评职班主任工作经验总结十篇

评职班主任工作经验总结篇1

工作引领：提高班主任专业素养

根据教师专业发展的三种取向――理智取向、实践取向和生态取向，校长要积极引导班主任加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研，倡导团队协作。这是促进班主任专业发展的重要路径。

引领实践反思。班主任专业水平需要在个体实践反思中提升。美国教育学者波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”反思对于班主任专业成长具有重要意义。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，校长要“定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。通过召开班主任工作例会，总结阶段性班级工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和策略，引导班主任在实践的基础上进行反思，反思自己的思想和态度、行为和方法、教学和管理。反思，能够让班主任更好地认识自己，更好地认识别人，更好地认识班级工作中的成功和不足，不断提高班主任自身素养和工作实效。

反思最好的方式之一就是教育写作，因为写作能使人静下心来梳理、总结实践经验，化模糊为清晰，化零碎为完整，化散乱为明了。正如苏霍姆林斯基所说：“随笔教给我们思考，教给我们创造。”

引领教育科研。教育科研能成就班主任专业发展。英国教育学者、“行动研究”运动的积极倡导者斯腾豪斯提出“教师作为研究者”的命题，对于班主任专业发展具有积极的启示。班主任的教育科研主要不是理论研究，而是行动研究。行动研究是一种融教育理论与教育实践为一体的研究，它以解决教育中的实际问题为导向，着眼于改善教育过程的“质”。

在班主任教育科研中，校长要积极创造良好的研究条件，组建多元的研究团队，提供多样的合作平台，让班主任在团队中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，丰富研究的成果。如组建课题研究团队，组织班主任共同申报并实施德育与班主任工作研究课题；组建项目研究团队，组织班主任开展项目攻关，研究解决工作中的热点、难点问题；建设学术交流平台，定期举办论坛、沙龙等研讨交流活动，共享研究成果，凝聚研究共识；打造班主任工作博客、微博、QQ群等网络交流载体，利用现代网络技术构建便捷的交流渠道，帮助班主任进行多向、即时的研究互动。

引领团队合作。近年来，一些学校建立中小学优秀班主任（名班主任、班主任带头人）工作室的做法值得借鉴。工作室一般采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方式，具体活动有理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、反思总结和交流展示等，充分发挥优秀班主任的示范、辐射和引领作用，提高班主任建班育人能力及专业发展水平。

此外，校长要建立班主任援助中心，请有经验的老班主任、心理指导教师以及德育处的教师共同组成团队，在班主任遇到工作困难时，能给予其方法上的专业指导，这将有利于班主任在实践中不断得到锻炼和提高。校长对班主任在工作上引领的同时，还要在政治上、生活上给予更多的关心帮助，为班主任提供更多的发展机会和平台，解决实际困难，体现人文关怀。

制度引领：增强班主任职业幸福感

制度建设带有根本性、长期性和稳定性。学校“要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在评定职称、晋升职务、评优评先、发放奖金、出国进修等方面，班主任应享受优先待遇。因此，班主任的专业发展需要校长在制度上引领，不断增强班主任的职业幸福感。

一是班主任选拔聘任制度。校长要以专业化的视角来对待班主任队伍建设，建立对班主任的选拔、培养和使用制度。在选拔上，要制定班主任的选拔标准，力争把“思想素质好、业务水平高、奉献精神强”，对学生充满爱心、热爱班主任事业的优秀教师吸纳到班主任行列中来，保证学校班主任队伍的整体水平。在培养过程中，要把班主任的培养制度化、规范化，使班主任的专业发展处于一个有序、有组织的状态。在使用上，要坚持“人尽其才，才尽其用”的原则，发挥班主任的优势、特长，不拘一格聘任班主任。

二是班主任资格认证制度。资格认证制度是职业专业化的基本特征。学校应逐步试行班主任持证上岗制度，改变过去“班主任工作只是副业，兼一兼、代一代就行”的传统观念。对新任教师要先培训、后上岗，实施持证上岗的班主任准入制度。教师经过专业培训，完成必修课程学习，经过半年以上的实际工作锻炼后统一颁发班主任资格证书。在开始阶段，班主任资格认证主要以培训情况为主要的考核内容。近年来，一些地方教育行政部门已实行班主任资格证书制度。如黑龙江省规定，担任班主任工作的教师应经过一定形式和课时的班主任资格培训，须有一年以上教育教学工作的经历；对未担任过班主任的青年教师要采用担任助理班主任的方式进行培养，各中小学还可结合本校实际，设立副班主任，并明确具体责任。四川省成都市实行“班主任准入制”，规定中小学教师要当班主任需先取得资格证。教师当班主任，首先需个人申报，提交相关资格证明等，经过在全校范围内的述职和评定，才能取得“班主任资格证书”。这个资格证书有效期两年，连续两年考核获得优秀者，将直接取得下一个周期的准入资格，考核不合格者，则将被取消班主任任职资格。

三是班主任职级评聘制度。班主任职级主要依据班主任的学历、年龄、任职年限、所带班集体状态考核结果、班主任和班级在各级评比中所获荣誉、奖励以及班主任的学识和科研水平等情况来评定，在班主任聘任过程中以职级落实待遇。各地在班主任职级评聘方面进行了积极的探索。如山东省高密市自2006年即开始全面推行班主任全员职级制改革，建立了专门的班主任职称，将班主任分为特级班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任和见习班主任，建立了阶梯式班主任职级，有助于引导班主任不断提升专业水准，研究班级管理和育人艺术，培养专家型班主任。江苏省南京市建邺区教育局建立“星级班主任”评选机制。“星级班主任”认定对象为全区所有中小学在职班主任，一学年评选一次，级别从一星到五星，其中“五星”为班主任的最高认定级别。随着星级的晋升，认定的要求不断提高，包括任职年限、班集体建设、心理健康教育资格、德育科研、指导青年教师等方面的内容。

四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇与职级评聘紧密联系，不同职级的班主任享有不同的报酬。这有利于引导高学历和经验丰富的教师踊跃担任班主任工作；有利于激励班主任珍惜专业信誉、提升专业追求、获得专业发展；有利于打破“大锅饭”，拉开分配档次，实现高职高酬、优质优酬；有利于发挥帮扶作用，把职级和专业发展水平较高的班主任的思想和经验作为优质资源，培养一个带动一批，从而形成优秀的班主任群体。

获得稳定而丰厚的经济收入是专业人员不断追求专业发展的基本物质保障。任何一个专业成熟度高的职业都有相当高的经济回报作支持，从而吸引更多优秀人才加入这个行业。也只有这样，才能促使从业人员不断地致力于提高专业水准、建立严格的职业伦理规范，从而提高这一职业的权威性和社会地位。因此，在实行绩效工资背景下，学校应出台相应的政策措施，在绩效考核和分配上向班主任倾斜，提高班主任待遇，体现对班主任工作及其专业性的重视和尊重，体现对班主任职业尊严的认可。

五是班主任考核评价制度。考核是激励班主任提升工作能力的一个重要手段。根据班主任工作的性质与特点、职责与任务，学校应对班主任履行工作职责、工作业绩和专业素质等方面进行考核评价。对班主任履行工作职责的考核，主要考核班主任的事业心、责任心、工作落实情况、跟班出勤情况、完成各项任务情况；对班级和学生情况有无深入了解，工作是否规范细致，工作方法是否灵活多样，对不同学生能否进行分类教育、分层管理，教育上有无针对性，管理上是否有特色，实际效果如何；是否关心特殊学生，落实帮教措施，循循善诱地开展谈心活动，有效转化后进生；与科任教师、学校其他部门协调情况；联系家长、社会，形成教育合力的工作情况，等等。

班主任专业素质评价要通过班主任的工作业绩、履行工作职责情况来体现，应从班主任的专业知识、专业技能和专业道德三个方面来把握。在班主任考核评价中要坚持四个统一，即坚持过程与结果的统一、量化评价与质性分析的统一、立足当前与着眼长远的统一、共性要求与尊重个性的统一。以评价为导向，提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性、创造性，建立相应的政策激励机制，不断提升班主任的幸福指数，增强班主任的职业荣誉感和工作成就感。

评职班主任工作经验总结篇2

近年来，__市直机关党建工作总体来说是好的，各级党组织、广大共产党员能够发挥战斗堡垒和先锋模范作用，为__的经济社会发展作出了积极贡献。但是，还有很多不尽人意和需要改进的地方，依然存在不少问题。

近年来，市直机关各级党组织能够认真履行管党职责，紧紧围绕改革发展稳定的大局，大力加强党的基层组织建设，取得了明显成效。但是，也存在着管党意识淡薄、履行职责不到位、推进基层党建工作的力度不够等问题。实践证明，建立和实行市直机关党组织书记履行基层党建工作责任述职制度，是解决上述问题的有效措施，也是提高机关党建工作整体水平的有力抓手。

（一）述职对象。市直及驻商单位党组织书记。市直一级机构党建责任人或机关党组织书记向工委述职，二级机构党组织书记向一级机构述职。

（二）述职时间和方式。可根据市直机关工作实际，采取每半年述职一次，时间可结合半年工作总结和年终考评确定。市直各单位党建工作责任人就履行基层党建工作责任情况进行双向述职，其中向工委述职采取会议和书面相结合的形式，向基层述职采取会议形式；各级机关基层党组织书记述职均采取会议述职方式。会议由本级党组织主持，本级党组织书记和下一级党组织书记要在会上进行抓党建工作双向述职。参加对象包括本单位机关党员干部，下一级党组织书记，党员群众代表等。工委可派人参加各单位的述职会议。

