电气工程师转正总结十篇

电气工程师转正总结篇1

关键词：项目教学法； 电机；电气控制；应用

《电机与电气控制技术》课程是我院机电一体化、数控技术及相关专业的一门重要的专业基础课，在三个核心能力培养中处于重要地位。该门课程具有很强的实践性，与企业生产实际联系密切，在专业课程体系中具有承上启下的作用。传统教学方法实践环节滞后于理论教学，理论与实践脱节，无法调动学生的学习积极性和主动性，无法满足职业教育岗位群的要求。根据该课程的学科特点，笔者就项目教学法在《电机与电气控制技术》教学中的应用进行了初步的尝试，取得了一定的效果。

1 项目教学法的特点

项目教学法是通过实施一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。学生在教师指导下以小组分工合作的形式完成项目任务，它将实践项目贯穿于教学的始终。在教师的引导下，学生按照实际工作过程以小组为单位进行收集信息、制定计划、设计方案，通过分析讨论、决策实施、总结评价，最后形成项目报告。通过项目的实施，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力及团队协作精神和创新意识。

2 项目教学实施过程

2.1 项目的选取与制定

依据专业培养目标及维修电工职业资格要求，以必需够用为原则。（1）项目选取难度要适中，有一定的弹性和梯度，由浅入深逐步递进。为此在每个项目中安排了三到四个具有一定梯度的学习任务，根据学生实际情况选取2-3个实施。（2） 项目的设计要切实可行。要充分考虑学院现有教学设施设备及学生实际情况，在内容选取上尽量采用同学们感兴趣的工程实例，同时要考虑项目教学的成本，使教学实施切实可行。（3）项目内容紧密联系工程实际，尽量从企业生产实际中选取项目内容，力求反映新技术在项目中的具体应用。

2.2 项目的引导

在每个项目实施前，教师通过任务书和引导文向学生布置项目任务，使学生明确项目任务应知应会的知识目标、技能目标、素质目标和要求。然后通过PPT、动画、视频、实物等讲解本项目相关理论知识，引导学生自主学习，最后提出技能训练的要求和目标、内容及评分标准，让学生有目的地去学习、实践和自我评价。

2.3 项目的实施

各小组领取任务后查阅项目相关的资料，分析制定项目实施计划，经过教师审核后以分工合作的形式进行项目的实施。教师对项目的实施过程进行动态管理并发挥指导作用， 及时了解各小组项目实施进展情况和存在的问题， 有针对性的给学生加以指导和帮助，引导学生寻找解决问题的方法，培养他们独立工作的能力。例：CA6140车床项目教学实施过程

（1）、教师提出引导问题，下发工作任务单，安排教学流程。

了解CA6140车床的结构、运动形式、控制要求、动作过程，能正确分析CA6140车床主电路和控制电路电气控制原理；列写CA6140车床电气控制元器件；能正确安装调试CA6140车床控制电路；掌握机床检修常用的方法和步骤，并能正确排除常见故障。

（2）、学生查阅相关教学资料、电工手册、阅读电气说明书及图书资料等，绘出控制电路图，编制操作说明书，列写元器件清单并对元器件进行检测。教师审核并提出修改意见。

（3）、学生按小组在实训室亚龙电工操作台及CA6140车床电气控制挂板上进行机床电气控制电路的安装调试及维修实训操作，小组成员之间分工合作共同完成项目任务。安装完毕后学生自查、小组互查、经老师检查无误后方可通电试车。小组讨论问题。学生当老师，小组之间相互PK。各小组选一名能力强的同学进行讲解，小组之间互相提问，你问我答。

（4）、教师总结讲评。一是学生对车床知识点掌握情况的讲评。点评各小组对CA6140车床的电气原理图掌握及理解情况；二是学生操作技能表现讲评。根据各小组在安装调试及通电试车反映出的问题进行点评；三是学生创新思维能力讲评；四是学生团结协作能力讲评。

2.4 项目的总结与评价

项目任务完成后，学生进行成果展示并填写工作任务单，撰写总结报告。项目评价采用学生自评、小组互评和老师评价三级评价方式。老师评价根据现场操作、回答问题、项目完成情况及提交总结报告等。学生掌握基本知识点及项目总结报告占30%，项目完成情况及在实施项目过程中动手能力、分析解决问题的能力占50%。学习态度、团队协作精神及创新意识等基本素质占20%，汇总为项目得分。教师对项目完成情况进行总评。

3 实施项目教学法的体会

项目教学实现了三个中心的转变：（1）将以课本为中心转变为以“项目任务”为中心，学生个个参与，人人动手，变要我学为我要学，调动了学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生分析和解决问题的能力、动手能力及团队合作精神，养成一种积极、主动、合作探究的学习习惯；（2）将以教师为中心转变为以学生为中心，突出了学生的主体地位。（3）将以教室为中心转变为以实训车间和实际经验为中心，以传授知识为主转变为以培养能力形成技能为主。项目教学实现“教、学、做一体化”，让学生记忆深刻，知识和技能掌握得更加牢固，有利于学生职业能力的培养，也有利于教师向“双师型”教师的转化。

4 项目教学中存在的问题与不足

一是没有合适的项目教材，项目课程开发难度大。二是缺少具有企业实践经验和工程经历的“双师型”教师队伍。三是实训场地及实训设备投入大，经费不足，有些设备价格较贵。四是项目教学成本较高，只适合于小班教学，耗材消耗大，对教学资源的占用率较高。五是教学组织难度大，对教师的教学能力和素质要求较高。这些问题会直接影响项目教学的顺利实施，有待于今后教学中进一步的探讨。

参考文献

[1]兰新武 . 项目教学法在机床电气控制课程中的实践 职业技术，2008. 09.

电气工程师转正总结篇2

[关键词] 教学方法 教学手段 教学因素

1.引言

《建筑电气控制技术》高职院校该专业领域的核心课程，作者认为讲授这门课程时，既要将该课程的基本内容和原理讲述清楚，又要重点讲解建筑工程中的电气控制，有的放矢；同时结合高职高专的人才培养目标，将理论教学与实践实训相结合，培养出服务岗位的技能型应用人才。鉴于此，在教学方法上，要针对此课程的不同部分内容的特点和难点，采取不同的教学方法和教学手段，理论教学和实训相结合，才能取得比较理想的教学效果[1]。

2.教学方法及教学手段的应用

2.1 继电器-接触器控制系统

这部分的教学方法主要采用项目教学法[2]、问题引导法。将相关元器件及涉及到的控制电路融入项目，即把项目划分为分解为多个任务，难点分散消化。授课过程包括理论部分和实训部分，理实结合，充分培养学生实践操作技能，在项目完成中获取知识与能力。例如项目“小车自动往返控制”，涉及到开关、熔断器、接触器等低压电气设备的介绍采用多媒体辅助教学的方法，通过电气控制现场的图片、视频、动画等形式为学生提供感性认识，并结合校内机床设备运行现场的参观，加深印象的同时，可以大大激发学生学习兴趣。一边动画演示元件结构和动作原理，一边现场拆卸，观察触头的动作情况，使学生掌握起来轻松而有效。项目所涵盖的点动、长动、正反转三个基本电气控制环节和规律的教学，遵循由简到繁的认知规律，采用问题引导的教学方法和多媒体辅助教学手段。如在点动控制任务的基础上，提出连续控制的要求引出反转控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反转控制任务，最后为了满足功能完善、安全可靠的要求引出带机械及电气互锁的正反转控制，并通过动画演示控制过程。

2.2三相异步电动机的控制电路

电动机控制有十五个典型控制电路，单纯课堂讲授学生积极性不高，采用讨论法教学可以克服这一局限。学生分组，各组分配一个电路，要求组内讨论学习后，一位在黑板画电路图，一位讲解控制过程，教师点评补充。在分配任务时，对于程度稍差的组可以协商调换电路，降低难度，为该组成员建立自信提高积极性。后继布置“两台电机顺序启动、停止控制”和“时间继电器自动切换的星-三角起动控制”两个项目，学生也可以根据自己的掌握情况设计其他控制电路后进行安装接线和调试。学生自主性强[3]，不同层次学生都可以获得较足的学习动力，理论与实践实现两手抓。

2.3 可编程序控制器介绍

可编程序控制器（Programmable Logic Controller）的学习是个应用性很强的内容，设计思路灵活但又有规律可循，教学方法上仍以项目教学法、对比讨论法，多媒体教学手段。由于PLC内部存储单元在设计中的意义理解起来抽象，但与熟悉的继电器-接触器控制系统的概念有相似，因此利用多媒体将二者比较，并配以PLC应用实例的图片和视频，大大提高学生理解和接受程度。例如点动、长动、正反转继电器-接触器控制如何利用PLC实现控制的问题提出后，将所能涉及到的基本指令讲授完毕后，分别针对点动、长动、正反转控制任务中对比两个系统的异同，通过项目“小车自动往返PLC控制”和项目“小车自动循环往返PLC控制”培养应用技能，项目 “两台电机顺序启动、停止PLC控制”和“时间继电器自动切换的星-三角起动PLC控制”作为掌握经验设计法的巩固。状态设计法以选择典型、有趣的项目驱动教学，实现讲授-设计-调试-讲授循环教学过程，将新知识融入项目，让经验出于项目，以技能完成新项目。

