题，唯一出路就是按照科学发展观的要求，继续解放思想，扩大开放，努力推进科学发展。

二是有效应对世界金融危机、推进科学发展，要求我们必须坚持不懈地解放思想、扩大开放。当前，这场百年罕见的世界金融危机尚未见底，对我县实体经济的影响正在进一步加深。从今年1～2月份统计数据看，我县经济运行态势不容乐观。规模以上工业总产值下降了14.4％，财政收入下降了16.7%；房地产持续低迷，投资下降了62.0％。这些数据，突出反映了我县经济运行面临的严峻形势。但另一方面，我们也有利好的一面，突出表现在拉动经济增长的“三驾马车”中的两驾--投资和消费，开局很好，实现了“开门红”。1～2月份，限额以上固定资产投资完成2.58亿元，增长了32.6％，其中工业投资更是增长了77.0％；消费市场持续旺盛，社会消费品零售总额达2.86亿元，增长了19.8％。这些数据表明：第一，我们积极抢抓国家扩大内需、加大投资、刺激消费的政策机遇，开展“项目投资年”、“企业帮扶年”等活动，采取积极举措应对危机，已经初步显现出了成效；第二，这些数据表明，政府的发展信心很好，企业家的投资信心很好，老百姓的消费信心很好。有信心就有希望，有信心就有战胜困难的勇气和动力，这是最为可贵的。如何进一步坚定信心、攻克难关，战胜当前危机，推进科学发展，需要我们继续解放思想，科学应对挑战，提高运用科学发展观指导实践的本领。

三是进一步激发创业热情、推动全民创业，要求我们必须坚持不懈地解放思想、扩大开放。30年来，我们积极保护群众的创业热情、扶持群众的创业实践，鼓励人民走出山门闯世界、走出县门创大业，形成了“百姓创家业、能人创企业、干部创事业”的生动局面。我们的每一次解放思想，都在实践中推动了创业；每一个创业实践，又反过来促进了思想解放和改革发展。当前，我们面临着保持经济社会平稳较快发展的艰巨任务，肩负着推进科学发展和全面建设小康社会的历史使命，我们只有在科学发展观的指引下，在更高的层次上、在更广的范围上，大力推进解放思想、扩大开放，保护和引导好全县干部群众的创业热情，努力创出更大事业，才能实现宏伟目标。

三、在推进科学发展的实践中坚持不懈地解放思想、扩大开放

解放思想的过程，既是努力使主观与客观相符合、思想和实际相符合的过程，也是解决实际问题、促进事业发展的过程。我们要按照科学发展观的要求，围绕着全面实施“三县并举”发展战略、全面推进科学发展、全面建设小康社会的目标，努力在更高的层次、更深的程度、更广的领域上解放思想、扩大开放，

1、我们要始终围绕“加快发展第一要务”，着力在培育大产业、建设大项目中继续解放思想、扩大开放。科学发展观的第一要义就是发展，现阶段最大、最紧迫的任务就是加快发展，解放思想的最终目的也是为了推动发展。我们首先要把解放思想的着力点放在加快发展上，特别是要在“培育大产业、建设大项目”上下功夫。

关于“培育大产业”问题。产业是经济社会发展的基础，有产业就有发展，有大产业就有大发展。过去的落后，就是落后在没有大产业上；这几年发展步子快起来了，关键也在于不锈钢、茶叶等主导产业有了较快发展。产业的发展壮大，对于经济发展、人口集聚、城市建设、推动就业、促进增收、刺激消费等各方面的作用是巨大的。加快发展，基础在于产业，关键在于产业。关于如何产业发展，我讲四句话：第一句话，当前我们的产业不是强了，而是太弱；不是多了，而是太少。实事求是讲，我们自己跟自己比，这几年在培育不锈钢、茶叶主导产业上取得了很大成绩。不锈钢产业已初步形成了一个产业集群，去年产值近30亿元。茶产业也取得了喜人成绩，产值近4个亿元。但是横向比，我们全县不锈钢产业的总产值还不如青田县“青山钢铁”一家企业的产值。茶产业在产业链延伸、品牌建设等方面，也还存在诸多问题。而且茶叶已经从“卖方市场”迅速转向“买方市场”，面临过度竞争的危险。另一方面，“一花独放不是春”。如果我们仅靠不锈钢产业、茶产业独力支撑，对于全县经济持续健康发展是非常不利的。特别是像遇到世界金融危机这样的冲击，产业过于单一，抗风险的能力必然存在问题。只有培育出更多产业集群，经济发展才有更多活力，发展的步子才能更稳健。如何进一步发展壮大不锈钢产业、茶产业，如何培育更多新的产业集群，我们还要想很多的办法，做很多的工作。第二句话，我们的发展平台不是大了，而是太小；不是多了，而是太少。平台建设很重要，对于推进产业集聚发展、促进开放提升来说至关重要。平台既是承接产业转移集聚的主战场，也是推动开放、加快发展的助推器。这几年，我们在工业方面按照“一心多块”的格局，打造了县工业园区和乡镇工业功能区块两个平台；在茶产业方面打造浙南茶叶市场这个平台，去年我们提出在古市镇十五里村搞“茶叶精深加工园区”这个平台。这些平台建设，对产业发展发挥了巨大作用。但是，过去我们对发展平台的认识，往往局限于园区、基地、市场建设。现在看，园区是平台，基地是平台，市场是平台，经贸节会活动也是平台，富有特色的城市也是平台，甚至企业自身也可以发挥平台作用。结对帮扶我县的余姚市，每年的节会活动就有20场次，什么杨梅节、榨菜节、塑料节等等，会展经济搞得红红火火，对拉动经济、刺激消费、促进旅游等发挥了重要作用。去年我们办了一次开茶节，效果大家有目共睹。今年我们提出，要打造“中国茶商大会”这个平台，连续办3～5年，办出名气、办出气候来，这对茶产业、甚至旅游、交通、餐饮等等，都是一大促进。如何做大做强我们已有的平台，构筑更多的平台，需要我们解放思想，精心谋划，做更多工作。第三句话，我们的龙头企业不是大了，而是太小；不是多了，而是太少。龙头企业对产业发展起着非常关键的作用。这几年，我们规模企业达到120家、亿元企业达到13家，培育了一批像隆华特钢、宝丰钢业、兴乐电缆、碧云天茶业等具有带动作用的产业龙头。但总体上说，这些龙头企业规模仍然不够大、产业层次仍然不够高、带动作用仍然不够明显，产值最高的隆华特钢也只有5亿元，而且大部分企业的产品技术含量偏低、附加值不高。在全市制造业50强中，我县只有隆华特钢、兴乐电缆两家企业入围，而且排名并不靠前（分别列第13、27位）。培育出更多更大的龙头企业，对于产业集聚提升、经济健康发展、群众持续增收，都将产生巨大的推动作用。今年我们提出实施“龙头企业”工程，这项工作要抓紧做、认真做，切实做出成效。第四句话，当前产业发展存在的问题，是发展中的问题，我们不能因噎废食、求全责备，更不能好高骛远、朝三暮四。发展产业，必然会遇到这样那样的问题。过去我们发展茶产业的时候，有人说，“用良田种茶叶，没了粮食怎么办？不能搞！”后来我们发展工业，有人说，不能发展工业，把生态和农业搞好就行了。现在还有人说，不能发展不锈钢产业，有污染、破坏生态，要发展那些高科技、高环保、无污染的产业。这些话是不错，但问题是，我们不搞工业，能不能实现现代化和全面小康？我们不搞不锈钢，具备不具备引进和发展高科技、高环保产业的条件？人家会不会到来投资？这些问题，是最现实的发展问题。我们培育产业也好，推动发展也好，任何事物都有个从低到高、从慢到快的发展过程，不能不切合实际，“站着说话腰不疼”。脱离实际，好高骛远，朝三暮四，求全责备，是干不成事业的。要干成事业，总逃不出一个“实事求是”。看准了的事情，就要大胆干起来。即使从眼前看要付出一定代价，但从长远看是利大于弊的，作为领导干部，也要勇挑责任干起来。发展过程中有问题，我们在发展过程中认真加以解决。否则，看看这个不行，想想那个又不行，只会贻误战机，断送了事业。以上这些问题，希望大家多思考、深思考，真正解放思想，想出办法。今年是“企业帮扶年”，大家要拿出真招实劲，争取更大成绩。

