财务管理案例范文

导语：如何才能写好一篇财务管理案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：案例教学;隐性知识;分析路径

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）10-0297-01

1 隐性知识与案例教学

隐性知识的概念最早是由英国哲学家波兰尼于1958年在其《个人知识》一书中提出的。他认为知识可分为两类：显性知识（Explicit Knowledge）和隐性知识（Implicit Knowledge）人类知识中某些个人“技能”、“感悟”和“经验或诀窍”常常处于“难以言传”、“无法明示”或“缄默”状态，它们就是隐性知识。日本学者野中郁次郎认为，隐性知识是高度个人化的知识，植根于行为本身，并受个体所处环境的约束，包括个体的思维模式、信仰观点、心智模式等。人才培养和教学过程中的难点不是显性知识的阐释和传授，而是隐性知识的外显和共享。通过对隐含知识的研究，心理学家们发现，智商高和学校学业成绩优秀的人并没有在其后的工作中取得相应的成功。成功的管理者大都认为有效的管理来自于正式学业之外的知识，不是靠以直接教授与机械记忆为特征的学校教育，而是靠非正式的、在工作中通过实践、观察获得的知识，即成功与隐含知识的掌握情况密切相关。

案例一词来源于“Case”，其意为具体事例。案例教学法是学生在掌握了一定知识的基础之上，通过剖析具体案例，引导学生将所学的理论知识运用于相关的“实践活动”，以提高其解决实际问题的能力。财务管理案例通常以现实的财务事例或某种假想的情形为背景，引导学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，通过迅速适应新的环境，培养学生的适应能力和有效的思维方式。财务管理案例教学对案例分析常常包含三个环节即：情景再现、事实分析、理论提炼。案例教学的过程与隐性学知识的特征可以实现良好契合，通过隐性知识的外显与共享提高财务管理案例的教学效果。

2 隐性知识的特征与重要性

隐性知识的形成过程是一个学习积累与创新的过程，是不同知识主体间相互影响和相互作用的交互过程。主体从外部各类知识主体或知识库中筛选、吸收、积累自身所需要的知识，然后在适当的时机激活知识存量，提炼出大量存储于主体脑海中的隐性知识。隐性知识有以下特征：①抽象性。隐性知识是人类非语言智力活动的成果，很难通过语言、文字、图表或符号明确表述，这是隐性知识本质的特征。②专属性。隐性知识的主要载体是个人，它很难通过正规的形式进行传递。这种专属性表现在，除非通过特殊的学习，否则某一属体的隐性知识难以转移给另一属体；同时，某个属体的隐性知识一旦形成，需要用较高的成本才能改变。③非理性。人们可以通过逻辑推理获得显性知识，隐性知识则是通过身体感官、直觉或领悟获得，与逻辑推理无直接关系。④情境性。隐性知识总是与特定的情景紧密联系，依托特定情境存在，是对特定任务和情境的整体把握。⑤稳定性。与显性知识相比，隐性知识的建构需要在潜移默化中进行，不易受环境的影响，隐性知识一旦形成难以对其进行改造。

长期以来，传统教育领域重视书本知识的教授和显性知识的掌握，学生注重文凭、证书的获得，淡漠对隐性知识的学习和对所学知识的转化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏创新能力”的学生。他们在考试中无所不能，在实践问题面前却无从下手，其根本原因在于学生缺乏对隐性知识的把握。在财务管理案例教学中强调隐性知识的学习，就是要培养学生发现问题、积极探索的心理取向，使学生具有获取知识、运用知识、创造知识的能力。

3 完善财务管理案例教学的对策

在财务管理案例教学中，教师需要充分认识到隐性知识的重要性，并在案例教学中有意识地创造各种条件，提高案例教学对隐性知识流动的促进作用，实现隐性知识的外显与共享。

(1)提高学生自主参与案例的意识。隐性知识是一种个人能力，类似于技巧、经验或智能，是一种在当前或未来认知的能力，必须以学生个人亲自参与实践为前提。在财务管理案例教学中，教师应要求学生充分参与每个案例，从最初的材料收集，到资料分析，再到基本结论给出。学生在复杂的案例分析与决策实践中，经过不断地思考、归纳、领悟，形成一套独特的适合于自己的思维方式和知识体系，这正是隐性知识的基础。这一切都需要学生自主参与，能动参与到财务管理案例的探讨中。

(2)提高学生对案例的观察能力。观察能力是将理论运用于实际的一个重要的前提，是学生在实践中最需要获得的基本能力。通过有目的、有计划、有针对性地参与财务管理案例分析过程，学生可以将财务理论融于经济行为，从而深化对企业财务的认知和把握。学生在案例分析过程中，对各个环节的观察要贯穿始终，将观察目标分解到案例分析的每一个细节，从而把握经济行为背后的实质。

(3)培养学生对案例的沟通与表达能力。案例分析提供的人际互动，促进隐性知识潜移默化的形成，通过财务管理案例教学培养学生的沟通和表达能力是激发其学习能力的一种有效手段，通过团队或个体的人际互动进行交流、沟通、讨论、启发，有利于经验的汲取和默会知识的再现，促进隐性知识的外显与共享。

(4)完善案例分析环境。隐性知识管理的一个重点就是提高隐性知识创造的效率。完善财务管理案例教学环境对于隐性知识的实现效率有重要作用。在案例教学中，有必要构建一个平等、和谐的讨论环境，每个学生都可以畅所欲言地发表自己的观点。通过学生之间、学生与教师之间的对话与沟通，实现隐性知识之间的交流和振荡，从而激发学生的学习与创新。

(5)改善案例分析路径。隐性知识的产生具有主体属性，这源于在其产生过程中对个体的性格、经历、价值观、环境的依赖。隐性知识作为一种积累下来的带经验性质的知识，是学生在思考、分析案例过程中通过反复试错总结出来的具有规律性的行为倾向，学生对于这种分析路径有很强的依赖性。因此，教师应引导学生实现财务管理案例的最优分析路径，保证学生不断按照最优路径进行分析。财务管理案例的分析路径包括学生对案例思考的角度、资料收集的程序与范围、案例分析的步骤、结论可靠性的检验、相关案例的扩展等内容。

参考文献

［1］杨浩威,何建敏,李国良.基于错位博弈的企业隐性知识流作用机制研究［J］.科学学与科学技术管理，2008，（5）.

［2］王颖，娄成武.隐性知识升华与大学知识的创新［J］.中国高教研究，2008，（5）.

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关键词：财务管理；案例教学

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01

财务管理课程是高职会计专业的核心课之一。但在实际的教学过程中，由于财务管理课程表格、公式和模型等计算内容很多，这就导致很多老师采用“满堂灌”的形式进行授课。学生上课一味的记笔记，下课做习题，考试前背公式。这样的教学方式忽视了培养学生主动学习的意识，以及分析和解决问题的能力，还使教师和学生都处于高度紧张的状态，导致课堂效果不是很理想。因此，高职院校改革财务管理课程教学模式是很有必要的。

改革传统的财务管理教学模式，培养学生的主动学习意识，必须将单纯的讲授法融入具体的教学案例，来培养学生分析和解决问题的综合能力。目前，社会对财务管理人员的专业素质要求很高，特别是在实践经验上，这就要求高校在财务管理教学中重视实践案例，将其融合到课程中去。据相关数据显示，案例教学对学生的分析能力、解决问题的能力以及理论接受程度都有其独特的作用。随着互联网+时代的到来，教学方法改革必须进行，以便培养出适合社会需要的高素质人才。

一、财务管理案例教学法应分阶段的运用到课堂教学中

案例教学的关键在于案例的选择与分析。教师在选择案例时应选择那些典型性的案例，这样可以进行有针对性的理论讲解。将理论知识通过案例传授给学生，这样学生更容易接受，也更加有兴趣。与此同时，通过案例也把学生带入到了实践现场，也可以实现从理论到实践，再从实践重归理论的突破。提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。案例教学的主要目的是用理论去解决问题，而不是一味的研究理论，@就要求学生既懂理论又能将理论知识运用到实践中，真正实现理实一体。财务管理的案例选择可以分为以下两种：