（三）述职内容。1、研究制定基层党建工作总体规划的情况。主要包括认真履行抓基层党建“第一责任人”的职责情况；贯彻执行上级党组织关于基层党建工作的决议、决定和指示，全面把握基层党建工作整体情况，研究制定本地区、本单位基层党建工作任务目标和落实措施以及组织实施的情况；2、加强基层领导班子和党员队伍建设的情况。主要包括加强基层党组织领导班子建设，及时整顿软弱涣散党组织的情况，选好配强基层党组织班子，注重后备干部的选拨培养的情况，加强党员队伍的教育和管理，了解掌握党员的思想、工作和学习情况，做好经常性的思想政治工作，发现问题及时解决，逐步改善党员队伍结构的情况，关心爱护基层干部，充分发挥党员先锋模范作用的情况；3、抓好基层党建协调指导工作的情况。主要包括引导党员领导干部认真履行管党职责，确保基层党建工作规划和责任目标落实的情况；指导基层党组织围绕深化完善基层党建工作新格局开展工作，加强基层党组织思想、作风和制度建设的情况，扩大党的工作覆盖面，充分调动各方面抓基层党建积极性，形成抓基层党建工作合力的情况；4、抓好基层党建工作制度建设的情况。主要包括以创先争优活动等为抓手，进一步深入研究基层党建工作重点、难点问题，在不断加强对基层党建工作的具体指导、发现典型、总结经验、解决问题的基础上，积极探索推进基层党建工作的有效载体和办法，建立健全常抓不懈的工作机制的情况，加强督促检查和考核评价，认真落实基层党建责任制的情况；5、发挥党组织书记示范带头作用的情况。主要包括按时召开民主生活会，加强团结合作，充分发挥班子集体作用，不断提高执政能力的情况；经常深入基层调查研究，切实抓好各级班子成立基层党建工作联系点建设，认真总结推广经验，研究解决问题，加强对基层党建工作具体指导的情况，落实基层党建工作机构、活动阵地建设和配套设施建设的情况。

评职班主任工作经验总结篇3

第一章总则

第一条为全面、客观、公正、准确地考核党政领导班子和领导干部的政治业务素质和履行岗位职责情况，加强对领导班子和领导干部的管理与监督、激励与约束，根据中共中央组织部《党政领导干部考核工作暂行规定》，结合我市实际，制定本办法。

第二条年度考核工作，是指考核机关在平时考核的基础上，按照一定的程序和方法，对领导班子和领导干部的政治业务素质和在本年度履行岗位职责的情况所进行的考察、核实、评价，并以此作为加强对领导班子的管理和领导干部的任用、奖惩等的依据。

平时考核是对领导班子和领导干部所进行的经常性考核。考核机关通过检查工作、个别谈话、专项调查、派人参加领导班子民主生活会和年度总结工作会等多种形式和渠道，了解考核对象的有关情况。平时考核由考核机关根据工作需要进行。

第三条干部考核必须坚持党管干部原则，客观公正原则，注重实绩原则，群众公认原则。

第二章考核范围

第四条领导班子的考核范围：各县区委、政府，市委、市政府工作部门、直属机构及事业单位，市各人民团体、市法院、市检察院，秦皇岛开发区，党的关系在我市的部分垂管单位。

第五条领导干部的考核范围：列入上述考核范围（不包括垂管单位）的县级领导班子成员和在职其他县级干部，市人大、市政协的县级领导干部和在职其他县级干部，县区人大、政协领导班子成员和在职其他县级干部，县区法院院长、检察院检察长。

第三章考核内容

第六条领导班子考核内容

（一）思想政治建设。包括理论学习、政治表现、贯彻执行党的路线方针政策、全心全意为人民服务、执行民主集中制、团结协作、选人用人、廉政建设等情况。

（二）领导能力。包括总揽全局、科学决策、开拓创新和处理复杂问题的能力。

（三）工作实绩。在经济建设、社会发展和精神文明建设、党的建设等方面所取得的成绩和效果，在推进改革、维护稳定方面取得的成绩和效果。县区党政领导班子主要包括：各项经济工作指标的完成情况，经济发展速度、效益与后劲，以及财政收入增长幅度和人民生活水平提高的程度；教育、科技、文化、卫生、体育事业的发展，环境保护、人口与计划生育、社会治安综合治理等状况；党的思想、组织、作风、制度建设的成效等。部门领导班子，还要重点考核其发挥职能作用，完成各项工作任务，特别是为经济建设中心服务的情况。

第七条领导干部考核内容

（一）思想政治素质。包括理论素养和政策水平、政治方向和政治立尝群众观点和群众路线、政治品德和道德品质等方面的情况。

（二）组织领导能力。包括运用马克思主义的立尝观点和方法分析、研究、解决实际问题的能力；组织协调、科学决策、开拓创新的能力；发现人才、培养干部、知人善任的能力。对党政正职还要重点考核其驾驭全局、处理复杂问题的能力。

（三）工作作风。包括执行民主集中制，维护领导班子团结，发扬民主，虚心听取不同意见，勇于开展批评和自我批评的情况；贯彻落实“xxxx”重要思想，转变工作作风，深入实际，调查研究，求真务实的情况；勇于改革，敢于负责，坚持原则，严格管理，严谨细致，勤奋敬业的情况。

（四）工作实绩。主要是履行岗位职责、完成年度目标任务取得实绩的情况，以及工作过程中所提出的思路、采取的措施、发挥具体作用的情况。

（五）廉洁自律。主要是领导干部认真执行党风廉政建设责任制，切实履行“一岗双责”的要求情况；坚持“两个务必”，遵守中央、盛市关于领导干部廉洁自律的有关规定，清正廉洁，以身作则情况；对配偶、子女及身边工作人员加强教育，严格要求情况等。

第八条坚持以实绩为核心，建立健全领导班子和领导干部的考核指标体系，以此作为考核党政领导班子和领导干部的重要依据。

第四章考核程序

第九条年度考核的基本程序是：考核准备、述职、民主测评、个别谈话、调查核实、撰写考核材料、评定考核结果、反溃

第十条考核准备。包括拟定考核实施方案、组成考核组、对考核人员进行培训等。

第十一条召开述职会议：

领导班子主要负责人代表领导班子述职，同时作个人的述职报告，领导班子其他成员作本人的述职报告。根据实际情况，有的也可以进行书面述职。述职报告应根据考核内容实事求是地汇报领导班子或个人的情况，不扩大成绩，不隐瞒缺点或错误，事实清楚，简明扼要。

参加述职会议的人员由考核机关根据有关规定确定。

第十二条民主测评包括～测验和民主评议。

～测验应根据考核内容列出评价项目和评价档次，由参加～测验的人员填写评价意见。参加～测验人员的范围应与参加述职测评会议人员范围基本一致。

民主评议由考核组主持，采取召开小型座谈会或书面评议的方式进行。

第十三条个别谈话。个别谈话的范围由考核机关根据工作需要确定。

一般包括：

（一）考核对象所在地区或部门的同级领导干部、下一级的领导干部，组织人事部门、纪检监察机关和机关党组织的有关人员。

（二）考核对象所分管的下级单位、部门、内设机构的负责人和机关工作人员代表。

（三）考核对象本人。

（四）

其他熟悉和了解情况的人员。

个别谈话时，考核组应有两名以上人员参加，并做好谈话记录。

第十四条考核组根据需要可采取下列方法调查核实考核对象的有关情况：

（一）查阅资料。查阅考核对象的人事档案材料、年度工作总结、党委（党组）会议记录、民主生活会记录、中心组学习记录、培训记录、主持制定的文件、重要会议上的讲话稿、发表的文章及研究成果、读书笔记、个人重大事项报告表、收入申报表等。

（二）采集核实有关数据。从统计部门和有关业务部门采集、核实有关考核对象工作实绩的数据。

（三）实地考察。通过现场察看、访问群众，了解、印证和核实考核对象某一方面的工作情况。

（四）专项调查。对一些群众反映大、情况比较复杂或意见分歧较大的问题，由考核组进行专项调查，也可责成所在单位党委（党组）进行调查，写出专题报告。

（五）征求意见。采取面谈或发函的方式征求上一级分管领导同志、相关部门、执纪执法机关和同级有关部门的意见。

第十五条考核组在考核对象所在的地区或单位工作结束时，应就干部和群众反映的问题和意见与被考核的领导班子成员集体或个别交换意见。

第十六条考核组在综合分析的基础上，写出考核材料，并向考核机关报告考核情况。

第十七条领导班子考核材料应包括以下内容：

（一）考核工作的简要情况和领导班子的基本情况；

（二）考核情况，包括领导班子取得的成绩和存在的问题及其原因；

（三）～测验和民主评议的情况；

（四）考核组的评价和建议，包括对领导班子的总体评价，调整领导班子和加强领导班子建设的建议。

第十八条领导干部考核材料应包括以下内容：

（一）考核情况，包括优点和取得的成绩、存在的不足、问题，要实事求是地反映干部的情况；

（二）～测验和民主评议的情况；

（三）考核组对评定档次的建议。

第十九条评定考核结果由考核机关提出意见，报市委决定。

第二十条考核结果应正式通知考核对象，考核对象对考核结果若有异议，可以提出申诉。

第五章考核结果的评定和运用

第二十一条年度考核时，对领导班子的整体评价和对领导干部考核结果的评定，应采取定性与定量分析相结合的方法进行。评价工作实绩要进行定量分析，要把握好个人与集体、局部与全部、当前与长远、显绩与潜绩的关系。

第二十二条领导班子的考核结果分为优秀、较好、一般、较差四个档次。

（一）优秀：经考核全部达到下列标准的，评价为优秀档次。

1、考核目标完成得好。县区考核目标完成情况综合排位靠前；市直单位和垂管单位全面完成考核目标，并在主要工作方面有突破创新，取得显著成绩；

2、班子团结协调，干部精神状态好；

3、群众公认程度高。领导班子民主测评优秀、较好得票率之和一般在90％以上，其中优秀得票率一般在60％以上；党政正职民主测评优秀、称职得票率之和一般在90％以上，其中优秀得票率一般在60％以上。