关于“建设大项目”问题。抓项目就是抓机遇，抓项目就是抓发展。一个好项目可以带动一方经济，一个重大项目可以加快一方的发展，一个标志性项目可以彻底改写一方的发展轨迹。这几年，我们抢抓政策、项目、资金机遇的意识明显增强，能力明显提升，成功地谋划了高速公路等一批关系国计民生和长远发展的重大项目，争取到的项目资金一年比一年多。但跟发达地区、跟周边县市比，我们谋项目的眼界还不够宽、眼光还不够远、气魄还不够大。我们的一些干部，仍然存在着“有风险的不敢干，难度大的不愿干，无先例的不会干，部门或本位利益受损的干脆不干”的问题，思想封闭保守，工作因循守旧，画地为牢，迈不开步子。能不能谋划大项目、建设大项目，最能看出干部是不是真正解放思想、敢于开拓创新，最能考验干部是不是具有抓机遇、办大事、打硬仗的真招实劲。我们绝不能因为是山区小县、欠发达地区，就自甘落后，小脚女人走路，迈不开步子。在谋划项目的问题上，我们既要有敏锐的政策眼光，又要有开阔的空间视野，更有长远的发展眼光，善于做“无中生有、小中见大”的文章，勤于下“无缝不钻、无孔不入”的功夫。当前，一方面，国家4万亿扩大内需的一揽子计划中，包括“大规模的政府投入，大范围的产业调整和振兴，大力度的科技支撑，大幅度提高社会保障水平”，我们能否从中、以及省、市的配套政策中分到更多的“蛋糕”，要深入研究。今年是“项目投资年”，完成全年GDP增长10％的目标，关键也在于投资。希望大家多下功夫。另一方面，丽水已经整体进入长三角区域和海峡西岸经济区发展规划，作为丽水未来产业发展的主要空间，我们的坐标在哪里，优势在哪里，作用在哪里，能力在哪里，发展在哪里，等等，这些问题，我们要有更加超前的眼光、更加开放的胸襟、更加有为的姿态、更加主动的精神，及早开展谋划，打好“有准备之仗”。

2、我们要始终围绕“改善民生第一目标”，着力在城乡大统筹、办好大实事中继续解放思想、扩大开放。科学发展观的核心是以人为本。我们加快发展，根本目的是为了人的发展，为了改善民生。这些年来，我们加大统筹城乡发展力度，大力发展民生事业，城乡面貌明显改善，社会保障体系日益完善，已经实现了初步小康。但是，我县欠发达的县情决定了我们的民生保障水平仍然不高，特别是农村生产生活水平仍然明显偏低。如何更好地统筹城乡发展，加快发展民生事业，正确处理好加快发展和改善民生的关系，政府不能缺位，要有所作为。这几年来，我们立足全县60％以上人口生活在农村、80％人口是农民的实际，把统筹城乡发展的重点放在农村，把改善民生的重点放在加快农民增收上，深入开展“农民增收年”活动，出台了《关于加快农民增收全面改善民生促进社会和谐的决定》，全面推进农村水、电、路、通讯、电视广播、网络、农村清洁能源、村庄整治等基础设施建设，发展农村养老保险、新农医、低保、被征地农民基本生活保障等社会保障事业，有力地促进了农村民生事业发展。但农村的面貌仍然落后，农民收入仍然偏低，改善民生的重点仍然在农村、农民。只有农村社会事业发展了，全县人民的民生才会有更大改善；只有农民收入增加了，全县人民的生活水平才会有更好提高。第一，我们要把农民增收作为“头等目标”，用头等力度抓好落实。这不单纯是增加农民收入的问题，也是关系长远发展、关系和谐稳定的大问题，是安天下、稳民心的大事。第二，我们要把农村危旧房改造作为“头等工程”。没有新房就没有新农村。农民能不能建新房，不仅是最现实的民生问题，而且还关系他的尊严和声誉。一个农民一生成功的最大标志，就是要建一幢新房、置办下一份家业。去年，我们通过危旧房改造，没占用一分耕地，解决了一大批农民建房问题，还复垦了2410亩耕地，农民非常高兴、积极性很高，许多村干部自己掏腰包、贷款搞危旧房改造。可以说，农村危旧房改造就是解放思想的范例，就是创新实践的成功范例，就是当前农村最大的民生事业。我们要用5年时间，基本完成松古平原和山区中心村的旧村改造，从根本上解决农民建房问题，推进社会主义新农村建设。第三，我们要加大力度办实事，发展民生事业。办好实事，群众得实惠，干部树威信，是顺民意、惠民生、得民心的多赢之举。我们要把钱花在最需要办的事情上，认真办好一些群众热切期盼的实事、好事，让人民群众得到更多实惠。这几年，各乡镇办实事的意识明显增强，实事一年比一年多，群众得到了实惠，农村得到了发展，干部树立了威信。过去，老百姓骂乡镇干部是“要钱（收农业税）、要粮（交公粮）、要命（计划生育）”的“三要干部”，现在老百姓夸乡镇干部是“送钱、送物、送服务”的“三送干部”。从“三要干部”变成“三送干部”，一字之差，天差地别。第四，我们要大力完善就业和社会保障体系。就业是民生之本，是涉及到政治、经济、社会和谐发展的大事。经济学家茅于轼说，“如果没有失业的话，金融危机一点不可怕。”可见，保持就业对于稳定经济社会发展何等重要。今年，受到金融危机的影响，就业形势不容乐观，外出务工难度加大，返乡农民工增多。我县5万多农民外出打工，帮助他们实现就业，是各级党委政府义不容辞的责任。同时，要尽最大努力完善社会保障体系。保障水平提高了，老百姓的安全感、幸福感才会提高，才会大大方方地消费，生活质量才会更高；否则，就永远捂着钱袋子，永远担心晚年生活是否有足够保障。大家在抓发展的同时，要多关注民生问题，多想改善民生之策，多办改善民生之事。

3、我们要始终围绕“维护稳定第一责任”，着力在化解大矛盾、促进大和谐中继续解放思想、扩大开放。一个地方经济社会发展慢了不行，社会不稳定也不行。没有社会稳定，经济发展无从保障，已经取得的成果也会失去。这几年，我县经济社会发展取得较好成绩，一个很重要的原因就是我们比过去更加团结、更加注意维护社会稳定，全县社会大局保持和谐稳定。但是，我们也要看到，我县社会维稳形势仍然非常严峻。一方面，我们仍然处在“黄金发展期”和“矛盾凸显期”，发展过程中的新旧矛盾交织、盘根错节，难以一时彻底化解。另一方面，受世界金融危机影响，经济发展面临严峻挑战，又给维护稳定带来了诸多不确定因素。如何在新形势下做好维护稳定工作，需要我们解放思想、创新思维、创造性地开展工作。首先，在思想上，一定要确立“稳定是压倒一切的政治任务”的观念，始终把稳定放在心上，抓在手里。其次，在认识上，要充分认识到，没有矛盾和冲突的社会是不存在的，社会稳定始终是一个动态的、历史的、具体的过程，原有的问题解决了，新的问题还会出现。我们不可能今天把问题解决了，明天就躺在功劳簿上睡大觉。维护稳定是一场持久战，也是一场攻坚战，必须强化“忧患意识、大局意识、责任意识”，克服消极、畏难、懈怠的情绪。第三，在工作上，发展是第一要务，稳定是第一责任，发展和稳定的关系是相辅相成的。经济不发展，社会不可能持续稳定；社会不稳定，经济也发展不了。作为领导干部，一定要把维护稳定作为“头等任务”，一手要拿着经济报表，一手要拿着稳定报表，切实履行好维护稳定的责任。能不能做好维护稳定工作，最根本的还在于我们的领导干部对待群众的感情，只有把群众的事放在心上，群众才会把我们放在心里。你真心帮群众解决问题，问题解决得好，群众会信任你，感激你一辈子；你敷衍了事，冷漠置之，处理不好，小事情拖成大事情，甚至拖炸，群众骂你一辈子。各级领导干部要主动深入基层，深入群众，多做沟通交流，多做换位思考，尽心尽力地帮助群众解决实际困难。

四、着力提高领导干部带头解放思想、扩大开放，带头推进科学发展的能力。

解放思想的主体是人。这个主体既包括普通群众，也包括领导干部。领导干部带头解放思想，是职责所系、使命所在、群众所愿。全县各级领导干部要带头解放思想、坚持改革创新，不断提高推动科学发展的能力。