（一）理论结合案例，以理论讲解为主，再辅之以案例讲解

在学期初期，学生刚刚接触财务管理课程，而此时课程内容一般是“财务管理基础知识”，所以教师在讲授时就可以以理论为主，例如，教材中对资金时间价值计算的介绍，学生区别起来比较有难度，教师就可以先进行理论讲授，然后在选择某公司的资料作为案例，让学生自己分析判断，这样不但可以提高学生的学习兴趣，也可以让学生直观的感受实际，提高课堂教学效果。

（二）案例为主，通过案例讲解理论

在学期中期，由于学生已经掌握了财务管理的基础知识，例如，在讲授“投资决策”时，就可以以案例教学为主，将投资决策的方法融入到案例中。首先，选择一家熟悉企业的投资案例，给出三个投资方案；其次，让学生分组讨论交流，选择其中最优的方案；最后，由教师进行归纳总结。在这样一个教学过程中，通过案例阐明了理论知识，也把理论应用到了实践中，提高学生主动学习的意识，使学生更容易的理解和运用财务分析方法。

二、财务管理案例教学法的基本步骤

1.教师选择案例，并提前将素材以及分析要求发给学生，让学生提前了解案例内容做好预习；

2.课堂教学过程中，教师根据分析要求作出提示，让学生自己先进行分析；

3.以小组为单位进行分析讨论，提出自己的观点；

4.讨论结束后，每个小组派一名代表讲述观点；

5.最后由教师进行总结点评，公布最后结果。

三、采用案例教学法的关键要素

财务管理案例教学是通过案例启发学生分析问题，使学生进一步理解课程内容的一种教学方法。因此，选择适合学生的案例是财务管理案例教学法的关键因素。案例选择的好，教师在分析案例时，才能绘声绘色，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。那么，在选择案例时应考虑以下几点：

1.选择客观真实的案例。案例应该是针对实际问题整理形成的，是来源于实践的。当然，为了使案例更加的吸引学生，提高他们的兴趣，在选择财务管理案例时，可以适当的增加一些虚拟情节，使案例更加生动。换句话说情节是没有发生的，但要符合实际情况并且通俗易懂，使学生听起来感兴趣，有声有色。只有这样的案例才能提高课堂教学效果，激发学生的积极性。

2.选择值得推敲的案例。在案例中应设置一些有针对性的问题，这些问题既可以是显而易见的，也可以是隐含的。即问题可以明确提出让学生思考，也可以隐藏在案例中让学生自己去挖掘。总之，这些问题应是有意识设置的，旨在培养学生分析和解决问题的能力，以及持久记忆知识的能力。

3.选择具有典型性的案例。财务管理案例应具有代表性，应该有目的的选择一些典型案例进行分析，而不是把所有问题都作为教学案例。这样才有利于深入认识问题，解决问题，收到良好的教学效果。

4.选择具有时效性的案例。财务管理案例应注重客观现实，要与时俱进，不能落后也不需要超前，这样的案例才容易让学生理解和接受，达到理想的效果。

总言之，在财务管理教学方法改革过程中，不单单是采用某一种教学方法，而是多种方法结合使用.财务管理教学方法改革强调采用案例教学法，但绝不是放弃其他方法，实际是以案例教学法为主，辅之以兴趣教学法、启发式教学法等来培养学生实践能力的。

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财务管理是门实用性比较强的学科，因此，教师在实际教学中不仅要传授给学生必要的理论知识，同时也要培养他们解决实际财务问题的能力，这样可以使学生掌握将理论知识与实际应用结合的能力，而案例教学法这种融合了理论与实践的教学方式正是培养培养学生理论与实践结合能力的有效方式，有极大的实用价值。为更好地发挥案例教学对财务管理专业学生的能力培养作用，有必要对当前财务管理教学的案例教学现状进行总结分析，找出其中的不足，并制定出相应的对策。

1 案例教学法及其特点概述

案例教学法是一种使用广泛的启发性教学法，它通过展示案例来促进人们的思考、探讨和争论，进而起到深化思想认识及掌握相应知识和技能的作用。它和以往常用的以单方面灌输为主的教学法相比，教学效果更加突出。

案例教学同时还是一种理论和实际联系很紧密的教学方法。教师在课堂教学活动中通过引入案例，让学生置身案例所营造的环境中，能很好地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生们在这一过程中不仅学习到了和案例相关的财务管理知识，同时也形成了相应的解决实际问题的能力，对学生财务管理水平的提高是非常有益的。

案例教学法还有一个突出的特点就是互动性极强。教师和学生、学生和学生之间处于一种平等的地位，各方都可以围绕案例来自由表达自己的观点，并进行辩论和讨论。在这个相互交流沟通的过程中对案例的学习和认识就会越来越深入，理解也越来越深刻，教学效果自然会更有保障。

2 当前财务管理案例教学中存在的主要问题

2.1 缺乏实施案例教学所必备的条件

这方面的问题主要集中在课时和师资力量这两方面。财务管理专业通常课时在54到72节之间，数量有限，而这些课程用于落实教学大纲的要求已经是比较紧张了，很难抽出时间来实施案例教学和对案例进行详细的分析、讨论。另外案例教学对教师的综合素养提出了更高的要求，教师只有既精通专业知识，同时具备相应的实践经验和分析能力才能对案例教学进行有效的掌控和应用。而这类教师目前还比较少，制约了案例教学的开展。

2.2 很难选取出合适的案例

案例教学所使用的案例必须足够典型、新颖，同时紧扣所学的财务管理理论和知识体系。当前国内各高校财务管理专业案例教学所使用的案例主要以照搬国外案例为主，但由于国内外财务管理制度的显著差异性，国外财务管理文化中形成和编写出来的案例很多并不适合国内的教学，而由于国内财务案例的教材当前又很少，少数几本也已经过于陈旧，也不适合拿来使用。如果自行编写的话，则需要教师有相当高的综合素养，而且还要能获得相应的真实数据，难度是非常大的。

2.3 部分学生缺乏讨论的积极性

案例教学作用的发挥离不开师生之间的互动，而有效的互动则需要学生课前就主动预习相关的理论知识并制定讨论方案。然而部分学生深受过去“灌输式”教学的影响，学习非常被动，没法及时扭转过来，因此对案例教学持消极态度，在该讨论和互动的时候默不作声，不仅破坏了课堂的教学氛围，同时也影响了案例教学的效果。

3 提高财务管理案例教学质量的有效策略

3.1 为案例教学的实行提供必要的条件

各高校的教学管理部分在制定财务管理学科的教学计划时要充分考虑到该学科实践性强的特点，将实施案例教学所需的时间纳入到教学计划中。为保证教学效果，最好采用小班授课制，因为小班里的同学互相都比较熟悉，在互动的积极性上要好于大班教学，教学效果更好。另外，教师也要根据实施案例教学的需要来努力提高自身的综合素质，特别是要多积累一些实践经验，这样在分析案例时才能更深入透彻。

3.2 注意财物管理案例的搜集和编写工作

教师要多到企业中去交流学习，获取一线资料和数据，并以此为基础编写成相应的案例，这样形成的案例对教师来说是最有用的。另外，学校可帮忙构建起资源交流的信息平台，使各个教师的教学资源能放到这个平台上进行共享，而教师们也可以利用这个平台进行沟通和交流，取长补短，提高案例的编写质量。

3.3 在案例教学中引入多媒体教学手段

在信息时代，多媒体教学手段已经越来越广泛地使用到各科教学中，成为一种广受师生欢迎、教学效果突出的教学手段。在财务管理案例教学中也要多应用多媒体教学手段，将动画、图片、音频等引入案例分析和讨论环节，可以使讨论的内容更加生动、直观，更能调动学生学习和参与讨论的兴趣，而教师借助于这些手段对案例的分析和描述也可以更加清晰和透彻，教学质量能够得到很大程度的提高。