2.4 典型建筑电气控制系统

典型建筑电气控制系统有“空调与制冷系统的电气控制”，“水泵和锅炉设备的电气控制”，“电梯的电气控制”，这部分教学内容系统性强，适合采用讲授法结合讨论法和参观法，并利用多媒体系统展示无法参观到的环节、集中展示多幅控制电路图片辅助课堂讲授。

3 其他教学因素的体会

3.1教学内容调整与顺序安排

采用项目法的教学内容，需要将旧有的内容重新调整，与项目内容紧密结合，要求教师对项目选择和教学内容有很高水平的把握，但是个人教学水平和时间的有限，教研组内甚至与相关教研组共同展开讨论确定项目及相关内容是比较合理的。

3.2知识条理性和关键词

《建筑电气控制技术》课程知识点多，涉及元件多，控制方法多，这三多容易使学生产生条理不清的感觉和厌烦情绪，因而在讲授过程中，注重将知识提炼，为学生提供清晰的思路和前后逻辑关系，并在每一个内容中总结出关键词为学生把握重点内容和核心内容有很大帮助。

3.3实训教学需要注意的几个问题

通过几年的实训指导，发现实训中有这样几个问题需要注意。一是分组要考虑学生自由组合的意愿，自由组合的气氛融洽，分工明确，团队协作程度高，但同时要注意个别组的调整，程度太低的组合容易在实训中受挫丧失信心；二是项目要求和任务要明确，每组保证一份最终设计方案，确保按图接线；三是下线的规律要反复引领和提示，以此培养清晰的思路和合理方法，在各组指导中仍以这一规律辅助检查线路、排除故障，可以提高效率；四是实训报告的内容要求完整性，重点总结实训中出现的问题、解决方法以及收获经验。

3.4情感教学的重要作用

让学生和教师成为朋友，学生认同教师，才能对教师所教的内容感兴趣，主动把教学内容变为自己的需要，从而加以内化成为自己的认知结构，这样才能使教师的教转化为学生的学，教和学才和谐，教师才能在学生发展过程中起到言传身教的作用[4]。情感教学是一种课堂内外相结合的教学，课内平等融洽与学生交流，不可盛气凌人居高临下，自身要做到礼貌和文明，以良好的师德为学生效仿榜样，积极评价和鼓励学生，对于取得的进步要及时给予肯定，帮助学生建立有力的自信心；课外以朋友的身份关心学生生活，了解学生兴趣爱好并经常参加学生活动。情感教育自然地融于课内外生活，建立朋友型师生关系，教和学则体现出以学生为中心、以情感为基调的和谐关系。

4.结论

教学过程是复杂而丰富的，科学合理的教学方法和手段能将繁杂的问题简单化、条理化，使得教学效果最大化，在教学中不断体会和总结各类教学因素探索更有效的教学方法、手段、模式是教育工作者应该长期坚持做的工作，为教育目标的奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]冯荣,刘敏.浅谈高职高专《建筑电气控制技术》课程的教学方法[J].黑龙江科技信息,2009,(31):214.

[2]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].上海:华东师范大学,2011.

电气工程师转正总结篇3

【关键词】企业电工；技能；培训

随着现代化建设事业的不断发展，各部门、各行业从事电气工作的人员讯速增长，其中尤以中青年电工居多，他们急需学习实用电工技术。技工荒，特别是高级技师荒已经有几年了，有的企业年薪十万、二十万都找不到技术精湛、技能全面、职业道德高尚的技师。这说明技术断档、技工断档这一严重事实已经危及国民经济的发展。为了加速企业的发展，我校近几年办了几期企业电工培训班，下面我根据自己的教学经历浅谈一下关于企业电工技能培训的几点思考。

1、开发实用的培训教材是搞好企业电工技能培训的基础和前提。

1.1企业电工技能培训教材开发的原则

理论联系实际的原则。企业电工培训教材以满足企业岗位工作需要、解决工作中的技术问题为目标，专业知识要同生产相结合。（2）针对性原则。教材要从企业的实际生产出发，具有职业岗位的定向性，以提高综合技术能力为教材开发的出发点和落脚点。（3）实用性原则。教材应尽量减少理性分析和公式推导，多增加技术参数、经验公式、事故案例、岗位生产实际经验总结，把实际经验中的谚语口诀编入教材，真正做到学以致用。（4）可操作性原则。教材要突出工作程序、步骤和岗位操作规范，具有可操作性、可检测性。（5）综合性原则。教材要对本工作岗位中的知识和技能具有高度的综合性。（6）时效性、先进性原则。教材内容应充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法。

1.2企业电工技能培训教材的内容

（1）电工常识。包括常用电工设备图形符号、计算公式、安全用电常识、电气防火、防爆、防雷措施。（2）变压器。包含变压器的工作原理，分类和结构，各种变压器的用途及维护。（3）三相异步电动机。内容有电动机的结构，产品型号，技术数据，电动机的维护、常见故障及处理方法。（4）电器。内容有常用低压电器的种类、型号、用途、常见故障及修理。（5）常用机械电气控制。包含电气控制线路中常用环节，常用机械控制线路，控制线路的故障排除。（6）室内配线安装。内容有导线的选择，配线的方法及工艺，常用照明灯具的安装与维修（7）动力配电线路。包括厂房车间动力配线的技术要求，配电方式，低压配电柜的安装与检查（8）电工常用仪表。包含常用仪表的结构、使用与维护。（9）电子线路与焊接。内容有各种电子元件的识别与测试，焊接工艺及技术，电子线路识图。

2、合格的电工技能师资队伍是搞好企业电工技能培训的保证。

教师肩负着培养高质量、实用型人才的重任，必须具有丰富的教学经验，具有强烈的责任感，具有渊博的知识和丰富的实验实践能力，掌握各方面的信息，紧跟科学技术的发展水平和方向，成为应用先进科技和设备的先行者。而我们目前的实际情况是有的教师比较年轻，虽然有较深的专业理论知识，但实践技能和经验短缺，使电工培训不能高效、顺利地进行。针对技能培训师资的现状，一是要对现任教师加强业务技能培训，组织教师下现场、下实习工厂、下实验室锻炼，提高教师的实际操作能力。二是从企事业单位调入有实践经验的工程技术人员任教，发挥他们传邦接代的作用，加速“专门技术”“技术绝活”的推广普及，这样才能使电工技能培训卓有成效地开展。

3、采用工作任务导入、行动导向教学方法是搞好企业电工技能培训的手段

学员在技能培训前由指导教师发工作任务引导文，指明本次培训的任务、目的、要求，学员根据引导文的要求进行小组讨论，收集所需的信息，拟定出工作计划，交给指导教师审核，最终决定出合理可行的实施方案。

行动导向教学采取以学员为中心的教学组织形式，用启发式教学法，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。下面以电动机正反转控制线路的安装为例介绍一下此教学过程。

工作任务引导文：思考设计出三相异步电动机正反转控制线路的安装的工作计划，绘制出控制线路的安装位置图和安装接线图，安装完毕后检查电气线路的可靠性。最后评估所完成的工作。

教师根据以上要求分几个阶段进行教学。

(1)据工作任务的要求，实训设备的数量对学员进行分组，分发工作任务引导文。(2)教师可先播放一段展示三相异步电动机正反转电路在机床电路中应用的视频，激发学员对工作任务的兴趣，使学员在开始工作前对工作任务有一个直观生动的了解。(3)学员根据引导文的要求独立收集所需的信息，如电动机正反转控制线路的工作原理图，选择出相关的电器、导线、工具和仪表，(4)进行小组讨论，绘制出电器安装位置图和接线图。(5)小组讨论拟定出控制线路的安装步骤、检查步骤。(6)各小组分别展示自己的方案，教师和学员共同讨论，对原方案进一步修订，形成工作过程的决策。(7)实施阶段。小组成员根据决策方案进一步分工，要求每个学员能够独立或共同完成所分配的工作任务，并做好工作记录。(8)任务完成后，小组成员应根据工作记录对工作过程和结果进行检查，总结评估，合理填写评估表。(9)向教师展示评估的结果，听取教师的反馈意见。