1、在强化理论武装、更新思想观念中不断提高领导科学发展的能力。科学发展是硬道理，硬发展没道理。各级领导班子和广大党员干部，要自觉加强理论学习，用包括科学发展观在内的中国特色社会主义理论体系这一马克思主义中国化的最新成果来武装自己，努力培养全球视野、世界眼光和战略思维，提高领导科学发展能力。当前重点要抓住两个环节：一要组织广大党员、干部深入学习贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。二要坚持以科学发展观为指导，推动改造主观世界和客观世界相统一。要紧密联系实际，努力把科学发展观转化为推动科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施和有利于科学发展的体制机制，不断提高领导科学发展的能力。

2、在加快发展、破难攻坚中提高领导科学发展的能力。推进科学发展，我们的任务艰巨、使命重大。一方面，我们要按照科学发展观、省委“两创”总战略和市委建设生态文明战略部署的要求，在更高的层次、更广的时空谋划和推进的科学发展。另一方面，我县经济社会仍然欠发达，经济基础差、底子薄、素质低的格局没有根本改变，主导产业层次低、优势不突出、竞争力弱的格局没有根本改变，企业规模小、自主创新能力低、主要依靠低成本低价格竞争的格局没有根本改变。要解决这些问题，迫切要求我们提高攻坚克难、破解难题、推动科学发展的本领。各级领导干部要把解放思想的着力点放到破解难题上，以思想解放来破解难题，在破解难题中推动科学发展。

促学范文篇6

关键词：小学语文写作教学；以读促写；故事续写

在开展小学语文写作教学过程中，学生词汇储备匮乏、语言构建和运用能力薄弱等问题都长期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文写作水平就很难得到明显的提升。而以读促写是一种创新的语文教学概念，不但能顺应小学阶段学生的思维发展规律，而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文学习需求。基于此，在新课改背景下的小学语文写作教学中，教师应该积极渗透以读促写理念，重塑语文写作教学模式，发挥语文阅读和写作的相互促进作用，从而全方位提升学生的语文学科核心素养。下面本文就小学语文写作教学中以读促写的运用展开探讨。

一、小学语文写作教学中以读促写运用的必要性

将以读促写运用在小学语文写作教学中，无论是对学生写作水平的提高，还是语文教学体系的创新来讲，都具有非常积极的推进作用。经过深入的分析研讨，笔者将在小学语文写作教学中运用以读促写的必要性归纳为以下两方面。第一，运用以读促写可以优化传统的语文写作教学模式。在以往的小学语文写作教学中，大部分教师的教学思维都体现出不同程度的局限性，他们通常将作文题目直接给学生，这样不但会使学生产生严重的写作压力，而且无法提升学生的写作质量。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸和运用，两者相辅相成，因此教师在写作教学中运用以读促写，不仅可以妥善消除学生的写作思维障碍，而且能有效优化和改进语文写作教学模式，从而激发学生的写作兴趣、强化学生的写作能力，助推语文教学目标顺利实现。第二，运用以读促写可以培养学生的语言构建和运用能力。语言构建和运用能力不仅是语文学科核心素养的重要组成部分，而且是大部分学生缺失的思维品质。古语云：“巧妇难为无米之炊。”这句话代入小学语文写作教学是非常合适的。学生的词汇量和对写作方法的认识都源于阅读，如果阅读教学不到位，学生的语言构建和运用能力也就无法得到有效发展。而教师运用以读促写可以妥善解决这个问题，不仅可以扩充学生的文学知识和词汇，而且能强化学生的语言构建和运用能力，从而大幅度地提升学生的语文写作水平。

二、小学语文写作教学中以读促写运用的策略

（一）更新教学观念，深化以读促写思想认知

纵观以读促写在小学语文写作教学中的运用现状，可以发现运用效果并不十分理想，深入分析其原因，主要是教师的教学视野不够开阔，教学观念存在明显的滞后性，在此背景下，语文写作教学质量是无法得到保障的。首先，在以往的小学语文教学体系中，大部分教师都将阅读和写作看作是两个独立的教学模块，鲜少将二者有机结合起来实施语文教学工作，不但难以发挥阅读对学生写作的促进作用，也使小学语文教学模式无法突破传统桎梏，阻碍了语文教学体系的改革和创新。其次，还有部分教师没有充分意识到在语文写作教学中运用以读促写的重要意义，而意识层面的缺失不仅影响以读促写教学的顺利开展，也限制了学生语文学科核心素养的培育和提升，这些都会降低小学语文写作教学质量。面对这种不良局面，教师在小学语文写作教学中必须进行教学反思，积极更新教学观念，加深对以读促写的思想认知，重新调整语文教学模式和结构，这样一方面可以体现教师对语文教学改革任务的高度重视和落实的积极性，另一方面能为以读促写在小学语文写作教学中的顺利运用奠定坚实的思想基础，从而弥补教师教学观念存在的不足。比如，在以“童年回忆”为话题的写作教学中，教师在习作导学环节可以先为学生设计激趣引思导语：“同学们，童年的生活是丰富多彩、充满快乐和梦幻的，相信在记忆的长河中，每个同学都有难忘的童年经历，今天这节作文课，我们就来尝试回忆童年生活中有意义又有趣的故事！”经过教师的导语启发，学生已经对接下来的创作活动充满期待，此时教师就可以为学生诵读几篇描写童年趣事的范文，如《观察蚂蚁》《童真》《梦幻的童年》等，让学生感悟范文中的童真意趣和真情实感，这样一方面可以实现以读促写策略的初步实施，唤醒学生的童年记忆和写作灵感，另一方面能使学生在范文诵读中明确写作要求真、求实、求新的核心追求，进而避免学生作文内容的假大空和抄编套，为学生撰写高质量作文奠定扎实根基。经过基于以读促写模式的范文探究后，学生结合自身的记忆经验已经形成较为清晰的写作思路框架，那么教师就可以趁热打铁，鼓励学生运用在范文中习得的写作技巧，在作文中叙述珍贵的童年记忆并抒发真情实感，这样不但可以彰显教师对以读促写思想的深化和践行，也能切实培育学生以读促写的思维习惯和创作能力，从而使学生的作品满溢真知识、真体验和真感受，充分发挥教师更新教学观念对小学语文写作教学效率提升的作用。

（二）加强阅读积累，增加学生写作词汇储备

小学语文写作教学中，充足的词汇储备不仅是学生顺利写作的基础条件，也是增强学生作文创作能力的第一要素。小学阶段学生正处在较低的年龄段，其认知能力有待提升，且文学知识储备不够丰富，学生在作文创作过程中经常出现词汇量不足、词不达意等问题，这些问题不仅阻碍了学生语文学科核心素养的稳步提高，也导致小学语文作文教学陷入困境。有效的阅读不但可以开阔学生的知识视野，更为关键的是可以帮助学生积累更多的好词佳句，使学生的作文创作过程更加流畅、作文质量更高。基于此，教师在将以读促写运用于小学语文作文教学时，必须明确阅读教学对于学生写作能力培养的促进作用，着力加强阅读指导，一方面可以锻炼学生的阅读理解能力，另一方面能显著增加学生的写作词汇储备，避免学生在写作时无话可写或用词不当，从而锻炼学生的语言表达能力和词汇运用能力，提升学生的习作水平，实现以读促写在小学语文写作教学中的初步运用[1]。比如，在课文《找春天》中，很多词汇都具有极高的写作实用性，是提升学生作文文辞品质的重要素材，如“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、嫩芽、音符、喜鹊、杜鹃”等，教师在文本阅读教学中，应该基于以读促写教改导向，对文章中的优质词汇短语、修辞方式精讲细讲，使学生在阅读中获取有价值的创作养料，这样既可以帮助学生积累更多描写春景的名词、动词和形容词，也能显著提升学生的语言积累、构建和运用能力，从而为作文教学中以读促写策略的顺利应用奠定一个良好的开端。在后续的习作教学中，教师可以先带领学生复习课内阅读中掌握的描写春景的词汇，然后再诵读几篇文质兼美的颂春范文，进一步增加学生的词汇积累，激发学生的创造性思维。最后教师可以鼓励学生围绕“春天”这个话题，尝试运用在课内阅读和范文阅读中习得的语言知识开展习作训练，强化学生的景物描写能力、语言表达能力及语言综合运用能力，促使学生在作文中对已经掌握的词汇材料活学活用，改善学生写作辞藻匮乏的局面，这样不但可以提升以读促写的实效性，也能促使学生形成良好的阅读积累习惯，从而使学生的作文内容更具亮点、不落俗套。