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关键词：企业财务管理；案例教学

中图分类号：F275 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01

随着改革开放的纵深发展，企业财务管理的地位与作用是日显重要，对它的要求也越来越高，同时，财政部颁布的新的企业会计准则是从财务管理的角度来考虑一些业务处理，也就是说今后要执行新的会计准则，仅仅只像原来那样进行简单的计算已不能满足会计的需要了，而是需要我们具备多方面的知识，尤其是要具备比较多的财务管理的相关知识。可以说，财务管理与我们日常工作的联系将会越来越密切。这种新的社会背景对企业财务管理这门课程的教学带来了很大的冲击，如何搞好新形式下财务管理的教学，培养能适应市场经济发展需要的高素质的企业财务管理人员，是摆在我们面前的一个重要课题。

一、案例教学的内涵和作用

所谓案例教学法，就是教师根据教学内容和教学目标的需要，选用典型案例，组织、引导学员分析案例，让学员在具体的问题情景中，积极思考，主动探索，以培养学员综合能力和素质的一种教学方法。案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学员决策能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法，它能把学员的学习引向更深的领域，能帮助学员巩固所学理论知识，加深对理论的理解，提高学员思考问题、分析问题的能力以及实际操作能力。目前，财务管理课堂教学中普遍采用的仍是以教师理论讲授为主的单一式教学法。由于重理论、轻实践，对学员学习的主动性没有予以高度重视，使学校培养出来的学员多是见识偏狭的管理者，只懂数字分析，缺乏实际工作能力，走上工作岗位后适应能力较差，无法解决实际工作中各种各样的问题。所以，我们在教学中应尽可能地多运用一些案例教学形式。

二、案例教学的步骤

案例教学可以充分发挥教师的主导性，学员参与的主动性。以综合式案例的研制为例，一般须经历四个阶段：一是案例策划阶段。当教师一旦选定了某一个案例作为教学的方法，首先要熟悉案例的内容，找出案例中可能涉及的重要问题，并且计划带领讨论的程序，以及寻找和该案例相关之文献资料。其次将案例发给学员，要求学员事先阅读，并且分析案例之重要问题，拟定可能解决之道。二是案例讨论阶段。在案例教学的课堂上，大部分的时间是用于讨论。案例讨论可以采取不同的方式进行，通常是先让学员针对教师和其它参与者所提的问题进行个别的反应，使其对于该案例有较深刻的认识，同时教师也可以了解学员起始的观点，以知道其对于该议题的专业了解情况，作为架构鹰架辅导的参考。然后经由鼓励团体成员提供不同的观点和意见，此时在不同专业发展阶段的学员均能依其了解程度在团体中贡献各自的主意，并倾听不同的想法。三是案例总结阶段。主要任务是评析学员的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。四是案例的撰写、制作阶段。撰写案例应在占有大量材料和形成理性认识的基础上进行。经过起草、反复修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式诞生了。案例作为一种作品，大多是由三个部分组成：案例的背景、案例的展开和案例的总结。案例展开部分的写作须突出三个要点：突出主要问题或主要任务；突出主要学习步骤；突出学习方式的转变。

三、案例教学应注意的问题

首先，加强教师自身的专业技术水平和社会实践能力。案例教学对授课教师要求及其严格，不仅要有扎实的理论知识和丰富的社会实践经历，还要掌握国家相关法律法规和各行业的规章制度以及各企业的实际情况。授课教师要加强学习来锻炼自己，全面提高自身的综合素质能力，取得良好的授课效果。由于财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，这就决定了该学科必须重视实践教学。实践是学以致用的桥梁，是培养技能的途径，是考核能力的手段。通过实践教学，学员能够亲身体验知识的力量、思维的奥秘和创造的神奇，从而逐步养成创造的能力。由于实践教学在能力培养及考核方面具有举足轻重、不可替代的作用，因此实践教学必须与理论教学并重。在财务管理理论课堂系统、详尽地讲授财务管理理论知识的基础之上，结合学员对课后作业的掌握情况，教师应按照授课的内容和进度确定相应的财务管理案例，对案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，以有助于学员运用所学的理论知识，正确分析和评价财务管理案例。

其次，做好案例的选择和运用。财务管理教学案例的选择可以多样化，既可以选择社会上比较有名的优秀的企业案例，也可以从一些教科书上搜集，比较好的教材就是王化成老师编写中国人民大学出版社出版的《财务管理教学案例》，里面涉及到的一些案例比较经典，可以拿来借鉴。书中案例涵盖的内容比较多，有财务分析案例、企业筹资管理案例、企业投资管理案例、企业营运资金管理案例、企业分配管理案例、企业并购管理案例等等。这种分类正好和企业财务管理的核心内容一致，对教师有很大的帮助。

第三，加强学员的自主学习意识。财务管理案例教学就要求教师在教学过程中，充分调动学员自主学习的积极性，把学员当成学习的主人，通过激发学员的自主参与意识，引导全体学员参与学习的全过程。在案例教学过程中，教师要鼓励学员主动阐述自己的观点，让学员积极参与课堂教学，突出学员主体地位，增强学员的思考能力、学习能力、实际动手能力和问题处理能力，充分调动学员学习积极性，提高学习效率，使学员真正成为有理论知识和熟练动手能力的技术人才。虽然通过案例的学习，学员不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。

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1.1有利于调动学生学习的积极性和主动性

案例教学中教师的教已不再是个人表演，而学生的学与教师的教密切配合，因此案例教学是一种互动式的教学，需要教师和学生的知识、观点进行互动交流。学生必须积极参与到案例教学的每个环节，才能完成一次成功的案例教学过程，而每个环节的参与都会让学生有一种成就感，从而能够调动学生学习的积极性和主动性；另外，很多案例取自于生活实践，有些案例甚至是学生耳熟能详的事例，学生对此也比较感兴趣，比起枯燥的理论和公式，学生更愿意接受来自生活实践的案例，从案例中学习知识，因而能够积极主动地参与到课堂案例教学过程中来。

1.2有利于专业教师素质的提高

案例教学的特点决定了教师在案例教学过程中，必须具有较强的责任感、较高的理论水平、较丰富的实践知识，或者具有实际工作经验，并能在案例教学的各个环节引导、指引学生的方向，因此，对教师本身也提出了更高的要求。通过案例教学，特别是在案例的分析和总结环节，教师可以把案例中出现的问题及得到的启示进行总结，并上升到理论层面。因此，这个过程不仅提高了教师的专业素质，也积累了教师教学方面的经验，从而提高教师的教学质量。

1.3有利于满足用人单位对人才的需要

在严峻的就业形势下，许多用人单位都倾向于签约有实践经验的学生。而绝大部分刚走出校门的大学生则没有实践经验。为了满足用人单位对人才的要求，必须利用各种条件积累一定的实践经验，而案例教学则相当于间接获取了一些管理经验，提高了学生解决实际问题的能力。

2案例教学法在财务管理本科教学中的实施步骤

2.1案例讨论前的准备工作

财务管理案例教学过程中，需要从两个方面来做准备：一是教师，主要是对财务管理案例的背景材料的搜集和整理，对案例涉及的相关理论知识的介绍；二是学生，主要是通过对教材和相关参考文献的解读，加深理解与案例相关的理论知识，并对相应的案例思考题进行分析，提出自己的观点。

2.2案例的分析与讨论

案例教学实施的重点环节就是案例的分析与讨论阶段。对于教师，在这个环节要合理引导，学生讨论发言时要积极听取，并鼓励每位学生参与讨论，及时对课堂讨论的进度和范围进行控制。从而使学生积极参加讨论，而讨论的范围又不偏离主题，让各种观点都能够展现出来。同时引导学生在进行激烈的讨论时，又要展现理性的一面，例如要求讨论时既要热烈、有的放矢，又要真诚、互相尊重等。但在这个过程中，教师只是在必要时起指导作用，不要轻易打断学生的讨论。对于学生，在案例讨论中做到积极举手发言，提出自己的观点，不要只是被动地接受别人的观点，同时尽量在课后完成相关笔记，把所有精力集中到案例讨论之中。