在此项培训中，教师在现场亲自操作演示，让学员了解实际操作的全过程。要求教师做到“口到手到动作规范，技术标准一丝不苟，操作程序有条有理，重点难点反复强调，安全常识及时提醒。”教师在现场仔细观察，及时纠正错误，使学员逐步掌握要领，最终达到一定的操作水平。

采用行动导向教学法，可以提高学员几个方面的能力，一是专业能力，即应用所学知识来分析和解决实际问题的能力，二是提高学员的方法能力，即能根据工作任务拟定工作计划、实施步骤，在工作过程中进行记录、反思、检查，把自己的成果向别人展示，并进行客观合理的评价。三是提高学员的社会能力，即培养学员主动参与工作的意识和承担工作责任的意识，具有良好的职业道德，提高沟通能力和团队协作能力。四是提高学员的个人发展能力，即对工作中涉及的知识和技能进行学习，总结工作过程，积累工作经验，从而更好地分析问题和解决问题，提高知识和技能的迁移能力。

电气工程师转正总结篇4

一、行业概述

在学校老师的精心安排下，我们先后来到了大唐电厂与二电厂，北岳职业技术学院实习。其实，就像电厂的师傅们所讲，这短短的参观也就仅仅是参观而已，谈不上实习，但是就当作参观，也未必不可，而且对我们也会有很大的帮助。从小到大一直是与课本打交道，这次能直接学习课本 以外的知识，当然是不能错过，而且要好好的把握。

第一次来到的就是大唐热电厂，在来电厂之前，厂内师傅向我们简单介绍了一下电厂的基本历史和入厂安全教育。很不巧，我们这个组被分到后夜班，凌晨，我们就以三人一组在各自师傅的带领之下去参观了电厂的各个部分。我和另外两位同学在输煤系统实习观摩。厂内给人的第一感觉就是嘈杂，再就是高大的建筑物，师傅们强调最多的就是安全。对于师傅的介绍，讲解一米外几乎就听不到说什么，很不幸，在厂房内，我没有能靠近，当然也就不知所云，不过还好，经过了嘈杂的厂房后，我们来到了输煤集控室，这里可以说是电厂里面环境最好的工作场地，没有房外的灰飞烟饶，没有机器的轰轰隆隆，而且没有外面的酷热。在集控室，最引人注意的就是正门对面的一排三台机器，上面布满了红线，红点，还有一些绿色的（我是基本上看不懂的，只能从表面上看看其线路图），据介绍就是控制电厂输煤系统的机器装备等等的流程图。现在基本上都是自动化了，室中心的几台计算机就是对他进行控制的，而工作人员的人数只需要几个了，只要控制计算机就可以确保机器的正常安全运行，比起原来的旧电厂，现在的自动化程度大大提高，所以电厂的技术人员越来越少了，当然对他们的要求也是越来越高，直接带来的就是效益的越来越好了。

这一点在大同二电厂也可以鲜明的看得出来，我们在工人师傅的导引之下，穿过了电厂的厂房，其中除了只看到机器设备之外就没有什么其他的，很难看到一个工人，偶尔看到的是几台可控机器，据工人师傅介绍，只需要工人在上面设置好程序就可以不管了，机器的控制全部在集控室可以观测，所以只要电厂运行出了问题，就可以马上得知，一个电话过去，维修的就马上过去，使之尽快得到解决。

谈到自动化，我们在二电厂也可以深深的感受到。在汽包制造分厂，汽包的一些辅助制造，比如汽包上面的钻孔，焊接等全部是自动进行，只要技术工人根据制造要求事先设计好程序，然后开动机器即可；在管子分厂，无数支管子的生产，如果仅仅是人为的打磨，那是不可能做到完全一样的，所以当然也利用机器的自动作业，工人只需要注意机器就可以了。对于锅炉，他有一个重要的组成部分就是水冷壁。水冷壁就是由许许多多的管子并排组成，管子之间都是焊接着，这些焊

接也是有机器的自动完成，每次并排几只管子，调整好之间的位置，然后就是自动工作了。

现在火电厂的自动化程度都很高，人员数量必然就会减少，使得对工作的质量就会提高。据了解，火电厂的职工一般是五班三倒或者是四班二倒或者还有其他的，反正就是采用的轮流制度吧，每次只要是上班就是连续8个小时，在集控室工作的就必须严密注视着计算机，确保异常情况的出现能够被立即发觉；对于维修方面的，工作时间有些不同，有一种开玩笑的说法，说维修工个个都患有“电话恐惧症”，只要电话一响，多半认为就是要工作了——电厂某些设备需要维修了，不管是寒冬还是酷暑，不管是白天还是黑夜，都必赶赴现场。当时我们听起来都很惊讶，心底里自然就想以后自己不要从事这种工作了，但是，中国有一句谚语——“我不入地狱，谁入地狱？”，如果以后真的是从事这种工作，当然是不会抱怨，更不会推却的了。但是话说回来，现在的科技如此发达，机器设备哪有那么容易坏掉呢，所以维修工人的情况也不像想象中的那么艰难。总之，在电厂工作的时间概念与一般的有些不同，典型的就是不会按照正常的星期计算，也不会有正常的“黄金周”，人家最闲的时候就是电厂最忙的时候，尽管如此，但是我认为这也没什么的，还不是都在地球上工作。

这次认识实习涉及到电厂的方方面面，当然也不会错过职工薪资方面的问题。对于薪资方面，我没有顾面子，问了一些，但是几位都没有正面回答，但从他们的表情看来（我观察了一下），应该还不错，这也是事实吧，当代的中国正在崛起，经济正在以爆炸式的方式增长，电力就是其中的最根本的基础保障，作为电力的源泉，电厂肯定是扮演着大佬的角色。总之，火电厂给人的总体印象是工作环境不怎么样，工作时间不合大流，工作地点不靠近城市，工作待遇还算不差，对国家的贡献无人能替，还有着巨大的发展！

二、火力发电厂的生产过程

在整个实习阶段，我感觉在北岳技术学院的收获是最大的也是最实际的，从二电厂的请的老师很有实力，诙谐幽默，讲的也不错。呵呵，题外话。遗憾的是只有一周的时间。虽然有些东西还是有点不太明白，但从基本上已经明白了火力发电厂的生产过程。

实际上，火力发电厂的生产过程是四个能量形态的转换过程，首先化石燃料（煤）的化学能经过燃烧转变为热能，这个过程在蒸汽锅炉或燃汽机的燃烧室内完成；再是热能转变为机械能，这个过程在蒸汽机或燃汽轮机完成；最后通过发电机将机械能转变成电能。

火力发电厂的原料就是原煤。原煤一般用火车运送到发电厂的储煤场，再用输煤皮带输送到煤斗或筒仓。原煤从煤斗落下由给煤机送入磨煤机磨成煤粉，并同时送入热空气来干燥和输送煤粉。形成的煤粉空气混合物经分离器分离后，合格的煤粉经过排粉机送入输粉管，通过燃烧器喷入锅炉的炉膛中燃烧。 燃料燃烧所需要的热空气由送风机送入锅炉的空气预热器中加热，预热后的热空气，经过风道一部分送入磨煤机作干燥以及送粉之外，另一部分直接引至燃烧器进入炉膛。 燃烧生成的高温烟气，在引风机的作用下先沿着锅炉的倒“u”形烟道依次流过炉膛，水冷壁管，过热器，省煤器，空气预热器，同时逐步将烟气的热能传给工质以及空气，自身变成低温烟气，经除尘器净化后的烟气由引风机抽出，经烟囱排入大气。如电厂燃用高硫煤，则烟气经脱硫装置的净化后在排入大气。 煤燃烧后生成的灰渣，其中大的灰子会因自重从气流中分离出来，沉降到炉膛底部的冷灰斗中形成固态渣，最后由排渣装置排入灰渣沟，再由灰渣泵送到灰渣场。大量的细小的灰粒（飞灰）则随烟气带走，经除尘器分离后也送到灰渣沟。

锅炉给水先进入省煤器预热到接近饱和温度，后经蒸发器受热面加热为饱和蒸汽，再经过热器被加热为过热蒸汽，此蒸汽又称为主蒸汽。 经过以上流程，就完了燃料的输送和燃烧、蒸汽的生成燃物（灰、渣、烟气）的处理及排出。 由锅炉过热气

出来的主蒸汽经过主蒸汽管道进入汽轮机膨胀作功，冲转汽轮机，从而带动发电机发电。从汽轮机排出的乏汽排入凝汽器，在此被凝结冷却成水，此凝结水称为主凝结水。主凝结水通过凝结水泵送入低压加热器，有汽轮机抽出部分蒸汽后再进入除氧器，在其中通过继续加热除去溶于水中的各种气体（主要是氧气）。经化学车间处理后的补给水（软水）与主凝结水汇于除氧器的水箱，成为锅炉的给水，再经过给水泵升压后送往高压加热器，偶汽轮机高压部分抽出一定的蒸汽加热，然后送入锅炉，从而使工质完成一个热力循环。