(二）一般：经考核多数项目符合下列情况的，评价为一般档次。

1、考核目标总体完成情况一般，比上年进步不大；

2、班子存在一定问题，整体作用发挥一般；

3、群众公认程度一般。县区领导班子民主测评一般、较差得票率之和在20％以上；市直领导班子民主测评一般、较差得票率之和在30％以上。

(三）较差：经考核存在下列情况之一的，评价为较差档次。

1、考核目标总体完成情况差距较大；

2、班子不团结，问题较多，解决自身问题的能力差；

3、群众公认程度低。领导班子民主测评较差得票率在30％以上（或一般、较差得票率之和在50％以上），且存在突出问题；

4、年内主要工作出现较大失误，且造成严重后果。

（四）较好：除优秀、一般、较差外，其他为较好档次。

人口与计划生育、社会治安综合治理工作目标完成差的，实行一票否决，一般降低一个档次。

第二十三条领导干部的考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个档次。

（一）优秀：经考核全部达到下列标准者，评价为优秀档次。

1、思想政治素质高；

2、组织领导能力强，在班子中能起到骨干作用；

3、密切联系群众，工作作风好；

4、认真履行岗位职责，～完成各项目标任务，分管工作有新思路、新突破，成效显著；

5、认真执行党风廉政责任制，切实履行“一岗双责”，并做到清正廉洁；

6、群众公认程度高，民主测评优秀、称职得票率之和一般在90％以上，其中优秀得票率一般在60％以上。

（二）基本称职：经考核多数项目达到下列情况者，评价为基本称职档次。

1、思想政治素质一般；

2、组织领导能力一般或驾驭全局能力较弱；

3、工作作风方面存在明显不足；

4、履行岗位职责一般，基本完

成目标任务；

5、基本做到“一岗双责”和廉洁自律，但在某些方面还有差距；

6、群众公认程度一般。县区领导干部民主测评基本称职、不称职得票率之和在20％以上；市直领导干部民主测评基本称职、不称职得票率之和在30％以上。

（三）不称职：经考核出现下列情况之一者，评价为不称职档次。

1、思想政治素质方面存在突出问题；

2、组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；

3、在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团结或工作作风方面存在严重问题；

4、分管的部门和单位在党风廉政建设方面出现重大违规违纪问题，自身存在以权谋私行为和不廉洁问题；

5、工作不负责任，给党和人民的事业造成较大损失；

6、群众公认程度低。民主测评不称职得票率超过30%（或基本称职、不称职率得票率之和超过50%），经核查确有严重问题。

（四）称职：除优秀、基本称职和不称职三个档次外，其他为称职档次。

对受纪律处分的县级干部档次评价，按照现行有关文件执行。

第二十四条领导班子考核结果运用

（一）党政领导班子年度考核结果，市委、市政府予以通报，并通过新闻媒体公布，表彰先进，鞭策后进。

（二）对优秀、较好的领导班子，市委、市政府给予一定的物质奖励。

（三）对一般、较差的领导班子，由市委有关领导进行集体谈话，限期改进，必要时采取组织措施予以调整。

第二十五条领导干部考核结果运用

考核结果应作为领导干部选拔任用、职务升降、奖惩、培训、调整级别和工资等的重要依据。

（一）选拔担任上一级领导职务的人选，应从考核中评定为优秀、称职的干部中产生。

（二）领导干部在考核中被评定为基本称职的，考核机关应对其提出诫勉，限期改进。视具体情况，也可调整其领导职务。

（三）领导干部在考核中被评定为不称职的，应视具体情况，按照干部管理权限和法定程序作如下处理：1、免去现任领导职务。2、责令辞去领导职务。3、降职。

领导干部被免去现任领导职务或责令辞去领导职务后，可另行分配适当工作。

（四）年度考核结果书面通知单位及本人，领导干部综合评价材料存入本人档案。

（五）考核中发现领导干部违纪问题，由纪检监察机关查处。

第六章考核纪律与监督

第二十六条考核人员要认真履行考核职责，按照规定的程序和要求实施考核，要全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考核对象的情况。

实行考核工作责任制。考核组负责人和考核人员要在考核材料上签名，对考核材料和考核报告的客观性、真实性负责。

第二十七条实行考核人员回避制度。回避对象包括：与自己有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系及其他原因需要回避的人员。考核人员还要实行一定范围的地域回避。

第二十八条被考核对象要正确对待组织考核，如实汇报工作和思想，客观反映有关情况。

第二十九条有关部门和人员应客观、负责地向考核组提供真实情况和数据。

第三十条在考核工作中，考核人员和考核对象必须遵守以下纪律：

（一）不准凭个人好恶了解或反映情况。

（二）不准借考核之机谋取私利。

（三）不准泄露考核机密。

（四）不准故意夸大、缩孝隐瞒、歪曲事实。

（五）不准搞非组织活动。

（六）不准设置障碍、干扰或妨碍考核工作。

（七）不准弄虚作假，向考核组提供虚假数据或情况。

（八）不准对反映其问题的人打击报复。

第三十一条对违反第三十条规定的，视其性质、情节轻重和造成的后果，进行批评教育，或给予党纪、政纪处分。造成考核结果失实的，宣布考核无效。

第三十二条加强对考核工作的监督。党委、组织、纪检（监察）机关对考核工作实施监督；支持、鼓励群众监督，认真受理下级机关、干部、群众的检举、申诉，并按职权范围进行核查和处理。

第七章附则

第三十三条县级党政领导班子和领导干部的考核工作在市委领导下进行，市委组织部负责组织实施。

第三十四条县、区所属的乡镇（街道办事处）、直属部门党政领导班子和领导干部的考核，由县、区委根据本办法结合县区实际，制定相应的考核办法。

第三十五条对双重管理的领导班子和领导干部，以主管方为主，协管方协助，共同组织实施考核工作。在评定考核结果时，主管方应征求协管方的意见。

评职班主任工作经验总结篇4

一、考核时间

2019年8月份，具体时间由学校自行安排。

二、考核对象

学校领导班子及成员（其中区教师进修学校、莆田第六中学、莆田华侨中学、莆田锦江中学、莆田第七中学、莆田第十四中学、莆田第十七中学、莆田华侨职业中专学校共8所学校班子以及学校科级干部由区委组织部考核，不列入本次考核范围。以上8所区管学校及区管干部的年度考核时间另定）。

三、考核任务

1.考察了解学校领导班子运行情况以及班子成员履职情况；

2.民主推荐2018-2019学年度校级领导干部考核优秀等次人选。

四、步骤程序

年度考核工作按总结述职、民主测评、综合分析、评定等次、反馈结果等程序进行。

1.成立考核组。由1名组长和4名成员组成，组长由学校党支部书记担任，校长兼任党支部书记的由副书记或工会主席担任。成员从非校级的学校职称考评小组成员、支委成员和工会委员中选取4名，考核成员名单要在考核工作预告中公示。

2.公示。在学校校务公开栏中考核工作预告，公示学校及班子成员任职期述职述廉报告以及学校考核组人员名单。

3.召开干部大会。①总结述职。由校长代表班子向大会作学年度班子总结述职，其他校级领导干部采取书面形式述职；②测评推优。对学校运行情况以及班子成员履职情况进行民主测评，并书面推荐2018-2019学年度考核优秀等次人选。

4.综合分析。对民主测评、年度推优结果进行统计汇总，结合平时工作，综合评价意见，形成年度考核材料，学校班子及班子成员的考核材料经过考核组成员签名后由学校统一存档；民主测评和年度推优汇总表纸质材料报组织股存档（电子稿于8月30日前发至zz309@126.com。）

5.评定等次。区教育局根据学校报送的民主测评和年度推优情况，结合征求纪检监察部门意见情况以及局机关各股室反映情况，集体研究决定年度考核等次。

6.反馈结果。年度考核结果采取适当方式反馈，各学校在领导班子范围内通报反馈的有关情况，结合领导班子民主生活会或专题会议，认真总结经验，开展批评和自我批评，针对存在的不足提出整改措施。

附件：

1.学校领导班子2018-2019学年度考核民主测评表；

2.学校领导班子成员2018-2019学年度民主测评表；

3.2018-2019学年度校级领导干部考核优秀等次人员推荐表；

4.2018-2019学年度学校领导班子及校级领导干部民主测评、推优情况汇总表。

评职班主任工作经验总结篇5

【关键词】中职班主任；专业化；发展；探究

一、班主任专业化发展的涵义及现状

中职班主任专业化是指中职班主任的专业道德、专业知识、专业能力不断更新、提升和丰富的过程。中职班主任不仅要完成自己学科的教育任务，还要履行教育学生、管理班级、组织班集体活动等职责。中职班主任的专业化发展应是学科性与教育性、学术性与示范性、专业性与道德性的统一。当前，相当一部分中等职业学校对班主任专业化发展比较重视。特别是在班主任的评价体系建设和培训方面，进行了有益的探索。但在实际工作中，还存在一些问题，比如评价体系的建立，很多班主任是不满意的，认为局限于认识水平和无法量化的评价指标，现有的班主任评测实际上仍停留在简单的班主任工作考评指标上，并没有切实的关注班主任的专业成长，究其本质，现阶段的班主任评测和培训只是一种工作考核手段，不能全面考察和培养班主任的专业能力。

二、中职班主任专业化发展存在问题的原因

（一）评价标准及制度混乱

部分中职学校班主任考评标准以及评价办法存在缺陷。现行的评价制度注重的是以数据形式呈现的量化结果。而班主任的工作具有迟效性、隐蔽性等特点，其工作很难量化评价。目前，大多数中职学校班主任的考评标准都是学校自己制定的，具有局限性和不科学性，被考核者对考核指标的认同度低；有些学校的评价标准不科学，无法实现对班主任工作全方位的了解和评估、无法体现分工的不同，进而影响班主任的工作积极性；还有一些学校的考核单纯强调考核名次和排名，使班主任产生心理上的压力。

