教师结业论文范文10篇

教师结业论文范文篇1

关键词：贵州省地方院校；体育专业；毕业设计；创新模式

为检验大学生本科阶段所学基本理论知识及技能，在临近毕业阶段，通过论文的形式来提高学生检索文献、发现问题、综合分析问题及解决问题的能力。近年来，部分学者对毕业论文存在的必要性提出了质疑，他们认为毕业论文不能有效促进大学四年学生专业知识的学习。通过对贵州省部分地方本科院校体育专业毕业论文管理员进行访谈得知，该校学生的结业都是以毕业论文的形式。单纯以毕业论文的模式作为学生结业的手段是否能真正促进学生四年对专业知识的探索，对学生就业后的专业发展具有很大的推动作用，值得商榷。本文将以贵州省地方本科院校体育专业本科毕业设计创新模式探索为研究对象，以安顺学院体育专业本科毕业设计模式为例，主要通过访谈法收集体育专业本科毕业结业的相关资料，探索更有利于学生各方面能力培养的毕业设计模式，提高人才培养质量。

一、贵州省地方本科院校体育专业结业加入毕业设计的必要性

（一）创新教育形式下的时代要求。创新就是要摒弃一些不合理的做法，突破传统思维的束缚，根据实际情况，寻求适合事物发展的新方法。在创新教育形式下，体育教学的各个环节都在围绕提高教学质量，拓宽学生就业渠道进行改革。纵观近几年的毕业论文，已无法真实反映出体育专业毕业生真正的核心能力。为了真正实现体育专业人才培养目标，必须突破传统思维的束缚，根据贵州省地方院校体育专业的特点创建一种结业考核模式。通过创新教育理念下体育专业毕业设计的研究，不仅能促进学生认真学习专业技术、理论知识，培养独立思考、勇于探究、创新意识以及创新能力，形成正确的学习观，而且能够提高教学质量，形成良好教风、学风，真正实现体育专业的培养目标，学生就业后得到用人单位的认可，从而提高体育学院的社会影响力。（二）体育学科特点的自身要求。体育专业注重实际环境下的实践技能培养，其实践性和应用性较强。要求学生经过大学四年的认真学习，能够掌握基本的运动技术技能，掌握影响运动的基本理论知识，能够胜任运动竞赛组织管理工作。所以，体育专业学生不仅仅是以一篇学术论文评价四年所受教育的结果，应根据体育专业实践性和运用性较强的特点，从学生自身发展出发，以实践为基础，围绕着运动技能、运动竞赛以及运动管理水平来进行考核，考核学生解决实际问题的能力。要让学生明白需要付出四年坚持不懈的努力才能写出一份优质的毕业设计，而不是临时突击写一篇毕业论文。另外，毕业考核的方法也将影响学生的培养过程，结业形式采用毕业设计的模式，在培养的过程中需不断提高学生的运动技能、解决实际问题的能力，才能完成毕业考核。（三）人才培养与用人单位需求之间存在偏差。用人单位满意度是衡量大学体育专业人才培养质量的重要指标。部分学生在中小学就业后，运动技能不能规范地讲解，教学程序混乱，教学质量不高，自我学习和创新研究能力较差，而且对基本的赛事组织不甚了解，与体育专业学生的培养目标相背离。从社会需求和用人单位满意度反思体育专业人才培养的过程，造成这一结果的原因是大学四年学生运动技术、理论学习的动力不足。而结业形式是学生学习过程实现理论、技术学习与实践操作之间联系的桥梁，采用什么样的结业形式来激发学生学习的积极性，提高教学质量是急需解决的问题。（四）毕业论文的撰写环节存在诸多的不足，缺乏相应的监管和防范体系。从体育专业毕业论文的撰写环节来看，存在的问题，既有主观原因，也有客观原因。从主观上讲，学生对毕业论文撰写的态度不端正，教师指导也很不认真，甚至指导老师本身的水平相当低。从客观上讲，主要是论文撰写缺乏相应的监管和防范体系。具体表现在三个方面。其一，抄袭造假现象严重。学生认为毕业论文对未来的工作没有实际意义，于是，仿照一两篇硕士论文，改变硕士论文的数据、研究对象，然后进行简单的复制、粘贴，轻轻松松完成开题报告、毕业论文。其二，选题没有实际意义。从近五年的学生的毕业论文来看，80％的学生围绕某一地区某一运动项目的开展现状进行研究，虽然运用了问卷调查法、访谈法等，但有部分学生没有具体的实施，仅凭自己的主观判断，所总结出来的对策与建议没有实际的参考价值。其三，文章结构混乱。学生对毕业论文重视程度不够，认为毕业论文对以后从事的工作无关紧要，只要过关就行，所以在撰写的过程中存在敷衍现象。而且大学四年，学生没有任何压力，大部分学生在业余时间没有查阅文献资料、学习专业课理论知识的习惯，造成专业理论知识欠缺，以至于在撰写毕业论文时思维混乱，层次不清晰。

二、贵州省地方本科院校体育专业毕业设计创新模式

为了提高学生运动技术的保持能力，规范技术动作，在结业时，学生可根据兴趣爱好或专项，选择一项运动技能向答辩组进行展示。作为贵州省地方本科院校体育专业的结业形式，可采用“技能展示＋毕业设计”相结合的模式，结业成绩即为毕业论文或设计70％、运动技能30％。（一）术科项目毕业设计的改革思路。有学者将运动技术划归为体能主导类、技能主导类表现难美性项群、技能主导类表现准确性项群、技战能主导类项群，结合我院所开设的术科课程，确定改革思路。1．技能表现难美性项群改革思路此项群主要包括武术、健美操、体育舞蹈等项目。作为毕业设计，学生可根据自己的兴趣与专项，创编一套动作并制成视频，根据所掌握的专业知识，说明编排套路的主要理论依据、目的意义、套路的文字说明，要求思路清晰、内容丰富、编排合理、特点突出，达到解决实际问题，学以致用的目的。答辩的方式是学生先展示自编的套路，然后阐述答辩所选内容的理论及现实依据，所编套路的理论及现实意义，详细阐述自己的研究内容与体会等。2．体能主导类项群改革思路在安顺学院体育教育专业所开设的课程中，此项群主要是田径项目。技能展示采用田径代表性的三个项目：跨栏、标枪、跳高。毕业设计的形式主要有以下两个方面，一是可根据某一中小学某一个运动项目的实际情况制定训练计划，围绕训练方案进行详细论述，包括训练的生理学分析、训练的原则、方法、手段，年训练计划、月训练计划、天训练计划，训练的强度及负荷，保护措施，医务监督及恢复手段等。二是根据实际情况组织和管理田径运动会等。田径运动会的组织与管理包括比赛前、比赛中的组织过程、比赛后的工作，秩序册的编排，可能遇到的问题，解决的措施。通过毕业设计的撰写，使学生掌握田径运动会的组织、编排方法，使其毕业后能够规范地组织田径运动会。3．技能战能主导类项群改革的思路此项群包括羽毛球、网球、乒乓球、排球、足球、篮球等。由任课教师制定项目需要考核的技术，并根据该项目的评分标准获取技评和达标成绩。毕业设计可对战术进行说明，包括所选战术运用的理论意义和实践意义，战术运用的前提，优缺点，怎样提高战术运用的效果等。答辩时，战术演示需通过计算机操作，以视频形式演示该项目的战术设计，并围绕主题进行论述，给出结论和建议。4．理论课程毕业设计的改革思路普通高校体育课程包括体育理论课和体育实践课，理论课程的最终目的是为了更好地指导实践，对于高校体育教育目标的实现起着重要作用。理论课程的毕业设计应与实践紧密结合，如《体育欣赏》这门课程，学生可根据一段比赛视频进行解析，从比赛场上智力美、人体表现美、运动技术美、设备、场地、器材美等几个方面进行解析。再如《体育保健学》可以搜集运动损伤的案例，制定康复治疗的方案，以及方案的改进过程，配备康复治疗的视频以及语言的讲解。5．体育器材的改进体育器材直接影响运动成绩，先进的体育器材能够监测运动训练时的技术指标，丰富教学内容，改进教学方法和手段，提高运动员的竞赛成绩。毕业设计可围绕着某一运动器材的改进进行论述，需阐述改进运动器材所遵循的原理，所设计的器材与原器材优缺点的比较，所采用的研究方法与研究思路，拟采用技术路线的可行性分析。此类毕业设计可以培养学生根据所学的知识对现有的体育器材进行创新，提高学生的观察能力、主动思考能力、动手能力及创新能力，为后续器材的优化更新提供参考。