循环水泵将冷却水（又称循环水）送往凝结器，吸收乏气热量后返回江河，这就形成开式循环冷却水系统。在缺水的地区或离河道较远的电厂。则需要高性能冷却水塔或喷水池等循环水冷设备，从而实现闭式循环冷却水系统。 经过以上流程，就完成了蒸汽的热能转换为机械能，电能，以及锅炉给水供应的过程。因此火力发电厂是由炉，机，电三大部分和各自相应的辅助设备及系统组成的复杂的能源转换的动力厂。

三、火电厂的主要设备

火电厂主要由三大设备组成：锅炉，汽轮机和电机。这次的认识实习主要认识的是锅炉与汽轮机。

（1）锅炉

在大唐电厂实习中，我们认识并且初步了解了流化床锅炉，火电厂中锅炉完成就是通过燃烧，把燃料的化学能转换成热能的能量转换过程，锅炉机组的产品就是高温高压的蒸汽。在锅炉机组中的能量转换包括三个过程：燃料的燃烧过程、传热过程和水的汽化过程。燃料和空气中的氧，在锅炉燃烧室中混合，氧化燃烧，生成高温烟气，这个过程就燃烧过程。高温烟气通过锅炉的各个受热面传热，将热能传给锅炉的工质——水。水吸热后汽化变成饱和蒸汽，饱和蒸汽进一步吸热变成高温的过热蒸汽，这就是传热与水的汽化过程。

关于锅炉中使用的水，据老师介绍，电厂中使用的一般是除盐水，实习中认识到，锅炉的给水先进入后自下而上流动，经加热后进入汽包然后就降到水冷壁的下联箱，在进入水冷壁。在水冷壁中部分水变成蒸汽形成汽水混合物。汽水混合物在汽包内分离，其中水继续留在汽包内进行下一轮循环。

锅炉使用的均为煤。是热电厂的原料。在大唐电厂，工人师傅带我们参观了煤沟，我没法形容，远远看过去，根本不能猜出来那就是煤，因为看起来它就是一座墨色的山。电厂对煤也有很高的要求。目前电厂一般采用的是煤粉炉，其原因是煤粉流动性好，可充分燃烧，使用之前，利用热空气喷入炉膛与空气充分混合，在炉内作悬浮燃烧。高新电厂的师兄介绍说煤粉的细度不到头发丝大，主要是为了提高燃烧效率。如今的环境问题突出，严重阻碍了人类的发展，所以在热电厂中，废气物都要经历严格的脱硫后才能排放。

实习期间在电厂中听到最多的关于锅炉方面的当属汽包。几经询问和看教科书，才明白汽包的大致情况。它的主要作用就是将其中的汽水混合物分离，蒸汽从汽包顶部引出，经加热到额定温度后送到汽轮机中做功，而水则继续留在里面进行下一次循环。这就是自然循环锅炉。

在参观电厂的时候，说实话，并没有认识到什么是锅炉，在大唐电厂，只见过待装5号锅炉的水冷壁，简单的说，就是一根根的空心管子吧，又没有成品（都是锅炉的各个部分，没有组合），所以还是没有弄清楚，直到在工大的仿真实验室里，在二电厂老师的解说下才明白那方形的就是，据说有六十多米高，周围有许多水管，也就是水冷壁。锅炉一般是吊着的，这点很多人不明白，如此巨大的东西为何要吊着？其实原因很简单，就是为了应付锅炉的

热胀冷缩。

（2）汽轮机

实习中在电厂看到汽轮机，就是个庞然大物，在那卧着，里面是什么样子也没看过。只是在上课的时候老师讲过。首先老师讲到的是叶片，只有三十厘米左右长，宽度也只有十多厘米，当时感觉很小，很不可思议，这么大的电厂怎么会是如此小的叶片，与我想象中的比起来小得多（我想象中的至少有一米多长），中间缠着钢铁的东西，中间的钢铁还有六个对称的槽，很自然，这就是转子了，听另外一个解释，六个槽就是为了绕线圈用的，共三组，在定子中间飞速旋转，作为导线切割磁感线而发电，这个原理很简单，从初中学到高中再学到了大学，现在总算学到了实际。下一个就是定子了，定子很大，直径差不多三米，外面很光滑，里面是密密麻麻的小小的片状东西，听说就是磁铁，外面还有些玻璃窗，就是供观察或维修的吧。

电气工程师转正总结篇5

关键词：建筑设备电气控制工程；工学结合；教学方法；探索

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0243-02

建筑设备电气控制工程是楼宇智能化工程技术专业的核心课程，是与企业工程项目结合最紧密的专业课程。在当前大专院校开展工学结合的背景下，建筑设备电气控制工程原有的传统教学体系和方法已经无法适应现代职业教育对人才培养的要求，应当与时俱进，积极开展工学结合的新教学方法的研究探索。

一、建筑设备电气控制工程教学现状的总体剖析

1.建筑设备电气控制工程教学目标的分析。建筑设备电气控制工程传统教学培养目标以建立学生的理论体系为主，教学思路是传统章节教学思路体系，结合以典型的建筑设备电气控制教学实验强化学生对课堂理论知识的理解和掌握。其培养的目标与现代企业工程要求还存在很大的差距。无法与企业形成合理的对接。企业往往需要对毕业生进行几个月到半年时间的生产培训，才能使得毕业生真正适应企业的要求。所以我们的课程培养目标存在问题，需要我们课程设计教师认真分析行业的发展、学生的情况、课程的现状，对我们的教学目标进行调整和转变。

2.建筑设备电气控制工程教学模式的分析。建筑设备电气控制工程教学模式是理论和实验结合的教学体系。理论教学和实验教学分开来授课。理论授课在多媒体教室授课，实验在实验实训室授课。理论教学内容以传统的课本为主，以章节内容为主线进行教学授课。课堂教学采取教师授课学生听课的方式，学生对课堂教学兴趣不大、积极性不高，学过的知识容易忘记。实验实训方面，设置的实验往往是比较陈旧的实验，基本上在现代企业生产活动中不常见或早已被淘汰。由于学生对理论知识理解得不透彻，所以进行实验的时候，对实验的目的、过程、重点把握不对、实验效果欠佳。学生对学习本课程产生厌学心理。这是本课程教学内容方面存在的一系列问题，应该引起我们的思考和重视。

二、工学结合背景下的建筑设备电气控制工程教学模式的创新探索

基于对建筑设备电气控制工程教学现状的分析，以辽宁职业学院建筑设备电气控制工程课程为例进行分析和探索，具体分以下三方面进行分析。

1.建筑设备电气控制工程教学目的和培养方向的转变。我们把传统的培养目标进行大胆的改革，突出培养与企业岗位对口的楼宇智能化工程技术人才，以企业对人才素质要求为依据，培养具有现代企业职业素质，掌握熟练实际操作技能，并能承担研发和创新任务的高素质工程人才。在工学结合的背景下，实现人才培养的学院―企业的零距离对接是我们的培养方向，使我们培养的楼宇智能化工程技术毕业生能迅速适应企业的生产，为企业和自身创造效益和价值。这种教学培养方向的转变对于学院、企业、学生三方都是共赢的事情。

2.建筑设备电气控制工程教学方法模式的改革探索。我们在新的培养目标的指导下，大胆对建筑设备电气控制工程教学资料进行教学改革。理论知识方面进行适当弱化，实际操作大幅强化。教学模式采用多种模式有机结合，引入情境式教学、案例式教学，企业顶岗实习并增加综合的课程设计模块。学生的学习积极性大幅度地提高，学生积极思考分析案例项目，利用现有的知识去解决实际问题，在解决问题的过程中得到能力的提高。我们把企业的技术骨干和工程师请到我们课堂上来给学生们指导课程设计综合实验实训，使学生们受到很大的教育和启发。在课程的中后期安排学生到企业特定岗位进行顶岗实习，让学生真正走出校门，体验企业的生产活动，并把实习过程写成综合实践报告，让学生的职业技能和实际操作能力得到全面的提升。并培养学生慢慢向企业过渡，为将来的就业做好准备打下良好的基础。

3.建筑设备电气控制工程教学评价体系的改革和师资队伍的优化。改革考核模式，突出“三重”即，重基础、重能力、重应用。改过去的“一考定成绩”为“过程考核”，为此，设计过程考核项目，这些项目既要涵盖所有需要考核的知识和技能点，又要有侧重点，不能平均化。为了适应建筑设备电气控制工程新的教学探索也对教学的软硬件条件提出更高的要求，特别是对中青年骨干教师的水平和素质的要求，定期把教师送到企业去挂职锻炼，学习企业的先进生产经验和实践操作能力，积累实际生产项目和案例作为教学资料。提高专业教师的教学能力和科研能力，从而更好地运用到教学工作中，提高整体的教学水平和质量，并把企业的科研人员请进来，在学校里设立研究中心，和教师一起进行产品的研发和技术创新。提高教师对行业发展的把握和科研水平。