2.3教师对案例讨论后的小结

学生对案例讨论完毕，并做出分析和相关评论之后，教师要对其进行归纳总结，并给出其评判结论，阐明案例分析和评价的重难点，指出学生在案例分析评价过程中的优缺点，还可以进一步提出拓展性的思考题，让学生再次对自身的分析和评价做出判断。

2.4案例分析报告的撰写

学生在充分讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作出总结，加深理解。分析报告在撰写中首先要提出自己的观点或者备选方案，再根据结论展开分析，并采用相关的数据及事实支持自身的观点，分析报告在撰写中尽量不要去猜测老师的分析思路，照搬所谓的权威分析评价结论。

3案例教学法在财务管理本科教学中实施应注意的问题

3.1要选择合适的案例进行教学在选择案例时，要把握几条原则：

3.1.1真实实用原则本原则要求案例的内容是出自现实经济生活，而不是陈旧过时的纯理论数据，否则学生无法将所学知识进行合理应用，案例教学就会失去其本身的意义。在编制案例时，教师可以利用校企合作的机会，将一些与之联系合作的企业的相关财务信息取得后进行加工，整理成案例资料供教学之用。也可以根据上海证券交易所和深圳证券交易所，还有相关的专业管理公司、咨询公司的研究报告获取所需的财务数据和资料，来保证案例资料的真实可靠。还可以通过其他途径获取日常经济生活中的财务数据案例，如通过网络、电视等手段收集相关的财经新闻，必要时进行合理的加工，以为我所用。

3.1.2针对性原则受教学课时和课程篇幅的影响，不可能将财务管理课程的所有内容都采用案例教学方法，另外案例过多，特别是一些综合性案例在一定程度上提升了课程的难度，会造成学生对案例教学法的厌倦，因而无法真正发挥案例教学的作用。所以，我们在选择案例过程中要有的放矢，可以根据财务管理课程的教学特点及重难点来确定案例教学的重点，如筹资决策、投资决策、营运资金管理、股利分配管理等。

3.1.3启发性原则在选择案例时，应考虑案例本身能否启发学生独立思考、探索，能否培养学生独立思考的能力。例如可以选取正面的教学案例，也可以选取反面教学案例，给学生留下一定的思维空间，从而调动学生参与案例教学讨论的积极性。

3.2要根据案例类型的不同采用不同的分析方法

案例教学有三种教学形式：一是案例教学与理论教学相结合。也就是根据课程每章节的具体内容把案例穿插于理论中去讲授。二是以案例教学为主，把理论穿插到案例当中。通过对案例的阐述、分析和讨论，总结归纳由此得出的理论。三是在理论课结束之后，专门开设案例课程。通过对案例的讨论分析，来解决理论与实践的相结合的问题。实际案例教学过程中，根据课程实施的不同阶段，可以结合不同的方法。

3.3要将案例教学与其他教学方式相结合

虽然案例教学有其种种优点，但是他仍然不可能完全替代其他的教学方式。因此，在财务管理教学过程中，教师要注意将案例教学法与其他教学方式相结合。例如，财务管理的大部分课程内容，仍然要依赖于传统的讲授式教学；且在目前乃至今后很长一段时间内，教学方式的主流仍然是讲授式教学。这并不是否定案例教学法在本科财务管理教学中的重要作用，而是说多种教学方式的结合能取得更好的教学效果。除了案例教学法和传统教学方式外，教师在财务管理教学过程中还可以尝试情景教学法等。

3.4案例教学过程中要合理确定教师的角色

在案例教学的整个过程中，教师在不同环节担任不同的角色。在案例准备阶段，教师是一个策划组织管理者，需要制定详细、周密的教学计划，除了确定案例总数及各个案例的教学时间外，还要为每个案例制定一个具体的教学计划，对案例讨论前后的各个细节都要有周密的计划。在案例分析讨论阶段，教师更像一位导演，必要时指导台上的各位同学各抒己见，而演员（即学生）在这个环节扮演着主角的角色。在案例总结阶段，教师更像一位主持人，要对整个案例讨论进行总结，评价案例讨论的思路，分析案例讨论的方法，指出不同案例分析方法的特点，并对学生提出的创新性的方案给予肯定和鼓励，培养学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力。在案例报告撰写的阶段，教师是一个施教者，需要说明案例报告撰写的要求等。

4小结

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1.财务管理案例教学的目的

1.1 促进教师教学定位的转变

在传统教学当中，对于教师的定位是知识的传授者，并且教师是占据主导地位的。案例教学的本质是学生和教师、学生和学生之间互相交流的一种学习模式，在这种学习模式当中，教师不再承担教学中的主体，而是将学生塑造为教学主体，让学生去主动对学习产生渴望感，继而去主动进行学习。所以在案例教学模式当中，教师应当积极地去引导每一位学生，让所有学生都能够参与其中，利用每一个案例当中的问题对学生加以引导，让学生充分发表自己的观点，并采取有效的措施，提出解决案例当中问题的方式和方法，给学生自主学习的空间，在促进教师教学定位转变的同时，促进学生实践操作能力的提升。

1.2 促进学生思维方式的构建

针对当前学生在学习财务管理的过程中，欠缺有效的思维方式的状况，教师要积极采用有效的措施，鼓励学生独立学习，积极思考，而不是一味地呈现财务管理课本上的内容，给学生灌输记忆。教师首先要做到对理论知识和具体内容的讲解，厘清各个知识点之间的关系。另外，应充分调动学生进行课堂实践参与的积极性，做到以学生为本，利用案例当中的问题对学生加以引导，让学生充分发表自己的观点，并采取有效的措施，提出解决案例当中问题的方式和方法。教师在利用案例教学法进行财务管理知识的讲解过程中，还应当注重对学生解决问题能力的培养，使学生积极独立地思考，增强学生们对知识的理解，以及实践操作能力的增强，这样不仅有利于教师可以达到有效的教学目的，而且对于学生思维方式的构建，具有积极的作用和影响。

2.财务管理案例教学的实施

2.1 财务管理案例教学的提出

财务管理教师在利用案例教学方式，对学生开展教学工作时，应当依据教学目标和教学任务，进行教学案例的选择。例如，教师在讲解关于收购案例的时候，可以选择美国的惠普电脑公司和康柏公司进行合并的案例。教师通过对案例的引出和问题的设置，可以让同学们充分理解关于收购的理论知识，同时还能够有效地提升学生的解决问题能力。

2.2 考核和评价方式的多元化

案例教学法在财务管理教学应用的过程中十分注重和强调任务考核和评价方式的多元化。教师可以根据当前教育改革的目标和任务，采用学生互评以及自评的方式进行任务的有效评价。在具体的实践操作过程中，教师应对学生的日常表现、财务案例问题的解决以及理论知识进行有效的考核。在对理论进行考核的过程中，教师应当注重对学生的案例解决能力以及理论知识的掌握度进行考核，促进学生财务管理学习的不断提升。

2.3 案例教学方法的创新

随着社会的快速发展，也带动了信息产业的快速发展，面对社会快速更新的知识技术，学科知识将会被高度分化，同时也会呈现出高度集成和高度综合现象，综合教育强调学科之间的交叉性和独立性，并且重视人才的知识能力、素质的综合水平，这是培养应用型技术人才的重要核心要素，也是当前高校开展财务管理教学工作的目的之一。

伴随着全球经济一体化的发展趋势，我国高校人才培养方式也应该被推向市场和社会的第一线，推向市场需求、技术发展的最前沿。教师在开展财务管理的教学过程中，应当积极将先进的财务管理教学案例应用到教学中，利用丰富的教学资源，以学生为主体，进行教学方式的改革，促进学生财务管理水平的有效提升。

