小实验十篇

小实验篇1

作者：刘承志　江西赣州市章贡区大公路二校二（3）班

指导老师：欧慧娜　联系电话：13970121073　邮编：341000

今天的作文课上，老师给我们做了一个小实验。

实验前，老师笑眯眯地问大家：“你们有什么办法让点燃的蜡烛熄灭？”同学们说：“吹灭！”、“水泼！”、“踩灭！”、“扇灭！”……。老师听了，说：“我今天做一个小实验，让蜡烛自己熄灭！”

小实验篇2

每天早晨，大理石柱子的四周，喷泉像一条条水龙直冲天空，迷迷蒙蒙的一片，让人眼花缭乱，在太阳光的照射下，形成了一道美丽的彩虹。

早晨，无数个同学像潮水一样流进了校园，个个都精神饱满。

中午，同学们排着整整齐齐的队伍，往马路上走，像一条条巨蛇在游动，形成了一道亮丽的风景线。

小实验篇3

In class, Mr. Xu said to us with a smile: do you want to do a small experiment? The students said excitedly: Yes!

只见许老师从一个纸盒里拿出透明的杯子，一根红红的蜡烛和一个打火机啪一声打着了火，点燃了蜡烛。神秘地说:请同学们细心观察我们都想很好奇，想看看究竟。这时老师慢慢地把杯子往下移，火苗渐渐变小了，最后无力的颤抖了一下，火灭了冒出了烟。老师问:火苗为什么灭呢我们纷纷举手，老师请我回答，我胸有成竹地说:因为燃烧需要空气。

Xu took out the transparent cup from a cardboard box. A red candle and a lighter started the fire and lit the candle. Mysteriously said: please observe carefully we all want to be curious, want to see exactly. At this time, the teacher slowly moved the cup down, and the fire gradually became smaller. Finally, the teacher shivered weakly, and the fire went out and gave out smoke. Teacher asked: Why did the fire go out? We raised our hands one after another. The teacher asked me to answer. I said with confidence: because combustion needs air.

小实验篇4

报本小学

六3班

唐轶

炎热的夏天在人们的期盼下来临了，家家户户都开了冰箱，我家也不例外。而冰箱表面是有铁的，所以，我常在冰箱上玩吸铁石，一个一个吸铁石叠在一起，搭成一座李天王的宝塔。

今天，我闲着无聊，就兴致勃勃的玩起了吸铁石，我像往常一样，把一个个吸铁石搭起来，可是，却出现了一个小小的意外，我把一个吸铁石放在另一个吸铁石上面，结果，似乎一个强大的力量

把吸铁石弹在了地上，我有些奇怪，但被我的猜想打消了，“这应该不小心没放好吧？”我自言自语道，于是，接着用刚才去吸的一面放上去，一股力量竟然阻止了我放上吸铁石，我却偏要一股子气做到底，我费了九牛二虎之力，才把吸铁石放上去，总算两个石头吸上去了，可我一放手，令一个吸铁石竟然弹得更远了，真令人百思不得其解。我决心把这件事追究到底，做一个科学小实验。

首先，我拿来俩个吸铁石，随意找了一个面，俩吸铁石居然吸住了，这使我更奇怪了:为什么刚才吸不住，现在却吸住了呢？我想干燥的海绵吮吸着知识的源泉，更急切的想知道答案了，我把俩个吸铁石一快翻了一个身，也紧紧地吸在一起，简直不费吹灰之力，接着，我将一个吸铁石翻了一身，那股力量又回来了，还是吸不住，脑子里又浮现了几个小问号，为什么吸铁石有的时候吸得住，有时候吸不住呢？我奇思怪想：可能是它们太劳累了，没有发挥作用吧？我安慰自己，不过，这样也没有用，我求知的欲望更加强烈了，我又重复了一下刚才的实验，来证明我的奇思怪想根本就是瞎猜。

小实验篇5

有一次，我用两个石头磨着玩，两个石头磨起了火花，我觉得很奇怪。我马上去翻《十万个为什么》上面说：比如天上打雷就是天上的水因子经磨擦产生的，也就是这个道理，我还是有点不相信。于是，我做了几次实验，结果都是一样的。你别小看这一招，有一次停电，还真起上作用了。那一次，打火机没油了，很黑，于是我们就用手电筒，去拿石头，用石头磨起的火来点燃蜡烛，蜡烛点上就看见了。