三、贵州省地方院校体育专业本科毕业设计创新应注意的问题

（一）提高对毕业设计重要性的认识。为了适应社会的发展，不断提高学生的运动技能、自我学习、创新研究的能力，真正地培养应用型人才，提高用人单位的满意度，体育学院的领导、教师、学生应从思想上充分认识到毕业设计创新的重要性并高度重视。任课教师提出所教科目毕业设计的方案，经教研室认真讨论提交体育学院审核，体育学院根据实际情况制定毕业设计的方案及实施细则，对文字叙述及图像视频制定等提出详细要求，并报备教务处。鼓励师生破除传统思维的束缚，大胆尝试新的毕业设计模式，并在摸索尝试的过程中不断完善体育专业毕业设计的模式。（二）毕业设计的改革应循序渐进。结业成绩由两部分组成，一是技能测试，学生选取自己擅长的运动项目进行测试，具体标准根据学院制定的术科评分标准，二是毕业设计或毕业论文。在毕业设计的改革初期，应循序渐进进行。一方面由于师生一直以来都认为毕业论文是结业的唯一形式，已经形成了思维定势，且传统的毕业论文形式师生所付出的精力较少，一旦实施毕业设计，大学四年师生均处于责任和压力中，毕业设计的改革势必遇到阻力。另一方面，《毕业设计的实施细则》是根据人才培养目标、项目的特点及用人单位的需求制定的，其可操作性、实用性是否完善，需经过一定时间的实践，并在实践的过程中不断探索、总结、提高，才能制定出合理、完善、实用性及可操作性较强的《毕业设计的实施细则》。（三）毕业设计的形式应多元化。虽然改变了仅以论文作为结业的唯一形式，初步制定了贵州省地方高校体育专业毕业设计的创新模式，但是毕业设计的题材不局限于学院所规定的形式。应不断地拓宽写作素材的来源，加大定量分析的力度，不断丰富毕业设计的内容，在此基础上不断对毕业设计的形式进行创新。总而言之，能够反映学生四年真才实学和实际创新能力的毕业设计的内容和形式均可。（四）实行导师制，充分发挥高年级学生的带头引领作用，促进学生的技能训练。为了使学生有一份高质量的毕业设计，从新生进校起，实行导师制，根据师生双向意愿，采用师生双向选择的方法。导师主要负责对指导学生的思想、学习、生活等各方面开展全方位的指导，帮助学生在大学期间健康、快乐成长。体育学院根据导师的工作量，进行考核，并纳入年终目标绩效考核中，鼓励导师认真完成各项工作。通过在实践中摸索和总结，不断完善导师制度，为培养体育专业基础扎实、自学能力强、创新水平高的应用型人才做出应有的贡献［1］。此外，通过高年级学生带低年级学生的形式促进导师制的实施。因为，大多数新生进校后，在相对放松的大学生活中产生了懒散和松懈心理，部分学生对教师存在排斥心理，使得学生工作开展较为困难，而高年级学生与低年级容易沟通，在学习生活中可以起到帮助和带头作用，可以配合导师间接督促其进步。（五）不断提高师资力量。结业采用毕业设计的形式对任课教师提出了更高的要求，教师在教学中更应注重理论与实践结合的教学过程。在每学期的教学中，教师应根据实际情况，布置两次知识运用能力的小设计，引导学生查阅文献，综合分析所学知识，提高学生贯通、运用知识、分析问题以及解决问题的能力。这无疑对教师理论知识的储备量、实践运用能力、课程小设计的指导能力提出了更高要求。为了提高教师毕业设计的指导能力，体育学院可与毕业设计开展好的兄弟院校达成协议，派毕业设计的管理人员及部分教师到其他学校跟踪、交流、学习和借鉴先进的毕业设计管理流程，或请对方来我校指导协助实施。另外，为教师提供外出学习专业知识与运用专业知识的机会，不断提高任课教师的理论知识与实践能力。（六）不断提高学生的科研能力。为了提高体育专业学生的科研能力，可构建大学各年级具体的科研能力培养目标。大学一年级由班主任负责，要求学生根据教学观摩课、训练课做出评价，给出自己的观点。让学生阅读与课程相近的书籍5－10本，并做读书笔记；大学二年级主要提高学生自学能力及知识运用的能力，要求学生准备“专业资料摘抄本”，不断收集专业资料，并在学期结束时由教研室收取。大三年级学生由体育科研方法老师负责教会学生如何根据主题，查找、收集分析、归纳、总结文献资料，并由导师带领参与自己的课题或者要求学生根据某一实践活动撰写小设计，另外，任课教师在每门课的教学中让学生根据课程内容撰写一篇理论联系实践的小设计，并给与分数加入最终考试成绩中；大学四年级主要是毕业论文（设计）的撰写，从论文选题到论文定稿由导师具体负责。（七）建立贵州省地方本科院校体育专业毕业。设计质量监管与防范体系1．毕业设计前期监管与防范毕业设计前期工作主要包括导师遴选、题目确定、开题报告撰写及开题答辩。据调查，贵州省地方本科院校毕业论文导师遴选工作都是在开题前根据学号分给指导老师，专业及学生培养的针对性不强。建议从大一开始选定导师，导师负责学生四年的成长，期间可做微调。并在第六学期开始开题报告的撰写，首先指导教师指导学生选题，并将题目汇总后交论文审核小组审核，通过后开始撰写开题报告，并于七月前完成答辩，不过多占用学生期末考试的时间。2．毕业设计中期监管与防范毕业设计中期监管与防范工作主要是指开题之后到毕业设计提交给评阅老师之前这一时间段的监控与管理。贵州省很多地方本科院校开题之后有一个学期的实习期，学生到第八学期的3月份才回校。这期间学生离开学校疏于管理，论文工作停滞，到第八学期开学后才草率开始撰写，而第八学期学生的精力都放在找工作或考研复试上，容易导致学生敷衍了事、应付过关。建议学校给学生两个半月的实习，动员学生在此期间进行高质量的实习工作，而后返校开始投入全部精力撰写毕业论文或毕业设计，按学院规定的时间提交论文一稿、中期检查报告、二稿、三稿、定稿到毕业论文审核小组，符合要求才能进入到下一环节。3．毕业设计的后期监管与防范毕业设计的后期监管与防范主要是指毕业设计的评阅和答辩工作，校督导和学院督导小组全程监控各个环节是否规范。学生毕业设计的评阅及答辩应由相同专业教师根据评分标准进行，对于不符合学院要求，没有达到学院标准的严禁通过。最后由论文审核小组审核论文质量、格式，规范毕业设计过程，强化毕业设计管理，进而提高毕业设计质量。结语当前，本科生毕业论文设计已成为我国高等教育改革的重要内容，贵州省地方本科院校体育专业毕业设计模式应充分考虑培养目标的要求，以应用型人才培养为依托，以提高学生的运动技能、自我学习能力、创新研究能力为目的，形成毕业设计模式。此模式在改革的初期将会遇到种种问题，管理者需要不断地思考、总结改进，逐渐形成合理、规范的毕业论文设计模式，真正实现体育专业人才培养目标，为社会提供能够胜任相关体育工作的人才。