4.高职院校楼宇智能化工程技术专业工学结合的发展方向。首先应该从制度和政策的层面，积极为工学结合模式提供良好的外部环境。这需要政府相关部门的大力支持。给学院和企业创造良好的合作平台。适当给企业以优惠政策措施，提高企业的合作积极性。建立专业指导委员会制度，把行业企业引进学校中来，共同办学。学院方面应该积极开放思维，实施“走出去，请进来”的办学模式。把中青年教师送到一线企业去挂职锻炼，把学生送到企业去顶岗实习；使教师和学生都能在企业这个平台得到发展和提升。把企业的工程师和技术人员请进来，作为学院的兼职教师和客座教授，进行对学生专题讲座和案例教学。并把企业的生产线或是研发部门引进到学院里，使企业技术人员和骨干教师能真正达到密切交流，技术创新合作。从而使学院的科研技术能力有大幅的提高。并能创造真正的价值。

高职课程工学结合发展道路是切实可行的，是发展的必由之路。虽然处于实践摸索阶段，但取得的成绩是显著的，遇到的问题也不容忽视。但只有不断克服困难，把建筑设备电气控制工学结合模式不断细化、深化、制度化，才能真正转变传统教学模式，由此推广到整个楼宇专业，才能真正培养高新人才，为地区和国家发展做出贡献。这是我们面临的一项巨大教育课题，需要我们去探索和实践。

参考文献：

[1]杨欢.浅谈电气控制工程项目课程课例的开发和实施[J].现代企业文化，2009，10（35）：46-47.

[2]许少衡，张廷锋，莫文贞.基于PLC电梯控制系统设计的创新实验[J].中国现代教育装备，2011，8（3）：127-129.

[3]夏成宝，汪定江，陈名华.基于可编程控制器的网络虚拟实验系统[J].机电产品开发与创新，2011，12（1）：109-110.

[4]张蕊，卞伟华，张文蔚.浅谈高职电气控制与PLC课程教学改革[J].广西教育，2010，6（12）：55-56.

电气工程师转正总结篇6

关键词：实训教学 项目教学法 模拟排故机床

一、项目教学法介绍

1.理论基础

众所周知，德国的职业教育在全世界处于领头羊的地位。2003年7月德国联邦职教所制定了“以行动为导向”的项目教学法，随即在全世界范围内迅速推广蔓延，引起一场职业教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，强调学生在这个过程中各种能力的锻炼。教师已经不是教学中的主导者，而是起着引导、指导和监督的作用，学生则占据了主体地位。

2.基本含义

所谓项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。具体一点说，就是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动，强化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“为什么”。

3.实施步骤

项目教学法一般可按照下面五个步骤进行：

（1）确定项目名称：首先由教师布置项目，并且解释项目含义；然后学生在教师的帮助下理解项目，知道自己要做什么，要学习的是哪方面的知识，练习的是哪方面的技能；最后要达到什么样的目标。

（2）学生制订计划：学生成立项目小组，制订工作计划，进行合理分工，确定工作步骤和程序；教师评估计划的可实施性，做适当提示，以便改进。

（3）实施阶段：学生根据计划完成自己的任务，并及时向教师汇报完成的进度；教师则观察、记录、答疑、指导。

（4）检查阶段：学生自行检查项目结果是否达到预期的要求。

（5）总结评价阶段：小组成员先自我评价，各组再实现互评，交流心得；教师对学生在整个过程中的表现予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正，目的是使学生通过项目的完成，提高自己的理论知识水平和操作技能水平。

二、项目教学法在学校维修电工实训教学中的实施过程

1.实施背景

学校在调研和吸取兄弟学校的经验之后，研究决定在机电应用设计专业中率先实行“项目教学法”教学。并且学校成立课题小组，校长亲自任课题组长，电工教研组负责具体落实，选定一个有40名学生的机电一体化专业班，选择5名双师型教师担任指导老师，分三个阶段来实行。

2.时间安排

（1）2010.9―2012.9（第一阶段）：项目课题的调研工作，确定项目名称和设计方案。

（2）2012.9―2013.9（第二阶段）：普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床六个维修电工模拟排故实训台项目的研发制作。

3.实施步骤

（1）第一阶段：课题组成员先在浙江、江苏等地部分中职学校的维修电工实训教学中进行调研，学习和借鉴他们的项目教学法实施的成功经验，然后针对本校的实际情况，确定项目名称和具体实施方案。

（2）第二阶段：

①教师布置项目任务：模拟普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床维修电工排故实训台的制作。

②成立项目小组：由3名教学经验丰富的“双师型”教师、30名学生组成：分成6个项目小组，5名学生为一组、每2组配备1名指导教师，分别完成6种模拟排故机床的制作。

③实施阶段：教师给出各机床电气原理图；各组组员进行具体分工：1名学生负责模拟机床外框设计，2名学生负责机床原理图、安装图的绘制、排版、打印，2名学生负责机床电路所需电器元件及材料的购买，5名学生都参与电路的安装和调试。

④学生分组展开制作，教师做指导、记录。

⑤评价总结：6个小组先自评，再实行小组互评，然后由指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。

⑥评价总结：2个小组自评，再实行小组互评，指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。

4.评价总结

我们制定了一张项目教学法评价表，作为学生在完成一个项目后评分的依据。

三、项目教学法的实施

项目名称：X62万能铣床模拟排故实训台

小组成员：杨鑫、王晓平、赵海杰、于洋、李恺强

指导教师：胡建华

1.项目设计目标

（1）参考相关资料，对万能铣床模拟排故实训台进行外框架和安装图的设计。

（2）在教师的指导下读懂电气原理图，然后进行安装接线。

（3）根据指导教师要求，设置线路故障。

（4）完成万能铣床的通电试车调试和故障模拟调试。

（5）填写项目评估表。

2.项目设计

（1）电源设计。采用三相四线制电源：电压380V±10%，频率50Hz±5%，实训台上装有电压型漏电保护装置，强电输出若有漏电现象，即报警并切断电源，确保实验进程的安全。控制面板上装有电流漏电保护器，控制面板若有漏电现象，漏电流超过一定值，即切断电源。

（2）外框架设计。外框采用尺寸分别为195cm×100cm×30cm的不锈钢材料和绝缘板，划分为三块区域：上端区域放置万能铣床实物照片和本电路的原理图；中间区域安装电路，将电器元件安装在4mm厚的绝缘板正面，接线和故障设置在绝缘板背面，从而保证故障的隐蔽性，设置了一块用于放置电工仪表、电工工具的搁板；底部搁板用于放置三相异步交流电动机，底座采用4个定活两便的滚轮。

（3）电气安装图设计。安装图左侧放置万能铣床的实物照片，指示出铣床各结构的名称，右侧放置万能铣床的电气原理图，用红色数字标明走线顺序，并对原理图做了一些改进，添置交流接触器分断动作的信号指示灯。在安装区，我们先测量断路器、熔断器、控制变压器、交流接触器、热继电器、圆形工作台工作转换开关、行程开关、按钮等元器件的实际尺寸，再进行电脑排版，将动作指示灯设置在面板正中下侧，圆形工作台工作转换开关设置在面板正中位置，行程开关设置在面板左侧，按钮设置在面板的右下侧，电源和电动机的接线用接线端子引出，最后打印并贴在绝缘板正面。

3.项目实施

（1）万能铣床维修电工模拟排故实训台成品。

（2）检查。根据万能铣床电气原理图，分别检查电路的接线是否正确，接地通道是否具有连续性，检查热继电器的整定值和熔断器中熔体的规格是否符合要求，用兆欧表检查电动机及线路的绝缘电阻是否良好。

（3）试车、调试。试车在指导教师监督下进行。接通电源后，我们先点动控制主轴电动机、进给电动机、冷却泵电动机的启动，检查各电动机的转向是否符合要求，再通电空转试车，观察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等电器元件的吸合和M1、M2、M3电动机运转是否正常。试车成功后，再逐个把故障开关打在断开位置，通过观察各电器元件和电动机的状态来判断设置的故障是否达到指导老师提出的要求。

四、经验总结

学校项目教学法的实施，打破了传统的教学理念、教学模式和教学方法，在教学内容的确定、教学过程的组织、教学环节的掌握、学习效果的评价等方面都精心策划、研究，收获了许多经验。