（三）立足课文阅读，指导学生掌握写作技巧

在过往的小学语文写作教学中，学生作文中经常出现“流水账”现象，究其原因，主要是学生没有掌握科学、正确的写作技巧，对于文章布局欠缺合理性，对于语言和修辞手法的运用也不够熟练，这不仅是学生写作基本功不扎实的主要表现，而且能在一定程度上反映出语文阅读教学存在薄弱环节。语文阅读教学的内容主要是一篇篇具体的教材范文，这些范文都是经过教材编制专家精挑细选收录到教材中的，不仅文质兼美，而且蕴含丰富的写作技巧，是强化学生语言构建和运用能力的最佳蓝本。教师想要提升语文写作教学效率，必须先培养学生的语言技能和传授写作技巧，当学生对语言技能和写作技巧的运用熟练到一定程度时，作文“流水账”现象自然会得到改善。基于此，在小学语文写作教学中，教师运用以读促写时，必须明确语文教材中课文的教学价值，立足课文阅读，指导学生掌握经典文章的写作技巧，这样一方面可以帮助学生积累一定量的感性语言材料，另一方面能带领学生认识和掌握不同的创作风格和写作方法，这样学生在进行作文创作时，就会更懂得如何谋篇布局、遣词造句，并给作文注入更多个性化的灵动元素，从而显著增强学生的写作能力，提升作文质量，进而提高以读促写在小学语文作文教学中的运用实效[2]。比如，《荷叶圆圆》是一篇富有写作技巧的小诗，诗中运用比喻、拟人等修辞手法，生动地描写了圆圆的、碧绿的荷叶，将荷叶比作露珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、青蛙的歌台及鱼儿的凉伞等，字里行间满载童真童趣，既可以为学生提供优质的阅读体验，也能激发学生的想象力和写作灵感。教师在课文阅读教学中，应该沿着以读促写教学思路，着重指导学生学习教材诗作的写作技巧，这样既可以使学生深刻感悟到夏天和大自然的美好，也能切实提升学生的写作技能。在后续的语文作文教学中，教师就可以鼓励学生结合自身的生活体验、情感体验，将课文阅读中习得的修辞方法运用于景物习作训练，同时要借助科学的以读促写教学结构，持续锤炼学生的修辞手法运用技能和语言综合运用能力，这样一来可以充分发挥教材课文的写作指导价值，二来有助于启迪学生的智慧，唤醒学生的写作想象力，从而通过以读促写作文教学模式的构建，不断精进学生的写作技能和语文综合素养，彰显阅读和写作之间的相融相促作用[3]。

（四）拓展阅读资源，丰富学生写作素材

现阶段，小学语文写作教学面临的主要困境就是学生的作文读起来平平无奇、毫无亮点，在质量上一直处于较低水平，追根溯源，主要是学生的阅读量不够，导致其目前具备的写作素材难以满足高质量的作文创作需求[4]。杜甫曾有诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”短短十字箴言，道出了阅读和写作之间的关窍。丰富的语言和写作素材积累，不仅是语文学科核心素养的重要组成部分，也是学生作文质量高低的决定性条件，学生只有积累足够量的感性语言材料和写作素材，才能在写作过程中合理运用各种写作资源，使作文质量持续提高。以往教师在语文写作教学中运用以读促写时，教学视野太过狭窄，很少为学生引入教材之外的阅读材料，这样不但会影响学生写作素材的积累，也难以培养学生的自主阅读意识，从而阻碍了学生语文学科核心素养的和谐发展。对于以读促写在语文写作教学中的运用来说，阅读内容追求的是形式上的多样化及数量上的多多益善，唯有达到这一标准，学生写出的作文才能更富亮点和可读性。基于此，教师在将以读促写运用于小学语文写作教学时，应该打开教学视野，积极引入拓展性阅读资源，这样一方面可以丰富学生的语文写作素材，另一方面能提高以读促写的运用效果，使学生在作文写作时能够文思泉涌、落笔生花，创作出一篇篇文笔极佳的美文，从而实现以读促写在小学语文写作教学中的高效运用[5]。比如，在叙事作文教学中，部分学生由于缺乏创作素材，在习作训练中难以有效选材，对叙事作文中的“六要素”无法把握和交代清楚，这是学生在叙事写作中面临的主要困境。对此，教师可以针对叙事作文教学需求，为学生甄选拓展性阅读资源，如《冻柿子》《珍贵的石头》《放学路上的三大障碍》等叙事类范文，教师要指导学生深入研读这些范文，这样既可以增强学生写作素材的丰富性，也能使学生在撰写叙事作文时的谋篇布局更加巧妙得当，从而帮助学生选好叙事写作立意，让作文的开头和结尾既形成一条主线，又紧扣中心思想[6]。

（五）发展故事续写，培养学生创意性写作思维

故事续写不仅是一种具有创新性和趣味性的写作教学手段，而且能体现以读促写的核心思想，是提高学生写作水平和语文素质的主要途径[7]。除此之外，故事续写更符合学生认知水平和思维发展规律，可以在培养学生语言构建和运用能力的基础上，促使学生迸发更丰富的写作灵感，并且对于学生的审美鉴赏和创造能力及个性品质的养成也具有极其显著的推动作用。基于此，教师在小学语文写作教学中运用以读促写时，应该根据具体的阅读素材大力开展故事续写活动，这样一方面可以通过故事阅读铺垫降低学生的写作难度，另一方面能激发学生的想象力和创造力，培养学生的创意性写作思维，从而拓展学生的思维空间、增强学生的写作质量，实现小学语文读写教学的深度融合[8]。比如，在语文作文教学的导入环节，教师可以先为学生讲述一个小朋友过生日的故事，同时在多媒体屏幕上出示相对应的故事情景图，引领学生兴趣盎然地步入故事情境，这样不但可以优化以读促写策略在作文课堂上的呈现方式，也能初步激活学生参与故事续写的积极情绪反应[9]。接下来教师可以为学生出示拓展性阅读材料，同时引导学生细致观察故事情景图，鼓励学生与身边伙伴交流讨论，预测后续的故事情节，这样不但有助于创造交互式、思维对话式的作文课堂环境，也能拓展学生故事续写的思维想象空间[10]。

三、结语

在小学语文写作教学中运用以读促写，不但可以构建更加科学创新的写作教学模式，也能有效提升学生的写作水平和语文学科核心素养，是实现语文教学改革目标的必要举措。基于此，在新课改背景下的小学语文写作教学中，教师应该加强运用以读促写策略，丰富学生的词汇和写作素材储备，帮助学生掌握正确的写作技巧，培养学生的创意性写作思维，从而持续增强学生的作文质量，收获丰硕的教学成果。

参考文献：

[1]谢醒.小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(12):38-40.

[2]黄淑梅.多维拓展以读促写提升语文素养:小学语文高年段读写一体化例谈[J].福建教育学院学报,2021,22(11):85-87.

[3]李纪红.立足文本,以读促学:小学语文高效阅读教学策略探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(6):33-34.

[4]于悦.浅谈小学语文课堂中的以读促写[J].财富时代,2021(3):88-89.

[5]程雁斌.读写结合在语文教学中的有效渗透[J].文学教育(下),2020(6):93.

[6]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯,2020,18(18):164-165.

[7]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育(下),2019(11):84.

[8]胡彪,马秉莲.“以读促写”在农村小学作文教学中的运用[J].教育观察,2019,8(18):105-106.

[9]侯雪燕.以读促写,创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师,2019(14):31-32.