2.4 案例教学体系的优化

在我国的大多数大学中常出现的现象就是财务管理课程设置的内容太过单调，教学方法陈旧甚至老化，没有创新出更实用的教学方法。在课程内容的设置上，更多趋向于设置理论讲解的课程，在时代的进步和经济全球化的影响之下，这一类课程的设置很难满足社会对高素质人才的需求。在这种情况的带动下，要提高财务管理教学的教学质量，就必须积极采取把财务管理教学的课程体系进一步优化，调整课程结构，丰富每一节课的教学内容。还可以按照学生的实践操作能力和接受能力的差异将财务管理课程设置得更加细致，争取让每一个学生都有在财务管理课程中学习到所需内容的机会，让他们了解财务管理的学习内容，增强他们进行财务问题解决的能力，进一步提高学生的整体素质。

3.结语

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随着我国经济迅速发展，资本市场逐渐完善，企业所面临的理财环境日益复杂，为了使学生能更快的适应财务工作，在教学过程中，应逐步探索更科学的教学方法，采用讲授与案例教学相结合的模式，注重培养学生解决实际财务问题的能力，提高其实战水平。但是在实践中，尽管案例教学已经引起重视，但相当多的案例教学不能成功的将案例内容、相关理论以及教学目标有机结合起来，没有达到预期的教学效果，因此必须加强财务管理案例教学的研究。

一、应用案例教学的重要性

案例一词来源于英语“case”，原意为情况、事实、实例等，但翻译成中文后，不同的领域，翻译的意思有些不同，在管理学中翻译为案例比较贴切。在财务管理教学中，通过教学引导案例，可以展示实践中的理财活动，向学生提出问题，引起学生学习的兴趣，并指出学习的重点；通过案例讨论，可以使学生巩固课堂学习的理论知识，有助于分析问题的能力及综合素质的提高；同时对提高教师的教学水平也有重要意义。

1.有利于提高学生的综合能力。

财务管理主要研究如何有效组织财务活动，处理财务关系。财务管理理论来源于财务管理实践，随着理财环境逐渐复杂化多样化，理财方式和理财策略具有一定的不确定性，在不同的环境下应选择相应的理财策略，不同的理财方法。而只通过理论知识的学习，学生往往很难理解这种不确定性，掌握问题的实质，通过案例教学，把理财实践引入到课堂，让学生进入真实的、复杂多变的理财场景中，运用所学的财务管理知识，进行财务预测、财务决策、财务计划、财务分析，学生以更为积极主动的态度去分析问题，解决问题，缩短了理论与实践的距离，既促进对理论知识的理解，又有助于提高用理论解决实际问题的能力。而且比较综合的案例还会包括不同课程，不同学科的内容，通过对案例深入分析，使学生对原有知识进行整合，提高对理论知识综合运用能力。

另外，案例教学通常要分组进行，因此学生要在小组内部进行分工，做准备工作，查阅资料，小组讨论，写出发言提纲，课堂发言，阐述自己的观点，还会对他人的观点发表不同的见解，课后要撰写案例分析报告。在这个过程中，提高了学生的主动学习能力、口头表达能力、写作能力、人际交流沟通能力及培养团队合作精神。

2.有利于教师业务水平的提高。

组织案例教学的关键因素是教师，教师在整个案例教学过程中起到引导和控制作用，不仅应具备广博的专业知识、扎实的理论功底、丰富的实践经验，而且应具备创造出良好讨论氛围的主持能力，同时熟练掌握现代先进教学手段。这就对教师提出了更高的要求，为了切实使案例教学与课堂讲授取长补短，实现教学目标，教师也会主动更新自己的知识体系，加强理论知识的学习，深入实践，充实提高自己，有助于教师业务水平的提高。

二、财务管理教学案例的设计

会计学专业通常没有专门的财务管理案例课程，是在财务管理课程里采用讲授＋实验的模式，为了使案例教学能够达到预期的效果，应根据教学目标，合理选择案例。

1.局部性案例与全局性案例相结合，难度适中。

通常认为进行案例学习的学生应具备一定的实践经验，所以在MBA教学中大量采用案例教学，而本科生普遍缺乏财务管理实践经验和行业知识，因此案例教学会具有一定的难度，所以选择的案例应难度适中，能被学生认可接受。

案例可分为全局性案例和局部性案例。局部性案例仅涉及财务管理中某个或某方面财务问题，学生更容易把握，对本科生更能取得良好的教学效果，但由于仅涉及局部的理论知识，难以反映财务知识的综合运用，不能提高学生综合应用能力；而那些信息量大，涉及内容广泛的全局性案例，更有助于提高学生利用理论知识综合分析问题的能力，但对本科生难度较大，学生必须通过多方面努力才能完成学习任务。在教学中可以采取两种案例相结合的方法，在前期学习中，与理论知识讲授相配合，选择局部性案例，注意案例与授课中的重点知识点和难点相匹配，通过案例学习，使学生加深对理论的理解和掌握；在讲授完教学大纲规定的全部理论知识后，可以选择具有一定深度和难度的全局性案例，通过全局性案例的学习，学生能对理论知识与实际运用建立起感性认识，促进学生理论知识的融会贯通，形成完整的知识体系。无论是局部性案例还是全局性案例，都应注意其典型性，教学案例应具有代表性，反映出一种普遍规律，使学生能触类旁通，举一反三。

2.案例的时效性和本土性。

财务管理的理论和方法随着经济环境的变化也在发展变化之中，所以选择的案例应适应现实的经济环境，具有实效性。可以从当前的经济热点和经济事件中选择最新事件作为教学案例，更有利于引发学生学习的兴趣，掌握最新的理论和方法。

由于每个国家的经济环境不同，资本市场发展水平的不同，财务管理实践也存在差异，西方国家发达的财务管理理论在我国可能存在不适用性。因此在选择财务管理教学案例的时候，要考虑案例的本土化问题，即尽可能选择我国资本市场上发生的经济事件，这样学生比较容易了解案例发生的背景，应此更容易理解案例内容；而且通过案例分析，使学生了解我国法律、金融、经济、文化等环境，也有利于其工作后从事财务管理实践。

3.案例来源的广泛性。

由于财务活动通常涉及到企业的经营决策、商业秘密等许多内部资料，因此企业往往不愿意提供真实数据和具体运作过程等相关信息，造成财务管理案例比较缺乏。而案例作为案例教学的基本工具，又直接影响到案例教学的质量，所以案例的收集工作是具有一定难度的工作，应通过各种途径，如书刊、报纸、杂志、网络等信息媒体，及教师到企业内部实地调查等方式去收集相关资料，通过对资料的分析整理，形成教学案例。

三、财务管理案例教学的组织实施

由于案例教学需要教师与学生紧密配合，因此需要有效的组织安排。

1.做好必要的准备安排工作。

教师应根据教学内容，教学目标，精心选择案例，在此基础之上，还必须熟悉案例，仔细分析案例，对案例有深入、全面的理解，形成自己的观点；而且应具有前瞻性，充分预见到讨论中可能出现的问题，学生可能会提出的观点，以做好事前的准备。

另外，教师应根据教学案例的特点，合理设计案例讨论的形式。案例讨论通常会分组进行，但是根据案例的不同要求，应采用不同的模式，有的案例可以针对同样的问题，要求每个组提出自己的方案，然后对不同的方案进行比较分析；而有的案例，可以让不同的组扮演企业中不同部门的角色，完成相应部门的工作；还有的案例可以让不同的组以不同的利益关系者的身份去做决策。

2.充分调动学生的积极主动性。

学生能否积极主动参与案例讨论，是关系到案例教学效果的另一个关键要素。教师应将案例资料提前发放给学生，做必要的指导；学生应查阅收集案例相关的资料，对问题进行深入分析，提出相应对策，做好发言准备。