1.学生能力提高

在项目各环节中，以“学生占据主体地位”这样一个主旋律贯穿项目始终，充分调动了学生的主动参与性：在项目设计环节，通过收集信息、分析信息、处理和利用信息这一系列过程起到培养学习方式转变的作用，即从原来的接受性学习变成自主研究性学习；项目小组模式培养了学生的团队合作精神、创新精神和人际交往能力，让学生体验到了分享与合作的乐趣。

2.订单式教学

开展项目教学法以来，我们发现这个班学生的专业课鉴定成绩有了显著提高。在2010年维修电工职业资格鉴定考试中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年这三年的合格率却逐年上升，2013年已经达到95%。

学校的机电应用设计专业2010年被评为杭州市中等职业学校示范专业，实训场地被评为杭州市市级示范实训基地。实训基地拥有各种普通机床和数控机床，便于组织学生开展机床维修实战演练，将项目教学法的理论成果付诸实践，相当于提前实习上岗，这样毕业生一进入用人单位后就能立刻上岗操作，受到了多家用人单位的青睐。

本学期学校与杭州某电炉有限公司签订了合作办学协议，招收了一个以企业名称命名的机电一体化专业班级，运用项目教学法来实施教学，实现订单式教学。

3.存在的不足

项目教学法的开展其实还需要编写一系列配套的项目教学法教材，我们在这方面还存在一些不足，需要进一步加强，争取把项目教学法实施得更加完善，为学校其他专业以后的实施提供参照。

参考文献：

[1]许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育：职业教育，2009（3）.

电气工程师转正总结篇7

1、了解原电池的定义；了解原电池的构成条件极其工作原理；并学会判断原电池的正负极。

2、通过老师的讲解和演示实验学会判断该装置是否是原电池装置、判断电池的正负极

3、发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的乐趣，感受化学世界和生活息息相关。

教学重点：进一步了解原电池的工作原理，并判断原电池的正负极。

教学难点：原电池的工作原理 （解决方法：通过演示实验观察实验现象，加上老师的引导学生思考正负极发生什么变化，电子流动方向。）

教学方法：

讲授法、演示实验法

教学过程：

【板书】化学能与电能

教师导入语：随着科学技术的发展和社会的进步，各式各样的电器进入我们的生活。

使用电器都需要电能。那么，我们使用的电能是怎么来的呢？

学生答：水力发电、火力发电、核能.......

教师：我们来看看我国发电总量构成图吧

教师：由图看出火力发电占发电总量的首位、其次还有水力发电......

教师：我们来看这幅图思考一下火力发电过程能量是怎样转化的?

【学生思考】让学生思考1分钟.。

教师: 通过燃烧煤炭，使化学能转变成热能，加热水使之汽化为蒸汽以推动涡轮机，然后带动发电机发电。

燃烧 蒸汽 发电机

【投影】化学能热能机械能（涡轮机）电能

教师：但是煤炭发电有很多缺点，大家一起来说说。

学生：污染大、转化率低、煤炭是不可再生能源。

教师：那么是否可以省略中间的过程直接由化学能电能？

【实验一】将铜片和锌片分别插入稀硫酸溶液中，观察现象并解释原因。

【现象】Zn片上有气泡（H2）， Zn片逐溶解；Cu片无明显现象。

【板书】Zn片上发生反应：Zn + 2H+ == Zn2+ + H2

【实验二】将铜片和锌片用导线与电流表连接，并插入稀硫酸溶液中，观察现象并解释

原因。

【现象】Zn片逐渐溶解但无气泡；Cu片上有气泡（H2)；电流计指针偏转。

【设疑】为什么只在铜片和锌片上连接了一条导线,反应现象就不同了呢？思考一下。

【学生讨论】一分钟

教师： 指针偏转，说明电路中有电流通过，说明发生了电子定向移动。Zn 比Cu活

泼，用导线连在一起时，锌片逐渐溶解，说明Zn片失去的电子，电子经导线流向Cu片， 溶液中的H＋由于电场作用下移向Cu片得电子被还原成H2 （ 播放Flash动画）

【板书】铜片上：2H+＋2e－ = H2 锌片上Zn－2e－ = Zn+

【过渡】实质上实验二的装置就是一个原电池的装置，下面就让我们一起来了解一下原电池吧。

【板书】原电池定义：将化学能直接转变成电能的装置

负极：失去电子（或电流流进）

原电池

正极：得到电子（或电流流出）

教师： 原电池的工作原理

在外电路中，负极失去电子，正极得到电子，电子从负极向正极移动。

在内电路中（在溶液中），溶液中的阴离子向负极移动过，溶液中的阳离子向正极移动。 这样整个电路构成了闭合回路，带电粒子的定向移动产生电流。

教师：

[过渡] 回忆思考：通过以上实验想想原电池是由哪几部分组成的，构成原电池的条件又有哪些？

教师：原电池组成条件：两极一液一连线

① 两种活泼性不同的金属（或其中一种为能导电的非金属，如“碳棒”）作电极， 其

中较活泼金属为负极。较不活泼金属（或非金属）为正极

② 电解质溶液

③ 形成闭合回路

④ 能自发地发生氧化还原反应

教师：一个原电池装置我们怎样来判断它的正负极呢？

【归纳小结】判断原电池正、负极的方法

1、由组成原电池的两极材料判断：

一般是活泼的金属为负极,活泼性较弱的金属或能导电的非金属为正极。

2、根据电流方向或电子流动方向判断：

电流是由正极流向负极,电子流动方向是由负极流向正极。

3、根据原电池两极发生的变化来判断：

原电池的负极总是失电子发生氧化反应，正极总是得电子发生还原反应。

4、电极反应现象

不断溶解，质量减少为负极；有气体产生,或质量增加或不变为正极。

教师：我们来看一下原电池原理有哪些应用

①制作化学电源

②加快反应速率

③判断金属活动性的强弱

④防止金属的腐蚀

教师：这节课我们初步了解了原电池装置，其实我们身边有很多原电池，同学们要善于从生活中发现化学，培养对化学的兴趣。

作业处理： 1、调查我们周围有哪些电池是利用原电池原理生产的。

2.上网查询，更多原电池的种类及应用

板书设计：

化学能与电能

实验一：Zn片上发生反应：Zn + 2H+ == Zn2+ + H2

实验二：铜片上：2H+＋2e－ = H2 锌片上Zn－2e－ = Zn+

原电池定义：将化学能直接转变成电能的装置

负极：失去电子（或电流流进）

原电池

正极：得到电子（或电流流出）

教具：多媒体课件

电气工程师转正总结篇8

关键词：以工作过程为导向；电梯电气系统安装与调试；课程改革

随着我国经济的不断增长，电气行业发展迅速，社会对电气专业人才的需求越来越大，同时对电梯专业技能型人才提出更高要求。为适应社会需求，响应国家“深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能培养”的号召，我校在电气运行与控制控专业开展了以工作过程为导向的课程改革。《电梯电气系统安装与调试》是电气运行与控制专业一门由“电梯电气安装与维修”岗位典型职业活动直接转化而来的专业核心课程，在2009级和2010级四年制中职进行了以工作过程为导向的教学整体设计与实施。

一、以工作过程为导向课程改革的指导思想

以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。以工作过程为导向的课程，其内容不是指向科学学科的内容，而是来自职业活动里的工作过程，在职业活动中构建训练职业技能的工作任务。

工作过程指在企业里为完成一项工作任务获得工作成果而进行工作的完整流程。工作过程的核心要素包括：组织、内容、对象、手段及产品，并在特定的情境下完成预期的任务，达到预期的成果，工作过程便随之结束。以工作过程为导向的课程改革就是以工作任务为中心组建课程内容，让学生在完成实际工作任务的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。每个工作任务都以典型职业活动转化而来，以工作任务为中心实现知识与技能的选取和重构，同时要求对理论知识的选取要紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，达到理论与实践的一体化。

二、以工作过程为导向的课程任务分析

通过企业调研，针对电梯安装与维修岗位，找出典型职业活动，通过对具体工作任务的分析，找到完成工作任务所必需的知识和技能。确定电气运行与控制专业核心课程《电梯电气系统安装与调试》的教学任务是：使用通用和专用工具、夹具、量具、检测仪器及检修装备对电梯进行安装、维护、修理、检测、调试、改造的工作；识读电梯电气系统原理图、安装图的图上作业能力；熟悉电梯电气系统安装与调试相关的国家标准与操作规范，养成自觉遵守安全操作规程的职业习惯和团结协作、文明施工、节能环保的职业素养。

三、以工作过程为导向的课程教学设计

从课程三维目标出发，借鉴电梯安装与维修岗位真实工作项目和工作案例，设计教学载体，整合教学内容，依据工作流程序化教学单元；以学生实践为主体，以任务驱动教学方法为主，设计各类教学情境；融入行业标准和国家职业技能鉴定标准，以项目考核为载体，设计课程多元评价体系；以专业教学资源库建设为核心，配套设计课程教学资源，开发基于工作过程导向的学材，实现《电梯电气系统安装与调试》课程整体设计。