促学范文篇7

关键词：中学英语；核心素养；读写能力；“以读促写”

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出：“学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。

一、英语阅读和写作教学与英语学科素养的关系

在英语学科核心素养的语言能力层面上，英语教学既包括语音、词汇、语法、语篇、语用、文化等语言知识层面，也包括听、看、说、读、写、译等语言能力层面。高考的考查重点逐渐由考查知识变为考查语言灵活运用能力，由词法句法考查变为考查语篇分析能力。阅读中承载着一个单元的词汇语法、篇章结构、文体特点、修辞手法、主题意义、语用话题、阅读策略、思维品质、文化内涵、价值取向和审美情趣等多层次、多维度的语言学习内容，是工具性和人文性、知识与能力的高度结合，是核心素养落实的重地。在英语学科核心素养的文化意识层面上，阅读和写作都是可以提升学生文化素养的重要阵地。教师要精良选择阅读篇章，多选择文化内涵丰富的文章，备课中充分挖掘篇章中的文化内涵，并在阅读教学和后续的“以读促写”写作教学过程中，通过有效且丰富的活动设计加强学生对篇章中文化知识的学习和理解，如：让学生自主挖掘篇章中的文化元素、进行自文化和他文化的对比，通过对自己感兴趣的文化点进行拓展学习和讨论交流、演讲、辩论等方式，在读写能力的提升中提升文化素养。在英语学科核心素养的思维品质层面，读写课也承载着培养学生思维能力的重要使命。《课标》指出：思维品质是指思维在逻辑性、批判性和创造性等方面所表现的能力和水平。英语阅读教学设计中，教师要注重提升学生的语篇信息和观点的提取能力、篇章结构和语篇衔接连贯性的分析能力、写作意图和隐含意义的分析和推断能力、语篇中语言和修辞手段的鉴赏能力以及文章价值观和文化内涵等的评价和阐释能力。2016年高考试题中增加了读后续写和概要写作两种题型，两种题型均体现阅读与写作板块的结合，以阅读促写作，以阅读为基础进行写作，考查学生在阅读篇章中获取信息、提取信息，在写作中准确呈现篇章大意，把握文体特征和语言特点，借鉴好的篇章结构和语言，以提升自己在写作过程中语言的准确性与丰富性。在英语学科核心素养的学习能力层面上，学生读写能力的提升也始终伴随着学生学习能力的提升。阅读作为语言输入的重要途径之一，是学生学习语言的重要来源，也是语言输出的重要基础，经典的英语阅读篇章为学生提升写作能力提供了重要的学习资料。阅读中的词句、内容和文章架构等，都可为学生的写作提供大量的写作素材。外语学习更多的是从模仿原汁原味的纯正语言开始，如同要想说出一口地道的英语要先从模仿听音开始，学生优秀的英语写作能力也要先从阅读经典的英语篇章开始，在篇章中学习词汇语法，模仿文章组织方式和修辞手法等。教师也可在写作课中提供多个优秀范文样例，让学生分析、提取、判断、概括可以借鉴应用到自己写作中的点，引导学生进行批判性思考，而不是对范文进行全盘接受。

二、英语“以读促写”教学的三个步骤

阅读和写作是英语教学的重点板块，也是难点所在。阅读是语言输入和内化过程，写作是语言输出的外显过程，是阅读能力和知识运用能力的综合体现。读写能力相互融合渗透，不可割裂。传统的教学方式往往将二者分开，单元中阅读课和写作课的教学设计上各自为战、毫无关联，学生也没有更好地将阅读中可以借鉴的优点迁移到自己的写作中。因此，本文提出了“以读促写”教学设计的三个步骤，找出阅读中可以借鉴到写作中的点，在写作中迁移和运用。通过有效实施“以读促写”三个步骤，学生的读写素养（阅读和写作能力、文本分析与处理能力），思维素养（逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等），情感素养（人文精神和审美能力），策略素养（认知和元认知策略等）等英语学科所强调的核心能力和必备品格都能得到培养和落实。下面以人教版《新目标英语》八年级上册Unit2“Howoftendoyouexercise？”SectionB的阅读篇章“WhatdoNo.5HighSchoolstudentsdointheirfreetime？”为例，来具体阐述上述的三个步骤。1.分析篇章信息、结构、语言和文章内涵。《课标》指出：教师在阅读教学中，要引导学生抓住语篇主题和明确文章内容（What），语篇的内涵、写作意图和价值取向（Why），语篇的文体特征、语篇结构和修辞手法（How）。本课设计中，教师通过对文章速读Skimming找出文章主要信息和整体结构，再通过细读Scanning，分析细节信息、语言和文章内涵。教师在设计速读时，可提出两个问题：（1）Whatisthemainideaofthewholepassageandwherecanyoufindit？（2）Howmanypartscanyoudividethispassageinto？Why？（Whatisthestructureofthepassage？）这两个问题覆盖了文章的主要信息和篇章结构，需要学生在了解文章大意的同时，分析段落之间的逻辑关系，对文章进行整体的结构分析。之后，教师在设计细读时，可提出以下问题对文章的细节进行“问题引导式”阅读教学，梳理文章细节脉络。（1）Lastweekwhatdidweaskourstudentsabout？（Para.1）（2）Whatwerethequestionsabout？（Para.1）（3）HowmanystudentsarethereinNo.5HighSchoolstudentsexerciseeveryday？Howmanystu-dentsthereexercisefourtosixtimesaweek？Andhowmanystudentsintheschoolexerciseonlyonetothreetimesaweekandhowmanystudentsdon’tex-erciseatall？（Para.2）（4）Howmanystudentsaretheregoonlineveryday？HowmanystudentsarethereusetheInternetatleastthreeorfourtimesaweek？（Para.3）（5）WhydomoststudentsusetheInternet？（Pa-ra.3）…以上问题的提出，可帮助学生快速抓住文章的细节信息，分析文章的内涵和作者的写作意图：Whatisthewritingpurposeofthepassage？大多数学生可以问答出：文章是要通过公布第五中学的一个业余活动调查，号召大家要有健康的生活方式，合理安排好自己的阅读时间。2.找出阅读中可以借鉴到写作中的点。在阅读文章语言和结构的鉴赏过程中，教师需要具备主题意识。主题通常出现在文章的标题、中心句、首尾段中，能够帮助学生找到文章中心句，分析段落与段落之间的关系，段落中句与句的关系。教师通过提出以下问题，引导学生发现文章中可以借鉴到自己写作中的优点。（1）Whatdoyouthinkofthestructureofthepas-sage？（整体框架分析）（2）Whatisthetopicsentenceofthepassage？（中心句写法）（3）Whichdoyouthinkisthetransitionalsen-tenceofthefirstparagraph？（过渡句使用）（4）WhatisthemainideaofParagraph2&3&4？Andwherecanyoufindthekeywords？（关键词提取）（5）Whatwordsorexpressionsorsentencepat-ternsinthepassagedoyouthinkarewell-writtenandcanbeusedinyourownwriting？Whydoyouthinktheyaregood？Discussingroupsandunderlinetheminthepassageandmakesentencesbyusingthegoodsentencepatternsyouchoose.（好词好句积累）…教师要启发学生对文章进行深度学习，引导学生先自主思考，独立提取出后续写作中可以迁移运用的点。新课程改革特别强调培养学生的自主学习能力，有效的学习策略可以提升学生学习的效果。完成写作任务可以看作是有待解决的问题，为了解决该问题，学生要自主寻求解决方法——在阅读中找到可以迁移运用的素材，经提取、分析、概括、总结及批判性思考，借鉴到学生自己的写作中，再加以分析、选择、拓展、润色和加工，从而更好地完成写作任务。学生在长时间的“以读促写”过程中，读写结合，阅读能力和写作能力可以同时得到提升。“以读促写”也可作为学生阅读能力考查和评价的方法之一，比如高考中读后续写和概要写作的题型，都可以为检验学生阅读能力和语言运用能力服务。3.在写作中迁移和运用。学生在完成第二步骤的充分思考和分析后，教师通过精心的问题设置，由浅入深、由易到难、由表及里，为学生在写作中的迁移搭建支架，启发学生主动思考，加强深度学习，内化语言知识，提升思维品质，更好地辅助学生提升迁移运用的能力。如，教师可以设计以下问题：（1）Whatisthegeneralstructureofthepassage？Andcanyoumakesomesimilarsentencesbyadopt-ingthesamestructurewiththetopic——WhatdoNo.5highschoolstudentsdoonvacation？（整体框架迁移运用）（2）Whatisthetopicsentenceofeachparagraphinthepassageandinthetopicsentencewhatarethekeywords？Whereisusuallythetopicsentenceputineachparagraph，atthebeginningorinthemiddleorattheendofthepassage？（中心句写法借鉴）（3）Whichdoyouthinkisthetransitionalsen-tence？Whydoyouthinkweneedatransitionalsen-tenceinapassage？Whereisusuallythetransitionalsentence？Andwhatdoyouthinkisthefeatureofatransitionalsentence？Canyoumakesomesimilartransitionalsentencesbyimitatingthetransitionalsen-tenceinthispassage？（过渡句写法借鉴）（4）Whatisthemainideaofeachparagraph？Howcanyoutellthemainideaofeachparagraphquicklyandcorrectly？Ifyoufindsomegoodkeywordsthatcangiveyouthecluetofindthemainideaquickly，whatarethekeywords？Underlinethekeywordsineachparagraphinthepassage.Whydoyouthinktheyarethekeywords，notothers？Andwherecanyouusuallyfindthekeywords？Canyougivemesomekeywordsifwewanttotalkabout“howtokeephealthy，howtostudywell，howtobeabetterEnglishlearner，howtobecomeabetterperson，howtobeagoodfriend...”？（关键词迁移运用）（5）Whatwordsorexpressionsorsentencepat-ternsineachparagraphdoyouthinkarewell-writtenandwhy？Underlinethemandwritedownasmanyassentencesyoucanbyusingthegoodwordsorexpres-sionsorsentencepatternsthatyouthinkaregood.（好词好句迁移运用）…第三个步骤的提问过程层层推进，能够引发学生深度思考，继而开始独立读后写作环节。教师要全程走动指导，及时发现学生写作中遇到的困难和问题，并及时给予指导和帮助。教师也可在学生独立思考写作后，设计同伴互助的环节，共同为文章润色。同时，教师为激发学生更好地完成写作任务，让学生更好地将在阅读中所习得的点迁移运用到后续的写作任务中，也可设计“群文阅读”的方式，多文章的选取需要教师进行充分备课和精良筛选，可以多题材同话题，也可以同题材同话题，或异话题同篇章结构等多形式，一定要与该文章有关联地选择语篇，让学生从多语篇中分析对比、汲取更多“养分”，进一步提升学生的逻辑性和批判性思维能力。第三个步骤中，教师也可先设定“跳高杆”，即在进行语篇的深度阅读前呈现要完成的写作任务，让学生先对该写作任务进行构思，这样就制造了“信息差”，激发学生要战胜这个难题的斗志和热情。学生要想完成好这个写作任务，就要思考诸多问题，带着明确的任务和目的，学生会更积极、更有的放矢地去从阅读篇章中寻找能为自己写作任务完成可以借鉴的点，激发学生的主观能动性，提高学习兴趣和解决问题的动力。这里需要重点指出的是，在“以读促写”教学设计的三个步骤中，教师要全程进行及时评价、反馈和指导，才能真正达到英语学科核心素养在读写过程中的有效落实。在第一个步骤中：分析篇章信息、结构、语言和文章内涵，教师要对学生分析遗漏的点进行引导，启发学生进行深度思考和深度学习。对分析有偏差的点，要根据实际情况，或进行订正，或进行补充完善，或引导学生进行开放性、发散性、批判性和创造性思考，教师全程关注学生的学习过程，及时发现问题并予以辅助。在第二个步骤中：找出阅读中可以借鉴到写作中的点，教师要引导学生多思考“为什么”并陈述理由，充分备课预设的同时灵活生成，对课堂上学生展现的思维闪光点和思想火花的碰撞，要及时给予充分鼓励和肯定，养成学生批判性思考的习惯。在第三个步骤中：在写作中迁移和运用，由于中学生英语语言知识储备有限，很多学生不知道如何迁移运用才是好的，可能出现生搬硬套，文不对题，词汇和文章架构“直接拿来”但不符合文章文体特点等诸多问题。落实核心素养，教师只是发出指令，让学生按部就班地，在迷惑和无方向中完成每个步骤，学生在不懂得借鉴方法和优秀写作作品的评价标准中任意借鉴和迁移是不行的。三个步骤全程需要教师的及时指导和评价，指导学生如何更合理迁移和应用，对学生的迁移借鉴进行及时评价，让学生明确在写作中好的迁移运用的标准和方法，才能达到真正提升学生读写能力的目的。