（二）培训制度不完善

缺乏系统的、长期的、专业的入职前培训以及入职后的继续教育是中职学校班主任专业化滞后的最主要原因。目前，中职学校对班主任的培训教育普遍重视不够。许多班主任没有进行过专门的班主任培训教育，有的甚至没有接受过任何形式的班主任培训。同时，中等职业学校中还存在着班主任数量不足的问题，许多班主任身兼数职。此外，部分中等职业学校学校经费不足，班主任参加在职进修的机会少。

（三）保障和激励政策不完善

由于教育主管部门的相关政策和法规不完善，部分学校各自制定的规章制度不尽合理。中职学校班主任的工作任务重，保障和激励制度没有随之跟上，影响了中职学校班主任们的工作热情。这是导致中职班主任专业能力缺乏的直接原因。只有健全完善的保障和激励制度，才能使班主任积极主动且无后顾之忧地投入到工作中去，才能激发班主任的工作积极性，也才能促进专业化的进程。

（四）实际工作中重理论轻实践

目前，中职学校的实际工作中，“重理论轻实践”的现象直接导致中职学校班主任工作发展缓慢，严重影响了中职学校班主任专业化的发展。中职学校教育有其独特的特点，这就是实践性。对实践的不重视首先就导致了教学效果的减弱，导致很多人对技术和理论的应用产生偏见，致使许多本来非常好的理论和建设性意见无法有效的传达或者无法有效的在中职学校班主任的工作中进行实践。

三、中等职业学校班主任专业化发展的途径和建议

（一）制定适合的班主任发展规划

正确的评价标准应该能够统一班主任的思想和行动规范，可以克服评价的主观性、随意性和片面性，可以指导、协调、控制班主任的专业化发展方向和进程。建立中职学校班主任评价制度应做到：一是对班主任进行评价一定要有利于实现学校教育目标，有利于帮助班主任树立正确的教育观和人才观。二是班主任工作评价标准必须符合教育的客观规律，评价过程中的各个环节都要具有科学性。三是尊重人与人之间的个体差异，从差异中才能发掘出适合个人发展的途径和方法，从而真正促进中职班主任专业化的发展。四是突出班主任的主体地位，使标准和规划更具有可行性，评价也更准确。五是积极组织对班主任队伍整体的素质进行综合分析，对班主任队伍整体水平做出评价，分析存在问题，提出改进建议。

（二）提高班主任培训的实效性

对班主任的专业化培训是终身教育和社会发展的需要，其根本目的是提高班主任的能力和素质，保证班主任对学生和班级的有效管理。中职学校班主任的专业化培训应从以下几方面展开：一是中职学校班主任专业化培训的目标是将班主任发展成为一项专门职业。中职学校的班主任专业化培训中必须充分体现职业化，促进班主任知识技能的专业化。二是发展多元化的培训体系，促进班主任专业化迅速发展。中职学校班主任培训包括：组织、建设和管理班级的技能训练、师生之间的沟通技能训练、了解和教育学生的技能训练三个方面。三是促进中职学校班主任培训过程的现代化。通过培训，要使班主任吸收新的教育理论，彻底改变教育观，掌握现代化的教育手段。

（三）完善有效的班主任激励机制

建立全面完善的班主任评价与激励机制是提高班主任专业化发展水平的重要举措。一是实行目标激励。激励制度的设立应以集体的利益和要求为出发点，同时顾及集体成员的个体需要，根据学校教育的总体目标，结合班级实际情况，在公平公正公开的基础上，确立恰当的目标和奖励机制。二是建立合理的班主任薪酬制度。提高班主任的待遇和地位，是班主任专业化发展的基本物质保证。三是情感激励。对班主任群体给予更多的关心和帮助，以情感手段激励班主任进步。

（四）打造班主任良好的师德形象

打造班主任的师德形象是中职班主任专业发展的核心。班主任师德形象是教育学生、管理班级的关键，也是班主任专业化建设的关键环节。同时，良好的心理品质也是班主任师德建设的重点。班主任良好的心理品质有利于提高班主任的沟通能力、自我控制能力和扮演不同角色的能力，有利于和学生结成知心朋友，更好地进行沟通、交流，达到影响激励的目的。

评职班主任工作经验总结篇6

1．目标要求。坚持以促进科学发展为根本目的，以选好配强领导班子为根本任务，以扩大考核民主为基本途径，以综合考核评价为基本方法，以考核结果运用为关键环节，在认真组织实施《宿迁市党政领导班子和领导干部考核综合评价和结果运用实施办法（试行）》的基础上，建立健全实绩考核与群众满意度测评相结合、集中考核与平时考核相结合、考核评价与结果运用相结合的考核评价新机制，为促进宿迁科学发展提供可靠的制度保障。

2．指导思想。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“推动跨越发展、建设和谐宿迁”的总体要求，进一步健全考核制度，完善考核内容，改进考核方式，扩大考核民主，强化考核结果运用，充分发挥考核的导向、评价和监督作用，引导各级领导班子和领导干部牢固树立科学发展观和正确政绩观，不断提高领导和推动科学发展的能力，在新的起点上推动宿迁经济社会全面协调可持续发展。

3．基本原则。建立干部考核评价机制，必须坚持以下原则：

——服务大局，推动发展。紧紧围绕“全面奔小康，建设新宿迁”的奋斗目标，注重在推动科学发展的实践中考核评价干部，把贯彻落实科学发展观的实际成效作为考核的基本内容和评价的基本依据，引导领导班子和领导干部围绕科学发展改进工作、提高水平和增强能力。

——德才兼备，以德为先。始终把政治标准放在首位，既重能力，更重品行，注重考核领导干部的政治品质、理论素养、责任意识、思想作风、勤政廉政和道德修养，引导领导干部坚持原则、勇于负责，敢抓善管、真抓实干。

——注重实绩，群众公认。贯彻民主、公开的要求，充分保障群众对干部考核评价工作的知情权、参与权、表达权、监督权，引导领导干部创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。

——客观公正，简便易行。科学设置考核内容和指标，实行共性与个性相结合、定性与定量相结合，实事求是、全面准确地考核评价干部。改进考核方式方法，力戒繁琐，讲求实效。

二、完善干部考核评价的内容

4．明确考核评价的重点。根据不同类型、不同层次的领导职责和工作目标，坚持考评的共性内容与个性内容相结合。对党委领导班子，注重考核评价总揽全局、协调各方、科学决策、党的建设等情况；对政府领导班子，注重考核评价大局观念、围绕中心、推动落实、行政效能建设等情况；对综合管理部门领导班子，注重考核评价发挥职能作用、制定政策措施、加强综合协调等情况；对行政执法和服务群众的窗口部门领导班子，注重考核评价依法行政、履行职责、服务质量等情况；对专业技术性较强的部门领导班子，注重考核评价提高专业管理水平、推进技术创新、服务中心工作等情况。深入考核了解领导干部德、能、勤、绩、廉等各方面表现，对党委领导班子成员，注重考核评价宏观决策、协调各方、抓班子带队伍、基础工作等情况；对政府领导班子成员，注重考核评价创新意识、分工协作、抓落实促发展、部门管理等情况；突出抓好对党政主要负责人的考核，重点考核评价领导科学发展、驾驭复杂局面、执行民主集中制、抓班子带队伍、坚持原则、履行廉政职责等情况。

5．强化科学发展实绩的考核。坚持从实绩看德才，突出考核服务和促进科学发展的实绩，既注重考核发展速度，又注重考核发展方式、发展质量；既注重考核经济建设情况、已经取得的显绩，又注重考核打基础、利长远的潜绩。突出考核人均GDP增长率、财政一般预算收入增长率、税收收入占一般预算收入比重、规模以上工业增加值增长率、新增高效农业面积、社会消费品零售总额、城镇化水平、农民人均纯收入等指标，促进各级领导干部着力推动经济发展方式转变。注重考核经济社会协调发展、人与自然和谐发展情况，切实加强城镇人口集聚、新增创业就业人数、环境质量综合指数、单位GDP能耗降低率、COD和SO2排放量削减率等指标完成情况的考核。

6．增强考核内容的约束性。科学设置考核评价指标权重，突出对科学发展实践中创造精神、创新能力和创业成效的考核，在当前和今后一段时期招商引资、工业突破等指标应占有较大比重，着力把各级干部的注意力引导到招大引强、项目推进上来。突出对人口资源、社会保障、节能减排、环境保护、安全生产、民生改善、社会稳定、党风廉政、群众满意度等约束性指标的考核，把握舆论导向，促使领导班子和领导干部把科学发展观的要求落实到经济社会发展各个方面。

三、健全干部考核评价的方式

7．加强平时考核。通过个别谈话、专项调查、领导干部经济责任审计、列席领导班子民主生活会、领导干部网上述职述廉和年度工作会议等多种形式和渠道，加强对领导班子和领导干部贯彻落实科学发展观情况的经常性考核。注重在应对重大事件、完成重大任务以及涉及个人利益时，跟踪考核领导班子和领导干部的政治态度、负责精神、处理能力、自我要求等现实表现。定期开展民意调查、实绩分析，系统收集相关职能部门提供的重要经济社会发展统计数据和评价意见，加强平时积累和综合分析，完善考核的基础性资料。

8．健全年度考核。采取总结述职、年度测评以及干部选拔任用工作“一报告两评议”等方式，实行主要领导评价、领导班子成员评价和干部群众评价相结合，加强对领导班子和领导干部完成年度工作目标和履行岗位职责情况的年度考核，推动总结经验、改进工作。注重分类分项对年度考核测评结果进行综合分析，发挥年度考核对领导班子和领导干部的管理监督和激励监督作用，对反映出来的突出问题，及时督促整改。