在案例讨论过程中，教师应努力营造一种良好的讨论气氛。由于学生已经适应了长期以来的被动学习的方式，所以可能会出现不愿意或胆怯心理，所以教师应鼓励引导学生自由表达自己的观点见解，认真倾听学生的发言，引导讨论思考、争辩，但是教师应能够控制住全局，把握讨论方向，当讨论中出现僵持或停顿的时候，应能对学生进行启发点拨，调动起学生的积极主动性，使讨论顺利进行下去。

3.做好案例点评工作。

案例讨论结束后，教师应做案例点评，对案例讨论做总结。这种点评是归纳出案例涉及到的知识点，阐述自己的观点，但不要给出唯一正确的答案，这种答案通常并不存在；总结案例讨论中的成功及不足之处，对学生提出的虽不完善，但具有创新性的可行性方案给予鼓励，指出还存在的问题，给学生留下继续思索的空间。

4.采用合理的方式进行考核。

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财务管理是大学经管类专业的一门专业基础课，是一门理论性与实践性都很强的管理学科，如果只是进行传统的讲授式教学，会使学生觉得理论空洞，难以理解，而开展案例教学，却可以加深学生对理论的理解，将所学理论更好地应用于实践，培养学生清晰的专业理论知识实践应用能力，是理论联系实际的必要手段。财务管理案例教学法就是指把财务管理典型案例应用于课堂教学，通过案例提出、教师引导、学生讨论、最后教师进行归纳总结好点评等过程来实现教学目的的教学方法。

一、独立学院财务管理案例教学的现实必要性

(一)实现学校培养目标的需要

随着我国经济的快速发展，需要大量高素质的应用型人才。而我国独立学院财务管理教学的重心不仅要求学生掌握理论基础知识，而且要求学生具备熟练的实践能力。财务管理案例教学通过将企业理财案例引入课堂，一是使学生身临其境，感受复杂多变的理财环境，运用书中理论知识探询企业理财活动成败得失的经验和教训，掌握在既定理财环境下发现问题、分析问题、解决问题的方法，提高实际操作能力和综合职业能力，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。二是在案例教学中，学生不再是被动的接受者而是互动的参与者。一方面，通过对案例的分析、判断，可以不断培养、提高学生发现、分析和解决问题的能力；另一方面，又因案例教学倡导多向、发散型的思维方式，不求答案唯一，所以可以充分培养学生的创造性思维和实证分析能力。三是案例讨论有助于锻炼学生的交际沟通能力及讨论、聆听等与人合作的能力。案例教学要求学生主动参与案例的讨论，对案例中的问题发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，这对提高学生的思维辨析和表达沟通能力十分有利。另外，在案例教学中学生通过发言提纲的编写、案例分析报告的撰与均能提高文字表达能力。

(二)财务管理的课程特征需要案例教学

传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是较正式地阐明概念结构和知识体系，然后用例子和来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则和技术。而财务管理是一门专门研究企业筹资、投资、资金运用、利润分配和财务分析等内容的应用性学科，在财务管教学中，授课的意义受到极大的限制，在传统的教学方法不能做到很好地将理论和实际有机结合起来，不利于提高学生的综合素质和动手能力。

(三)促进教师不断提高理论业务水平的需要

在传统的教学中，教师一般按照书中的理论体系、知识结构等既定模式进行讲授，这种方式只要求教师有一定的理论知识和一定的教学技巧，对按照书本将理论知识讲述清楚即可；而在案例教学中，因其是双向互动式教学模式，除要求教师知识面宽和广外，还要求教师有一定的实际操作能力，为满足财务管理教学对案例的需要，教师还要深入企业或通过其它渠道收集大量案例，并根据案情及教学要求进行筛选、改编使之典型化，大大提高教师的科研能力和业务水平。

二、选择财务管理教学案例的原则

财务管理教学案例的选取直接关系到教学目标的实现，要实现培养应用型人才的培养目标，必须选择具有典型财务活动的实例，修改加工编写而成的，用以提高学生分析问题、解决问题的综合能力。因此，在教学案例的编写中应注意掌握以下几个原则。

(一）目的性原则

目的性是指每一个案例的选择应与教学目的相对应。独立学院的培养目标总的来说是培养应用型人才，培养学生的实际操作能力。财务管理这门课程的教学目的主要是培养学生从事财务管理工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，所以教学案例的选取应针对独立学院财务管理课程的教学目的，不仅能体现财务管理课程中的某些重点和难点，使学生对课程的一些问题有较深的理解，而且要恰当地联系学生所关注的经济热点问题，这样才能调动学生的积极性，保持教与学的有效互动，在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

(二)实用性原则

财务管理教学案例必须符合社会经济工作的实际，必须符合学校办学层次的目标定位，选择中小型企业财务管理中的经典而又真实的案例，确保案例所陈述的内容是实践中所发生的真实事件，是现实工作中常见而又复杂的两难问题，使学生了解最新的经济动态，掌握最有用的实践能力，让学生一走上工作岗位就能学以致用。

(三)典型性原则

典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的财务管理案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中经常的、典型的、重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决现实问题。

(四)综合性原则

综合性是指能反映企业实际经济活动中财务管理各要素的相互关系的案例。即教学案例要具有一定的难度，不要过于简单。应有意识地选择一些有一定难度的案例，要结合实际教学需要，可以综合使用，也可以单独使用。针对这些具体、生动、形象的综合理财案例，可激发学生进行深入仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果，从而使学生知道财务管理要素之间如何形成相互联系的有机整体，进而把握全局，分清主次，提高实际财务管理能力。

(五)理论性原则

理论性原则是指案例的选择要具有理论性，要使财务管理的基本理论和基本方法贯穿于具体实际案例之中，以便学生认识理论的有用性，调动学生学习的积极性，使之掌握并善于运用所学的理论知识，通过定性和定量的分析方法，对财务管理实际工作中的各种复杂情况进行科学系统的论证，提出正确的处理措施。

三、组织独立学院财务管理案例教学的建议

案例教学的方式可以说是多种多样，在教学中具体采取何种方式，教师可根据教学的内容、教学的目的等具体情况灵活运用。总的来讲，财务管理案例教学主要包括以下基本程序。

(一)案例准备阶段

案例的准备是决定案例教学成功与否的重要环节。教师根据财务管理课程的教学目的、教学内容进行周密的教学准备，应用前述的案例选择原则，选好合适的案例。选择好案例后，一是教师要认真熟悉案例的内容和相关背景信息，系统掌握剖析案例时用到的相关理论知识，提前分析案例涉及的相关理论和方法，以便使学生掌握相关的基本理论和方法；二是教师要准备打算向学生提出一些什么样的问题，学生可能提什么问题，讨论中可能出现什么样的情况，预期要达到什么效果等问题，以便在课堂上引导学生进行讨论，防止出现可能的单边互动和出现不可控制的局面。

(二)案例讨论与总结阶段

案例讨论与总结是完成案例教学目的的关键。一是教师要引导学生讨论。要按事先准备引导和鼓励学生从不同的角度剖析同一财务管理案例，阐述自己的看法，相互辩论，阐述理由。二是教师要控制局面。要有效控制课堂讨论过程，随时把握学生讨论的切入点，提供思考的新思路和新方法，形成热烈的讨论气氛。三是教师要抓住关键问题。学生对案例的分析主要是分析企业经济活动中存在的问题，并找出产生问题的主要原因，注意把握讨论的范围不偏离主题，防止出现盲目争论，思路不清的局面。四是要让学生成为案例讨论的主角。教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，避免结论性观点影响学生的发散性思维。如果发现学生分析判断有错误，也应该有引导性地启发学生自己纠正。五是教师要归纳总结。在学生对案例进行讨论、分析和评价之后，教师要及时归纳总结。归纳总结的重点首先是评价学生案例分析的思路是否正确、分析方法是否得当、解决问题的措施是否具有可行性，使学生进一步认识到自己的分析正确与否；其次是阐明该案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优点和不足，并引导学生对提出的问题再一次进行深入的思考。另外，总结并不是给出标准答案，通过总结要让学生明白，案例分析并非是为了得到一系列正确答案，而是学会从不同角度去思考问题好举一反三。