三、结语

英语学科的育人价值在英语核心素养的四个要素中得以集中体现，学生通过英语学习形成适应信息时代、知识社会和全球化时代需要的正确价值观、思维品格和关键能力。“以读促写”在语言能力、思维品质、文化品质、学习能力各个维度上都可以很好地渗透核心素养。在语言能力层面，“以读促写”的教学方式，有助于学生读写能力、理解能力和表达能力的双向提升；在思维品质层面，“以读促写”有助于培养学生解决问题的能力，提升逻辑性、批判性和创造性思维等思维能力；在文化品格层面，教师可以在篇章内涵上注重文化元素的挖掘，培养学生的家国情怀、对中外文化的理解、对自文化的自豪感和对他优秀文化的认同；在学习能力层面，学生在以阅读为基础的写作过程中，开阔了英语学习思路，拓宽了英语学习途径，积极运用各种学习策略并进行主动反思和调试，努力提升问题意识和学习效率意识，为终生语言学习奠基。因此，在“以读促写”的教学设计上，要求教师要合理选择和整合教学内容，重组教学元素，激发学生解决问题的热情，引导学生深度学习和主动学习。教师要时时审视和反思教学设计的合理性和有效性，不断优化学生的阅读和写作方式，为学生更好地提升写作能力提供充足的阅读脚手架，有意识、有计划地培养发展学生思维品质和跨文化交际能力，创设有关联性、融合性、综合性、情境性、层次性、可操作性等特点的读写学习活动，以促进英语学科素养的形成和提升。

［参考文献］

［1］教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2017.

［2］Skehan，P.ACognitiveApproachtoLanguageTeaching［M］.Oxford：OxfordUniversityPress，1998.

［3］李箭周海明.基于学科核心素养的英语教学课例研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2020.

［4］屠大华.现代教育理论［M］.武汉：华中科技大学出版社，2002.

促学范文篇8

在高校校园文化的众多内涵中，培养优秀人才应是一根主线，这本不应该成为问题。但由于受各行各业“量化考核”的影响，近年高校也有了诸多形式的评估和排名。我们知道，对人才培养质量的评价十分复杂，涉及到“学苗”质量、学制差别以及人才培养“缓效性”等问题，即便采取各种手段，也难以对各个高校的“当前状态”打出一个令人满意的分数，于是考核的项目更多指向了“科研成果”。据此进行的评估和排名虽未被广泛认同，但对高校的影响十分明显，许多高校纷纷将注意力转移到了争取立项和上。而人才培养由于在这样的评估和排名中“显示度低”而不同程度地被挤出了关注的视线。对此，教育部副部长杜玉波不久前在《中国教育报》撰文指出：“教育的根本任务和使命在于培养人才。对高校来说，一切工作都要围绕人才培养，都要为学生的健康成长服务”。［2］高校的整体人才培养未被足够重视，作为诸多培养手段之一的学生管理，自然不会被更多关注。不少高校的情况是：只在涉及校园稳定和有了突发事件时，才感到学生管理十分重要，才把学生工作系统充分调动起来；而“危机”一解除，又“马放南山”，回到了老样子。所以，学生管理要真正做得好，归根到底，是高校从根本上解决问题，即努力冲破上述评估和排名等虚荣的樊篱，克服“短期意识”，端正教育思想，回归本质属性，把人才培养放在一切工作的首位，从而形成从上到下、从机关到院系、从教学到后勤、从课堂到寝室浓厚的校园整体育人环境；随之形成从书记校长到各级干部、从授课教师到辅导员、从阅览室管理员到宿舍管理员的学生管理氛围。若高校形成了这样的环境和氛围，那么学生的管理将呈现如下状态：

1．学生管理实现“全覆盖”

教师在课堂上严格要求、认真考勤，有效督促自制力低的学生用心学习，阅览室管理员及时提醒学生关闭手机、不交头接耳等，维护良好自习环境，宿舍管理员经常检查学生寝室卫生和遵规守纪情况，等等，如此就相当于在学校的各种场合都对学生进行相关的养成训练，这无疑有利于学生形成规范的行为习惯。

2．可及时处置学生事务

目前我国高校大多规模庞大，许多学校的在校生都有数万人之多。这样大的人群，加之学生情绪易冲动，发生矛盾和影响秩序的情况在所难免，有的情况不及时处置易酿成事端。高校各方面人员均负起管理学生的责任，就可“分兵把口”，从而有效避免产生不良后果。3．辅导员不再“孤军作战”如上所述，学校教育中的各个方面都从各自的角度介入到了学生管理之中，等于辅导员的工作处处有了“援手”。与此同时，学生管理工作本身的价值会得到更多的认可，辅导员的劳动付出也更容易得到其他岗位“同行”的理解，进而得到更多的支持；在此基础上，其还可从“专业”的角度把自己的工作做得更好。