9．完善换届（任期）考察。在坚持民主推荐、民主测评、个别谈话的基础上，进一步完善民意调查、实绩分析、综合评价等方法，加强对领导班子领导能力和领导干部德才素质情况的全面考察。强化实地调查和延伸考察，注重听取知情者的意见，客观评价领导班子和领导干部推动科学发展的真实情况和工作实绩。按照定性分析与定量分析相结合的要求，进行量化对比分析，形成既有定性评价、又有定量分析的综合评价意见。

10．改进任职考察。完善推荐提名程序，根据拟提拔使用职位情况，确定推荐提名的具体方式，积极探索初始提名公开和分类提名办法，充分发挥各级党委全委会在推荐提名、党委（党组）在研究确定考察对象时的作用。推广运用二次会议投票推荐方法，坚持根据民主推荐结果，结合平时考核、年度考核掌握了解的情况，研究确定考察对象。改进考察方法，实行差额考察和考察公示，扩大考察范围，认真听取纪检监察机关的意见，深入了解考察对象的现实表现，注重加强对拟提拔人选考察对象综合素质和发展潜力的考察，切实防止干部“带病提拔”、“带病上岗”。

四、扩大干部考核评价工作的民主

11．实施领导干部网上述职述廉制度。在领导班子和领导干部年度考核、换届（任期）考察、任职考察等较大规模的干部考核时，实行网上述职述廉办法，领导干部按照“432”写实法的要求撰写述职述廉报告，真实反映四项最能体现自己能力和水平的工作实绩，品行修养、理论学习和廉政建设三项表现，自己最不满意的一项工作和急需提高的一个方面能力，并统一在政府网站，强化党内外干部群众的参与和监督。

12．试行考察对象报告并公开个人有关事项制度。对确定的拟提拔重用人选考察对象，需如实报告涉及干部本人、配偶及子女等方面的事项，并与考察对象人选情况同步在单位公开栏和局域网上公示，必要时也可通过新闻媒体渠道广泛接受社会监督。

13．建立群众满意度测评制度。结合人代会、政协会以及党代会代表有关活动，定期开展群众满意度调查活动，综合运用会议调查、个别访谈、社区征询、电话调查、网络调查等方式，着重了解群众对领导班子在民生改善、社会和谐、党风政风方面的切身感受，对领导干部在履行职责、工作作风、公众形象等方面的满意程度。满意度测评的结果视情在一定范围内公布。

五、强化干部考核评价结果的运用

14．综合分析评价干部考核结果。在全面准确掌握考核信息的基础上，充分运用量化方法进行分析比较和综合分析，使之相互印证、互为补充。正确看待当前与长远、显绩与潜绩、主观努力与客观条件、个人与集体的关系，全面衡量干部的德才素质、岗位匹配程度，科学鉴别领导班子集体、正职和副职各自发挥的不同作用，对其推动科学发展的实绩做出客观准确的评价。在全面分析领导班子和领导干部表现的基础上，作出综合评价，既要反映贯彻落实科学发展观的情况，又要反映民主推荐、民主测评、民意调查、实绩分析等方面的量化结果。

15．实行干部考核结果反馈、公开、公示。通过谈话反馈、书面反馈、集中反馈等方式，及时客观地将干部考核结果向领导班子和领导干部反馈，向参加考核的干部群众反馈。同时，将干部的工作实绩、主要优缺点及民主测评、民意调查、评价等次等方面的干部考核结果在参加民主测评或个别谈话人员范围内进行通报。探索把干部考核结果向社会公开的有效形式，逐步推进实绩“公开、公示、公议”制度，可通过新闻媒体、政府网站、公示栏等方式，对领导班子和领导干部考核结果进行公示，广泛听取群众的意见和建议，接受社会监督。

16．把考核结果作为加强领导班子和干部队伍建设的重要依据。注重将考核结果运用到领导班子建设和领导干部选拔任用、培养教育、管理监督、激励约束等各个环节，对自觉坚持科学发展、善于领导科学发展，坚持原则、勇于负责，敢抓善管、真抓实干，实绩突出、群众公认的优秀干部，要表彰奖励、提拔重用；对不按照科学发展观要求办事，急功近利、搞形式主义和形象工程，不负责任、不讲原则、怕得罪人，以及完成约束性指标方面发生问题的，要批评教育、诫勉谈话、督促整改；对群众意见较大、不胜任现职岗位的，要及时进行组织调整；对因工作失职造成严重后果的，要依法依纪处理。领导班子换届考察，现班子成员中会议推荐得票未达到半数、民主测评优秀和称职得票率未达到三分之二、经组织考察确属为不宜继续提名，或者不称职得票率超过三分之一的，不列为继续提名人选。领导干部年度考核，民主测评不称职得票率超过三分之一、经组织考核确属不称职的，应当视具体情况分别作出免职、责令辞职、降职等组织处理。

六、切实加强对干部考核评价工作的组织领导

评职班主任工作经验总结篇7

关键词 高校 班主任 队伍建设

中图分类号：G451 文献标识码：A

Construction of University Class Teacher Team in the New Era

JIAO Mengfei

（College of Science， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Class teacher is an important part of college teachers， engaged in moral education in colleges and universities， to carry out the backbone of the ideological and political education of college students' Growth mentors and guide. This paper analyzes the necessity of strengthening class team of the universities， teacher teams from hiring， several aspects of training， management and evaluation， incentives and other elaborated measures to strengthen the teacher ranks.

Key words college； class teacher； team construction

在新的历史时期，随着国际国内形式的深刻变化，高等教育由精英化向大众化的转变以及高教改革的不断深入，大学生群体也随之发生了深刻变化：数量激增，素质不一，兴趣多元。这使得大学生思想政治教育面临着前所未有的严峻挑战，班主任在学生工作管理体系中的重要性日益凸现。《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；要采取有力措施，着力建设一支高水平的班主任队伍。

1 新时期加强高校班主任队伍建设的必要性

1.1 高等教育跨越式发展的现实需要

与经济建设与社会发展相适应，我国高等教育实现了历史性的跨越式发展。高校扩招始于1999年，如今中国高等教育毛入学率已超过30%，在学人数超过2400万。大学生数量剧增导致高校基层专职学生工作队伍人员（辅导员）相对紧缺。因此，建设一支高水平的班主任队伍兼职从事部分学生工作，是高等教育跨越式发展的现实需要。

1.2 加强和改进大学生思想政治教育的组织保证和长效机制

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，与大学生接触最多，最了解大学生，也最为大学生们所认可和接受。实践证明：通过班主任来开展大学生思想政治教育工作，突破了以往的由专职辅导员直接面向大学生的思想政治教育模式，实现了思想政治工作教育效果的扩大化和及时化，是一条行之有效的经验。

1.3 加强学风建设和改善教学效果的有效形式

学风建设不仅是大学生学习方面的一项基本建设， 同时也体现了一所高校的办学思想、教育教学质量和管理水平。班主任作为班集体的领导者、组织者和管理者，其队伍建设水平的高低，工作质量的好坏，直接影响到班级学风建设的成效。因此，加强班主任队伍建设对于加强学风建设的重要性不言而喻。

担任本专业班级班主任的专任教师，由于经常深入学生中间，既做学生的管理者、领路人，又做学生的好朋友、知心人，对学生的思想状态，学习需求了如指掌，这样在教学过程中便能够因地制宜，结合学生的特点，因材施教，在教学方法上尽量采用学生们乐于接受的方式，达到改善教学效果的目的。而这一点优势恰恰是其他不担任班主任的任课教师所不具备的。

2 认真做好班主任队伍的选聘配备工作

2.1 实行班主任队伍准入制度

目前，各高校采用个人申报、组织选聘或是两种办法相结合的方式来选聘班主任。无论采取哪一种选聘办法，实行严格的准入制度都是必要的。班主任准入制度就是要在选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师的基础上进行岗前培训，并经考核合格取得资格后才可以走上班主任岗位。在缺乏准入制度的情况下，容易受各种因素的影响把不具备或暂时还不具备班主任条件的教师勉强推向班主任岗位。这样就会降低班主任队伍的整体素质，影响到各项学生工作的顺利开展。因此，实行班主任队伍的准入制度，使班主任选聘有据可依，是加强班主任队伍建设的前提。

2.2 优化班主任队伍结构

当前，高校班主任队伍一般由三种人员组成：本专业专任教师、本院系行政管理人员以及专职辅导员。就班主任队伍的结构而言，较为合理的组成应该是：以年富力强的本专业中青年专任教师为主，兼有少量本院系行政管理人员以及专职辅导员。全国高等院校大规模扩招以来，教师紧缺，一大批具有硕士或博士学位的中青年教师充实到了教学科研工作的第一线，成为教师队伍的中坚力量。从他们当中选拔优秀人员担任班主任工作，其优势相当明显：班主任工作，不仅仅要求教师履行管理职能，更重要的是帮助学生树立正确的择业观，构建科学的人生发展规划。由于专任教师对本专业的发展现状、发展趋势以及就业情况非常了解，因此在班主任工作的开展过程中，可以发挥自身专业优势，给学生科学的指导，而且也会很容易为学生所接受。