1.教学载体设计

以实际职业活动和工作情境为背景，借鉴实际工作项目设计教学载体，整合教学内容，由一个一个的工作项目作为教学单元来承载相关知识和技能的学习。依据岗位工作流程，遵循学生认知规律，序化课程教学单元。

2.课程情境设计

以工作过程为导向的课程强调在学习情境中以行动导向组织教学过程，以实际工作任务为载体实现“教”“学”“做”“评”于一体。根据现场工作特点，设计“正常情境”“出错情境”“紧急情境”“违规情境”等课程情境。

“正常情境”是指按照正常的工作流程，设置工作情境，学生根据工作流程安排一步一步完成工作任务。主要培养学生根据任务要求，正确按照工作流程完成工作任务的能力。“出错情境”是指在学生正常完成工作任务的同时，教师人为地设置故障，学生独自排除故障的情境。主要是培养学生分析问题、解决问题的能力。“紧急情境”是指学生在完成工作任务的同时教师设置意外情况出现，学生要针对紧急情况做出应急处理，主要是锻炼学生的应急能力。“违规情境”是指学生在操作过程中出现违反操作规程现象时，同组负责监护的同学要做出必要的措施，防止事故发生。主要是培养学生规范操作的意识。各种情境的设计和应用，极大地促进了学生综合职业能力的培养。

3.课程评价体系设计

以工作过程为导向的课程评价体系，注重学生职业能力的培养，体现以学生为主体的多元评价。《电梯电气系统安装与调试》课业评价体系由过程性评价与终结性评价两部分构成，其中过程性评价占课程总成绩的70%，由项目考核为主，按照考核主体不同有学生自我评价、小组互评和教师评价三种，评价内容根据不同项目内容和不同的评价主体具体设计。自我评价多用于学生检查自己知识点掌握情况；小组互评可以促进学生参照行业标准评价其他小组实施结果的正确性；教师评价主要促进学生综合素质的培养。终结性评价占总成绩的30%，以综合项目考核为主，分笔试、实操和口试三个阶段，笔试主要考查学生知识的综合运用能力，实操主要考核学生的操作技能，口试主要考查学生的表达能力和创新意识。评价的主体可以由学校教师和企业专家构成。

四、以工作过程为导向的课程改革教学实施

以工作过程为导向课堂教学通过资讯、计划、决策、实施、检查、汇报与评价等步骤完成一个完整的、接近现实工作任务。在《电梯电气系统安装与调试》课程课堂教学过程中，项目实施的一般步骤为：识图与原理分析元件与工具选取线路连接与部件安装检查与调试故障排除与维护现场管理与恢复。在实施过程中考虑中职学生基础弱、学习能力不足、自控能力差等特点，用工作页引导学生完成工作任务，实现学生“学中做，做中学”，融“教、学、做”为一体。《电梯电气系统安装与调试》课程改革实施后，归纳总结出“导向”“咨询”“计划与决策”“实施”“检查”“汇报与评价”“系统化”等7个课堂教学环节，见下表。

五、课程改革实施的效果

1.提升了学生的职业技能和职业素养

实施以工作过程为导向的教学模式，学生的学习兴趣较以前极大提高，实践动手能力得以加强，职业素养较好养成，取得预期的教学改革效果。毕业班学生在电梯安装维修工操作证考核中，通过率达到90%以上。用人单位如北京京港地铁、三菱电梯公司等企业普遍反映学生知识基础扎实，操作技能熟练，职业素养良好。

2.教师能力得到提升

在行动导向教学中，教师不再只是知识的传授者，而是作为学生学习过程中的咨询者和引导者，学习是由学生自己主动去完成，这样教学的重心就由传统教学的以教师为中心转向了以学生为中心，从而促使教师积极加强理论学习和实践锻炼。通过以工作过程为导向的课程改革，提高了教师的理论知识水平和职业实践能力，同时还提升了教师的教学资源的整合和开发能力等。通过对课程的实施也提高教师对行动导向教学模式的理解，加快了青年教师的成长及教师团队的建设。

六、总结与反思

以工作过程为导向的课程改革的设计与实施，提高了学生的积极性和主动性，增强了学生职业能力的培养，使之更适应当前企业的人才需求，教师的职业能力与理论水平也得到相应提升。但是新的教学模式也给带来很多问题：课程改革之后的教学模式对教师的要求更加严格了，教师必须具备相应的职业技能和工作经验，这就要求教师要通过企业实践不断增加自己的职业技能和经验，对于学校实训设备的配套、教学管理的匹配、教学资源的整合要求随之提升。这对我们以工作过程为导向的课程改革提出了更高的要求，需要我们不断努力尝试和探索。

参考文献：

[1]季业益，孙书娟.以工作过程为导向的《计算机绘图》课程设计研究[J].广西轻工业，2011，12（12）.

[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践：国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京：高等教育出版社，2008.

电气工程师转正总结篇9

关键词 项目驱动；电气控制技术；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）36-0080-02

传统教育一般以知识传授为主，缺少行为引导和能力训练，教学方式主要表现为复习、引入、讲解、提问、讨论、消化、作业等一系列固定的程式[1]。传统教育以教师为主体，以课堂讲授为中心，教学互动主要为师生之间的问答和布置作业、批改作业。而工程教育中，则希望以学生为主体、学生的工程锻炼为中心，教师主要起引导作用[2]。传统教育方式在工程类专业教学中的弊端日益显现，CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。其中，提出了一种较为独特的教学模式——项目驱动法，其核心思想是采用项目方式，立足于实际行业需求，围绕项目内容将教、学、做相结合，发挥教师的指导作用和学生的主体作用，在师生合作中共同完成项目[3]。

电气控制技术课程作为电气类和自动化专业的专业主干课程，其主要特点是实践性强以及应用面广。因此，笔者在教学过程中引入项目驱动教学法，逐步取代传统的教学方法。

1 传统教学在电气控制技术中的弊端

电气控制技术课程内容丰富，包括继电器控制系统、可编程序控制器（PLC）、工业组态技术以及现场总线系统等相关内容。以48学时课程安排为例，传统教学方案大多是安排40学时左右理论内容，8学时左右实验内容，包括电机启停控制、正反转控制和PLC编程等实验。电气控制技术传统教学弊端主要体现在以下几点。

实验安排少，缺乏实践锻炼 电气控制技术课程实践性强，希望安排更多实验学时，让学生得到更多的实践锻炼，但是总学时固定且理论教学内容较多，因此实验学时则相对偏少。学生的实践锻炼偏少，对后续的课程以及毕业设计，甚至对就业都有不良的影响。

教材相似度高，缺乏新意 笔者统计了电气控制技术相关的教材，发现教材体系、教材内容没有太大的变化，都包括继电器控制系统和PLC控制系统，PLC控制系统大多数以某种主流PLC为例，讲解基本指令和梯形图，然后举例说明PLC编程以及PLC控制系统设计。另外，教材内容不能很好地跟踪最新科技发展，有些教材中的PLC型号已经停产。

师生互动少，学生积极性低 如果采用课程讲授为主要手段，那么师生之间的互动主要体现在平时课堂的提问、批改作业以及检查实验等，而且很多学生不愿意主动与教师交流，因此就不能了解学生在学习中遇到的问题以及对知识掌握的程度，不能及时调整教学手段，结果必然导致互动更少，学生（主要指学习自觉性较差的学生）积极性自然就降低。

2 项目驱动在电气控制技术课程教学中应用

项目驱动教学法符合建构主义学习理论的要求，即学习的过程是学生自己在头脑中对知识的意义进行建构的过程，学生是教学过程中意义建构的主体，教师是这个建构过程的指导者、帮助者[4]。而这个建构过程的主线则是贯穿课程教学的项目，项目可能是一个项目或是一系列项目，学生或独立或在教师指导下完成这些项目，并在执行项目的过程中对该课程体系、课程内容逐步消化，并完成课程的学习。

因此，项目驱动法在电气控制技术课程教学的过程可称之为三步法：选材、驱动和体验，即项目的选择与设计、项目的实施与控制以及项目的总结与提升。笔者此次授课对象为建筑电气专业学生，下文展开说明三步法在电气控制技术教学中的应用。

项目的选择与设计 笔者所在课题组首先收集整理建筑电气专业电气控制技术课程对应的各种项目案例，并对这些案例的广度和深度进行评估。在此基础上，讨论选取并确定课程授课用项目案例，确定项目遵循如下几个原则：项目的可操作性强，尽可能采用一个项目贯穿课程教学，该项目可以拆分成多个子项目，同时各子项目内容的难度遵循由浅入深、环环相扣。经过讨论，课题组确定采用“变频恒压供水控制系统”为电气控制技术课程的项目案例。