二、以学生为本，调整学生管理的传统内涵

良好的高校校园文化，不但应有浓厚的人才培养氛围，还应充满以学生为本的人文情怀。具体说，教职工不只是把学生当作自己职业的工作对象，而且将其视为自己育人事业的同行者，从而由衷地尊重学生、热爱学生，关心学生的所思所想，关注学生的健康成长。高校应突破既有思维，正确定位学生，切实树立以学生为本的观念，并贯彻到人才培养的各项工作中。高校在学生管理工作中切实做到以学生为本，将引起这一工作的显著改变，管理者和被管理者不再是一方强势、一方弱势，而真正呈现一种为实现学校培养优秀人才、学生自身获得良好发展这一共同目标的“合作”关系。这一改变会使学生管理面貌一新。

1．学校和管理者不再“一言堂”

凡是涉及到学生学习、生活等方面的重要事项，将通过座谈会、校园网等形式，广泛听取学生的意见和建议，以充分反映学生的意愿和诉求。这样，由于学生自己参与了讨论、发表了意见，相关的决策和措施执行起来会充分、顺畅，因而易达到预期效果，学校和学生“双满意”。

2．学生会更自爱、更自觉

在与学校、管理者的“平等”关系中，学生会由衷感受到被尊重和信任，于是会“转变立场和态度”、“不把自己当外人”。这样，他们就会在情感的推动下，更自爱、更自觉，在各种具体事项的处理上，就不只是从自身的角度去考虑，而是有“大局观念”，从而更严格要求自己，更有积极的姿态。

3．学生更多地参与管理

学校和管理者不再将学生视为“异己”，而是将其当成可充分信赖和依靠的力量。比如，可放手发挥学生会、班委会等学生干部的作用，管理者由此获得工作上“延长的手臂”，学生在参与管理中经受锻炼、增长能力。如此，“手段变成了目标，过程产出了结果”，学生获得综合素质的提高。

三、重视制度文化，助推学生管理实际工作

学生管理制度是学生管理的“法律”文本，作为高校校园文化的重要组成部分，也作为学生管理实际工作的依循，直接影响学生管理的状态和水平。一套好的学生管理制度应体现如下三原则：“一是体现学生意愿和满足学生需求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵守制度和规则、成为制度和规则主人的原则。”［3］目前，大多数高校的学生管理制度建设没有体现以上原则。要提高学生管理工作实效，必须重视制度文化建设，以制度文化建设促进学生管理工作。

1．制度建设更具鼓励性

许多高校的学生管理制度以维护“整齐划一”的校园秩序和规范学生的行为为出发点，因而多是约束学生的基调。而大学生正处于青年期，血气方刚，喜说好动，争强好胜，正是蓬勃发展的好“时节”，高校理应创造各种适宜的条件，鼓励其求异创新、健康成长。所以在学生管理上，高校应来一个思想转变，重新思考校园秩序的概念，深刻认识其与人才培养的关系。在此基础上，审视现有学生管理制度，通过“废改立”，使其在更大程度上成为学生健康发展的“帮手”，而不是“这也不行那也不可”的束缚。

2．制度建设与时俱进

随着科技的日新月异，人们的思想观念、行为方式也随之显著变化。这在“80后”、“90后”身上表现得更加突出。也正是由于这种迅速的变化，使“代沟”的“沟隔”越来越密。比如，高校差一两个年级的学生，其消费时尚和流行用语及相应的思想观念等就会呈现出一定的差别。高校应及时感知管理对象的这种“不稳定”，改变学生管理制度的“多年一贯制”，使之更符合“当前学生”的实际情况，从而发挥出应有的积极作用。

3．制度建设特色鲜明

高校从办学历史、办学层次到学科设置、培养目标等多种多样，由此积淀的校园文化也大不相同。学生管理制度应反映上述差别、体现本校特色，以与学校的其他方面相吻合。比如，文史类与理工类、普通类与艺术类、本科层次与高职层次等，其教育思想、教学活动、实习实训等都有诸多不同，作为重要培养手段的学生管理，从总体模式到具体措施等也均应不同。这要求学生管理制度具有“只适应这一所学校”的鲜明特色。而目前有些高校特别是规模较小和新建高校，在学生管理制度上多采取简单的“拿来主义”，往往忽略本校的实际情况。为了更好地发挥学生管理制度在学生管理上进而在人才培养上的积极作用，高校应重新审视学生管理制度，使制度建设切合本校的学生管理工作需要。

四、树立宽容精神，学生管理彰显灵活性

高校务实与创新的追求，决定了校园文化的包容与自由。只有具备这样的土壤，校园才能生机勃勃、活力四溢；学生才能自主进取、勇于探索，形成符合时代要求的个性品质。高校校园文化的这一本质，决定学生管理在发挥维护秩序、规范行为作用的同时，亦应彰显灵活性。

1．“因人而宜”

任何高校正在运行的总的学生管理模式、问题处置方式等，都是面向全校学生的，而事实上，学生群体的情况是复杂的，不仅专业差别大、年级有高低，而且生源地不同、原有学习基础不一、家庭经济状况迥异等。对这些不同，高校均应纳入管理视野，从实际出发，尽最大可能采取不同的应对措施，从而尽量避免以“整体的名义”伤害到学生。

2．“特事特办”

在高校学生管理实际工作中，既有“波澜不惊”的常态，也会有“群情激昂”的特殊时刻。对于后者，要及时、恰当地予以变通，以避免管理的“冷漠与无情”［4］。比如，多数高校宿舍都有晚间统一熄灯的时间规定。这在平时是必要的，以免多数学生的休息受到个别学生的干扰。但若逢重大节日如新年和学生认为重要的特殊时刻如高水平足球比赛或重大晚会等，仍坚持原有规定必遭至学生反对，而根据实际情况和多数学生意愿将熄灯时间适当延后，则定会受到学生欢迎。再比如，高校学生一般男女生分楼住宿，平时不允许进入异性宿舍，但在毕业生离校之际，女生需要男生帮助整理、搬运行李等，则应该自由通行。如此变通，会使学生管理更加人性化，因而也更完善。

3．惩处适当

大学生虽已“成人”，但遇事往往欠缺周密的考量，易发生因冲动而引起的违规违纪行为，如酗酒、打架甚至考试作弊等。对此，应反复掂量，认真分析出错的原因和性质，除确属恶劣、屡教不改者，学校均应秉持教育人、挽救人的宗旨，“打疼而不打残”，既使当事学生受到应有的触动、吸取教训，更鼓励其悔过自新、健康成长。

五、辅导员为人师表，“变管理为影响、带动”

在高校的校园文化当中，“为人师表”的思想占有十分重要的位置。因此，同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中强调，高校教师要“以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生”。［5］作为学生管理队伍的主体，辅导员与学生的距离最近、接触和相处的机会最多，其在工作中和其他方面显现出的综合素质，既直接影响到学生管理的成效，也影响到自身在学生心中的形象，而这一形象又会转化为一种态度，使学生对辅导员的管理或积极支持或消极抵触。因而，辅导员应自觉内化校园文化，强化“为人师表”意识，不断提升“为人师表”的综合素质。

1．努力扩展知识视野

当今的大学生，由于入大学前的艰苦学习，知识已相当丰富，加之具有较之以前学生更强的独立性、批判性，对不高一招、胜一筹的人，很难产生认同感、敬畏感。所以，辅导员要做好学生管理工作，仅凭学校的“任命书”是远远不够的，而是应通过积极向学生学习、向书本学习、向网络学习、向同事同行学习获得多方面的丰富知识，从而在“驾驭”学生的过程中，更加从容和自信。

2．公平公正

辅导员管理学生，一定会办理一些关于学生的具体事项，而这样的事项有的是有着某种权力色彩的，比如指定学生参加某项活动、选用学生干部、培养学生入党以及推荐免试研究生等。在这些问题上如果不能“一碗水端平”、一视同仁，辅导员的形象就会受到损伤、威信就会下降，于是发的号召、做的动员、提的要求等管理目标就会因学生的“对抗”而难以实现。相反，辅导员对所有学生做到公平公正，落实和执行要求、任务就会容易得多。