3 大力加强班主任队伍的培养与管理工作

3.1 完善班主任培养机制

完善班主任培养机制，是加强班主任队伍建设的重要环节。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求：各地教育部门和高等学校要制定班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系；还要创造条件，积极组织班主任参加社会实践和学习考察，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。班主任队伍培养的得力与否，对整个学校的思想政治教育工作起着深远的影响。学校应该建立完善的班主任培养机制，从而达到增强班主任队伍工作的积极性、主动性及创新意识，进而提升工作效果的目的。第一，加强理论学习：学校平时应多组织班主任进行理论学习。学习教育学、心理学、管理学等方面的辅导书，学习班级管理的技能与技巧，提升班主任的工作技能和责任意识。第二，加强经验交流：班主任的工作能力总是参差不齐的，特别是刚刚上岗的部分年轻班主任。因此除了要求要加强理论学习以外，学校还应重视班主任经验交流平台的搭建，通过诸如定期举办班主任经验交流会、让新老班主任“结对子”等方式来交流分享班级管理心得，共同讨论及解决班主任工作中存在的问题。第三，鼓励工作研究：学校要鼓励并支持班主任结合学生工作实践开展研究，不断探索学生工作的新思路、新途径和新方法。

3.2 完善班主任管理机制

“不以规矩，不能成方圆”，完善班主任管理机制，对班主任进行有效管理可以使班主任工作规范化，使各项工作任务落到实处。第一，明确班主任管理组织系统：院系应由党总支书记牵头成立学生工作领导小组，成员包括分管学生工作的党总支副书记、辅导员和全体班主任。由学生工作领导小组负责班主任和辅导员的分工协作。第二，畅通班主任与辅导员的沟通渠道：由于班主任与辅导员面向同一学生群体开展工作，在实际工作中难免存在重叠交叉现象，以至于在一些具体问题上可能会产生意见分歧。于是，两者之间通过有效沟通统一工作思路，解决具体问题就显得尤为重要。院系定期召开的学生工作例会就为这种有效沟通提供了一个很好的平台。第三，建立班主任工作计划与总结制。要求班主任于学期初和学期末分别向院系学生工作领导小组递交工作计划和工作总结，可以使班主任工作有计划、有步骤地开展，增加班主任工作经验的积累，从而有助于班主任工作效果的提升。

4 建立健全班主任工作考评体系，强化激励机制

建立健全班主任工作考评体系，切实做好班主任工作业绩考核，是优化班主任队伍，提高班主任工作质量的有效手段。学校应统一制定班主任工作考评标准，明确考核等级，由各院系结合实际具体实施，采用班主任自评、学生评价和院系评价（党政领导、辅导员和任课教师评价）相结合的方式从学生管理、党团工作、学风建设、素质教育、思想教育、工作创新等方面对班主任工作做出全方位的、公开、公平、公正的考核评价。考核评价的最终目的是衡量班主任的工作水平，激励其更好地工作。没有合适的激励政策，考核评价的效果就会大大缩水。因此，必须强化激励机制，制定合理的激励政策，将班主任工作考核评价的结果同激励直接挂钩。激励政策可以是政策上的：如担任班主任工作并经考核合格的教师，在申报职称时，同等条件下可予以优先考虑；也可以是精神上的：如评选一定数量的“优秀班主任”，宣传他们的先进事迹，充分肯定班主任在学生工作中所做的贡献；还可以是物质上的：如根据班主任工作考核评价的结果，给予适当的物质奖励。

5 结语

建设一支高水平的班主任队伍是新时期高等教育跨越式发展大背景下高校思想政治教育工作与时俱进的必然选择。广大学生工作者必须意识到：将班主任队伍建设作为加强和改进大学生思想政治教育的关键环节，作为提高人才培养质量的基础性工作来常抓不懈，锻造一支结构合理、综合素质高、乐于奉献的班主任队伍，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 中共中央.国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[2] 教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号.

[3] 徐涌金.高校班主任工作新论[M].中国标准出版社，2008.

[4] 任荣.导师制：高校思想政治教育工作形式新探[J].广西大学学报（哲社版），2002（5）：91-94.

评职班主任工作经验总结篇8

xx学年是新一轮“三年办学目标”的第一年，也是两校合并后的第一学年。通过上个学期的工作，两个校区在硬件与软件各方面都有了明显的提高，为全面达成学校三年办学目标打下了坚实的基础，因此，本学期的学校工作以继续巩固取得的成绩，不断开拓进取为指导思想，制定了“1-2-3-4”工作总目标，即：贯穿一个主题：以全面实施素质教育为主题，以人为本，努力提高学生、教师的素质；体现二个重点：美育特色与信息化；促进三个提高：通过开展丰富多样的学生自主实践活动，促进学生全面素质的提高，展现采一学生的风采；通过扎实有效的教学管理，促进教师教学综合能力的提高，树立采一教师的良好教育教学形象；通过“内强素质、外塑形象”等活动，促进学校整体办学水平的提高，树立采一的良好学校品牌；落实四项工作：规范学校管理、强化队伍建设、提高教学质量、创造学校特色。围绕这一总目标，主要开展了以下一些工作。

一、强化德育工作，一、落实常规管理———实施素质教育的基础

1、积极开展公民道德规范教育系列活动。组织教师深入开展《公民道德规范》教育活动，开展有关学习和讨论。组织全体教师及六年级学生参加区《公民道德规范》的知识竞赛活动。组织学生开展丰富多彩的宣传教育活动和社会实践活动：四、五年级的学生到某某公园参加区少年宫“童心所盼（十）共建美好家园——公德妙语进万家”主题活动和区中小学“实践五爱要求，争做四有新人”读书教育展示活动；三年级学生举行了自编儿歌和美德宣传画的比赛；四年级学生开展设计公德妙语的活动，并制作成宣传卡片，走上街头向广大市民宣传《浙江省公民道德规范》和《杭州市民守则》；五年级开展“讲文明礼貌，塑美好形象”主题活动。六年级进行了编美德小报比赛，并组织学生参观，还召开了“尊老花儿红艳艳”等主题队会，成立了学雷峰小组，开展慰问烈军属和孤寡老人和与残疾人结对子等活动。同时，学校还组织参加校、区级的演讲比赛和“道德规范教育电子小报”编报比赛，都取得了良好的效果。

2、组织学校中层干部认真学习等级评估方案，分解要求，责任到人，使学校各项工作规范化，为下学期学校上等级打好基矗

3、进一步完善各项管理制度，修订《教师每月考核制度》，加强检查，制定落实细则，规范各项常规工作，促进学校工作的规范化。

4、重视班主任队伍建设，落实正副班主任职责，提高班主任队伍素质，完善班主任工作考评机制，保证班主任待遇；及时总结交流班主任工作经验，组织开展班主任工作经验交流会，开展评比优秀班主任活动，学期末评出校优秀班主任8名。

5、深化校园文化建设，组织开展组建“星星河”系列社团的活动。成立9个一级社团，69个二级社团，引导学生组织开展各种丰富多彩的兴趣活动，通过社团活动、社团展示、社团艺术节等形式，给每一个同学提供了一个展示自我的舞台，让学生在活动中发展了个性，培养了能力，展示了才能，真正体现了以学生为主体的教育理念，学生的积极性、主动性得到了空前的发挥，同时，使校园文化建设得到了深化。

6、进一步加强与家庭、社区的联系，建立学校、家庭、社区教育网络。建立家校联系制度，向家长发放《真诚服务卡》，紧密了学校与家长的联系；继续开展家长开放日活动，本学期，召开了二年级家长开放日活动，5个班级分别开了课，向家长展示我校的教学水平，学校还对家长进行了调查问卷，得到家长的一致好评。

7、加强学校少先队工作。大队部紧紧围绕“跨世纪雏鹰行动”，以完善少先队“十有十率”为核心，以“行为规范养成教育”和“雏鹰小队活动”为主渠道，推动各项活动的全面开展。注重活动品牌意识，“星星河”系列活动已逐渐形成品牌，提高了学校声誉。少先队室被评为区优秀队室，大队部被评为省红旗大队。

二、加强队伍建设，提高教师素质——实施素质教育的根本保证

评职班主任工作经验总结篇9

[关键词]班前会、天然气、安全、风险

中图分类号：X947 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0051-01

班前会是天然气生产企业规范岗位员工现场实际操作行为，提高职工相关专业技术水平保障安全生产，实现天然气安全生产精细化管理的有效措施。班前会的主要作用就是从思想上提高职工的安全意识，从源头上杜绝职工在生产中的习惯性违章，落实“安全第一，预防为主”的安全生产方针，保障天然气企业的安全生产平稳、有序进行。

一、从思想上重视班前会

天然气生产企业岗位职工在每天工作前召开班前会，是基层单位把好安全生产的第一关，班组安全责任极为重大，生产安全就要从班组班前会抓起。班组长的作用尤为重要，首先要从思想根源上重视班前会，端正思想态度，提高安全认识。要从以下几点让全体职工认识到班前会的重要性。

1）班前会是天然气企业通过班组传达各种会议精神，安排组织工作的主要通道。

2）通过班前会可以了解班组员工的精神状态和出勤情况，以及检查岗位员工的劳保着装穿戴情况。

3）通过班前会可以了解各生产设施、设备的运行情况，及时排查设备异常问题，针对存在的设备设施问题，安排安全风险防范措施，增强班组职工安全生产意识。

4）通过班前会清晰的安排班组日常工作，落实各职工岗位职责，并总结安全生产问题吸取经验教训，强化安全注意事项及安全防范措施。

5）班组长要在班前会上勇于开展批评和自我批评工作。班组工作是建立在公司制度化管理的基础上，对职工的错误不能姑息，要勇于批评，使其认识到问题的严重性。班组长更要经常检查自己的本职工作，总结经验教训，查找不足，勇于自我批评，在工作中不断完善自己，这样才能有利于班组工作的顺利进行，有利于班组安全管理水平的提高。

班组长要从思想上认识到班前会在天然气安全生产中的重要性，在精神上高度重视，敢于抓现场抓管理，班前会就一定能把各项安全生产工作落实好，让班组职工在思想上形成安全自律意识，以减少违章风险，才能保障职工安全，促进安全生产。