变频恒压供水控制系统是典型的建筑电气专业的控制系统，其控制方案包括手动控制和自动控制两部分，其中手动控制部分主要是继电器—接触器系统，自动控制部分包括压力传感器、变频器、可编程控制器PLC以及人机界面HMI的设计。课题组对该控制系统进行子项目的分解，共有如下子项目可用于课程教学的项目驱动，分别为：

1）变频恒压供水系统的原理图和控制电路图的绘制与设计；

2）继电器—接触器系统的接线与调试；

3）典型PLC系统输入输出IO分配与接线；

4）PLC控制系统模拟量模块的接线与设计；

5）变频器的接线与设置；

6）PLC控制系统软件编程与调试；

7）变频恒压供水系统人机界面设计。

其中子项目变频器的接线与设置以及人机界面设计为本课程的扩展内容。

经过项目的选择与设计，将教材中的知识点重新展现于项目之中，学生可以实现“练中学、学中练”。譬如，传统教学中的电机正反转、电机启停控制的知识点，则分布在子项目1、2、3和6等。

项目的实施与控制 教学过程的驱动应由教师引导学生完成，让学生的思考推动项目的实施：在项目进行过程中，每一个步骤都要引导和组织学生进行关于“要做什么”“该怎么做”和“怎么做最好”的讨论，然后指导学生按照科学合理的方法进行尝试，并学会比较各种方法的优劣。这样既可保证学生掌握具体工作步骤的完成方法，也让学生学会了如何寻求解决方案。

比如，针对子项目“变频恒压供水系统的原理图和控制电路图的绘制与设计”，其目的不仅仅是让学生掌握变频恒压供水系统的原理图和电路图的设计，同时在学生设计和绘制原理图和电路图的过程中，促使学生掌握一种CAD软件。当然，这需要学生多花课余时间，在规定时间内由学生支配学习进度。并引导学生只有掌握了原理图和电路图的设计，才能进行系统的接线与调试，才能顺利完成接下来的各个子项目。又比如，第二个子项目“继电器—接触器系统的接线与调试”则着重让学生掌握继电器、接触器系统的接线，锻炼学生的动手能力。该项目着重引导学生重视接线的规范性以及如何从图纸到实物的转化，同时该子项目也是对第一个子项目知识点掌握程度的检验。

项目的总结与提升 要使学生获得可持续发展能力，还需强化学生在项目教学中的体验环节。因此，要充分关注项目驱动教学法中体验环节的设计，体验应该贯穿于整个教学过程之中，因为经验的积累是一个累积的过程。鼓励学生通过分析和归纳，将经验转化为策略。

在教学过程中，要求学生对每一个子项目进行总结，撰写项目报告，其目的有二：一是强调在学习过程中不断总结；二是提高学生写作水平，强化写作规范。另外，仿照国外一些大学的做法，将学生分组，每组学生分工完成项目任务，既发挥了团队合作精神，又简化了任务。

3 项目驱动法在电气控制技术教学中的总结

在此次建筑电气专业电气控制技术教学改革过程中，采用基于项目驱动的学习法，使得学生在学习过程中提升了学习兴趣，入门迅速，能较快地深入到课程的体系结构中，进而主动地投入到课程的学习中，积极探索和研究解决问题的方法和途径，使学习由枯燥乏味变得轻松愉悦。

经过一个学期的教学改革，和以往的教学方法对比，主要有以下一些变化：学生的学习主动性更强；学生的动手能力、工程实践能力有了明显的提高，而且更规范了；对后续课程起着积极的促进作用，在学习建筑电气专业的后续课程，包括电梯控制技术、暖通空调等时候，学生对课程内容理解更透彻。总体上说，项目驱动法在电气控制技术课程上的应用还比较可行和有效。

当然，仍有部分学生在学习的过程中积极性不高、态度不够端正，除了学生的主观因素外，可以从教学政策上进行改进。比如，在评分体制中，提高平时分的比例，可以从30%提高到40%甚至50%，这样可以使得这些学生抽出更多的课余时间用在项目实践中，也就可以提高改革的质量。

参考文献

[1]朱先梅，张涛，王家俊.包装印刷课程和实验的项目化教学改革[J].包装学报，2012（2）：81-84.

[2]郑秀英，王海滨，姜广峰.以专业认证标准为指导，深化高等工程教育改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：51-53.

电气工程师转正总结篇10

关键词：建筑电气类；课程改革；教学模式

建筑电气类课程传统教学方法已难以适应新形势的需要，因此需要对建筑电气类课程的教学模式、教学内容、教学方法与手段进行改革，以提高教学质量，培养高素质的人才。

一、教学现状及存在的问题

河北建筑工程学院作为第一所开办建筑电气与智能化本科专业的高校，多年来一直致力于人才培养、教学团队、课程体系、精品课程的建设等教学研究。建筑电气与智能化专业是一个依托在土木工程学科下，以建筑物为载体，对电能的生产、传输、转换、控制、分配和对信息的获取、传输、处理、利用的专业。而建筑电气类课程是建筑电气与智能化专业的专业核心课程。

二、教与学关系分析

我校的人才培养目标是：从工程教育角度出发，基于厚基础模式下的宽口径、应用型本科教育。同时还要避免只求实用，忽视学理的现象。本科教学需建立在实力深厚的基础上的宽口径理念，倡导通才教育理念和培养学生自己获取知识的能力。学生毕业之后可从事研究、应用、教育等；使学生具有深厚的基础，以便后来转向各种实用学科也能适应任务需求。

三、建立“理论与工程应用并重”的教学模式

在分析人才培养目标及教与学关系的基础上，建立强、弱电结合的课程链和课程教学团队。一支优秀的教学团队，对高校的人才培养质量和专业发展特色至关重要。我校课程组集中优势力量，整合教育资源，通过三年建设，使核心课程达到精品课程的建设目标。教学的出发点在于培养学生的分析、解决问题的能力，实践动手能力和创造性思维能力。教学方法的改革与创新需要实现“四个转变”：①课堂教学的转变：从传统填鸭式灌输教学转变为探索性教学；②实验教学的转变：从验证演示性实验转变为综合性、设计性、创新性实验；③考试环节的转变：从知识考核转变为能力考核；④毕业设计的转变：从模拟仿真训练转变为工程实践。教师采用项目教学法、探究法、案例法、研讨法等，以“实际工程项目”为教学内容的中心载体，遵循先基本知识、后高级应用、再综合设计的顺序，增强教学的直观性、生动性、深刻性、实践性。充分体现教师为主导、学生为主体的教学模式，旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践动手能力，让学生充分地将知识与实践相结合。

（一）建立建筑电气核心课程群

我校属于建筑类院校，有相当一部分学生今后将进入建筑设计行业，所以，建筑电气核心课程群的建设尤为重要。我院通过多年的品牌特色专业建设，构建了强电以供配电工程课程为核心、弱电以建筑弱电系统课程为核心的建筑电气核心课程群，以强电与弱电相互结合的两大类课程，联合进行课程群建设，最后由建筑电气系统设计课程构建建筑电气系统化的思想，构建“强弱结合”的建筑电气课程链，突出了课程特色，有利于知识的融会贯通。

（二）推进“实际工程”的项目化改革

以“实际工程项目”为核心的教学方式，增强了教学的直观性，体现了学生的参与意识。如在建筑弱电系统课程的教学中，讲课重心从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、教导等，使学生由被动的思维方式向积极主动的思维方式转变。首先紧扣课程大纲重点内容，精心设计教学单元的项目主题。理论教学围绕着完成项目来组织知识内容，主题的设计要能够充分调动学生的积极性，培养其知识的应用能力。其次，将相应所需理论进行分解，逐一讲解，教师提供分析的思路及基础知识、基本原理。学生依据课堂教学内容去选择类似项目，选择实际工程地作为学生实践教学地点，让学生观察设备的安装位置，结合实际完成设计大作业，自主完成对问题的分析和解答。最后，教师进行讲评和总结，纠正问题。课题组在视频监控系统设计、防盗探测系统设计和安防自动报警系统联动设计、有线电视系统设计等环节做了尝试。综上所述，“实际工程项目”使整个教学内容遵循着“基本知识—高级应用—综合设计”的教学线索，让学生亲身经历获取知识的过程，提高了学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]郑也夫.吾国教育病理[M].北京:中信出版社,2013:9.

[2]乔希•维茨金.学习的艺术[M].苏鸿雁,谢京秀,译.北京:中国青年出版社,2008:1.

[3]蒋慧灵.消防工程专业电气防火课程群的设置与改革[J].武警学院学报,2012:9.