(三)撰写报告阶段

撰写报告是案例教学的总结，是实现教学目的重要手段。在教师作完总结后，教师要要求学生在课后根据自己的观点独立撰写案例分析报告。首先，告诉学生分析报告的基本格式和规范，已锻炼学生的写作能力；其次，在报告中应提出自己的观点或备选方案，再围绕结论展开分析，并用大量的数据和事实支持自己的观点，以培养学生独立分析问题和归纳总结的能力；再次，应通过分析和评价复杂多变的财务管理实际案例，掌握正确处理和解决问题的思路及方法。

四、独立学院财务管理案例教学中应注意的几个问题

案例教学法虽然是一种先进的教学方法，它具有传统教学所无法比拟的优点，它也存在着一定的缺陷和不足。还应注意解决好以下几个方面的问题。

(一)要围绕独立学院培养目标，有计划地进行案例教

学独立学院教育目标是培养具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才。许多独立学院院校财务管理培养的目标是培养胜任当地中小企业筹资、投资、资产营运管理，能参与编制财务预算和财务分析，具有专业核心技能的人才。因此，教师要根据教学大纲、教学目的有计划地进行案例教学，以促进教学目标的实现。

(二)正确处理案例教学与其它教学手段的关系

案例教学法并非全盘否定传统教学方式，二者应相辅相成。财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式之所以沿用至今亦有其不可替代的优势，如利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论知识和分析方法，为案例教学打好理论基础，所以教师应针对不同的教学内容和目的，根据培养学生素质、提高学生能力、増长学生知识的需要选择不同的教学方法，将案例分析与传统讲授进行有机的结合。

(三)采用多媒体教学手段，提高案例教学的效果

好的教学方法如辅以先的教学手段结合起来才能更好的实现教学目标。案例教学引入多媒体教学手段，能够把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体，根据案例教学内容的不同，突出重点、难点，生动形象，图文并茂，且具有可重复性和师生互动性。采用多媒体教学手段，一方面可使课堂教学的知识输出量増加，提高教学效率；另一方面也可充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。

(四）教师在案例教学过程中主要起引导、指导作用，不能自导自演，自问自答

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【关键词】 网络环境 财务管理 案例教学 教学模式

案例教学法是一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，以典型案例为载体，引导学生阅读、思考、讨论案例，在互动讨论中帮助学生掌握和运用理论知识，并培养学生分析、判断、表达以及运用所学知识处理问题的能力。传统的案例教学采用在课堂中集中讨论的教学形式，由于受课堂教学时间和条件的限制，学生难以在短时间内对案例展开全面分析。尤其是财务管理教学中的一些案例，案例内容包括公司背景情况、经营状况说明以及很多报表数据，学生很难在短时间内把其中的财务问题分析清楚，更难以提出有效的对策建议，大大降低了案例教学的效果。网络科技的发展，多媒体教学平台的广泛应用，为财务管理教学模式的创新和改革提供了有力的技术支持。网络环境下建设网络案例教学平台，给学生提供自主探究、协作学习的环境，使得教学活动突破时间和空间的限制，学生能够实现更具弹性的自主学习。利用网络教学平台，可以提供参考资料、案例答疑以及讨论区，增加学生与教师间、学生与学生间的教学交流，可以提高学生的参与度，增强教学效果。本文结合教学实践，构建了网络环境下财务管理案例教学模式。

一、网络环境下财务管理案例教学的理论依据

建构主义理论、情境学习理论是构建网络环境下财务管理案例教学模式的重要理论依据。建构主义关于教学的基本观点：学生是认知的主体，是意义的主动建构者，教师是意义建构的指导者、促进者，而不是知识的灌输者；情境对意义建构具有重要作用，要尽量创设能够促进学生积极主动地建构知识的情景；注重协作学习，通过学生与教师之间、学生与学生之间交流讨论建构自己的知识结构；学习环境的设计具有重要意义，要精心设计教学环境，让学生能够利用各种工具和资源来达到学习目标。建构主义理论的启示是：利用网络平台创建“学习社区”，在教师指导下，学生对案例情景展开自主探究、协作学习，最终提高学生分析问题、解决问题的能力。

情境学习理论认为真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的，学习者只有置于真实的情境中，并尽可能在实际任务中获取经验和建构知识，才能真正掌握知识。因此，在基于网络的案例教学中，应精选案例，通过多种媒体给学生创设真实的情境，让学生应用知识来分析案例，以获得对知识的理解。

二、网络环境下财务管理案例教学的实施过程

网络环境下的财务管理案例教学的开展，可以整合现有的案例教学资源，利用网络教学平台，构建同传统课堂案例教学相结合的财务管理案例教学模式。该模式实施过程包括案例设计与、学生自主探索、网上互动交流、撰写案例分析报告和总结评析五个环节。

1、案例设计与

在案例教学过程中，选择好案例是进行案例教学的首要条件。案例教学效果如何，首先取决于教师能否选择恰当的案例，选择和编排案例的应遵循以下原则：一是针对性。教学案例要针对教学目标的需要，涵盖教学目标所要求掌握的财务管理理论知识和技术方法，难度与深度不应过于超出学生目前知识与能力的接受程度。二是典型性。作为财务管理教学案例，应具有代表性和较大影响力，要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例进行研讨，以有利于深化对问题的认识，达到举一反三的教学效果。三是启发力。财务管理案例必须有针对性地设置一些问题，这些问题可以是外露的，即明确提出问题让学生思考，也可以是隐含的，即把问题隐藏在案例中留待学生挖掘处理。案例设计中的问题不在于多，关键在于能启发学生思考，通过讨论、互相启发得到答案。

网络环境下，要充分利用信息技术手段，通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例，改变传统案例纯粹文本信息的展示方式，真实生动地呈现案例情景，激发学生的学习兴趣。教师要事先把案例资料公布在精品课网站或教学平台上，让学生提前阅读思考。

2、学生自主探索

教师要引导学生对案例进行分析、研究，充分利用网络媒体，为学生提供多种类型的案例分析相关材料，并在网上设立课程资料区以及留言板、答疑室、公共讨论区、小组专用讨论区等不同形式的交互区，以便学生通过网络进行自助式和协助式的学习。学生按照老师的指导，认真阅读案例，以掌握案例中蕴藏的问题和关键事实，同时结合相关参考资料和所学的专业知识，充分理解案例及问题，探索问题的解决方案。通过阅读案例、自主探究，学生不仅能学会分析案例，对案例形成自己见解，更重要的是在此过程中可充分领悟和内化所学知识，提高自己的分析问题解决问题的能力。

3、网上互动交流

学生可利用网络平台分别进行师生交流、小组交流和总结交流，实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。学生经过自主探索，对案例会形成自己的认识，也可能会有一些疑问，学生可以利用网络平台直接向教师提出疑问，也可以在讨论区上发言，以获得教师和其他学生的帮助，开拓自己的分析思路。教师除了解答学生所提的疑难问题，重心应放在组织、引导学生讨论上，以学生的自主讨论和思考为主，鼓励和引导学生的自主分析，并通过留言板、教师公告等多种形式提示问题以引导案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。当小组成员都准备充分之后，可以进行小组讨论，在讨论时每个小组成员可以各抒己见，说出自己所作的分析以及对问题的看法。通过师生交流、学生之间的讨论交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也有助于提高学生的表达能力、人际沟通能力和综合决策能力。

4、撰写案例分析报告

撰写案例分析报告是案例教学过程中的重要一环。学生通过网上案例的讨论，在吸收借鉴教师和其他学生观点的基础上，进一步明确自己的观点，完善案例问题的解决方案，通过撰写案例分析报告，能够理顺学生分析问题的思路，培养学生文字表述能力和分析问题、解决问题的能力，加深他们对知识的掌握。案例分析的内容包括案例背景分析、问题诊断与分析、备选方案的分析、对策与建议、结论等。