二、召开班前会重在落实行动上

为了天然气安全生产，召开班前会就是为了让每一个在职员工都知道班组工作怎么干，识别风险危害因素，必须注意哪些安全方面的工作等等，安全意识落心中，做到人人心中有安全。首先，要在班前会上明确班组职工的安全责任，落实岗位职责，明确生产任务和工作内容;其次，要做好交接班工作，明确班组遗留的安全生产隐患和处理方法和安全注意事项;最后，要明确如何安全圆满的完成当天的安全生产任务。

天然气生产企业班组开好班前会，对搞好在职员工自主安保，实现生产全天候安全具有非常重要的意义。要搞好班组安全生产建设工作，最重要的就是班组长要当好班组的排头兵，处处以身作则，高标准高要求，以实际行动带动职工，树产班组长的威信。在实际生产工作中，总有一些班组长和岗位工人，对班前会对于安全生产的重要性缺乏足够的认知，致使班前会流于形式，起不到违章预防作用，主要表现为以下几点。

1）有些职工上班时拖拖拉拉，不是未按时到岗，就是经常缺岗。

2）班组长在会上认真交待布置当天重点工作，职工们在下面交头接耳地谈话，使班前会成为了小道消息会，致使班组长布置的重点安全工作职工们不能领会，没有完全认识到存在的安全风险危害。

3）班前会对天然气装置生产情况分析不全，安全风险防范因素讲得不透撤，采取的安全措施不到位和安全责任未落实到人。班组长没有认真执行天然气企业管理规定的要求，开展工作前的安全检查，甚至信个别班组长长期没有执行开工前的安全分析与检查工作。

4）一些班组长对于上述现象疏于管理，视而不见，不予以制止，致使班前会工作落实不力，凝聚不了班组力量，使违章违纪现象时有发生，发现的问题得不到及时解决，对安全生产危害巨大。

要改变班组职工的安全松散管理的局面，就必须要强化班组的安全管理组织水平，明确员工的职责分工，相互协作，从而达到规范和约束班组成员行为的目的。班组长是班组安全生产第一责任人，负责班组全局生产工作。班组安全负责人由一些技术好、责任心强的职工担任，在日常工作中起到很好的表率作用，在装置具体的生产实践中可以规范并约束其他职工的不良行为。

三、要持之以恒的如开班前会

班前会必须要持之以恒地召开，对班组建设和人才培养意义重大。班前会是班组长带领全班人员学习专业知识，提高技能水平，进行技能培训，培养技能过硬的操作团队的一种有效形式。

1）班前会可以有序安排生产任务，提高员工工作效率。班前会通过总结存在的生产问题和危害分析，提出解决办法，使职工们明确生产任务，认识到危害安全的风险因素，使被动工作变为主动工作，达到节约时间和提高工作效率的目的。

2）班前会传达公司精神和重要生产信息，是班组职工了解天然气生产企业信息的重要渠道，为职工们了解企业生产创造了交流机会，确保了职工们的良好沟通。

3）坚持召开班前会可以增强班组员工的集体观念。班组员工们经常在一起开会，能给大家带来“班组一家人”的归属感，可以加强班组员工的沟通交流，有利于提同班组职工的认同感，强化职工们的集体观念和集体荣誉感，强化班组职工们的自我约束力。

4）坚持召开班前会可以培养良好的班组风气。班长利用班前会持之以恒地对班组职工进行教育，由个人到群体形成良好的工作习惯，通过班前会积少成多的培训工作，使班组员工形成积极向上的风气，创造人才培养的良好氛围。

5）在班前会上班组长通过着重分析同类装置的安全事故，将安全资源进行分享，汲取安全经验。利用综合培训，及时总结交流班组倒班期间的操作心得体会，使职工们相互交流，互相补充完善专业知识，共同提高职业技能。通过班前会及时总结各类危害事件，分析紧急状态时的处理办法，以保证遇到相似事件时能够及时准确处理。通过班前会的交流使职工们积累丰富经验知识，更好地保障天然气企业装置的安全生产。

结束语

召开班前会是天然气企业生产班组实施安全管理的重要手段和方法，是班组安全管理的一种形式，对企业安全生产具有非常强的针对性。坚持召开班前会，能有效地增强班组职工们的安全意识，在班组中有效地落实危害辨识分析的结果，提高班组工作质量和安全管理水平，避免和减少安全事故的发生。

参考文献

[1] 刘川青，刘小明. 班组长如何在班组安全生产中发挥作用[J].电力安全技术，2009（12）.

评职班主任工作经验总结篇10

第一条为全面、客观、公正、准确地考核党政领导班子和领导干部政治业务素质和履行职责的情况，加强对领导班子和领导干部的管理与监督、激励与约束，根据《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》和国家有关法律、法规，制定本规定。

第二条本规定所称的考核工作，是指考核机关按照一定的程序和方法，对领导班子和领导干部的政治业务素质和履行职责的情况所进行的考察、核实、评价，并以此作为加强对领导班子的管理和领导干部任用、奖惩等的依据。

第三条考核工作必须坚持以下原则：

(一)党管干部原则；(二)客观公正原则；(三)注重实绩原则；(四)群众公认原则。

第四条本规定适用于考核中共中央、国务院的工作部门(含派出机构)、全国人大常委会、全国政协的有关工作机构的领导班子和领导干部；最高人民法院、最高人民检察院的领导班子和领导干部；地方县以上（含县级）党委、人大常委会、政府、政协、纪委、法院、检察院的领导班子和领导干部；地方县以上（含县级）党委、政府的工作部门（含派出机构）和人大常委会、政协的有关工作机构的领导班子和领导干部。

县级以上党委、政府的直属事业单位和工会、共青团、妇联等人民团体的领导班子和领导干部的考核，参照本规定有关内容执行。

纪委、法院、检察院的内设机构的领导班子和领导干部，党委、政府的工作部门（含派出机构）的领导班子和领导干部，人大常委会、政协工作机构的内设机构的领导班子和领导干部，按照或参照《国家公务员暂行条例》的有关规定进行年度考核。

第二章考核方式

第五条对领导班子和领导干部的考核，包括平时考核、任职前考核、定期考核。

第六条平时考核是对领导班子和领导干部所进行的经常性考核。考核机关通过检查工作、个别谈话、专项调查、派人参加领导班子民主生活会和年度总结工作会等多种形式和渠道，了解考核对象的有关情况。

第七条任职前考核按《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》的有关规定进行。

第八条定期考核采取届中、届末考核的形式进行。

没有明确届期的，每两年或三年进行一次定期考核。

第三章考核内容

第九条领导班子考核内容：(一)思想政治建设

包括理论学习、政治表现、贯彻执行党的路线方针政策、全心全意为人民服务、执行民主集中制、维护中央权威、团结协作、选人用人、廉政建设等情况。

(二)领导现代化建设的能力

包括总揽全局、科学决策、求实创新、开拓进取和处理复杂问题等能力。

(三)工作实绩

在经济建设、社会发展和精神文明建设、党的建设等方面所取得的成绩和效果，在推进改革、维护稳定方面取得的成绩和效果。地方县以上党委、政府领导班子的工作实绩主要包括：各项经济工作指标的完成情况，经济发展的速度、效益与后劲，以及财政收入增长幅度和人民生活水平提高的程度；教育、科技、文化、卫生、体育事业的发展，环境与生态保护、人口与计划生育、社会治安综合治理等状况；党的思想、组织、作风、制度建设的成效等。

对部门领导班子，还要重点考核其发挥职能作用，完成各项工作任务，为经济建设服务的情况等。

第十条领导干部考核内容：

(一)思想政治素质

理论素养和思想水平。学习马列主义、思想特别是邓小平理论，学习党和国家的方针政策，掌握基本原理和精神实质，学以致用，不断提高理论和政策水平的情况；

政治方向和政治立场。执行党的基本路线，在事关方向、原则问题上的立场、观点、态度，在政治、思想和行动上与中央保持一致，增强法制观念，严格依法办事的情况，贯彻执行《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》的情况；

群众观点和群众路线。实践全心全意为人民服务的宗旨，正确行使人民赋予的权力，联系群众，自觉为人民群众谋利益的情况；

政治品德和道德品质。襟怀坦白，公道正派，坚持原则，严守纪律，谦虚谨慎，克己奉公，遵守社会主义道德，在精神文明建设中发挥表率作用的情况。

(二)组织领导能力运用马克思主义的立场、观点和方法，分析、研究、解决实际问题的能力；组织协调、科学决策、开拓创新的能力；发现人才、培养干部、知人善任的能力。

对党政正职领导干部，还要重点考核其驾驭全局、处理复杂问题的能力。

(三)工作作风执行民主集中制，维护领导班子团结，发扬民主，虚心听取不同意见，勇于开展批评与自我批评的情况；坚持从群众中来、到群众中去的工作方法，深入实际，调查研究，求真务实的情况；勇于改革，敢于负责，坚持原则，严格管理，严谨细致，勤奋敬业的情况。

(四)工作实绩在完成任期目标和履行岗位职责过程中所提出的工作思路、采取的措施、发挥的具体作用以及所取得的绩效等。

(五)廉洁自律保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，遵守中央关于党政领导干部廉洁自律的有关规定，清正廉洁，以身作则，自重、自省、自警、自励的情况；执行党风廉政建设责任制的情况；对亲属及身边工作人员加强教育、严格要求的情况。

第十一条逐步建立健全领导班子任期目标和领导干部岗位职责规范，以此作为考核党政领导班子和领导干部的重要根据。

各级考核机关可会同有关部门根据不同地区、不同层次、不同部门的特点，结合考核工作的实际需要，对考核内容进一步分解细化，制定具体的考核指标体系。

第四章考核程序

第十二条定期考核的基本程序：(一)考核准备；(二)述职；(三)民主测评；(四)个别谈话；(五)调查核实；(六)撰写考核材料；(七)综合分析，评定考核结果；(八)反馈。