参考文献：

［1］常丽丽，杜智萍．牛津大学导师制对我国本科教学改革的启示［J］．教育理论与实践，2014（9）：6－8．

［2］傅斌，王彤．本科毕业论文（设计）模式的改革与实践探讨———以山西师范大学民族传统体育专业为例［J］．体育研究与教育，2014（6）：63－67．

［3］徐碧鸿．中国矿业大学体育专业本科毕业设计创新模式探索［J］．运动，2015（7）：91－93．

［4］刘宁．地方院校体育教育专业学生实践能力培养现状调查分析［M］．当代体育科技，2018：83－85．

［5］张娟．地方院校体育教育专业理论课开设现状研究［M］．科技资讯，2018：229－230，232．

教师结业论文范文篇2

一、毕业论文的组织与安排

毕业论文工作是历史系人才培养体系的中心工作，通过学校总体监控和系全程管理相结合的形式，并在学校其他职能部门及有关单位的协助与配合下，共同完成这一培养创新性人才的工作。

（一）历史系本科生毕业论文工作由系教学委员会和分管教学副主任负责，主要侧重于宏观指导，工作包括：制定毕业论文工作计划；规范论文格式，统一质量标准；检查评估各教研室毕业论文工作，考察进度，抽查质量；组织全系的毕业论文工作经验交流；负责本科优秀毕业论文的汇编工作；主持学生选题及成绩表的存档工作等。

（二）在每年的9月份，设立历史系毕业论文工作领导小组、论文指导委员会和答辩委员会。教学系主任负责本系本科生毕业论文工作计划的审定、时间安排、指导教师的配备、开题指导、中期检查、成绩考核和答辩等工作；论文工作结束后，对毕业论文的各项工作进行总结，写出书面总结报告并提交至教务处。在论文答辩工作结束后，系还应向教务处推荐优秀论文以汇编成多媒体光盘，推荐的篇数为1-2篇，基地班1-2篇。

（三）系办公室教务员负责毕业论文工作的后勤保障，做好成绩登记及存档工作，组织学生登陆公共数据库系统提交开题报告和论文及认定与记录论文成绩。

（四）毕业论文的选题、指导教师的配备、工作计划及日程安排等工作必须在第七学期结束前完成。毕业论文工作必须保证有八周的撰写时间，学分为6分。毕业论文工作必须在每年毕业生离校前一个星期全部结束。

二、毕业论文的选题

选题是撰写论文的第一个重要环节，恰当的选题可以激发学生的积极性和创造性，从而能够用心地投入论文写作。每届基地班指导教师和辅导员相互配合，加强选题工作，注重学生个人兴趣、学术热点与社会经济建设的重点与热点问题的结合，注意理论型与研究型的结合，并遵循以下四个的原则开展选题工作：

（一）保证论文的学科专业性特点。选题应适应当前经济、社会发展的实际需要，密切结合本专业的培养目标和专业特点，使学生能够综合运用所学的专业知识和技能，培养独立的工作能力。

（二）深度、难度与可行性相结合。选题要考虑学生的专业基础和实际水平，应是学生在短期内经过努力可以完成的或者可以相对独立地做出阶段性成果的课题。选题应当尽量体现历史学科发展的最新进展，兼顾知识的深度和广度，既有利于学生掌握基本原理和方法，又有利于学生创新能力的提高；要注意激发学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生走向学科的前沿，从事边缘与交叉学科课题的研究。

（三）一人一题，注重创造性。要求每个毕业生选做一个题目，并在教师指导下独立撰写论文。如一个教师指导多名学生，应确保每个学生选题不同。

（四）考虑到历史系本科生均为师范专业学生，教育科学研究方面的论文应保持一定的比例。

学生在系论文指导委员会和基地班导师、辅导员的帮助下开展论文选题工作。选题可由学生自己提出，指导教师审定；也可由教师直接确定。鼓励学生直接参加指导教师的科研课题，并从中选择适宜的题目撰写。

三、毕业论文的指导

在毕业论文工作的过程中，应始终坚持“学生主体、教师主导”的原则，充分发挥教师的指导作用，使学生的科研意识得到熏陶，并初步建立科学研究工作思路。

（一）指导本科生撰写毕业论文是高等院校教师应尽的职责，各教研室应选用学术造诣较高、经验丰富、作风严谨的教师担任本科毕业论文指导教师；毕业论文指导教师应具有中级及以上技术职称。

（二）论文指导教师的职责如下：

1、贯彻因材施教的原则，了解学生情况，分析学生特长，严格要求学生，确保每个学生发挥最大效绩。

2、根据选题，指导学生进行文献检索或社会调查计划；指导学生拟订论文写作提纲，解答学生提出的问题。

3、每周检查学生论文进展情况。要以身作则，教书育人，重视对学生进行科学思想、科学精神、科学方法的熏陶，培养学生较高的学术道德、实事求是的科学态度和勇于创新的进取精神。

4、指导学生正确撰写论文，认真评阅毕业论文，并写出评语；参加教研室组织的毕业论文答辩和成绩评定。

（三）教师指导本科毕业论文应计算一定的工作量：指导一篇本科毕业论文相当于教学工作量6学时，为保证指导质量，每位导师指导学生数最多不能超过6名。

四、毕业论文的撰写

要求每个本科毕业生都要参加毕业论文的撰写，并独立完成一篇质量较高的论文。

（一）所撰写的论文要求观点明确，论据充实，数据可靠，条理清楚，版面清晰根据历史专业特点，一般按科研论文体例撰写。

（二）论文撰写应包括确定选题、调查研究、查阅和整理资料、撰写开题报告、数据处理、完成论文等各个环节。

（三）论文题目确定后一般不得中途变更，如确需要变更，须经指导教师同意并报系主管领导审定；学生在撰写论文的过程中，应该每周向指导教师汇报论文的进展情况，听取指导教师的意见。

（四）毕业论文格式应规范，必须由封面、目录、正文（包括中外文题名、中外文摘要、中外文关键词、正文、参考文献和致谢）三部分构成；每篇论文正文字数应在8000字以上；参考文献和注释必须符合学术论文的格式要求；论文主体撰写过程要求参考两篇以上外文文献，并开列出所引用的中外文文献资料目录。详细要求见所附《华东师范大学本科生毕业论文的格式要求》。

（五）要求提前毕业者，必须在申请毕业的时间前完成论文的撰写，向系申请提前答辩，经系行政审批，由系组织答辩，论文成绩合格者，且提前修完教学计划规定的全部课程并考核及格，可予以提前毕业，上报教务处备案。

（六）免试直升硕士生者（包括三年级提前毕业免试直升者），必须参加毕业论文撰写，且论文成绩达到优或良。

五、毕业论文的质量监控

完善的质量监控体系，是毕业论文工作顺利开展、高质量完成必不可少的措施。历史系本科毕业论文质量监控主要依靠教学督导与教学委员会的作用。

教学督导全程跟踪毕业论文工作的各个环节的质量，主要工作有：参与毕业的开题报告的评阅，保证选题的质量；参与毕业论文的中期检查与定期检查，保证检查的质量；参与毕业论文的答辩与考核，保证答辩的质量。

系教学委员会不仅是毕业论文工作的重要实施者，而且是过程质量监控的主要依托力量。教学委员会应严格把关毕业论文的选题，负责初步审核学生的开题报告，参加毕业论文的中期检查，是毕业论文答辩小组的组成人员。

六、毕业论文的答辩与评分

要求本科毕业生全部参加论文答辩，只有通过答辩，论文才能取得成绩。

（一）答辩工作在系领导下，由系答辩委员会主持进行。系答辩委员会由教学委员会成员组成，下设教研室答辩小组。论文答辩小组至少应由三位教师组成，组长应由具有副高级及以上技术职称的教师担任，其中一位可以是指导教师。

答辩委员会的责任是统筹答辩工作，审查论文答辩资格，统一评分标准和要求，对有争议的成绩进行裁决，并综合指导教师、交叉评阅教师、答辩小组的成绩及评语，审定学生的最终成绩，并向学校推荐各历史专业质量上乘的论文1～2篇入选《华东师范大学优秀本科毕业论文选编》多媒体光盘。答辩小组的责任是主持毕业论文的答辩工作，确定答辩成绩并写出评语。