5、总结和效果评析

案例课程的结束阶段，教师对案例教学的全过程进行总结评析。总结评析是否恰当，直接关系到学生的学习效果，也关系到网络环境下案例教学的后续效果。实践中，有些老师认为案例教学没有标准答案，省去了这个阶段，这样会大大削弱案例教学效果，可能使得学生产生应付过关的心理，不愿认真思考和分析案例，不认真学习和巩固相关的专业理论知识，从而达不到教学目标。因此，教师要对整个案例进行归纳总结，对学生参与讨论情况进行评价；点评学生案例讨论情况，分析各组讨论分析结论中的优缺点；对案例所涉及的理论知识进行梳理，加深学生对理论知识的理解和掌握；指出本次案例的思路、重点和主要解决的问题，归纳总结指导性的结论或答案，并引导学生对案例相关问题进行更深入的思考。另一个重要方面，教师应该从教学效果角度分析案例的成功与不足之处，可以对以下问题进行分析：案例的选择是否合适、案例的教学准备是否充足、案例讨论是否充分、气氛是否活跃、教师的指导是否恰当、案例总结是否有助于解决方案的形成以及学生知识的掌握。案例总结可以巩固案例教学的成果，发现案例教学中的不足，为案例教学质量的提高提供帮助。学生在案例讨论后也要及时进行总结，撰写案例心得体会，对学习过程总结反思，总结分析和处理问题的技巧，加深对知识的理解。

三、网络环境下财务管理案例教学模式的实现条件

1、教师素质是影响案例教学效果的关键因素

财务管理案例教学要求教师不仅要熟悉教学理论，而且要熟悉实践操作。学校可以引进具有实践经验的高素质双师型教师，同时支持教师到企业、会计师事务所从事财务实践活动，提高教师的实践经验；此外，还可鼓励教师到知名院校进修或访问，提高教师在案例教学实施过程中的理论水平和组织能力。在实施案例教学过程中，教师要善于启发引导学生对案例进行分析、讨论，并对学生的讨论作出恰当的评价。

2、财务管理丰富的实践内容，为开展案例教学提供必要的前提

财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，着重研究企业的投资管理、筹资管理、营运资金管理和利润分配管理等内容。财务管理的实践内容非常丰富且生动，特别是上市公司的各种财务活动如筹资活动、投资活动和股利分配政策，以及公司兼并重组和财务危机等事件无不引发学生的关注，这些财务管理活动或财务状况蕴含了财务管理的基本原理和方法。公司各种典型的财务管理活动为开展案例教学提供了生动的案例素材，剖析这些具体的公司财务管理案例，思考和解决相关的财务问题，有助于学生加深对财务管理原理和方法的理解、掌握和综合运用，提高财务决策、控制和分析的实际应用能力。

3、网络信息技术和网络教学平台的应用，为案例教学提供了必要的教学手段

网络环境下开展案例教学需要完善的网络教学环境和教学资源，需要学校提供网络教室、多媒体教室、精品课程网站或网络教学平台等教学基础设施。网络教学平台应设立课程资料区提供教学大纲、多媒体课件、案例、参考文献，还要设立留言板、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，分别进行师生交流、小组交流和总结交流，以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。学生可以突破传统教学时间和空间的限制，在网络教室或者宿舍，利用网络教学资源灵活机动地进行自主学习。

（注：本文为江西省教育科学规划项目《网络环境下财务管理案例教学模式创新研究：理论与证据》的阶段性成果。）

【参考文献】

[1] 车娇、刘志敏：网络环境下的案例教学初探[J].中国远程教育，2005（3）.

[2] 杨峰：基于网络的商务英语案例教学设计[J].宜春学院学报，2009（4）.

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关键词：案例教学 财务管理 财务案例

财务管理是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有较强的技术性和实践性。案例教学法是在课堂教学中解决理论与实际相结合的有效途径，把案例教学法引入财务管理教学实践，将单一的知识理论应用于复杂的、综合的社会经济环境之中，加大了教学的信息含量，增强了教学知识的层次性，将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。

一、案例的设置原则

（一）实用性

财务管理教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例以企业实际业务为基本内容，将资料进行整编，以提高学生学习兴趣。通过选择具有实用性的教学案例，可以激发学生探究财务管理知识的兴趣，提高学生的实际操作能力。

（二）典型性

财务管理教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，财务管理教学活动的目标之一是使学生将专业知识转化为能力，在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。具有代表性的案例接近学生未来从事职业和工作岗位，有助于加深对教材的理解。

（三）针对性

案例要根据教学目的及要求，有针对性地筛选、包装，使之典型化。在教学活动中，围绕课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标。而每一具体教学目标的实现，还需要有相应的案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，与财务管理理论知识相关联。这就需要教师寻找与案例有关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题，把案情描述清楚，不能冗长模糊。针对不同的案例，分别采用叙述、表格等不同的展现方式。

（四）综合性

教学案例的难易程度要适中，既要让学生有思考的余地，又要有获取新知识的喜悦。教师可以通过多种渠道收集整理教学案例，建立内容丰富的教学案例库。案例教学的基本目的之一是引导学生对综合问题的分析和判断。但企业实务则具有综合性和复杂性，教师应认真选择综合性案例，使各个单一会计核算贯穿其中。

二、案例教学的实施过程

（一）准备阶段

第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，并提前把案例印发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅必要的参考资料，依据情况，还可以要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制定案例讨论的计划。同时，要积极引导学生预先思考相关问题。

第二，学生的准备工作，主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。财务管理案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来习于被动学习的习惯，过度依赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力，在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。

（二）讨论阶段

案例讨论是案例教学法的中心环节，案例讨论质量的高低关系到本教学法的效果。让学生处于教学主导地位，充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。

首先，任课老师将整理好的案例以书面形式发给学生，学生课下以小组为单位，查阅有关资料。其次，各小组根据成员的主要观点整理发言提纲，推选一人发言。再次，在规定的时间内进行全班交流。在辩论过程中，教师要设法调动学生的积极性和主动性，择机给予必要的引导。最后，教师要充分肯定一些好的思路和独到见解，激励学生下次更好地参与讨论；同时也应该指出讨论中的一些不足，以便改进。

（三）总结阶段

经过充分讨论之后，教师应对案例内容进行全面总结，不断调整和完善各个案例，使案例成为课堂理论和社会实践的纽带。不断总结在案例教学过程中的得失，提高教学质量。教师还应使学生掌握案例教学的思路，进而找到解决问题的方法。要求学生应总结自己在案例教学过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获，并形成书面报告。在总结过程中，学生会发现新问题，从而使学生体会到学习过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。

三、案例教学对教师素质的要求

首先，案例教学法要求教师拥有全新的扎实的理论基础知识，不断更新教学内容，完善教案；教师要收集大量的真实案例，并对案例进行分析、筛选、改编和包装，使之恰如其分地表述教学内容。同时要在课堂上灵活运用，在案例讨论、分析和评价中当好导演。教师不仅要熟悉本专业会计知识，还必须了解相关学科的专业知识，这样才能把会计案例教学的效果充分发挥出来。

其次，教师还应具有丰富的社会实践经验，这就需要教师占用相当多的精力和时间，深入到会计实践工作中，进行广泛调查研究，对搜集的会计实务资料进行加工和整理，选编出适合于教学需要的不同会计案例，并依据会计实践活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新。高校应建立一种教师界与财会职业界联系与交流的机制，以保证教师能投身财会实践，谙熟财务管理实务；制定措施，鼓励教师走出校门，允许教师到企业、会计师事务所等担任兼职。

此外，在授课教师的选择上，可以聘请会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监完成某门课的讲授。这样，才能使课堂师生真正互动起来，把案例教学的优点淋漓尽致地发挥出来；才能充分调动学生的学习积极性和主动性，从而取得较好的教学效果，达到教学的目的。

参考文献：

[1]曾蔚.财务管理案例教学探讨[J].中国高教研究，2004（11）