指导教师：周勤

小实验篇6

虽说是小实验，却能在教学中发挥它的大的作用。

1　增进学生与物理的感情

因为小实验的实验器材都是取材于我们生活中的物品，有的是废旧的物品，如矿泉水瓶、纸杯、泡沫塑料、乒乓球等，就在学生身边，随手可取，让他们看到利用这些物品做的小实验有一种亲切感，认为物理实验并不是遥不可及，那么神秘，拉近了他们与物理学科的距离，前苏联文学家高尔基曾说过“惊奇是了解的开端和引向认识自然的途径”，对于初二的学生来说，物理是起始学科，他们对物理充满着好奇，利用学生的好奇心，组织好起始课的教学，精心设计好实验，制造惊奇，使他们通过学习这一节课，继续保持强烈的好奇心，投入到以后的学习中，我除了完成教材中的实验外，又设计了几个小实验：用塑料绳，分成很多细股，然后用干燥的一只手从上至下的梳理，在没有松开手之前，让学生猜猜，绳子会怎样，“合拢”几乎是异口同声，当看到松开手后的张牙舞爪的绳子，很惊讶，“怎么会这样”我趁机卖关子“想知道吗?好好学习物理吧，”；取出一个底部钻了一个小孔的矿泉水瓶，向里面倒满水，学生看到的是司空见惯的现象，水流下来，拿出瓶盖问学生“如果盖上瓶盖会看到什么现象?”“水还会流出来”“流的慢一些”“不会流下来”各种可能都有了，当我盖上盖子后，学生惊奇的发现水不再流下来了，“奇怪!”为以后学气压强埋下伏笔；又拿出两个乒乓球问学生，能否让乒乓球在斜面上静止，并把一个乒乓球交给一学生，无论他怎样努力放乒乓球都滚下来，“那么同学们看我表演一下魔术”我把另外一个乒乓球做表演魔术状，小心翼翼的放到斜面上，就听学生“滚下来，滚下来”，但是结果没有如学生所愿，“啊?怎么回事?”我告诉学生“因为我在乒乓球里面放了一样东西，究竟是什么东西，为什么放了东西之后会出现这样的结果?还要大家在学习物理相关知识后才能解决”极大的激发他们学习物理的兴趣，我发现通过这样的小实验引入物理课，比在讲台上大讲特讲物理是如何有趣，如何有用，如何重要，效果好的多，兴趣是最好的老师，他们感兴趣了，对物理一见钟情，何愁会不好好学习物理，只要他们想学好，就不担心学不会，学不好。

2　增强实验效果

在课堂教学中做实验的目的是通过观察一种现象或过程，总结规律得出结论，如果实验效果不明显，将会降低学生学习的兴趣，小实验的选材都是有利于实验的物品，不同于实验室的器材，都是厂家批量生产，他们的选材有一定的局限性，小实验可以弥补这方面的不足，有时也可以认为是一种实验的改进，在学习固体传声时，教材上用衣架做的，由于数量的限制，又想让学生感受明显的现象，我让学生用自己的笔做的固体传声实验，首先一只手拿着笔的一端，靠近一只耳朵旁，另一只手敲击笔的另一端，听声音；接着用拿笔的那一只手边拿笔边堵住一只耳朵，仍然用相同的方法敲击继续听，学生会清楚的听到声音，而且比原来更响，在此基础上让学生分析为什么堵住耳朵仍能听到声音，声音传播的途径是什么，两次声音的不同又说明了什么问题，这样解决了因衣架不够无法分组做的难题，而且实验效果很明显；在学习惯性时，我用鸡蛋、硬纸板、玻璃杯，玻璃杯口不会让鸡蛋掉下去，硬纸板放在玻璃杯口上，鸡蛋放在纸板上，在实验之前问学生，如果用力击打硬纸板并将其打出去，你可能会看到什么现象，“鸡蛋会随着飞出去”“老师你小心一些”，当我用刻度尺击打硬纸板时，学生都在为鸡蛋捏把汗，结果出现的并不是他们担心的，鸡蛋牢牢的卡在杯口，“怎么没有飞出去”他们一定急于想解决这个问题，接下来的学习过程便水到渠成了；在学习液体压强与流速的关系时，我做了这样一个实验：取一个装有水的杯子，把一个吸管竖直插入水中，问学生如果我用力吸，会有什么现象，根据生活经验可知，水会被吸上来，紧接着我又追问，“如果我吹气呢?”“肯定水不会上来”“真的吗”故意设置悬念，又用一个吸管与原吸管上端口成90度角水平放置，请一位学生到前面对着水平吸管的另一端口吹气，由于原来杯中的水被染成红色，当学生用力吹气的同时，同学们好像发现新大陆似的，“水上来了，又沿着水平方向飞出去了”在此基础上让学生分析原因，效果要好的多。