（二）答辩之前指导教师应对毕业生提交的答辩材料进行形式审查，所撰写的论文需满足学校规定的格式要求且论文及相关材料完整者可以申请参加答辩。所提交的材料除论文外，还应包括封面、开题报告、考核意见表（包括论文答辩记录、指导教师评语、评阅教师意见、盲检抽查意见、成绩考核等）。开题报告要求一式二份，一份与学生论文一起装订，一份作系存档用。

（三）论文的成绩评定采用“五级记分制”（即优、良、中、及格、不及格），每篇论文在指导教师初评后，须经其他教师至少1名交叉评阅并撰写评语，最后由论文答辩小组根据《历史系本科生毕业论文评分标准》综合评定成绩。论文成绩的评分、评语、答辩记录等一并记录在《华东师范大学本科毕业论文考核意见表》上，答辩委员会对考核意见表进行审核并给予学生最终的成绩与评语。

（四）答辩坚持公平、公正、公开的原则，注重论文的学术质量。优秀毕业论文必须进行系级答辩，各答辩小组应严格掌握评分标准，优秀论文一般不应超过论文总数20％。

（五）经答辩委员会与指导教师认定，系答辩委员会将不受理答辩的情况如下：

1、在规定的时间内未按时完成毕业论文；

2、指导教师初评成绩不合格，或论文交叉评阅成绩不合格；

3、“盲检”成绩不合格，且在规定时间内，经修改，论文质量仍不合格；

4、因任何原因累计缺勤时间超过毕业论文工作总时间的1/3。

（六）毕业论文答辩不被受理者或答辩成绩不合格者，毕业论文成绩一律以不及格计，具体管理方法如下：

1、可以申请延长学习期，由本人提出申请，系报教务处审批后可继续留校学习，重修期满毕业论文成绩合格，并完成教学计划规定的全部课程，可以颁发毕业证书和学位证书。

2、对申请作结业处理的学生，结业后三年内有两次返校补做毕业论文的机会，成绩合格，可以换发毕业证书，对结业生不补授学士学位。

3、学满6年后，毕业论文成绩仍不合格，不再延长学年，必须作结业处理。

4、重修一般应在校内进行，并按学校有关规定交纳一切培养费用。上述情况由系上报教务处备案。

七、毕业论文的注意事项

撰写毕业论文，不仅有助于学生综合运用课堂知识和基本技能，发现、分析和解决实际问题的能力的培养，更有助于学生实事求是的科学态度、勤于实践的科学作风、勇于创新的科学精神的形成。

学生如有下列违纪情况之一者，经答辩委员会与指导教师认定，毕业论文成绩一律以不及格计，必须重修，并上报教务处备案：

1、抄袭他人毕业论文（论文内容有40％以上与他人相同），根据《本专科学生违纪处分办法》，按剽窃、抄袭他人研究成果予以认定，并给予相应的纪律处分；

2、论文数据和资料造假，根据《本专科学生违纪处分办法》，按弄虚作假予以认定，并给予相应的纪律处分；

3、请人或雇人论文，根据《本专科学生违纪处分办法》，按请人代考予以认定，并给予相应的纪律处分。

八、毕业论文的经费使用

毕业论文经费从系教学业务费中支出，按平均每位应届毕业生50元计算，用于毕业论文指导、评阅、答辩及论文的装订保管等过程。同时鼓励学生直接参加导师的科研项目，在科研经费的支持下开展毕业论文工作。

九、毕业论文的档案管理

论文档案管理工作是一项系统工程，是论文工作发展过程的历史记录，是广大师生辛勤劳动的结晶。完善的论文档案管理，有助于论文工作的传承与创新，从而推动论文质量的提高。

（一）学生毕业论文答辩后，其全部资料应由系教务员统一归档，集中保管四年以上。凡丢失学生的毕业论文，视情节轻重，对相关人员作一定的处理。教师查询毕业论文，须办理借阅手续。其他学生一般不得复印与保存毕业论文，有特殊需要复印者，需经指导教师同意，经院系行政审批。凡私自复印毕业论文而造成不良后果者，要追究其责任。

（二）学校每年从各专业遴选1～2篇优秀毕业论文，编辑制作成《华东师范大学优秀本科毕业论文选编》多媒体光盘。此光盘除了作为重要资料予以存档及发给入选论文的学生与指导教师作为特别纪念之外，还作为毕业论文的质量示范，供新一届学生参考。同时，这些光盘也成为学校教学工作对外对内宣传的重要材料。

（三）进一步提高毕业论文工作的信息化水平，要求每个毕业生必须登陆学校公共数据库系统提交论文及开题报告，在提交的基础上认定与记录论文成绩。

教师结业论文范文篇3

一、学期注册：

在籍学生每学期必须按学校规定的日期履行报到、缴费、注册手续，远程教育学员第一学期入学时必须在三级（中央电大、省、市电大）网站上进行实名注册。因故不能如期履行者，必须办理请假手续，未经请假逾期二周不注册的学员，将不安排本学期结业考试。

二、考勤规定：

在籍学生每学期必须按学校规定的教学课程安排到校参加面授辅导或网上学习，不得无故请假，因故确需请假者需持乡镇中心学校签署意见的证明方可请假。未经请假无故不参加面授辅导或网上学习者，作旷课论处，每学期旷课超对面授时间50%，将不得参加本学期结业考试并通报全县。

三、自主学习：

电大远程教育实行“一网双学”的主导型教学模式。“一网双学”教学模式的涵义为：“为实现人才培养模式改革的基本目标，以网络教学系统为支撑（一网），通过学生的自主学习与教师的辅导教学相结合（双学），形成一种基于网络为基础的远程开放教学模式”。根据这一教学模式，以学员任职单位为基础建立自学小组，每个自学小组每学期开展自学活动不得少于4次，并做到有活动计划，有活动时间安排，有活动内容，有活动记载。

四、形成性考核成绩评定：

在籍学生每门课程形成性考核成绩占20%，学员每门课程必须上网学习4－6小时，完成4次形成性作业，参加面授辅导或网上学习出勤率达到80%，形成性考核成绩方可及格。形成性考核成绩不及格者不得参加本学期结业考试。

五、奖励和处分：

凡自觉遵守纪律，学习态度端正，勤奋学习，成绩优良，给予表彰并向任职单位通报。

凡违学校纪律，经常无故迟到、早退、旷课的学生，视情节轻重，给予警告处分并通报任职单位；因旷课太多，造成二分之一以上课程结业考试不及格，县教育局将取消其学费补肋并通报全县。

六、毕业、结业：

教师结业论文范文篇4

根据省教育厅领导的指导，华南师范大学与广东第二师范学院在骨干教师培训、远程培训和校本培训“三驾马车”[1]的培训活动中（尤其在骨干教师培训和远程培训两个项目中）深度合作，共同探索有关骨干教师培训和远程培训的有效途径和服务体系。

下面重点讨论广东省中小学教师培训的“三驾马车”中的骨干教师培训（有关普通高中教师职务（远程）培训和校本培训的做法和经验由广东第二师范学院重点讨论）。

具体做法和经验分三个部分：（1）建立教师培训的导师制：100个名师带1000个骨干教师。（2）重建教师培训的课程目标：一切以课堂教学变革为中心；（3）培训管理专业化：项目负责人、班主任与与后勤主任三位一体。

一、建立教师培训的“导师制”：100位名师带1000名骨干教师

2011年，广东省教育厅决定在广东省设立100个“教师工作室”[2]，选拔优秀教师成为“教师工作室主持人”，从“教师工作室主持人”出发，建立“三位一体”的广东省骨干教师培训体系。

在“三位一体”的制度设计中，教师工作室主持人（名师）位居中间而承上启下：（1）名师（教师工作室主持人）之上有大学导师。一个大学导师指导5个左右的名师。这种指导类似研究生制度：一个导师带5名研究生。（2）在名师之下，有骨干教师，一个名师带10个左右的骨干教师。由此推算，100位名师，带1000名骨干教师。“100位名师1000名骨干教师”，这正是广东省教师培训制度的隐型结构。