第十三条考核准备：(一)拟定考核方案；(二)组成考核组；(三)组织考核人员进行学习或培训；(四)考核组与被考核单位商定考核工作的实施计划。

第十四条召开述职会议：进行考核动员。

领导班子主要负责人代表领导班子述职，同时作个人的述职报告，领导班子其他成员作本人的述职报告。根据实际情况，有的也可以进行书面述职。述职报告应根据考核内容实事求是地汇报领导班子或个人的情况，不扩大成绩，不隐瞒缺点或错误，事实清楚，简明扼要。

第十五条参加述职会议的人员由考核组参照如下范围确定：

(一)考核党委、政府的领导班子和领导干部时，参加述职会议的人员应包括同级党委、人大常委会、政府、政协、纪委、法院、检察院的领导干部；所属工作部门(含派出机构)的主要领导干部；下一级党政领导班子的主要领导干部；有关企业、事业单位的主要负责人；工会、共青团、妇联等人民团体和派负责人；其他需要参加的人员。

(二)考核党委、政府各工作部门的领导班子和领导干部时，参加述职会议的人员应包括考核对象所在单位的中层干部，受该工作部门领导或指导的下级单位的负责人，其他需要参加的人员。人数较少的单位可扩大到全体干部、职工。

第十六条民主测评包括民意测验和民主评议。

民意测验应根据考核内容列出评价项目和评价等次，由参加民意测验的人员填写评价意见。民意测验表由考核组回收，并对不同层次人员填写的民意测验票分别进行统计。参加民意测验人员的范围应与参加述职会议人员范围基本一致。

民主评议由考核组主持，采取召开小型座谈会或书面评议的方式进行。

第十七条个别谈话要选择了解情况的人员，并注意代表性，具体人选由考核组确定，一般包括：

(一)考核对象所在地区或部门的同级领导干部、下一级的领导干部，组织人事部门、纪检监察机关和机关党组织的有关人员；

(二)考核对象所分管的下级单位、部门、内设机构的负责人和机关工作人员代表；

(三)考核对象本人；

(四)其他熟悉和了解情况的人员。个别谈话时，考核组应有两名以上人员参加，并做好谈话记录。

第十八条考核组根据需要可采取下列方法调查核实考核对象的有关情况：

(一)查阅资料。查阅考核对象的人事档案材料、年度工作总结、党委(党组)会议记录、民主生活会记录、中心组学习记录、培训记录、主持制定的文件、重要会议上的讲话稿、发表的文章及研究成果、读书笔记、个人重大事项报告表、收入申报表等。

(二)采集核实有关数据。从统计部门和有关业务部门采集、核实有关考核对象工作实绩的数据。

(三)审计。委托审计机关进行任期经济责任审计或请审计机关提供考核对象的有关审计情况。

(四)实地考察。通过现场察看、访问群众，了解、印证和核实考核对象某一方面的工作情况。

(五)专项调查。对一些群众反映大、情况比较复杂或分歧较大的问题，由考核组进行专项调查，也可责成所在单位党委（党组）进行调查，写出专题报告。

(六)征求意见。采取面谈或发函的方式征求上一级分管领导同志、相关部门、执纪执法机关和同级有关部门的意见。

(七)理论学习情况测试。在与考核对象个别谈话时，可以测试了解领导干部掌握理论知识的情况和运用理论知识分析、解决实际问题的能力。

第十九条考核组在考核对象所在地区或单位工作结束时，应就干部和群众反映的问题和意见与被考核的领导班子成员集体或个别交换意见。

第二十条考核组在综合分析的基础上，写出考核材料，并向考核机关报告考核情况。

第二十一条领导班子考核材料应包括以下内容：

(一)考核工作的简要情况和领导班子的基本情况；

(二)考核情况，包括领导班子取得的成绩和存在的问题及其原因；

(三)民意测验和民主评议的情况；

(四)考核组的评价和建议，包括对领导班子的总体评价，调整领导班子和加强领导班子建设的建议。

第二十二条领导干部考核材料应包括以下内容：

(一)考核情况。包括优点和取得的成绩、存在的不足、问题，要实事求是地反映干部的情况；

(二)民意测验和民主评议的情况；

(三)考核组对评定等次的建议。

第二十三条评定考核结果由考核机关提出意见，报党委(党组)决定。

第二十四条考核结果应正式通知考核对象，考核对象对考核结果若有异议，可以提出申诉。

第五章考核结果的评定和运用

第二十五条定期考核时，对领导班子的整体评价和对领导干部考核结果的评定，应采取定性与定量分析相结合的方法进行。评价工作实绩要进行定量分析，要把握好个人与集体、局部与全局、当前与长远、显绩与潜绩的关系。

第二十六条对领导班子的考核要作出整体评价，并提出加强领导班子建设的具体建议。对存在问题应督促其进行整改，问题严重的应责令整顿，限期改进，必要时采取组织措施予以调整。

领导班子的考核结果是否划分等次，由考核机关根据实际情况决定。

第二十七条领导干部考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。

第二十八条评定领导干部的考核结果要把民意测验的结果作为重要依据。考核机关可根据实际情况制定不同等次的得票率标准。

第二十九条领导干部经考核全部项目达到下列标准者，应评定为优秀等次：(一)思想政治素质高；(二)组织领导能力强；(三)密切联系群众，工作作风好；(四)工作实绩突出；(五)清正廉洁。

评定为优秀等次的，民意测验优秀和称职票的得票率要达到考核机关规定的标准。

第三十条领导干部经考核多数项目符合下列标准者，应评定为称职等次：(一)思想政治素质较高；(二)组织领导能力较强；(三)联系群众，工作作风较好；(四)工作实绩比较突出；(五)能做到廉洁自律。

评定为称职等次的，民意测验称职和优秀票得票率要达到考核机关规定的标准。

第三十一条领导干部经考核多数项目符合下列情况者，应评定为基本称职等次：(一)思想政治素质一般；(二)组织领导能力较弱；(三)工作作风方面存在某些不足；(四)能基本完成年度工作目标，但工作实绩不突出；(五)能基本做到廉洁自律，但某些方面还有差距。

民意测验基本称职和不称职票得票率超过考核机关规定标准的，一般应评定为基本称职。

第三十二条领导干部经考核存在下列情况之一者，应评定为不称职等次：

(一)思想政治素质方面存在突出问题；(二)组织领导能力差，不能胜任现职领导岗位；(三)在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团结或工作作风存在严重问题；(四)有行为，存在不廉洁问题；(五)工作不负责任，给党和人民的事业造成较大损失；(六)连续两年未完成年度工作目标，工作实绩差。

民意测验不称职票的得票率超过考核机关规定标准的，除特殊情况外，一般应评为不称职。

第三十三条考核结果应作为领导干部选拔任用、职务升降、奖惩、培训、调整级别和工资等的重要依据。

选拔担任上一级领导职务的人选，应从考核中被评定为优秀、称职的干部中产生。

第三十四条领导干部在考核中被评定为优秀、称职、基本称职等次的，按有关规定晋升级别和工资。

第三十五条领导干部在考核中被评定为基本称职的，考核机关应对其提出诫勉，限期改进。视具体情况，也可以调整其领导职务。

第三十六条领导干部在考核中被评定为不称职的，应视具体情况，按干部管理权限和法定程序作如下处理：

(一)免去现任领导职务；(二)责令辞去领导职务；(三)降职。

领导干部被免去现任领导职务或责令辞去领导职务后，可另行分配适当工作。

第三十七条考核意见反馈后，领导班子应及时召开民主生活会，开展批评和自我批评，研究整改措施，并向考核机关报告。同时将有关内容在一定范围内通报。

考核机关应根据考核结果，加强对领导班子和领导干部的管理和监督。

第三十八条考核工作结束后，领导干部综合评价材料存人本人档案。

第三十九条考核中发现领导干部有违纪问题的，应建议纪检、监察机关查处。

第六章考核机关

第四十条本规定所称的考核机关，是指党委的干部主管部门。干部主管部门在党委(党组)领导下，按照干部管理权限考核党政领导班子和领导干部。

第四十一条对双重管理的领导班子和领导干部，以主管方为主，协管方协助，共同组织实施考核工作。在评定考核结果时，主管方应征求协管方的意见。

第四十二条考核组由考核机关组建并派出，对考核机关负责。需要时，考核机关可约请或抽调其他单位的人员，参加考核组的工作。

第四十三条考核人员应具备下列条件：(一)具有较高的思想政治素质，公道正派；(二)熟悉或了解组织人事工作；(三)具有胜任考核工作所需要的政策水平和业务知识；(四)具有一定的综合分析能力和文字表达能力。考核组组长应由具有较高的组织导能力和政策水平的领导干部或担任过一定领导职务的同志担任。

第七章考核的纪律与监督

第四十四条考核人员要认真履行考核职责，按照规定的程序和要求实施考核，要全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考核对象的情况。

实行考核工作责任制。考核人员和考核组组长要在考核材料上签名，对考核材料和考核报告的客观性、真实性负责。

第四十五条实行考核工作回避制度。回避对象包括：与自己有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系及其他原因需要回避的人员。

对考核人员还应实行一定范围的地域回避。

第四十六条考核对象要正确对待组织考核，如实汇报工作和思想，客观反映有关情况。

第四十七条有关部门和人员应客观、负责地向考核组提供真实情况和数据。

第四十八条在考核工作中，考核人员和考核对象必须遵守以下纪律：

(一)不准凭个人好恶了解或反映情况；(二)不准借考核之机谋取私利；(三)不准泄露考核机密；(四)不准故意夸大、缩小、隐瞒、歪曲事实；(五)不准搞非组织活动；(六)不准设置障碍、干扰或妨碍考核工作；(七)不准弄虚作假、向考核组提供虚假数据；(八)不准对反映其问题的人打击报复。