3　提高学生实验兴趣

实验能力是一种综合能力，其中观察、动手操作能力是比较重要的，它是培养其它能力的基础，小实验首先能培养学生的观察能力，他们对利用身边熟悉的或废旧物品充满着好奇，在思考到底老师用它们能表演出什么节目，调动他们学习和观察的兴趣，著名的物理学家杨振宁曾经说过“成功的秘诀是兴趣”兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是人类获得知识，开阔视野推动学习的一种强劲内部驱动力，有了观察的兴趣他们便会在实验中用心观察；其次，有些小实验可以发动学生搜集材料，自己动手做，他们在搜集材料的过程中，感觉和以前的饮料瓶不一样了，它不再是普通的瓶子，而是实验器材，再让他们制作，他们便会精心制作，做不好会直接影响到自己的实验效果，器材做好了，更会认真的操作，毕竟是自己的劳动果实，要珍惜，在这样的心理暗示下，实验效果好多了，如：土电话，我原来安排同位同学做一个，结果是课堂上每人都做一个，而且在实验过程中，会听到“小心，别把线拉断了”我在窃喜，期望的结果达到了，这样有小实验参与的课堂教学，学生动手、动眼、动口、动脑，以生动活泼的形式代替视听式教学，学生学习兴趣高涨。

4　简单易做、实用性强

多年的教学工作中发现很多学生理论性很强，但是动手操作能力差，分析原因：一是认为做实验是物理学家的事，挺神秘，我能做吗?我会做吗?有畏惧心理，不相信自己，也不知如何动手去做；二是认为实验仪器那么娇气，别由于自己不小心再损坏了，不敢碰触，当看到这些瓶瓶罐罐制作的仪器时，这种神秘感畏惧感消除了，因为那些都是他们曾经接触过的东西，敢动手去做，当他们通过这些小实验发现它们揭示的规律时，又对它肃然起敬“真能”由衷的对它们产生好感，也对实验产生好感，如：在学习浮力时，在一玻璃瓶底放一乒乓球，要求学生不用手直接从瓶底接触球，也不允许把瓶倒置，把乒乓球取出，学生在冥思苦想，终于有学生想到向瓶里加水，立刻看到乒乓球浮上来，取出，再要求学生用手向水中压乒乓球，真切体会浮力的存在，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉情况，使学生知道潜水艇的工作原理，把原来看不到摸不着的东西通过小实验搬到课堂中来，解决了在黑板上讲实验学生感觉难理解的难题。

5　培养学生节能意识

小实验篇7

对比实验一：无土也能发芽

10月25日 星期二

晚饭后，我找来两个大小差不多的透明小盒子，一个盒子里面放上餐巾纸，另一个盒子里面放上一些泥土。我在每个盒子里分别放上三颗同样大小的绿豆，并加入适量的水，让盒子里保持湿润。

10月26日 星期三

刚刚起床，我就马上去看那六个小“希望”成长得怎么样了。瞧！那三颗“纸娃娃”的衣服都被扯破了，露出了一张张弯弯的小嘴。再看看另外三颗“土娃娃”，嘿！它们的皮还没裂开，不过也已经开始膨胀了。现在看来，种在湿餐巾纸上的绿豆暂时领先！

10月27日 星期四

给绿豆们再次加水时，我发现种在湿餐巾纸上的绿豆已经发了芽！用尺子一量，最长的约2厘米。种在土壤里的绿豆也不甘示弱，努力地咧开嘴笑了起来。总共6颗绿豆，有4颗已经长出了叶子。不过，有一颗“纸娃娃”长了一半就停止生长了，有一颗“土娃娃”甚至没什么动静，这是怎么回事呢？原来，我这两颗绿豆的自身条件不好。怪不得老师让我们实验组和对照组都至少要放三颗绿豆呢，原来就是为了避免实验的偶然性啊。

10月28日 星期五

第四天，“小豆豆”都长成“小苗”啦！瞧，它们有着修长的细腰，亭亭玉立！它们那绿油油的叶子，是那样引人注目！我用尺子量了量，4颗正常的绿豆已经长到大约6厘米长，那两颗自身条件不好的绿豆也开始发芽了！眼看比赛就要结束了，可“土娃娃”和“纸娃娃”还是很难分出胜负啊！