表面上看，在高校教师培训机构、教师工作室和地方教师培训机构（以及相应的大学导师、名师、骨干教师）三者之间，高校教师培训机构以及大学导师居于“三位一体”的金字塔的顶端。[3]事实上，教师工作室以及名师位居培训链条中的中心环节，上接大学导师，下承骨干教师，乃广东省教师培训体系的“中梁砥柱”。

就此而言，广东省教师培训制度甚至可以理解为“名师负责制”或“教师工作室主持人负责制”。在培训项目组的管理者看来，大学导师若指导不力，主要责任不在导师，在名师的不主动请教；骨干教师若发展不力，责任也不在骨干教师，而在名师的不主动指导。

“100位名师1000名骨干教师”的具体办法，主要有三种方式：一是建立“三级教师博客群”；二是骨干教师进入名师工作室“跟岗学习”；三是以“南粤名师大讲堂”和“我的教学风格的评选与交流”的方式推动教师通过课题研究来形成自己的教学风格，促进教师在自己的日常教学实践中实现个性化的校本培训。

（一）建立“三级教师博客群”：持久地实现远程辅导与评价

“100位名师1000名骨干教师”的第一个办法是建立“三级教师博客群”。

第一级博客是骨干教师博客。骨干教师博客链接自己的指导教师（名师）的博客。

第二级是名师工作室博客，每个名师工作室博客链接名师所指导的10名左右的骨干教师博客。

第三级博客是广东省名师工作室博客，广东省名师工作室博客链接100位名师工作室博客。华南师范大学与广东第二师范学院两个培训项目组分别链接50位名师工作室博客。为了推动名师对骨干教师的“远程指导”，广东省中小学骨干教师培训项目组制订了《关于广东省骨干教师培训“远程辅导与评价”的实施方案》[4]：

第一条以课题研究的形式推动教师个人阅读、同伴听课、行动研究。每个名师工作室主持人和每个骨干教师必须在“有效教学的行动研究”的总课题下形成自己的子课题。（1）如果暂时不能选定自己的个性化的子课题，可以直接以总课题“有效教学的行动研究”为自己的研究课题。（2）鼓励学员将总课题与自己所教的学科结合起来形成子课题，比如“小学语文有效教学的行动研究”、“数学有效教学的行动研究”、“外语有效教学的行动研究”。（3）鼓励学员进一步提出自己的关键词，形成个性化的子课题，比如“小学语文发表式作文的行动研究”、“初中数学自学辅导的行动研究”、“浸入式外语教学的行动研究”。（4）几个学员可以合作做同一个课题研究，但提交结业论文时每个学员必须撰写个人化的独立的行动研究报告而不可以几个人合作提交一份总的结业报告。

第二条骨干教师采用“两级导师负责制”。大学学科教学法专家作为导师，负责指导并推动名师工作室主持人的课题研究。

每个大学导师一般负责指导10名左右的名师工作室主持人。大学导师的主要责任是指导名师工作室主持人进行课题研究并推动主持人每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志、听课日志或行动研究日志。名师工作室主持人作为导师，负责指导并推动骨干教师的课题研究。

每个名师工作室主持人负责指导10名左右的骨干教师。名师工作室主持人本人除了亲自实施自己的课题研究之外，负责指导骨干教师进行课题研究并推动骨干教师每周至少撰写一份与课题研究相关的读书日志、听课日志或行动研究日志。

第三条培训项目组组建课程评价小组，课程评价小组“负责为学员的面授学习、在岗学习和跟岗学习提供远程的辅导和评价，并以学员撰写的读书日志、听课日志或行动研究日志作为考察大学导师和名师工作室主持人的工作绩效的主要指标。骨干教师在结业之前必须提交一份正式的课题研究报告作为”结业论文“。课程评价小组对学员的课题研究进行中期考核与检查。学员每个月月末（30日之前）在自己的博客上提交一份课题研究的进展报告。课程评价小组每月评选优秀的月末进展报告并推荐到当月的”广东省教师工作室简报“的”行动研究日志“栏目发表。

教师结业论文范文篇5

xx中国共产党党员，1993年参加工作，2008年获得小学高级专业技术职务。其除了担任美术教学外，还负责学校团委大队部的工作。自参加工作以来，她始终以饱满的工作热情，严谨的态度，谦虚的作风忠诚于党的教育事业，勤奋好学，爱岗敬业，努力探索教育教学艺术，认真学习实践新课标、新理念。多年来，在各级领导的关怀支持下，在各部门的配合下，出色完成了各项教育教学工作，现就她任职以来的政治思想表现、教育教学工作及成绩方面作出如下总结：

一、政治思想：高标准，严要求。

她能够坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，能认真学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想；努力学习党的路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业；工作中，团结同志，严于律己；以党员的标准严格要求自己，以高尚的职业道德鞭策自己——积极进取，乐于奉献，品德言行堪称学生的表率；关心爱护学生，使学生在丰富的校园文化中展示才艺，收获成功的喜悦，助生成长。

二、教育教学：潜心为人师，用心育桃李。

她刻苦钻研教材，更新教育教学理念，增强教育技能，有较高的专业知识和理论水平，并能运用于教育教学和指导青年教师。工作期间，曾被学校选派到北京、蚌埠、合肥、淮北、安庆等地学习，并获得相应的资格证书。

丰富的教学理念，使她在美术教学课堂上如驾祥云，巧妙地启发和诱导、环境的创设、兴趣的培养，使孩子们如鱼得水，尽情享受美术课堂的快乐和收获；她指导的青年教师徐千淑已成为一名合格的家长满意的优秀教师；她辅导的学生绘画作品曾获“龙人杯”全国少儿书画大赛金、银、铜奖，“黄山杯”好山好水全国少儿书画大赛入展奖；她所撰写的论文多次在市、区级获一、二等奖。业余时间，她还积极学习，努力提高自身文化素养，参加不同类别的专业知识培训，2008年春，又攻读了中央广播电视大学本科。另外，在校本教研活动中，每学期她都认真参加学校或教育局开展的教学评比活动，以此来学习和提高自己课堂教学的水平，并获得较好的成绩，曾被评为Xx市教坛新星和Xx区农远工程教学应用新星。

其踏实的工作作风和良好的人格修养赢得了同学们的爱戴，同行们的一致好评。

三、团、队工作：春风化雨，润物无声。

共青团、少先队是学校德育教育的重要基地，是培养学生健康人格的大家庭。Xx同志用爱心和真情浇灌花朵，以人格魅力感召和带动团员青年、少先队员，以文明习惯建树学生健康人格；以活动为载体，推动共青团少先队的发展，引领学校德育工作，促进学生思想素质的提高。

在工作中，她始终把自己定位在学生的朋友这一角色中，倾听他们的烦恼，分享他们的快乐。每当学生之间发生争吵，找她“评理”时，她总是认真倾听，尽力帮助。无论在哪，她总是严以律己，率先垂范，为团员青年少先队员做出表率。教室、走廊、操场……都有她悄悄捡起纸屑的身影，她以良好的行为影响学生，以良好的职业道德感召学生。

活动是共青团、少先队的生命线。只有开展丰富多彩，集教育性、趣味性于一体的团、队活动，才能使共青团少先队组织充满活力。为此，Xx同志制定了详细的工作计划，以常规教育为主线，以重大节日、纪念日和重大事件为契机，开展了丰富多彩的活动，切实加强了青少年儿童的思想道德教育、创新教育与实践能力的培养，充分发挥了团组织、少先队在学校德育教育、宣传教育、科普教育等活动中的积极作用。