3．时时为学生着想，努力为学生排忧解难

促学范文篇9

转变观念，破除思想障碍

农村信用社源于农民、植根农村，是“农民自己的银行”，既要追求自身经济效益，也要肩负起服务“三农”、造福社会的职责。在实施助学“圆梦工程”之初，市联社采取召开专题会议、走村串户调研等办法，多方了解民意、体察民情，使员工认识到，发放助学贷款不仅具有支农、解困的作用，还具有培养人才、提高农民素质等深远意义，是信用社义不容辞的责任，从而变消极应付为积极主动，为助学“圆梦工程”的全面实施注入了强大动力。

为了打消员工的思想顾虑，市联社还引导大家“算”了发放助学贷款的三笔账：一是虽然助学贷款周期长、易沉淀，存在一定风险，但从长远看，发放一笔贷款，便可能成就一名人才，改变一个家庭的命运，培育一位忠诚客户；二是虽然助学贷款额度小、管理难，短期效益较低，但从长远看，发放一笔贷款，受益的是少数特困农户，感染的是众多农民群众，提升的是农村信用社的形象；三是虽然特困户能力弱、有困难，暂时需要扶持，但从长远看，这类家庭情况各异，只要方法得当、路子对头，总是会摆脱贫困、实现致富的，发放一笔贷款，就为他们脱贫致富增添了一份力量。观念转变了，思路理清了，员工实施助学“圆梦工程”的行动就自觉了。

摸清底数，实施分类帮扶

帮一时之急容易，难得的是持久帮扶。着眼于持久地帮扶困难家庭，并确保助学贷款按期收回，市联社对贫困生家庭情况进行了深入的调查摸底，根据不同类型制定了帮扶计划。

“助学贷款+爱心捐助”型。就是对因天灾人祸造成家庭主要成员丧失劳动能力的，在发放助学贷款的同时发动广大信用社员工为其捐款。2006年，市联社共为贫困大学生捐款258415元；2007年，再次发动员工捐款151555元，并全部送到贫困学生手中。

“助学贷款+项目帮扶”型。就是对暂时贫困但有劳力的家庭，在发放助学贷款的同时还进行项目帮扶。对全市贫困生家庭逐一建立帮扶档案，针对不同家庭的特点，制定脱贫致富措施，提供项目选择、技术指导、资金注入、市场营销等服务，力争通过1至3年的努力，使这些农户摆脱贫困、走向富裕。目前，全市各信用社已对1752名贫困生家庭建立了扶持档案，并为427个家庭制定了脱贫致富措施。

“助学贷款+勤工俭学”型。就是对所有贫困大学生，在发放助学贷款的同时为其联系勤工俭学岗位，引导他们依靠自己的劳动完成学业。在市联社的倡导下，各县联社依据每个贫困生的专业特长，为他们联系了寒暑假的勤工俭学单位，既实实在在地减轻贫困生的家庭负担，又丰富其社会实践经验。

强化组织，建立长效机制

为了实施好助学“圆梦工程”，运城市市、县两级联社强调确保“三个到位”。

加强领导，组织协调到位。坚持把“圆梦工程”作为重点工作，要求主要负责人亲自抓、具体管。市联社还积极与政府、人民银行、银监会等部门沟通，共同研究制定详细的助学方案及帮扶规划，以提高其针对性和可操作性。各县（市）信用联社、信用社主要负责人亲自上门、深入调研，及时发现和解决工作中的问题。

促学范文篇10

阅读课是初中英语教学中最常见、也是被公认为最成熟的课型。在教学设计上我多采用“发现式”，即学生成为课堂的主体，他们通过教师的引导去阅读有趣的英文故事，还要仔细观察、体验、感悟什么是记叙文、说明文、议论文等，学会自行总结出英语文章种类和特征。阅读教学不能脱离文本进行，教师引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言，获得阅读技能，提高思维能力。教师时刻根据学生的学习情况，调整教学节奏、内容或方法，让学生了解阅读过程是阅读教学的一个重要方面，“本固才能枝荣”。这就为实现学生的“会学”打好基础。

二、“导学、导教、导用”时学生实现从“会学”到“善学”的飞跃

1．导学。教师对自主学习的信念直接影响其教学理念，如果教师没有自主性，就没有培养学生自主性的社会环境和课堂环境。阅读教学确实可以通过认知策略的运用，经过反复不断练习，逐步培养学生思维能力（逻辑思维、批判性思维、创新思维），从而促进其形成自主学习意识和自我规范意识，发展其自主学习能力。思维改变态度，态度改变行为，行为形成习惯。通过持续的有意、有效训练，培养学生形成良好的逻辑性思维、批判性思维、创新性思维，促进其提升自主学习意识，掌握自主学习方法，发展其自主学习能力，促进其自我规划和发展。为此，教师要不断地进行理论学习，不断提升教育教学理念和专业化水平，课堂上除了传授语言知识技能外，还要注重认知策略应用，才能达到英语课堂的创新（徐曼菲2020）。比如，在教初中英语沪教版七年级下册Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》时，教学目标,要体现培养学生的自主学习能力。本课结束时，学生能够达到以下几个方面的目标要求：预习的重要性众所周知，学生的有效预习是建立在明了预习的内容和知道怎样预习的基础上。进行阅读教学前，笔者以“学案”的形式印发给学生。如初中英语沪教版七年级下册Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》要求学生预习文章，回答问题WhoisPatrickMoore?Whereishefrom?Whatkindoffamilywasheborninto?Wouldyouliketoreadmoreabouthim?...以调动他们的积极性，促使他们产生积极、强烈的英语学习动机。2.导教。在课前预习的基础上，学生在课堂上通过“师生互动、生生互动”交流，共同探讨。初中英语沪教版七年级下册Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》教学设计总体思路和过程如下：教师要深挖教材，大胆质疑，以生动的思路感染学生，使学生乐于思考，独立自学（thinkandlearn）。以思维能力培养促自主学习能力提升。教师要深入理解认知策略，掌握文本分析方法。提高所教内容与学生经验与知识的关联性。教学中创设更多有效的问题，激起学习兴趣与探索欲望。初中英语沪教版七年级下册Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》引导学生探讨Fromhobbytocareer环节如下：1.thebeginningofthehobbya)Whatdidhedo?b)Whatdidhethinkofthestars?c)Canyoufindthesentencessupportinghowbeautifulthestarswere?2.keepsstudyingthestarsa)Whydidhekeepstudyingthestars?b)Canyoufindthesentencessupportingstudyingthestarswasgreatfunforhim?3.hobbybecomescareera)Whatdoeshethinkofhiscareer?b)CanyoufindthesentencessupportingheisproudofhisTVprogramme?3.导用。教师进一步培养学生综合运用刚学到的知识，做到学以致用。开展合作学习，小组学习，协作能够促进自主学习。自主学习不意味着独自学习，它不仅是个体的，也是社会的。在自主学习中，学生通过与小组其他成员一起交流、协商、合作，共同解决问题，而交流、协商和合作都是促进自主学习的重要因素。AgoodquestionfordevelopingSs’Creativethinking.同伴互助容易形成同伴竞争机制，同伴协助对自律性较差的同学更能促进自主学习效果。初中英语沪教版七年级下册Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》Groupdiscussion环节:HowcouldPatrickMooreturnhishobbyintohiscareer?Howcanweturnourhobbyintoourcareer?学生可能回答：Nevergiveup./Spendmoretimeonit/Enjoyit./Joinaclub./Makefriendswiththosewhohavethesamehobby...教师适时点拨和纠正，增强学生运用英语的规范性和准确性。还要进行评价分析，内化新知，开展自我评价（Self-check）活动，激励学生参与课堂活动的积极性。使学生变“学会”为“会学”。初中英语沪教版七年级下册Unit8《Reading"Mylifetimehobby-----studyingstars"》,Interview环节，一个扮记者，一个扮PatrickMoore,让学生自己提问如下：1.Whenwasthebeginningofyourlifetimehobby?2.Whatdidyouusetodowithyourmum?3.Whatdidyouthinkofthestars?4.Whatdidthestarsandtheskylooklikeatnight?5.Whatdoyoudonow?6.Howlonghasyourprogrammelasted?7.Whatadvicedidyougivetoyoungpeople?...IfSscananswerthequestionsfluently,theyhaveasuccessfullessontoday.

笔者深刻体会到：掌握学情是前提，教师导学是核心，一以贯之是关键，授之以渔是目的。经过一段时间的指导训练后，学生慢慢感受到凭借自己的能力欣赏各类英语文章，从中体会到阅读的乐趣和成就感，从而达到“乐学”、“善学”的境界，最终实现自主学习的目标。

参考文献：