10月29日 星期六

实验进行到第五天，小豆芽长得更长了。不同的是，“土娃娃”还是那样亭亭玉立，“纸娃娃”却有气无力地倒在一旁。原来，绿豆发芽不需要土壤，而生长时却需要土壤来起到固定的作用，不让苗儿栽倒。

在实验得知种子发芽可以不需要土壤后，我又以绿豆为对象，对种子发芽是否需要阳光进行了实验。

我抽出两张纸巾，对折后放入小盘子中，小心翼翼地滴入水，把纸巾打湿，再分别放入三颗大小差不多的绿豆。

听取了老师的意见，我将两组实验对象都放在室内明亮处，同时找了两个大小一样的一次性透明塑料杯，其中一个用黑纸蒙上，并把这两个杯子分别罩在两组绿豆盘上。这样，除了光照情况，它们的外部条件基本一致了。

第二天放学后，我直奔家里，首先看到透明杯子罩着的绿豆已经发芽了。正当我以为种子发芽是需要阳光的时候，我又打开了黑色杯子。我愣住了：它们长得更好！水灵灵的芽，好茁壮好可爱啊！我拿来尺子一量，呀，快有三厘米长了。它那小小的根可真像大象长长的鼻子。而那脱了皮的绿豆好像大象的耳朵，白白嫩嫩的，真是招人喜爱。

为什么绿豆种子在黑暗的环境中，反而发芽得更好呢？原来，种子在尚未长成完整的、具有光合作用能力的植株前，它萌发的营养物质主要来源于自身。其实，不只是绿豆，大多数种子的萌芽都不受光照的影响。

通过一系列的对比实验，我们终于揭开了种子发芽的秘密：首先种子需要一个“健康的体魄”，然后它还需要合适的外部条件，如适宜的温度、充足的水分和空气。

小实验篇8

山东东营慧文语言学校（胜利三小三年级）　 宋子健

今天作文课上，老师说要做一个小实验，我们可高兴了。

实验材料有：剪刀、打火机、纸盘、一瓶神秘的水，还有一块布。

实验前，老师提出了一个问题：怎么才能让这块布燃烧起来，还要让这块布没有一点损伤。同学们想了很多办法，沾水、抹胶……

实验开始了，老师先把一块布剪下来沾上水，老师用剪刀把在水中泡过的布夹了出来，用打火机把布点着。可是，这块布没有燃烧起来。

老师又拿出那杯奇特的水，倒在一个杯子里，老师让我们闻了闻，有人说是酒，有人说是酒精。老师把布放到了那杯神秘的水中又把它取了出来，用剪刀夹着再点着火，布燃起了熊熊烈火。同学们都尖叫了起来，生怕烧着老师的手，可是还没等烧一分钟火灭了，而那块布却完好无损，真是太奇特了！

问题在哪呢？老师说窍门就在那瓶水上，那不是普通的水，而是酒精。

小实验篇9

我先找了一根铁丝，然后找了两个有电的电池，最后找了个小灯泡。

我利用我们上课所学的知识，我做起了实验??我先把电池并联起来，然后把铁丝放在电池的下面，用电池把铁丝压紧，用铁丝的另一头把小灯泡的下面夹紧，然后用电池的正极的小灯泡的侧面连接起来，没想到，小灯泡居然亮了起来，我的实验成功了。

我又利用上课所学的知识??怎样用两个电池串联起来发出电，让小灯泡发光，我用两个电池，把他们串联起来，然后又用两个电池发光的原理，又用两个电池串联起来把小灯泡亮了起来，可是，两个电池串联起来的光要亮得多，差不多有了并联起来的一倍。

小实验篇10

上课了，王老师 像往常一样点名，点完名后，神秘地举起一个东西，问：“这是什么？”

大家异口同声地说：“是鸡蛋。”对，今天我们要做个小实验。一听要做实验，整个人都沸腾起来，心中的疑问也“解除”。老师接着说：“谁能用一只手把这个鸡蛋捏破，成功的有奖哦。”

大家都纷纷举手了，几乎都是男生。谁知，老师先请了个“小女子”——陈思。陈思用手把鸡蛋都给“包”了起来，再使劲地 。可是看她的样，好像根本没使出力气来，老师在旁边给她加油，但怎么也捏不破，接着是我们班的“大块头”——王志华地场了。只见他把鸡蛋握住，用力地　。瞧，他的脸涨得通红，手就像“发电机”一样“震动”，看得出来，他已经把吃奶的力都用上了，捏不破，最终他还是放弃了。杨镇辉不顾一切，冲上去去拿着鸡蛋，摆好资势，使劲的捏，整个人看上去好像是一把弓呢！