四、工作成绩：爱的付出，丰的收获

一分耕耘，一分收获。Xx同志以踏实的工作作风、严谨的工作态度，赢得了组织的信任、同事们的尊重，并在教育教学工作中收获了诸多喜悦。

1、2006年辅导的美术作品《美丽的田野》获“黄山杯”全国少儿书画大赛优秀奖，

2、2006年在是“手牵手希望工程”夏令营活动中荣获“爱心辅导老师”称号。

3、2006年7月撰写的论文《以审美为核心，提高学生音乐素质》获市级二等奖。

4、2006年5月荣获“Xx区优秀少先大队辅导员”称号。

5、2007年4月获得Xx区第二届中小学生声乐大赛辅导奖。

6、2007年5月撰写的论文《让学生在课堂上保持一颗领导的心》获市级三等奖。

7、2007年5月撰写的论文《培养创造能力落实素质教育》获市级二等奖。

8、2007年10月获得《安徽省基础教育课程改革实验骨干教师研修与培训结业培训证书》

9、2008年6月撰写的论文《让美术兴趣永远充盈孩子的心灵》获市级二等奖。

10、2008年6月在第六届《龙人杯》全国少年儿童书法摄影大赛中荣获“辅导优秀奖”。

11、2008年9月2日，在Xx区“中华经典诵读”比赛中获教师组一等奖。

12、2008年9月获Xx市第四届“教坛新星”荣誉称号。

13、2008年12月获Xx区“农远工程教学应用新星”荣誉称号。

14、2008年12月在Xx区团干部培训中被评为“优秀学员”。

15、2009年2月荣获“Xx区教育系统2008年体育卫生先进个人”。

16、2009年5月在Xx区爱国主义读书活动演讲比赛中，辅导学生分获两个一等奖、两个二等奖。

17、2009年7月获“Xx市中小学幼儿园优秀德育工作者”荣誉称号。

18、2009年7月撰写的论文《让想象驰骋美术课堂》获市级二等奖。

19、2009年6月在Xx市青少年“改革开放三十年”爱国主义读书活动中，荣获演讲比赛“教辅导师优秀奖”。

20、2009年9月在全市中学生“祖国在我心中”演讲比赛中荣获“优秀辅导教师奖”，辅导的两名学生分获三等奖。

21、2009年7月在Xx区第三届中小学生艺术展演和校园歌曲比赛中荣获“优秀教师辅导奖”

22、2009年12月荣获“Xx区基础教育科研课题课题结业证书”。

23、2009年5月，我校大队部荣获“Xx区2008——2009学年度先进集体”称号。

教师结业论文范文篇6

一、评审范围

中小学教师职务任职资格评审范围是申报之日在编在岗的各级各类中小学、幼儿园以及少年宫、教研室、电教馆等教育机构中，从事教育教学工作并已获得相应教师资格证的教师。

招生办公室、自学考试办公室、勤工俭学办等事业机构的有关人员评聘中小学教师职务，根据省人事厅规定，继续采取以下过渡办法：

①对已经获得的中小学教师专业技术资格，可继续保留；

②曾担任中小学教学工作并已评聘了中小学教师职务、1997年6月底前调入上述机构工作的人员，可继续申报高一级中小学教师专业技术资格。申报中学一级教师专业技术资格原承担教学工作年限需在5年以上；申报中学高级教师专业技术资格原承担教学工作年限需在10年以上。

已办理退(离)休手续和申报之日已达到退(离)休年龄的教师不属于申报范围。

二、评审原则

(一)严格政策条件原则：坚持以省职称工作领导小组关于《江苏省中、小学教师专业技术资格条件(试行)》(苏职称〔2003〕2号)资格条件为依据(可登陆“*师资”网查询)。

(二)注重能绩原则：重点考核参评对象近3年来的教育教学能力和教育教学工作实绩。

(三)多元评价原则：参评对象须接受学生满意度测评、师德综合考核、教学质量综合考核、教科研能力水平评价、教学能力测试等。

(四)一票否决原则：凡属于下列情况之一的，一票否决：

2006年1月1日至今有无故旷工行为的。

(2)违反有关规定，从事以中小学生为对象的有偿家教。

⑶向学生、家长索要收受礼品或钱物。

⑷体罚、变相体罚学生，或有侮辱、歧视学生的言行。

⑸参加以及迷信活动。

⑹擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其它商品，擅自设立收费项目或提高标准的。

⑺近五年年度考核中有1次基本合格及以下或受过处分者。

⑻伪造学历、学位、资历、业绩、剽窃他人成果等弄虚作假者。

⑼其它文件规定“一票否决”的违规行为。

(五)规范评审操作原则：申报专业技术资格人员须经过学校初评(公示)推荐，中学一级(小学高级)报县(市)、区教育、人事行政部门组织评审(公示)，报市人事部门审核公布；中学高级(“小中高”)由县(市)、区教育、人事行政部门组织初审，由市教育局组织评审(公示)，报市、省人事部门审核公布等程序。违反本程序的评审为无效评审。

三、继续教育要求

任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》等相关规定的要求，结合实际工作需要，完成规定的进修任务。申报中学高级教师任职资格人员在聘期内平均每年须达到72学时，其中市级以上培训不得少于15学时(不含45岁以上的教师和乡镇以下的教师)，需提供市级以上培训结业证书或学时证明。申报中学一级教师(小学高级)任职资格人员在聘期内平均每年不得低于48学时。

四、职称计算机要求

参加全国或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，取得合格证书；或参加省人事厅组织的全省专业技术人员信息化素质培训考核，取得合格证书；所提供的职称计算机合格证必须是2008年底前取得的。合格证长期有效。

符合下列条件之一者，可免试：

1、计算机专业大学专科及以上学历。

2、参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。

3、符合省人事(职称)部门相关规定。

五、有关政策性问题

(一)凡目前已不在教学岗位上；或年度兼任教学工作量明显不足的(所任课程必须是按教学计划开设并列入学校课程表的课程，按规定属于评审范围内的校外教育事业机构中的教师除外)；或2006年以来连续请病、事假超过2个月的，不具备申报资格。

(二)推荐申报的中学中级教师职务岗位职数不得突破经人事部门新核准的岗位职数；申报中学高级教师职务不得突破空缺岗位职数的三分之一。从事小学教学工作的小学高级教师申报中学高级教师(“小中高”)资格，其申报评审比例控制在现职小学高级教师总数的千分之二以内。各单位对申报“小中高”职务要从严控制，评审要从严把握。

(三)根据省、市有关政策要求，对申报中学教师高级、中级职务任职资格人员的教育教学论文进行鉴定及答辩，同时对教学能力进行测试。论文未经鉴定和教学能力未经测试者或论文鉴定和教学能力测试不合格者，不得申报。

(四)申报中、小学(含幼儿园)初级专业技术职务仍实行“以考代评”(考试具体安排将另行通知)。对不在专业技术岗位上或不从事专业技术工作的人员，不予初定或申报评审专业技术职务。

(五)高级教师专业技术资格，一般不实行学历、资历双破格申报;中级教师专业技术资格，一律不实行资历破格申报。破格申报评审中学高级教师必须在任现职期间，教育教学工作业绩显著，年度考核至少有1年为优秀。

(六)学校行政管理人员申报教师专业技术资格，根据其工作特点，正校级领导的教学工作量应不少于专职教师任课量的1/4；副校级领导的教学工作量应不少于专职教师任课量的1/3；中层管理人员的教学工作量应不少于专职教师任课量的1/2；任现职期间教学工作量明显不足的不具申报资格。上述人员教育管理研究论文和本专业学术论文可累计计算，但至少有1篇为本专业教学论文。

(七)城镇中小学教师在薄弱学校或农村学校支教半年以上且表现较好的，申报教师专业技术资格同等条件下优先。其在县及乡镇开设的公开课、专业讲座、学术报告可升格认定，支教半年视为任职班主任1年。

(八)对长期(一般10年以上)在条件艰苦的偏远乡镇中、小学工作的教师，其教研科研论文级别可适当降低一个档次，评比获奖(县级及以上)的优秀教案，也可视作教研科研论文；其表彰奖励方面的要求可适当放宽一个档次，其他方面的要求不得降低。

(九)1979年底以后参加工作的人员，必须取得规定的合格学历，才能申报相应的专业技术资格；1966年底以后出生的人员，必须具备大学专科及以上学历才能申报小学高级教师资格；1956年底以后出生的人员，应取得大学本科以上学历才能申报中学高级教师资格。上述人员不实行学历破格。

(十)已取得非任教学科相应专业学历，其前学历专业为任教学科的，应参加划定的选学科目的自学考试，申报任教专业中、高级技术职务，取得2门任教学科专业课程结业证书；申报初级专业技术职务，取得1门任教学科专业课程结业证书。

(十一)专职从事教研科研工作的人员每年必须到基层学校开设或指导教学示范课，并作专题讲座2至3次，由主办单位出具相应通知等证明材料；承担本级及以上的教研科研课题，其教研科研成果必须切合教育教学实际，具有针对性和可操作性，必须对市、县(市)区的教育教学工作有具体而广泛的指导意义。专职从事教研科研工作的人员申报中学一级教师、小学高级教师资格，应在省级及以上公开刊物上独立或作为第一作者发表的教育教学论文不少于3篇；申报评审中学高级教师资格的人员，在省级及以上公开刊物上独立或作为第一作者发表的教育教学论文不少于5篇。

专职从事教研科研工作的人员申报高级专业技术资格，在基层一线从事教学工作累计不得少于5年；申报中级专业技术资格，在基层一线从事教学工作累计不得少于3年。

(十二)专职电教研究人员必须紧密结合教育实际，推广运用现代化教学手段，有组织、有计划地具体指导电教实验(示范)学校的课题研究；每年撰写电教教材稿本至少5篇，或设计、制作、编辑电教教材至少30分钟，并在市及以上范围推广使用。

(十三)凡在各种增刊、内刊、专辑、论文集上发表的文章及复习资料、辅导材料、习题集等性质的出版物，均不作为申报评审教师专业技术资格的材料。

(十四)民办中小学的专职教师参加评审中小学教师职务，由学校通过各级“教育人才服务中心”向教育行政主管部门的评审机构申报。申报前需先办理人事关系。

六、加强领导，规范操作，确保申报评审质量

各县(市)、区教育行政部门要切实加强对中小学教师职务评审工作的领导。推荐和评审工作中，要贯彻“重水平、重能力、重业绩”的原则，严格按评审条件标准掌握，按业绩水平量化，按规范程序操作，按评审纪律约束，减少主观因素，客观、公正、实事求是地评价每一位申报对象。评审政策进一步向中青年和基层专业技术人员倾斜，促进专业技术人员队伍的结构调整和优秀人才脱颖而出。

各类学校及其主管部门要严格按照规定的评审程序和组织办法开展推荐评审工作，发扬民主，增加透明度。学校要坚持公开选拔，择优推荐，切实做到“四公开”：即学校要在全体教师会上公开岗位职数与任职条件；对申报人要由学校组织在学科组(年级组)以上范围公开述职并进行测评；学校要将申报人材料(含年龄、教龄、职龄、学历、班主任任职年限、周课时量、任教班级、教学工作实绩、教科研成果以及主要获奖情况等)在指定时间、地点公开展示；学校要将推荐结果在校内张贴公示。各单位要对公示结果和申报材料的真实性作出鉴定意见，对未按要求公示的申报材料或公示后有异议未经调查核实的材料，不得签字盖章上报。未做到“四公开”的单位，一经查实，推荐结果无效。

要严查弄虚作假。学校及其主管部门要周密组织好申报推荐各个环节的工作，重点查处申报材料中关于任职资历、学历证书、奖励证书、论文论著、身份证明等方面弄虚作假行为。要公布举报电话，开通举报信箱，接受群众监督。确保材料真实、准确，手续完备。对各种弄虚作假现象，一经查实，按有关规定追究相关领导及个人责任，通报批评，严肃处理，并视情取消申报者2—3年申报资格，以维护教师职务评审工作的严肃性、公正性。

实施未通过告知制度。从2009年开始，对申报各级别专业技术职务任职资格申报人员，凡资格审查、面试答辩及评审等环节未通过的人员，相应的职称部门和职称系列主管部门，对其未通过原因应以适当形式告知申报人员，充分体现职称工作人性化的服务宗旨。

七、评审费用

根据《江苏省物价局、江苏省财政厅有关同意调整专业技术资格评审收费标准的复函》(苏价费函〔2002〕62号，苏财综〔2002〕61号)规定，中学教师中、高级职务任职资格评审费，每人200元。

附件：

1.*市中小学教师专业技术资格评审材料报送要求

2.专业技术人员破格晋升推荐表

3.申报中学教师高级职务人员照片汇总表

4.教学质量综合考核表

5.班主任及其他教育教学管理工作认定表

6.师德考核表

7.学生满意度测评表

8.申报专业技术职务人员原件登记表

9.申报*市中学教师高级职务任职资格诚信承诺书

教师结业论文范文篇7

简单的来说：写稿-投稿-审阅-通知-付款-发表-邮寄样刊。注意的是：投稿分电子稿件投稿和邮局函件投稿。因为一般电子稿件处理便利，快捷，所以许多杂志都要求投电子稿，特别关于有图表之类的文章，电子稿比打印稿要好处理许多。

论文模板主要是关于相关论文格局标准上的一个大致的介绍与要求，关于细节上则就要依照相应的专业要求论文事项进行撰写了。当然了关于论文模板来说在论文的撰写中还是有很大效果的，所以关于论文模板来说需要相应的了解而不是原班的搬过来，这样关于职称论文的撰写发生一些细节的冤枉等。

关于职称论文的撰写来说我们能够大致的了解相应的模板要求，然后依据具体的职称论文的专业中论文的要求来进行相关论文上的撰写，这样关于论文的发表才有含义。以下是关于教育类职称论文撰写模板上的一些介绍，仅供大家参阅。

标题：论文的标题最好是简明扼要，有归纳性，有必要通过标题就能归纳阐明整篇论文的主要内容，标题字数不宜超过20字;

封面：页面设置：论文页边距：上30mm，下25mm，左25mm，右25mm，页眉20mm、页脚15mm;标题、作者、学院、专业、学号、指导教师：二号黑体;日期：有必要用中文填写;

诚信声明：作者签名有必要手写;

中文摘要：”摘要“两个字：黑体小二加粗;摘要内容：宋体小四、1.25倍行距;”关键词“三个字：黑体小四加粗;关键词内容：宋体小四;

目录：“目录”：黑体小二号字加粗;一级标题：黑体加粗四号字;二、三级标题：宋体小四号字;

前言：标题：黑体小二加粗，居中;正文内容：宋体，小四号，段前段后不空行，1.25倍行距，首行缩进2字符;

正文：一级标题：黑体小二加粗，居中;二级标题：黑体四号加粗;三级标题：黑体小四加粗;四级标题：宋体小四加粗;内容：宋体小四号;

结论：“结论”：黑体小二加粗，居中;内容：宋体小四号;

教师结业论文范文篇8

为了进一步落实教育部《中小学校长培训规定》，努力提高新任校长全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，切实推进基础教育课程改革的能力和水平，使“**”期间新上岗的小学校长能掌握履行岗位职责必备的知识和技能。经研究，决定举办**县“**”第一期小学校长任职资格培训班。现将有关事项通知如下：

一、培训对象

未取得小学校长任职资格证书的小学正、副校长和校长助理（具体培训名单见附件）。

二、培训目标

通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。

掌握邓小平理论的基本观点，熟悉邓小平教育理论，明确办学方向；熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。

了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，提高组织实施素质教育的能力和水平。

了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。

树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力，提高人文和科学素养。

二、培训内容和授课时数

本次培训采用学分制，共计300学分。其中210学分为集中培训，包括政治理论、教育政策法规、教育理论与实践、学校管理理论与实践、小学教育科研等内容为主的课程；90学分为实践调研，包括县内外学校实践考察学习和学员在岗研修等活动。具体内容及课程安排另见教学计划。

三、培训时间和形式

培训时间定于2007年12月至2008年5月。培训形式采用集中培训和岗位实践相结合、理论研讨和观摩交流相结合。第一阶段培训时间为2007年12月27日、28日两天，其余时间另行通知。

四、报到时间与地点

参训学员须于2007年12月27日上午8时15分前到县教师进修学校报到，8:30举行开班典礼并正式上课。

五、考核与结业

（一）学员学完每门课程后，都要进行考核。考核包括必修内容的理论考核、学员结合工作实际撰写的专题论文、研究报告或教改方案的撰写，以及学员参加面授的考勤和自学、研讨等内容。

（二）培训期间每位参训学员应结合学习及管理实践，撰写一篇教育教学管理论文；县外学校实践考察结束后，参训学员要上交一份考察报告。论文和考察报告成绩作为结业考核的重要依据。

学员学完本教学计划规定课程，经考试、考核合格，**县教育局和**县教师进修学校发给由浙江省教育厅统一印制并中编号的《小学校长任职资格合格证书》。

六、培训费用及其他事项

教师结业论文范文篇9

根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，经研究，决定于今年5月至11月在全省组织开展初中学科教师网络培训工作，现就有关事项通知如下：

一、目标任务

充分发挥“校校通工程”的应用效益和全省教师教育网络联盟的作用，采用以网络为主的远程教育方式，针对新课程实施过程中初中一线教师遇到的课堂教学效率不高、教学设计能力不强、教学科研能力不足等问题，面向全省初中语文、数学和物理教师开展专项培训。通过自主学习、网络交流、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助初中教师解决教育教学中的实际问题，进一步提高我省初中教师的整体素质和初中教育教学水平。

二、培训对象和时间

培训对象为未参加过20*年省“送培到县”集中培训的在编在岗初中语文、数学和物理教师。

培训时间为5月20日至11月30日。具体办班起讫时间不得少于一个月，由各地在5-11月期间选定。

三、培训组织和管理

我厅师资处负责组织实施。省教师培训中心负责具体教学指导和其他有关协调工作。省电化教育馆负责网络维护。我厅将选派专家深入部分培训点进行培训效果实地调研。

各市教育局全面负责本地区项目的组织实施工作，督促本市电教部门做好网络课程资源的分布存储和其他相关管理、保障工作。培训的具体教学组织、管理等工作原则上由《省教育厅关于在全省组织开展中小学教师网络培训工作的通知》中指定的单位负责，各市教育局可按照利于教师网络培训长期有序保质开展的原则进行调整。如做调整，请及时告知我厅师资处和省教师培训中心。

四、培训形式和考核

各地分期分批组织培训。原则上按学科以50人为单位组成培训班级，每班设班级管理员、教学辅导员各1人；也可根据当地初中教师特点采取更为灵活和贴近实际的组班和管理方式。

培训考核总分100分，其中网络学习时间20分（不少于22学时），参与相关问题的讨论10分，平常作业20分，培训结束时提交一份原创教案（附教学反思）、课件（完整的一课或一个单元）、论文（不少于3000字）50分。上述综合分数在80分及其以上者为合格，由各培训机构颁发全省统一编号的结业证书。本次培训30学时，记入继续教育学时。

培训结束后，各地按培训人数的2%推荐优秀学员，报省教师培训中心审核并颁发证书予以表彰。

省教师培训中心、省电化教育馆在辅导员推荐、学员网络点评的基础上开展优秀教案、课件、论文评比，对优秀作品颁发证书，以示奖励。

五、培训人数和经费

各地在考虑规模、效益、网络条件和保证质量的前提下，原则上面向当地全体初中语文、数学、物理教师组织实施本次网络培训工作，一般每县（市、区）不得少于150人。我厅按每县（市、区，含市直学校）1万元的标准给予补贴，不足部分由各地自行解决。三门学科培训结业总人数不足百人的县（市、区）将不予补贴。

六、工作要求

教师结业论文范文篇10

无论是领导、教务管理人员还是教师和学生都要认识到学籍档案工作的重要性。准确、完整和系统的教务教学档案是提高教学质量、进行教学改革和研究、本科教学评估和工程教育专业认证等工作重要有效的数据参考和依据。随着教育改革不断与时俱进，档案资料的日益增多，对教学质量和水平的监测会越来越严。毕业生的学籍档案是高校档案的重要组成部分，涉及每一个学生在校的学习过程，反映学生每个学习阶段的具体情况，毕业还是结业，毕业论文情况、学生何时转专业、休学等学籍异动情况，是学生大学学习过程的历史纪录，是反映学生受教育情况和专业培养目标完成度的重要资料，其中成绩单、学籍卡和毕业论文评阅意见除了学院保存外，同时还要放进学生个人档案，是学生所在用人单位核实学生学习成绩和学籍状态，在校就读情况的主要参考依据。因此，学校要重视档案管理工作，增加管理人员培训机会、加大信息化建设经费投入和增加办公人员[2]。

二、提升管理人员素质，改革创新

学籍档案资料来源于新生入学阶段，在读阶段和毕业阶段，跨越的时间较长。比如，毕业资料，有少部分同学大四下学期还有重修的课程，甚至有些同学结业后再返校重修课程，满足毕业条件后，才能正常获得毕业证和学位证，相应地其学籍档案还要随时更换，可见学籍档案工作是非常繁琐的。为了做好学籍档案管理工作，管理人员不仅要有一定的档案管理理论，还需具备高度的责任心和细心。由于精简人员编制有限，一般二级院系都没有专业的档案管理人员，大都是由教学教务干事承担档案工作。教学教务干事要负责的工作很多，有监考安排、教学计划修订、教学评估，工作量计算等等，难免对档案工作不够重视，对学籍档案资料，比如，纸质版和电子版的毕业论文整理不够及时，归档不明确，基本不开发利用，导致需要时查找困难，从而造成档案资料不健全，工作效率低下。随着档案的重要性增加，教学教务管理人员要改变观念，积极参加相关档案管理和信息数据处理技术培训，不断学习和适应新的发展，加强同兄弟院校档案管理人员的经验交流，借鉴和吸收档案管理工作中的优秀成果和宝贵经验，改革创新，不断思索，能够针对档案工作中的问题，使用恰当的资源和信息技术工具等来提高效率，做好档案的编目和检索工作，使学籍档案工作信息化，并加强对档案的开发利用。总之，档案管理人员应当全面综合提升自己的素质，更好胜任教学档案管理和服务工作[3]。

三、完善规章制度，统一领导，分工合作

毕业生学籍档案管理工作涉及招生办、档案室、学工办，学院教学教务管理人员、教师、辅导人员和学生。高校毕业生学籍档案内容由不同的行政部门提供，比如，招生部门提供学生的录取通知书和高考成绩单，学生办公室会提供学生在学校获得奖学金，第二课堂活动情况等，而学院教学管理办公室需要提供学生在校成绩单，学籍卡，毕业论文评阅意见。教学办公室涉及的学籍档案一部分要移交学校档案科，一部分要学院自己保存，同时一部分要给辅导员放进学生自己的档案里。为了使各学院移交的档案规范，保证学院收集、整理和保存档案有序进行，需要有统一标准化的档案管理规定。因此，无论是学校档案科，还是学院教学办公室，都要不断完善档案规章制度，相关人员在学校统一领导下，各尽其职，分工合作，确保各级人员档案交接的时候准确不出错，做好毕业生学籍档案工作。

总之，随着社会的发展进步和教育不断改革，反映教学过程和人才培养过程的原始凭证———档案日益重要。为了更加高质量和高效率完成毕业生学籍档案管理工作，文章探讨了高校院级毕业生学籍档案精准管理途径，以期为学校、学院的运行和发展及学生、用人单位等提供精准有效的档案服务。

参考文献：

[1]田甜.高校学籍档案信息化管理研究[J].中国高新技术企业,2015(10):12-13.

[2]周蔚娟.加强高校学籍档案管理促进档案服务于社会[J].城建档案,2015(8):90-91.